《语不惊人死不休——欣赏杜甫诗的语言特点》教学设计

语不惊人死不休教学方案一、教学目标1.了解锤炼词语在语言表达中的作用。

2.初步掌握锤炼词语的一些基本方法3.能运用锤炼词语的有关知识分析鉴赏言语作品。

二、教学设想这节课的教学对象是刚升入高中的保送班的学生,他们对高中的语文学习充满了期待,所以我备课的时候特别考虑选材难度不可太大,尽可能贴近他们的知识,尽可能选择初中比较经典的作品,适当跟高考联系。

教学过程中要注意把握好度，要突出学生的主体地位，充分调动学生的学习积极*，广泛开展讨论，自然得出结论。

因为他们没有教材，所以借助于多媒体教学手段，营造教学氛围，充实教学内容。

三：教学重点：如何进行选词语四、课时安排：1课时一、导入1、听到学生的对话，请两生来模拟对话。

*生：这星期真够悲剧的，雨竟然下了这么久。

乙生：是呀，太悲剧了，体活课全泡汤了。

我差不多要悲剧死了，昨天稍微打了会球，就感冒了，刚打针回来。

*生：我从小就怕打针，这真是悲剧呀。

我还有比你更悲剧的呢？想给哥们打个电话问问有没有看世界杯，刚买的201卡密码都还没刮掉，就说没钱了，这也太悲剧了。

没办法，我只好去补了张卡，可却一直打不通电话，你说悲剧不悲剧。

乙生：哎，真是超悲剧啊！2、如果你是语文老师，听到这样的一番对话有何感想？短短的几句话中一连用了九个“悲剧”，感叹学生语言的贫乏之余，想到的是当代中学生他们贫乏的不是生活，而是思想，叶圣陶说：“一字一语的错误就表示你的思想没有整好，或者说虽然整好了，可是偷懒，没有找到那相当的语言文字。

语言是思想的载体，我们要锤炼语言，进而丰富我们的思想。

3、其实古今中外有很多大家多是十分注重锤炼语言的，请学生举例。

教师补充：郭沫若曾说“文章写好后，要翻来覆去的推敲一下。

”二、探究1、为什么要锤炼词语呢？明确：锤炼词语，从丰富的词汇中，经过反复琢磨，挑选出最妥帖、最精确的词语来表情达意或描摹事物，创造出最优美、最生动的句子。

古人还有“立言”扬名的目的，因为“言而无文，行之不远。

《语不惊人死不休一—欣赏杜甫诗的语言特点》教学设计《语不惊人死不休一杜甫诗歌的语言特色》的教学设计【设计思路】本课教学设计以高中语文课堂教学的有效性为指导思想，根据新课标的要求，运用任务型教学途径，设计自主学习模式，引导学生学会鉴赏诗歌语言，把握诗歌的主旨和作者的思想感情。

努力采用灵活多样的教学方法使语文课上得生动活泼，提升课堂教学的有效性。

抓住教学重点，突破教学难点，让学生有实实在在的认知收获；真正实现学生主体地位，充分发挥教师主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要注重发挥学生的主动性、培养学生的学习能力和学习责任感，加强教学的针对性，提升教学的层次和水平。

【学法指导】1、了解作家作品、诗歌创作的时代背景及作者的思想感情。

2、反复吟诵，掌握诗歌节奏，把握诗歌的景与情，品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

把握杜甫诗歌的语言特色。

3、充分调动学生的参与意识，采用感悟、讨论和讲析相结合的方法。

4、教师点拨法。

对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的语言特点。

【知识目标】1、通过了解作家生平及思想体味诗歌内容。

2、体会诗歌意境，把握诗歌主旨。

3、把握杜甫诗歌的语言特色。

【能力目标】培养学生把握诗歌内容，品味诗歌内涵和把握诗人独特的语言特色的能力【情感目标】1、感受杜甫怀才不遇，壮志未酬的苦闷心情及对国家命运的关切之情。

2、了解诗人的风格，品味诗歌优美的语言，提升诗歌语言艺术鉴赏力，培养学生积极健康的审美意识和情趣。

【教学重点】体会诗歌内容，把握诗歌语言特色【教学难点】体会诗歌语不惊人死不休的语言特色【教学方法】诵读式感悟式自主式交流式点拨式讲析式比较式【教具准备】多媒体【课时安排】一课时【教学步骤】导入新课：同学们，在中国古典诗歌的星空里，镶嵌着许许多多璀璨耀眼的明星。

沉郁顿挫的是杜甫，豪放飘逸的是李白；提起柳永，我们便难忘“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的缠绵悱恻；说到苏轼，我们又怎能忘却“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈雄浑。

高中语言文字《语不惊人死不休──选词和炼句》教案教学博苑06-22 0936高中语言文字《语不惊人死不休──选词和炼句》教案【教学重点】1 理解炼字、炼句的目的、作用。

2 实现语言简明、连贯的方法。

【教学难点】对语言的细致的品味【教学方法】例举法、讨论法【课时安排】： 2 课时【教学步骤】第一课时一解题语出杜甫的诗句“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，形象的写出了诗人对字句的准确、生动的要求，即本课所要了解的炼字、炼句。

二体会炼字的妙处1 学生给出古人炼字的佳话如：“推敲”、“春风又绿江南岸”、“红杏枝头春意闹”等。

2 依据课本，开展品读活动（ 1 ）请同学看一下课本中摘录的朱自清《绿》一文中的几个句子，试着更换其中的加点字，看看不同的词在表达上有什么不同。

朱自清的散文很少有华丽的铺排与藻饰，虽着意锤炼文字，但风格朴素自然，所谓“于平淡之中见神奇”。

这几个句子中的加点词当然可以用其他很多动词来代替，但在表达效果上自然会有不同。

（ 2 ）请同学快速阅读课本中《生命·生命》选段，然后也写一段话，意思一样，看一看自己在选词用句上与林杏子有什么不同，谈谈感受。

这段文字娓娓道来，没有什么惊心动魄的故事，却在不经意间就打动了我们。

没有使用生僻字词，也没有使用纷繁复杂的句式。

不能否认，浓妆艳抹是一种美，但这种素面朝天的清新美更值得追求。

注：在这一环节中，要善于发现学生笔下的亮点，而不能急于否定他们的尝试。

重点在于引导学生细加辨析，让他们感受到选词炼句的魅力。

要知道，脱离语境是很难判断高下的。

如“一字师”郑谷改齐己《早梅诗》“前村深雪里，昨夜数枝开”中的“数枝”为“一枝”，原因是“未早也”；而同样是咏梅，王安石的“墙角数枝梅 , 凌寒独自开”中的“数枝”就不能机械地改为“一枝”。

3 教师补充课堂练习（ 1 ）．朱自清先生《荷塘月色》地原稿与修改稿。

【原稿】层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。

《语不惊人死不休》教案(人教版高三选修) 教案教学设计共3篇《语不惊人死不休》教案(人教版高三选修) 教案教学设计1《语不惊人死不休》教案(人教版高三选修) 教案教学设计一、教学目标1. 理解“言者无罪”的歧义与责任。

2. 掌握论证的基本方法。

3. 能够分析并评价文章中的观点、论据和结论。

4. 通过学习，提高自身的写作能力。

二、教学重难点1. 了解“言者无罪”是什么意思，以及在社会生活中的具体意义。

2. 掌握清晰的逻辑思维过程，将结论与论据进行适当的关联。

3. 能够运用所学的知识点评价并分析文章中的观点、论据和结论。

三、教学过程1. 介绍“言者无罪”的概念在课堂上，先要引领学生了解“言者无罪”在社会生活中的相关含义。

本次教学的主题是“言者无罪”这个词汇，在教学过程中，需要让学生对“言者无罪”有一个全面而深入的理解。

这里，需要将“言者无罪”看作是一句谚语，其表面意义和社会生活实际的意义是不相容的。

2. 讲解论证的基本方法在讨论论证的基本方法时，需要分别介绍归纳法和演绎法的定义和应用场景，并让学生进行案例分析。

3. 分析文章中的观点、论据和结论在文章结构方面，文章有标准的开头、中间和结尾。

在开始时，需要对文章的主旨进行简要的概括，并引领学生对文章标题的理解。

在文章主体部分，应该引领学生掌握文中的观点、论据和结论，强调论点的逻辑性和合理性。

同时，应该关注类比推理、反证法、归纳法、演绎法等逻辑手段在文章中的运用。

4. 培养写作能力在利用所学知识对文章进行分析后，应鼓励学生进行写作实践。

在此过程中，需要让学生明确文章的写作目标，让学生尝试写一个针对特定观点的论述，并在文章中应用论证方法。

四、教学评估评估学生对所学知识的理解程度，应用自上而下、自下而上、从宏观到微观等多种不同角度进行测评。

最后，通过询问多项选择题、解释学生观点、致辞等方式，评估学生的掌握程度通过本次的教学，学生们能够全面而深入地理解“言者无罪”这一谚语的表面和深层含义，同时学会了归纳法和演绎法的基本方法，以及对文章中观点、论据和结论的分析方法。

《语不惊人死不休——欣赏杜甫诗的语言特点》教学设计《语不惊人死不休—杜甫诗歌的语言特色》的教学设计【设计思路】本课教学设计以高中语文课堂教学的有效性为指导思想，根据新课标的要求，运用任务型教学途径，设计自主学习模式，引导学生学会鉴赏诗歌语言，把握诗歌的主旨和作者的思想感情。

努力采用灵活多样的教学方法使语文课上得生动活泼，提升课堂教学的有效性。

抓住教学重点，突破教学难点，让学生有实实在在的认知收获；真正实现学生主体地位，充分发挥教师主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要注重发挥学生的主动性、培养学生的学习能力和学习责任感，加强教学的针对性，提升教学的层次和水平。

【学法指导】1、了解作家作品、诗歌创作的时代背景及作者的思想感情。

2、反复吟诵，掌握诗歌节奏，把握诗歌的景与情，品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

把握杜甫诗歌的语言特色。

3、充分调动学生的参与意识，采用感悟、讨论和讲析相结合的方法。

4、教师点拨法。

对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的语言特点。

【知识目标】1、通过了解作家生平及思想体味诗歌内容。

2、体会诗歌意境，把握诗歌主旨。

3、把握杜甫诗歌的语言特色。

【能力目标】培养学生把握诗歌内容，品味诗歌内涵和把握诗人独特的语言特色的能力【情感目标】1、感受杜甫怀才不遇，壮志未酬的苦闷心情及对国家命运的关切之情。

2、了解诗人的风格，品味诗歌优美的语言，提升诗歌语言艺术鉴赏力，培养学生积极健康的审美意识和情趣。

【教学重点】体会诗歌内容，把握诗歌语言特色【教学难点】体会诗歌语不惊人死不休的语言特色【教学方法】诵读式感悟式自主式交流式点拨式讲析式比较式【教具准备】多媒体【课时安排】一课时【教学步骤】导入新课：同学们，在中国古典诗歌的星空里，镶嵌着许许多多璀璨耀眼的明星。

沉郁顿挫的是杜甫，豪放飘逸的是李白；提起柳永，我们便难忘“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的缠绵悱恻；说到苏轼，我们又怎能忘却“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈雄浑。

《语不惊人死不休》教学设计教学目标：1.领悟选词炼字的必要性和重要性。

2.分析鉴赏名篇佳作，体会炼字的基本要求。

3.联系学生的阅读和写作实际，讨论在语言表达中如何选词，激发学生对阅读和写作中选词的思考和感悟。

教学重点:分析鉴赏作品，体会炼字的妙处，提高学生的鉴赏水平。

教学难点:联系学生的阅读实际，提高运用语言文字的能力。

教学过程:一、导语中国的文坛，可谓“江山代有才人出，各领风骚数百年”，群星璀璨，异彩纷呈。

在几千年的文学嬗变中，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”却是异代不同时的诗人们的共同追求。

古人有“吟安一个字，捻断数茎须”的殚思竭虑，亦有贾岛“二句三年得，一吟双泪流”妙手偶得的感动，亦有曹雪芹“增删五次，披阅十载”的呕心沥血。

总之词句的锤炼是文人墨客提升文学作品品位的重要手段。

前面我们在必修课中《咬文嚼字》、《说“木叶”》中对文学作品中选词炼句的必要性有一定的理解，今天我们在选修课中再对选词炼句这个问题进行深入的探讨，研究在具体的文学作品中是如何选词炼句的，其中又有怎样的规律。

今天学习第六课语言的艺术第一节《语不惊人死不休》，学习选词炼句。

这一节课我们主要来学习如何选词。

二、回顾整理必修课中的《咬文嚼字》、《说“木叶”》讲的是语言的锤炼，如何表述的呢？咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。

而林庚的《说“木叶”》，一字之差，相去千里。

通过必修课的学习，我们明白了选词的必要性，古人写诗和今人创作到底是如何选词的呢？你都知道哪些典故？《屈原》的故事，这个典故在我们的必修《咬文嚼字》中也出现过，请问你知道哪些古人今人在选词方面的典故呢？1.贾岛的推敲的典故。

推虽显鲁莽但能显出孤寂的氛围，敲字以动衬静，衬托环境的幽静。

2.“春风又绿江南岸”中的“绿”字，曾经用过许多字，最初是“到”，改作“过”，又改作“入”，再改作“满”，一共改了十几次，最后才选定了这个“绿”字，使全句生辉。

《语不惊人死不休—杜甫诗歌的语言特色》的教学设计【设计思路】本课教学设计以高中语文课堂教学的有效性为指导思想，根据新课标的要求，运用任务型教学途径，设计自主学习模式，引导学生学会鉴赏诗歌语言，把握诗歌的主旨和作者的思想感情。

努力采用灵活多样的教学方法使语文课上得生动活泼，提升课堂教学的有效性。

抓住教学重点，突破教学难点，让学生有实实在在的认知收获；真正实现学生主体地位，充分发挥教师主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要注重发挥学生的主动性、培养学生的学习能力和学习责任感，加强教学的针对性，提升教学的层次和水平。

【学法指导】1、了解作家作品、诗歌创作的时代背景及作者的思想感情。

2、反复吟诵，掌握诗歌节奏，把握诗歌的景与情，品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

把握杜甫诗歌的语言特色。

3、充分调动学生的参与意识，采用感悟、讨论和讲析相结合的方法。

4、教师点拨法。

对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的语言特点。

【知识目标】1、通过了解作家生平及思想体味诗歌容。

2、体会诗歌意境，把握诗歌主旨。

3、把握杜甫诗歌的语言特色。

【能力目标】培养学生把握诗歌容，品味诗歌涵和把握诗人独特的语言特色的能力【情感目标】1、感受杜甫怀才不遇，壮志未酬的苦闷心情及对国家命运的关切之情。

2、了解诗人的风格，品味诗歌优美的语言，提升诗歌语言艺术鉴赏力，培养学生积极健康的审美意识和情趣。

【教学重点】体会诗歌容，把握诗歌语言特色【教学难点】体会诗歌语不惊人死不休的语言特色【教学方法】诵读式感悟式自主式交流式点拨式讲析式比较式【教具准备】多媒体【课时安排】一课时【教学步骤】导入新课：同学们，在中国古典诗歌的星空里，镶嵌着许许多多璀璨耀眼的明星。

沉郁顿挫的是杜甫，豪放飘逸的是白；提起柳永，我们便难忘“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的缠绵悱恻；说到轼，我们又怎能忘却“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈雄浑。

人教版高中语文选修“语言文字应用”第六课第1节《语不惊人死不休--选词和炼句》教案人教版高中选修模块语言文字运用第六课语言的艺术第一节语不惊人死不休——选词和炼句天津市宝坻区第九中学张艳一、学习目标：学习鉴赏诗歌中的关键字词，借以规范答题步骤，掌握答题技巧。

进一步加深对中国博大精深的诗歌文化的理解，激发热爱民族文化传统的文学形式的思想感情。

二、重难点：解读举例作品，掌握答题规律，有效组织答案，做到准确答题。

三、教学方法：试题演练、合作探究、归纳总结四、课型模式：分析考试题型——归纳解题方法——变式练习巩固五、课时安排：1课时六、教学过程：一、回忆课文，体味炼字蜀相杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

请问“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”哪个字用得好？为什么？二、理解概念，初识炼字品炼字根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。

赏环节理解字词特定意义，借以赏析诗歌语言描绘的形象、表达情感、创造意境的艺术效果。

三、题型归纳，点拨释疑1、诗中最传神的字是哪个字，请作简要分析。

2、对某字进行赏析或简析某字的表达效。

3、某诗中的某字，有的版本作某字，你认为哪个更好，为什么？4、某诗的诗眼是什么？5、某字历来为人称道，你认为它好在哪里？试题变形：1、请抓住诗歌中的某个字词谈谈作者是怎样营造意境的？2、此诗有的版本作这样，有的版本是那样，你觉得这两个字哪个字更好？为什么？3、比较两首诗中的某个字，哪个更好？为什么？请分析。

4、某诗评中（前人论述中）提到，诗歌中的某个字用得好，有人赞同有人反对，你的看法是什么？四、试题演练，再识炼字南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神。

你同意这种说法吗？为什么？五、掌握步骤，规范答题第一步释含义、明手法解释该字在句中的含义和运用了什么手法第二步用联想、描景象展开联想和想象，把你认为好的字还原到句中，描摹景象第三步点情境、表感情点出该字烘托了怎样的意境或者表达了怎样的感情或在整体上有怎样的表达效果六、真题演练，提升能力送邹明府游灵武贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。

《语不惊人死不休——选词与炼句》教案第一课时选词[教学目标]1、引导学生理解选词的重要性。

2、学会恰当选用词语。

[教学重点] 正确选择词语[重难点突破]通过例句的揣摩，体会用词的妙处。

[教学过程］一、导语（引起学生兴趣）汉语的词汇浩如烟海，我们如何才能得心应手、妙笔生花？细察之，巧思之，则神韵成于心中而淌于笔尖。

福楼拜：“要描写一个事物,唯有一个名词；要表现一个动作，唯有一个动词；要得到一种性质，唯有一个形容词。

我们必须不断地苦心思索，非发现这个唯一的词语不可，不能用类似的词语敷衍了事。

”唐·杜甫：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。

唐·卢延让：吟安一个字，捻断数茎须。

唐·贾岛：两句三年得，一吟双泪流。

这两句表明诗人在诗歌创作中十分重视语言的选择和锤炼。

他性好佳句。

并认为要写出佳句，就必须有足以使人吃惊的语言。

他执着地追求这种语言，不达目的，决不罢休。

诗人对诗歌语言的刻意求工，对文学创作的严肃认真态度，是他成为伟大诗人的重要条件之一。

二、课堂活动1.填入最能表现诗人情感的一个字你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。

冷清清的落照，一树柳弯腰。

解说：剩一树柳弯腰。

“剩”字有残存、残余的意思。

一个“剩”让人感觉眼前出现的不仅是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳。

给人今非昔比、感时伤怀的无限凄凉之感。

2.填入最能表现诗人情感的一个字前峰月照江水，僧在翠微开竹房。

任翻（人名）题台州寺壁诗曰：“前峰月照一江水，僧在翠微开竹房。

”既去，有观者，取笔改“一”为“半”字。

翻（任翻）行数十里，乃得“半”字，亟欲回易之，则见所改字，因叹曰：“台州有人。

”——李东阳《麓堂诗话》“前峰月照”一定会出现“峰掩月”的情况，月光不会照遍一江流水，改为“半江水”既符合实际，又诗味含蓄。

3.填入最能表现诗人情感的一个字闻乐天授江州司马元稹残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。

垂死病中惊坐起，风吹雨入窗。

《语不惊人死不休》教案一、教学目标1.了解选词炼句在语言表达中的重要作用。

2．体会经典名篇在选词炼句上的精妙。

3.理解选词炼句的基本内涵。

4.初步掌握选词炼句的一些基本方法。

5、能运用选词炼句的有关知识分析鉴赏言语作品。

二、教学设想1. 既注重课本材料的理解落实（不能丢弃了课本），又作必要的课外延伸。

教学过程中要注意把握好度。

在教学中要突出学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，广泛开展讨论，自然得出结论。

2. 以“选词”为重点；“炼句”因为高考迎考阶段有专题学习复习，故只讲清原则。

3. 适当借助于多媒体教学手段，营造教学氛围，充实教学内容。

三、教学准备（一）教师的准备：搜集有关选词炼句的语言材料。

印刷或制作好幻灯片。

（二）学生的准备：预习课文；搜集有关选词炼句的故事。

四、课时安排：2课时五、教学流程（一）引入1. 幻灯投影以下两段文字，以营造教学氛围，引入讨论。

（1）无论你所要的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。

其他类似的都很多，而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。

（法国著名作家福楼拜告诫其优秀弟子莫泊桑）（2）北宋萧楚才任江苏溧阳知县时，张咏任知州。

一日，张请萧等人吃饭。

张入内时，萧见张公几案上有一绝云：“独恨太平无一事，江南闲杀老尚书。

”便大胆改动了其中的一个字……讨论萧楚才改诗的故事：萧改动的该是哪个字？怎么改？为什么要改？参考答案：改“恨”为“幸”。

为了避过可能招致的文字之祸。

2.课文中给我们介绍了“一字之师”的故事，你了解“一字师”的出典吗？你还了解哪些“炼字”的佳话？（右栏：点到即可，意在引导学生进入课文。

赏析留待相应课堂环节进行）参考资料：据《唐才子传》记载，齐己曾以《早梅》诗求教于郑谷，诗的第二联原为“前村深雪里，昨夜数枝开。

”郑谷读后说：“‘数枝’非‘早’也，未‘‘一枝’佳。