下载文档原格式
课题研究信息技术与学科教学的有效整合研究开题报告目前，信息技术与学科教学整合已成为教育改革的热点之一。
然而，在实践中，我们发现存在一些问题，如传统教育技术与现代教育技术的融合不紧、教学评价不够全面、教学规范与特色的调和不当等。
因此，本课题旨在通过研究和实践，探索信息技术与学科教学整合的有效性，以优化教学模式，提高教学质量，促进学生全面发展。
具体来说，我们将从学校、教师和学生三个方面入手。
在学校方面，我们将以信息技术为切入口，深化课堂教学改革，构建有效的教学模式，并推动教师积极反思，提高教科研水平。
同时，我们将探索新的评价方案，以符合新课程标准的需要。
在教师方面，我们将培养教师的整合理念、资源共享理念、创新理念等，提高其教学能力和教科研能力，同时提高其信息技术素养。
在学生方面，我们将改变学生研究方式，让其体会个性化研究和协作研究的途径和模式，并提高其信息技术素养和研究能力。
总之，本课题将通过研究和实践，探索信息技术与学科教学整合的有效性，以促进教育改革和学生全面发展。
计算机已经广泛应用于教育领域，从20世纪70年代开始在发达国家得到普及。
各国教育改革都将发展教育信息化作为新世纪教育发展的一项重大战略目标。
20世纪90年代初，美国、英国、日本等一些发达国家的教育机构开始了信息技术与课程整合的实验，力图将自然科学、社会科学与信息技术三者结合的思想渗透到学科教学体系中。
尽管国内外在信息技术与学科整合的研究方面已经取得了较大的成果，但是有效性研究几乎没有。
因此，本课题的研究意义就在于填补这一空白。
信息技术与学科教学整合实践的有效性研究的目的是充分发挥信息技术的优势，逐步实现教学内容、学生研究方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生提供丰富多彩的教育环境和有力的研究工具，从而为实现学生全面发展奠定基础。
通过本课题的研究，我们将探究现代教育技术在学科整合中的意义，探究案例写作对促进教师快捷成长的意义，探究体现新理念的信息技术与学科教育整合评价方案，探究新课程标准下我校信息技术与学科教学有效整合的教学模式，培养学生探究性研究能力和创新能力，为实现现代化学校奠定理论基础和实践基础。
《信息技术与课程有效整合的模式及应用方法的研究》课题中期评估报告《利用校园网络及其资源提高学生综合实践能力的研究》结题报告合肥市第三十八中学信息课题组《利用校园网络及其资源提高学生综合实践能力的研究用方法研究》是由我校承担的全国教育科学“十一五”规划课题国家级研究课题《信息技术与课程有效整合的模式及应用方法的研究》下的子课题。
2006年9月申报，2006年11月经由东北师大理想信息技术研究院“信息技术与课程有效整合”课题研究专家组审批立项。
课题研究组长李存银，副组长袁方正。
在两年的时间中，课题组成员本着“两条腿走路”的研究思路，即一边学习理论，一边进行实验探索。
现总结如下:一、课题研究的目标、内容和价值(一)课题研究的目标本课题通过几年的努力达到以下两个目标:1、建立信息技术与各学科教学有效整合的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益较高的有效教学模式和集体备课模式;2、各学科将已建立的信息技术与本学科有效整合的教学模式充分应用于教学实践，提高学生的文化课成绩和综合实践能力;各学科将已建立的信息技术与本学科有效整合的集体备课模式应用于备课组的教研活动，有力促进教师的专业化成长。
(二)、课题研究的内容1、探索教学模式策略:每个学科均以课堂教学实践研究为龙头，通过研究不断摸索信息技术与本学科的有效整合点，探索课堂教学中如何利用信息技术最大限度地调动学生参与教学的途径和方法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效，总结有效教学模式;另外，每个学科还须积极摸索如何利用信息技术资源发挥集体备课的优势，极大限度地提高课堂教学的实效性。
2、开展特色实践研究:不同学科还可根据本学科的特点，开展具有本学科特点的特色研究，如信息组可以将信息技术与创新实践相结合开展学生电脑绘画、编程以及机器人竞赛方面的研究，体育组也可以将信息技术与创新实践相结合开展学生“三模”方面的探索，物理、生物、数学、化学等组可以将信息技术与创新实践相结合开展学生科技创新方面的研究，美术组可以开展科幻画方面的研究，音乐组可以开展利用信息技术提高学生音乐素养方面的研究，语文组可以开展利用网络资源提高学生写作能力方面的研究等。
中央电化教育馆函件教电馆[2011]20号关于印发《全国教育信息技术研究课题管理办法（2011年修订）》的通知各省、自治区、直辖市电教馆（中心）、新疆生产建设兵团中小学电教馆，各有关单位：为更好地组织实施《全国教育信息技术研究“十二五” 规划》，全国教育信息技术研究课题领导小组办公室组织修订了《全国教育信息技术研究课题管理办法（2011年修订）》（以下简称《管理办法》）。
现将《管理办法》印发给你们，请遵照执行。
附件：全国教育信息技术研究课题管理办法（2011年修订）中央电化教育馆二一一年二月二十五日附件:全国教育信息技术研究课题管理办法（2011年修订）第一章总则第一条为加强和规范全国教育信息技术研究课题的管理，适应我国教育信息化特别是基础教育信息化发展的需要，促进教育信息技术研究的发展，参照《全国教育科学规划课题管理办法》的有关规定及全国教育信息技术研究工作的实际，制定本办法。
第二条本办法适用于全国教育信息技术研究的各类立项课题。
第三条全国教育信息技术研究课题面向全国，突出重点，倡导竞争，鼓励协作，择优立项，保证质量。
第四条全国教育信息技术研究课题通过网络，实行目标管理与过程管理相结合，重点管理与一般管理相结合，集中管理与分级管理相结合。
第二章组织第五条全国教育信息技术研究课题领导小组（简称课题领导小组）由中央电化教育馆组建，领导全国教育信息技术研究规划工作，制定研究规划、年度课题申报指南和课题管理办法，审批课题，组织各类课题的成果鉴定，领导重大学术交流活动和重要科研成果的宣传推广工作，促进教育信息技术研究事业的健康发展。
第六条全国教育信息技术研究课题领导小组办公室（简称课题办）是课题领导小组的职能部门和日常办事机构，其主要职责是组织制订和实施规划、负责课题日常管理、组织学术交流、组织成果评奖、推广科研成果等。
课题办设在中央电化教育馆学校教育技术研究部。
第七条组建全国教育信息技术研究专家库，由课题办根据研究工作的需要，组织专家，制定全国教育信息技术研究规划、课题指南，评审年度课题，鉴定课题成果，提供学术指导和专业咨询。
全国教育科学“十五”规划国家重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》《怎样处理开放教育中的教与学的关系》结题报告吉林广播电视大学柳河分校子课题组2004年10月10日《怎样处理开放教育中的教与学的关系》结题报告吉林广播电视大学柳河分校子课题组摘要：处理好开放教育中的教与学的关系，对提高开放教育教学质量至关重要，是人才培养模式改革的重要内容，教师要树立以学生和学生学习为中心的教学观，变“教学”为“导学、助学”，教师和学生通过各种媒体链接，在相互作用，相互促进，多方互动的过程中完成学习任务。
关键词：教和学；内容方法；成果结论一、课题的提出与研究目标现代远程开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构建知识经济时代人的终身学习体系的主要手段。
中央电大开展的“人才培养模式改革和开放教育试点”的实验项目就是在此基础上应运而生的改革实验。
开放教育是相对于封闭教育而言的，其本质是在于人人享有终身接受教育的权利，在开放教育中，不仅表现在教育对象的开放性上，更重要的是表现在教育观念、教育资源和教育过程的开放性上。
那么在开放教育中教师和学生是怎样一种关系呢？我们知道，在远程开放教育中师生之间处于一种“准永久性分离”的状态，教与学的任务大都是通过媒体技术来完成的，但这不等于说教师清闲了、没事了，而是要求更高了，任务更重了。
我们这个课题就是要研究在开放教育中怎样处理好教师与学生的关系，研究教师和学生在开放教育中所扮演的角色。
本课题研究的重点，一是学生在开放教育中如何通过自主学习完成学业并学会终身学习的本领；二是教师在学生学习中的作用和定位；三是都作为主体的教师和学生怎样通过多种媒体链接，教师和学生怎样在相互作用、相互促进，多方互动的交流过程中完成学习任务。
二、课题研究的主要内容和方法两年来，我们课题组根据实验方案设计的基本思路，树立全新的人才培养的理念，牢固树立以学生为中心，以学习为中心的教学观，教师的劳动是为学生服务的，教师要从“教”向“导”转化并成为学生学习的支持者和帮助者，学生真正成为学习的主动者。
教育信息技术课题研究报告随着信息技术的迅猛发展，教育领域也对信息技术的应用提出了新的要求和挑战。
教育信息技术作为一门独立的学科，旨在探索利用信息技术改善教学质量和提升学生学习效果的方法和策略。
本篇报告基于对教育信息技术的课题研究，进行了深入探讨与总结。
教育信息技术的核心目标是提供各种工具和平台，帮助教师和学生更好地进行教学与学习。
首先，针对教学环境，信息技术可以提供多媒体课件、在线教学平台等，丰富教学内容和方式；其次，针对学生学习过程，信息技术可以提供个性化学习资源和学习管理系统，促进学生主动参与和深入学习。
但是，我们也发现了一些问题和挑战。
首先，教育信息技术的应用面临着教育资源不平衡的问题。
由于经济和技术条件的差异，一些地区教育信息技术的应用相对滞后，导致学生获取教育资源的机会不均。
其次，一些教育者对信息技术的应用还存在一定的恐惧心理和认知障碍，需要进一步加强培训和指导。
此外，信息技术的快速更新换代也给教育信息技术的应用带来了不小的挑战，需要教育机构和教育者不断学习和适应。
为了克服这些问题和挑战，我们提出了以下建议。
首先，政府和教育部门应该加大对教育信息技术建设的投入，提高教育资源的平衡性和覆盖范围，确保每位学生都能享受到信息技术的乐趣和好处。
其次，教育者应该增强对信息技术的认知和应用能力，不断提升自身水平，为学生提供更好的教学服务。
此外，教育机构和学校应该加强对信息技术的培训和支持，为教育者提供更好的学习和发展平台。
总的来说，教育信息技术的发展为教学和学习提供了新的机遇和挑战。
我们应该充分认识到信息技术的重要性，并积极探索和应用，以期在教育领域实现更大的进步和发展。
只有不断推动教育信息技术的研究和应用，我们才能更好地满足教育发展的需要，为培养具有创新思维和实践能力的新一代人才做出贡献。
“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告2篇在当下这个社会中，报告的使用频率呈上升趋势，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。
那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告1一、课题研究背景及研究意义根据《中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究规划课题指南》的有关精神，我们将《信息技术与学科教学的有效整合研究》确定为我校的“十一五”现代教育技术研究核心课题。
选择这一课题，基于以下几点认识：1、教育信息化发展的需求当前，信息技术迅猛发展，对传统的教育理念和教学模式产生了巨大的冲击，也为教育现代化的实现提供了技术支撑。
信息技术对教育的影响主要表现在：第一，网络环境为教师的教学提供了更为广阔的平台，极大地丰富了教学资源；第二，信息技术为教师的备课和上课带来了更加实用的辅助；第三，信息技术使教学更好地为学生的终身发展服务，更好地实现素质教育的目标。
信息化普及的今天，加快实现教育现代化，优化课堂教学，全面推进素质教育，实现人本立意的教学目标，培养适应时代需要的有创新精神和创新能力的人才，这是21世纪教育的主题。
提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。
教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。
2、新课程改革的需要新世纪以来，我国中小学教育领域正在进行以“课程改革”为中心的教育改革，这次课改关系到亿万学生的成长和教育的可持续发展，对教师来说，课改提出了许多新的挑战。
从某种意义上说，课改能否取得成功，取决于广大教师对课改的认识，取决于他们的理论水平和实际工作能力。
如何用现代化的教学手段使课堂教学效率最大限度地提高？如何有效地整合信息技术和学科教学优化课堂教学？这是摆在我校教师面前的现实问题。
教育信息化的前沿技术研究教育信息化是在数字化时代的背景下，针对教育领域提出的一种新的教育模式。
教育信息化通过计算机技术、通信技术、多媒体技术等前沿技术的应用，为教育教学提供更加丰富、全面、高效的技术支持。
目前，教育信息化的发展已经进入快速发展的阶段，各种前沿技术的应用也不断涌现。
一、虚拟现实技术虚拟现实技术是一种可以模拟现实场景或创造虚拟环境的技术。
在教育领域，虚拟现实技术可以模拟实验室、生态系统等场景，为学生提供更加真实的学习体验。
同时，虚拟现实技术也可以为教师提供更加直观、形象的教学方式，让学生更加深入地理解知识概念。
二、人工智能技术人工智能技术是一种通过模拟人类智能和行为的技术。
在教育领域，人工智能技术可以为教学提供更加个性化、针对性的教学方案。
通过人工智能技术的支持，可以根据学生的学习情况自主调整教学内容和方式，为学生提供更加有针对性的学习体验。
三、跨设备互联技术跨设备互联技术是一种可以实现多设备之间互相连接、共享应用的技术。
在教育领域，跨设备互联技术可以为教学提供更加灵活、高效的教学方式。
学生可以通过手机、平板、电视等多种终端设备来接受教学内容，同时教师也可以通过多种终端设备进行教学。
四、区块链技术区块链技术是一种基于去中心化、分布式的技术体系。
在教育领域，区块链技术可以为教育信息化的数据存储、管理提供更加安全、可靠的环境。
通过区块链技术的支持，可以实现学生学习记录、证书管理等工作的自动化和透明化。
五、大数据分析技术大数据分析技术是一种通过分析海量数据，从而发现潜在模式、关联性的技术。
在教育领域，大数据分析技术可以为教育决策、教学评估等提供更加全面、准确的数据支持。
通过大数据分析技术的支持，教育界可以更好地了解教育发展情况、学生学习状态，从而更好地推进教育改革和创新。
六、教育智慧化教育智慧化是一种整合多种前沿技术的教育模式。
在教育智慧化模式下，教学内容、教学方式、教学管理等各个环节都将通过前沿技术的应用实现智慧化。
