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三下第五单元作文奇妙的想象教学实录今天，我们班上了一堂奇妙的想象课。
老师让我们闭上眼睛，想象自己变成了一只小鸟。
我想了想，觉得自己变成了一只粉红色的小鸟，羽毛柔软光滑，像棉花糖一样可爱。
我张开翅膀，飞到了天空中。
哇，这里的世界真是太美了！白云在我身边飘荡，阳光洒在我的身上，让我感到温暖和舒适。
我看到了大海、高山、森林和城市，它们都变得好小好小，仿佛是一幅美丽的画卷。
突然，一阵风吹来，把我吹得摇摇晃晃。
我想：“哎呀，我好像要掉下去了！”可是，我并没有掉下去，反而越飞越高。
原来，这就是自由的感觉啊！我可以随心所欲地飞翔，去任何我想去的地方。
就在这时，我看到了一只小猫。
它正蜷缩在树下，似乎很害怕。
我想：“这只小猫一定也很想飞吧！”于是，我决定带着它一起飞翔。
我把小猫放在我的背上，然后继续飞行。
小猫看起来很开心，它不停地挥动着小爪子，好像在说：“谢谢你，好朋友！”我们一起飞过了大海、高山和森林，看到了许多美丽的景色。
我们来到了一个小镇上空。
这里有很多人在忙碌地工作和生活，但是他们好像忘记了享受生活的乐趣。
于是我对小猫说：“我们来给他们带来一点快乐吧！”说完之后，我就和小猫一起在空中表演起了各种花样动作。
人们看到后都纷纷竖起了大拇指，夸奖我们是“天上的明星”。
我和小猫降落在了一片花海中。
这里有各种各样的花朵，颜色鲜艳、香气扑鼻。
我们在花海中玩耍了一会儿之后，又开始了新的旅程。
这次我们去了一座古老的城堡前空降下来。
城堡里住着一位美丽的公主，她非常善良和聪明。
当她看到我们时，立刻邀请我们进入城堡共进晚餐。
在晚餐上，我们聊了很多有趣的事情，度过了一个愉快的夜晚。
第二天早上起床后，我发现自己又回到了教室里。
原来这只是一场美妙的梦啊！不过呢，这个梦让我感受到了飞翔的快乐和带给他人快乐的重要性。
我相信只要我们勇敢地追求自己的梦想并努力实现它们，就一定能过上幸福美好的生活！。
体验演练表达--一堂体验探究式作文课实录
覃政
【期刊名称】《《语文教学通讯：初中（B）》》
【年(卷),期】2003(000)004
【总页数】1页(P44)
【作者】覃政
【作者单位】湖北宜昌市长阳县长城中学 443518
【正文语种】中文
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“阅览课与作文训练”探索模式罗丽梅柳州市民族高中【摘要】：本文旨在探索加强学生在阅读与作文之间的联系，并在训练中让学生反复体会到这个联系，让学生在吸收、领悟、与他人分享中感受到品读的快乐，以及成就感。
通过模式的探索，探讨阅读与作文教学的艺术。
它的内核是如何激起学生品读、品悟、品评兴趣，在和谐愉快中逐步提高自我的学习能力，让作文课成为与人分享的乐事。
【关键词】：训练分享模式探索现在语文课堂上的教学过多的重视阅读中的分析环节，更有甚至把课文文本分析解读得支离破碎，让理性的分析记录占据了感性体悟的空间。
阅读与作文被不同程度割裂分离，于是就分别出现了专门的阅读技巧与作文技巧的传授课程。
一线教师在竞争的洪流中易迷失自己，语文阅读与作文教学的目标公开指向应试分数，颇令人堪忧。
全国著名特级教师贾志敏一句“阅读是吸收，作文是表达，最终目的都是为了掌握语言”，似乎道出了阅读目标指向。
提醒一线教师应该注重的是学生的个人吸收．．，因为学生的品读的个人感悟是不能为老师或教参的分析所替代的。
教师教学人为的割裂，从而导致学生把阅读与作文分别看待：学生课堂笔记满满当当，阅读素材本丰富厚实，然而作文依旧易陷入空洞矫情，甚至是伪情的泥淖。
基于此，我在探索“阅览课与作文训练”时，开始关注学生的个人品读与吸收的环节。
这个环节主要是放在阅览课上进行，在课时上的安排做了相应调整：缩短讲课的课时，在每周都开设一节阅览课，鼓励阅读。
阅览课需不需要引导呢？答案是肯定的，学生乐于上阅览课，因为可以选择自己喜爱的读物，但作为教师不鼓励学生贪图一时享受，随意性的阅读。
这里我提出一个“有效阅读”的概念，为的是针对大多学生选择的读物偏于娱乐性、消遣性这一现象。
还有些同学，阅读仅仅是读故事，读完就忘，了无痕迹。
因此教师在指导方法上，要明确有效阅读，才能为下一步的作文训练做好铺垫。
有效阅读指导一，要求学生养成拿笔记本和笔进阅览室的习惯，这需要老师的强化。
现代史学家、敦煌学家陈垣有云：“读书的时候，要做到脑勤、手勤，遇到有心得就写下来，多动笔，多写、多记，不然你有心得不写下来，时间长就忘了。
语文小作文专项练习课堂实录让孩子的作文更具有想象力的技巧与方法语文小作文专项练习课堂实录今天，我们语文课上进行了一堂小作文的专项练习课。
为了让孩子们的作文更具想象力，我采用了一些技巧和方法。
下面是本节课的实录，希望对您有所启发。
【开篇】在开篇的时候，我并没有像平常一样给出一个写作题目。
相反，我告诉孩子们今天他们需要做的是利用自己的想象力来构建一个有趣的场景，然后用文字将此场景表达出来。
如此一来，孩子们便有了更多的自由度，在想象的过程中能够发挥自己的创造力。
【激发想象力】在课堂中，我提供了许多激发想象力的方法。
首先，我让孩子们闭上眼睛，想象自己置身于一个神奇的世界中。
我引导他们描述眼前所见，颜色、声音、气味等等。
通过这样的练习，孩子们能够拓宽自己的感官体验，同时也能够引发更多的想象力。
其次，我采用了故事开头的方法。
我给出一句话作为开头，然后要求孩子们继续编写下去。
这样做的好处是，孩子们不需要从零开始，而是有一个已经存在的场景作为基础。
这给他们带来了安全感，同时也培养了他们的联想能力。
【培养细节描写】想象力丰富的作文需要具备生动的细节描写。
为了培养孩子们的细节描写能力，我提供了一些练习。
首先，我给孩子们分发了一张图片，让他们观察并记下细节。
然后，我让他们用自己的话将图片的场景以及其中的人物、物品进行描述。
通过这样的练习，孩子们学会了观察事物的细节，同时也提高了他们的表达能力。
另外，我还组织了一次现场细节观察活动。
我带领孩子们出校园，鼓励他们观察周围的环境，并记下所见。
回到教室后，孩子们用自己的语言将观察到的细节进行描写。
通过这个活动，孩子们学会了从生活中去汲取素材，并通过细节的描述来丰富他们的作文。
【活用比喻和拟人】比喻和拟人是使作文更具想象力的重要手段。
为了培养孩子们的比喻和拟人能力，我设计了一些有趣的练习。
首先，我给孩子们提供了一些事物的图片，要求他们写出与该事物相类似的描述。
这样的练习可以帮助孩子们扩展他们的语言能力，并且锻炼他们观察事物的能力。
想象作文训练课课堂实录今天是想象作文训练课的第一堂课。
我进入教室后，发现教室里已经坐满了期待的学生们。
他们个个神采奕奕，满怀好奇地注视着讲台。
我走上讲台，向大家微笑示意。
学生们也纷纷回以热情的微笑。
我开始讲解今天的课程。
"大家好！欢迎来到想象作文训练课。
在这门课程中，我们将通过练习想象力，来培养我们的写作能力。
想象力是写作的灵魂，是我们创造独特故事的关键。
但是，想象力不是一朝一夕可以培养出来的，需要不断的练习和锤炼。
所以，我们将进行一系列的练习，帮助你们掌握这一技巧。
"学生们听得津津有味，纷纷点头表示赞同。
我看到他们的热情，感到非常欣慰。
我接着说道：“首先，我们来进行一个暖身活动。
我将给大家一个图片，你们需要用想象力来描述这个图片中所展示的场景。
”我拿出一张描绘森林中静谧湖泊的图片。
学生们抓紧时间观察图片，并开始构思自己的描述。
过了几分钟，我让他们逐个念出自己的描述。
一个名叫小明的学生举手示意。
他站起来，自信地念道：“在这张图片里，我看到了一片宁静的森林。
阳光从树木的缝隙中透入，照亮了一片湖泊。
湖面上一只小船轻轻摇曳着，岸边有一只小鹿在饮水。
整个场景充满着宁静和和谐。
”听完小明的描述，全班响起了热烈的掌声。
我鼓励他们说：“很好，小明！你的描述很形象，让人感受到了那片森林的宁静。
这就是想象力的力量！接下来，我们将尝试更多有趣的练习。
”接着，我发给每个学生一张卡片，上面写着一个场景的关键词。
我告诉他们，他们需要根据这个关键词来构思一个有趣的故事，并且在十分钟内写下来。
整个课堂上，学生们都投入到了构思和写作中。
他们认真思考着，忙碌地写下自己的作品。
几个学生完成后，他们都开始交流彼此的故事。
时间过得很快，我看到学生们展示出来的作品。
有的故事充满想象力和创意，有的故事温馨感人，有的故事则展示出了幽默和趣味。
我对他们的努力和创造力感到非常欣赏。
课堂结束时，我鼓励学生们继续坚持练习想象力，并努力提高自己的写作能力。
一堂精彩的作文指导课（于永正）一堂精彩的作文指导课——听于永正作文指导课的感受龙泉育才学校王熙凤今年四月份，我有幸在民院学生会堂听了全国著名特级教师于永正老师的一堂精彩的作文指导课。
作文教学内容是看图作文《一段广告语》、《哑剧》两堂作文课。
这两堂课，不仅让我领略了于老师精湛独特的教学艺术，而且受到了一次教育观念上的洗礼。
这节课，于老师展示了一名优秀语文教师的风采，令人叹服的同时，也使我受到很大的启发。
一、得心应手的基本功。
于老师语文教学基本功非常深厚。
在这节作文课中，于老师的表演才能在这节课中得到充分展示。
首先利用电视上的《广告语》：（女）哎，你挤什么挤，没长眼哪！（男）年轻轻的，怎么不说人话！（女）哎，你挤着我啦，你！（男）来劲啦，是吧？（老人）算啦算啦！年轻的是把心放宽，就不挤啦！面对上述的作文提示，于老师在引导学生“推前”、“想后”后，带领学生进行表演。
接着引导学生展开想像，试拟作文题目，一一展示题目，并立即作文。
学生积极性立刻发挥出来。
后面的作文当然也很好，老师点评作文时，一般是大胆的表扬学生，让学生有获得成功的喜悦，并自由发挥想像。
《哑剧》：于老师扮演哑剧中的老师，对学生考好了，老师露出满意的微笑；当学生没有考好时老师表现十分恼怒，大发其火，表演后引导学生展开大胆想像，随之当场作文，并当场评讲，学生作文内容出奇的好。
教师是演员，在不同的课堂上需要扮演不同的角色。
这需要有过硬的基本功。
于永正老师无疑在这方面为我们做出了表率。
正是因为于老师的亲自参与表演，调动了学生的表演欲望，才使这节作文课生动，在快下课时，于老师为感谢同学们，唱了两句京剧：《四郎控母》。
男扮女的优美唱腔使同学们激动，使老师们激动。
相信于老师的才艺会给学生们留下终身难忘的印象。
二、学生情趣的调动这节作文课，于老师在调动学生积极性方面棋高一着。
首先是选演员。
于老师设计了一个小表演，鼓励学生上台表演。
选一个学生上台和于老师表演哑剧，一下子缩短了和学生的距离。
插上想象翅膀，徜徉作文殿堂——小学想象作文教学的思考江苏省滨海县东坎实验小学 刘 畅【摘 要】 在小学想象作文教学中，教师要引领学生去体验生活，引发学生的想象，提升他们的创作热情。
本文主要阐述了开展想象作文写作的意义、小学想象作文教学存在的主要问题及想象作文教学的主要策略。
【关键词】 小学语文；想象作文；策略想象是创造的火种，教师要激发学生的想象兴趣，挖掘学生的想象潜能，给学生打开创造之门的钥匙，让他们调动自己的知识储备展开想象，创造美好的未来。
但在当前教学中，学生想象力的发挥不尽如人意，违背了作文教学的初衷。
当前小学生语言生硬、表达模糊、缺乏个性，儿童的认知心理被我们忽略，却过于加强思想性的训练。
想象作文具有灵活性，作文的构思不拘泥于某一点，要从多方位发散、多层面思考，能拓展学生的视域范围。
想象作文具有独创性，让学生从多角度展开思想，能根据自己的要求进行合理取舍，发挥自己的想象，写出富有特色的作文。
想象作文具有深刻性，其想象丰富、思维独特，能唤起读者情感的共鸣，让他们开始思考人生，追求美好生活。
想象作文具有现实性，想象不等于天马行空，是源于现实，根植于自己的生活经验，经过合理的加工而形成的。
一、开展想象作文写作的意义1.丰富学生的心理情感在小学作文教学中，教师要消除学生的习作畏难情绪，让他们从被动状态走向主动，放下心理包袱，让形式变得自由，让学生感受写作过程的美，从而引发他们情感的共鸣，让他们获得心理的满足。
想象作文可以弥补单调、乏味的作文课堂，让学生以愉悦的状态投身于交流中，激起内心情感的涟漪。
2.培养学生的习作能力教师要为学生提供想象的翅膀，培养他们的创造性思维，以新颖有趣的材料引发学生的创作冲动，唤起他们的创造性思维，锻炼了他们的创造性能力，使写出来的文章变得有趣味。
教师要引领学生追求美、创造美，创设审美活动，引领学生去感受作品的故事情节、塑造人物的形象，想象优美的画面，以富有诗意的文字表达自己对某种事件的喜恶。
三下第五单元作文奇妙的想象教学实录今天，我要给大家分享一下我在奇妙的想象教学实录中的一些趣事。
这可真是一次充满惊喜和欢乐的教学经历啊！让我们回到那天的课堂上。
老师带着我们一起走进了一个神奇的世界，那里有五彩斑斓的气球、会说话的小鸟、还有会跳舞的糖果。
我们仿佛置身于一个童话般的梦境中，每个人都充满了好奇和期待。
老师告诉我们，这次课程的目的就是要激发我们的想象力，让我们敢于梦想，勇于创新。
于是，我们开始了一系列有趣的活动。
首先是“气球接力赛”。
我们需要用嘴巴夹住气球，然后把气球传递给下一个同学。
看似简单的游戏，却让我们感受到了团队合作的重要性。
每个人都在努力地奔跑、传递，为了赢得比赛而拼尽全力。
我们还举行了一场“糖果绘画大赛”，大家都发挥出了自己的创意，画出了各种各样的糖果形象。
有的同学画得非常逼真，让人都忍不住想去品尝一下。
除了这些活动外，老师还给我们讲了一个有趣的故事。
故事里的主人公是一个小男孩，他非常喜欢发明各种奇妙的东西。
有一天，他发明了一种可以让人变小的食物，于是他决定去探险。
在探险过程中，他遇到了各种困难和挑战，但他始终坚持着自己的梦想，勇敢地去面对一切。
他成功地找到了宝藏，并成为了一位伟大的发明家。
这个故事让我们明白了一个道理：只要我们敢于梦想，勇于尝试，就一定能够实现我们的目标。
当然啦，这次课程还有很多其他有趣的环节。
比如说“疯狂的拼音接龙”、“神秘的词语猜谜”等等。
每一个环节都让我们感受到了学习的乐趣和快乐。
在这里，我真的要感谢我的老师，是她带领我们走进了这样一个奇妙的世界，让我们在欢声笑语中学到了知识，收获了成长。
这次奇妙的想象教学实录让我深刻地体会到了想象力的重要性。
我相信，只要我们敢于梦想，勇于创新，就一定能够创造出一个更加美好的未来。
让我们一起加油吧！。
开放作文教学，体验作文乐趣河南省焦作市温县祥云镇四召学校郑艳君新课程的作文培养目标构建了比较完整的目标体系，就是以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机的整合，体现了对人的生存和发展的整体关怀，强调学生“经历了什么、体会了什么、感受了什么”。
我认为新课程理念下的作文教学应包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性，就是旗帜鲜明地强调写作与生活的紧密联系，学生对生活的经历和体验，对自然的探究以及对生命的感悟。
因此，教师的责任就是引导学生自主、生动、活泼地进行学习与创造。
目前的作文教学存在几个误区：作文教学与阅读教学脱节，学生不会从课文的范例中得到启发，不会从课内外文学作品中汲取营养和精华用于自己的写作实践，学生作文远离生活体验和社会实践。
造成了学生讨厌作文，提起作文就头痛的现状。
“开放性作文教学”就是要彻底改变过去作文教学中的封闭式做法，在题材、命题、指导、评改等作文教学的诸多环节上，实行开放式运作，发挥主体性作用，以激活学生的写作欲望，拓宽学生的写作思路，提高学生的写作能力。
那么，怎样进行“开放性作文教学”呢？简言之，就是要打破把作文教学局限于几节作文课上的传统做法，使作文活动和作文教学活动向学生的学习与生活开放。
具体地说，就是试行作文内容的开放、作文形式的开放、作文指导的开放和作文评改的开放，使学生有内容可写，并想写、乐写、会写。
第一、作文内容的开放所谓作文内容的开放，是指努力为学生创造比较丰富的生活，使之获得取之不尽的写作源泉。
具体做法主要是：①走向大自然，向大自然索取作文素材。
每年在春夏秋冬不同的季节，教师均有目的地组织学生到大自然中观察植物、景物，对那些看似熟悉，其实并不完全熟悉的自然景物，留下较深刻的印象。
这些会为学生作文提供实实在在的素材和内容。
②走向社会，到社会上搜集作文题材。
有目的地带领学生参观工厂及其它场所，访问各界人士。
教师要注意尽可能让学生获得较多的感性认识，培养他们的真情实感，并在文章中写出自己的认识和体会。
