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教育对个人成长的意义教育啊，那可真是个神奇的玩意儿！就像一把钥匙，能打开无数扇通往不同世界的门。
你想想看，没接受教育的时候，咱就像在黑夜里摸索，啥都看不清，也不知道往哪儿走。
可一旦接受了教育，哇塞，就好像点亮了一盏明灯，眼前的路一下子就清晰起来了。
教育能让我们学到各种各样的知识和技能。
比如说，学了语文，咱就能更好地表达自己的想法和情感，跟人聊天也能更有意思；学了数学呢，买东西的时候算账就不会被坑啦；学了科学，就知道为啥天会下雨，为啥花儿会开放。
这多有趣呀！它还能培养我们的思维能力呢！让我们学会思考问题、解决问题。
遇到困难的时候，不会只知道干瞪眼，而是能开动脑筋想办法。
就好比说遇到一道难题，没受过教育可能就直接放弃了，但是接受过教育的人就会想，嘿，我得试试，说不定就能找到答案呢！教育还让我们有机会去追求自己的梦想。
你看那些科学家、艺术家、运动员，哪个不是通过教育一步一步实现自己的梦想的呀？要是没有教育，他们可能连自己喜欢什么都不知道呢！而且哦，教育也让我们变得更加有素养，更加懂得尊重他人。
在学校里，我们学会了要排队，要分享，要礼貌待人。
这些小小的习惯，会让我们在生活中成为更受欢迎的人。
你说教育重不重要？那简直太重要啦！它就像我们成长道路上的好朋友，一直陪伴着我们，帮助我们变得越来越好。
就拿我自己来说吧，我小时候家里条件不好，但是爸妈还是坚持让我读书。
我也很珍惜这个机会，努力学习。
后来我考上了大学，走出了小山村，看到了外面更大的世界。
如果没有教育，我可能一辈子都只能待在那个小山村里，过着平淡无奇的生活。
所以啊，咱们都要好好重视教育，不管是小孩子还是大人。
小孩子要努力学习，大人也要不断学习新的知识和技能，这样才能跟上时代的步伐呀！教育可不是一锤子买卖，而是一辈子的事情呢！总之，教育对个人成长的意义那是大大的，它能让我们变得有知识、有能力、有素养、有梦想。
让我们一起珍惜教育这个好东西，让它带着我们走向更美好的未来吧！。
【为人处世】你对待弱者的态度，就是你的教养二十四岁刚毕业的那年，我去一个古镇旅行。
夜晚，一个人坐在楼下的沙发上，除了我之外，仅有一个老板坐在柜台前，他低着头，好像在看书。
这是一家非常昂贵的酒店，远高于许多快捷酒店的价格。
否则，我的奖学金将是最后一年的高价。
差不多十点多，一对老夫妻走到旅店门口，一人一个包裹。
女人躲在后台，男人颤巍巍地走进来，轻声问：你们旅店价格多少啊？当老板报出价格时，两对老夫妇吓了一跳，转身离开了。
就在这对老夫妇走出家门的那一刻，老板说：“过来住吧。
”。
我不知道老板最后给了他们什么价，但一定是很低的，两个老人很高兴，但又不好意思，嘴上说着：真是碰到好人了，然后呢，一边推辞着，一边往里走。
后来，我得知老板只是偶尔来这个古镇照看他的酒店。
他的真实身份是商人。
他经营着一家大企业，雇佣职业经理人。
经过一段艰难的时光，他现在自由而舒适。
老板对我说：你自己住。
如果你继续去一个陌生的地方这么晚才找到一家酒店，那将是一颗冰冷的心和崩溃。
此外，还有两位老人。
毕竟，天黑了。
当然，我并不缺钱。
我翻出这个故事，是因为前两天在朋友圈里看到一件事，他这样写：终于知道了一句话叫贱人自有天收。
那天我刚下车，看到一个男子在对一个老人吼叫，大约是这个老人一不小心站在了他家门口。
他瞪着眼对那个老人说：你走开。
老人红着脸，像个做了错事的孩子。
可当他出来的时候，发现一个男子搀着那个老人，刚才吼叫的男人赶紧跑上去认错：不好意思啊，我刚才心情不好。
大约是他也不知道，他吼的是一个跟他有直接业务往来的老板的母亲。
我笑着回答：每只螃蟹总有一天会遇到一块坚硬的石头，从断脚到死亡。
从来，对弱者都是没有定义的，弱只是一种比较级，与强是反义。
比你地位低的，是弱，比你穷的是弱，比你挫的是弱，在你看来强大的要素的反面就是弱。
弱本来并不可怕，可怕的是这个世界，对于弱者总是带有提醒意义的。
因为弱，你总是会发现自己被挤在一个角落；因为弱，你总会不经意注视到那些带着眼白的人其实根本不美；因为弱，你会发现自己总是被同情。
受过教育的人的特征
受过教育的人可以说是未来发展的根基，他们具有独特的特征，开放的心态，良好的学习习惯，出色的思维模式和能力。
首先，受过良好教育的人能够很愉快的面对未知的环境，不因新的环境而困惑、焦虑，而是能够快速融入未知环境，进行扩展学习，朝着正确方向发展。
他们具有敢闯敢试的态度，以及一定的适应能力以及创新能力，并且有良好的独立学习，融入，模仿及吸收有用信息的能力。
此外，受过良好教育的人具有丰富的知识积累，他们能够从社会环境中获得有用的职业知识，并融入自己的专业知识，掌握最新的发展动态，为职业的发展打下坚实的基础。
综上所述，受过良好教育的人具有开放的心态、良好的学习习惯、出色的思维模式和能力，以及丰富的知识积累，能够快速融入未知环境，从而为未来发展奠定坚实的基础。
真正受过教育的人什么样什么样的人是受过教育的人？那年迎接检查，我接待了两个人，觉得很佩服。
其中一个人，我一直以为她没什么水平，话都说不顺溜，那天，她认真做事的态度改变了我的看法，她强势要求别人怎么怎么做，但口气都是商量，那么冷的天，搞得自己一直满头汗；第二个人，没见过领导还这么谦逊的，来了见面就说打扰了，走时因为我不在学校就没打招呼，之后还打个电话来说，看你那么忙，走都没和你打招呼，请原谅啊！领导也有天上地下之分。
接待陶继新和吴非老师，也有这种强烈的感受。
什么样的人是受过教育的人？一般说来，一个人的素质和能力与他所接受的教育程度还是成正比的，但不全是。
有人甚至以以下标准来衡量是否受过教育：会读，会写，会计算；拥有世界历史、地理的基本知识；懂得科学方法，具有物理、化学、生物学和人类的基础知识；知道怎样应用数学和逻辑学的基础知识；懂得一门外国语，能用外语读书，会话；无论说与写，都能用适当的词语表达要说的意思；能够做有益于社会的工作；能够留神倾听，懂得怎样学习和享受学习的乐趣；对有重大意义的问题好奇，热切地寻找出答案；在处理问题时，能够找出几种可供选择的办法，并从中选出合情合理的；永远不忘记自己的意见和看法可能是错误的，并随时准备改进自己的意见和看法；具有计算机的基础知识。
这要求也太高了点！如果真的这样，那我等同于文盲。
如果是这样的，就不会出现那种官腔十足、以势压人、吹毛求疵、漫不经心、奴颜婢膝、欺上瞒下的人。
他们有学历没见识，有知识没文化，有想法没办法，有位子没素养。
这才是这些人的内伤，内伤往往都是致命伤。
肖川教授说：“教育是一个价值引导的过程，一个引领学生成为我们所希望成为的人的过程。
只有当我们的心中有一个血肉丰满的、鲜活的、蕴涵着时代精神的理想的人的形象时，我们的教育才能在学生的精神世界中真正地培植起信念、理想、爱心与希望，我们所做的一切才能真正成为成全完整的人的意义深远的工作。
”读肖川教授《受过教育的人》一文，我们会惊讶的发现很多貌似受过教育的人，其实压根没素养、没修养，那怕学历再高、官位再大，也是没受过教育的！是不是人还不一定。
人性本善辩论HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】《人性本善》论据“人之初，性本善，性相近，习相远。
”相信这是大家耳熟能详的句子，也是《三字经》里十分经典的句子了。
这句话道出了人性本善，人所产生的恶来自于“习”，“习”的不同，人便向各个方向发展了。
有的向好的方面发展，有的则向坏的方向发展，由此而产生了不同的人，有善人，有恶人，有品德高尚的人，有自私的人。
但总之，人的本性都是善良的。
一、孟子说过：“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。
恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。
仁义礼智非由外铄我也，我固有之也。
”这段话的意思是每个人都有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心，而这正体现了仁义礼智四个方面，这些都不是后天造就的，而是先天的、生下来就有的。
二、人性本善的一大体现——天赋良知。
每个人，或多或少他都是有良知的，只是深浅不一。
而这每个人都所具有的良知便是人性本善的最好的体现。
良知是人与生俱来的，也是每个人都所共有的。
关于这一点，不仅是中国人如此认为，西方的文字中也有所暗示。
由此可见西方国家所谓的“良知”便是大家所共有的知识和认识，这就从某种意义上说明了“良知”是大家所共有的。
而良知是天赋的认知，与后天学习无关。
无论一个人是如何的穷凶极恶，还是如何的心地善良，他也是有良知的。
这便说明了人性本善。
三、人性本善的另一体现——后悔的感觉。
当一个人做了一件坏事时，无论是谁他都是会后悔的。
无论是谁都会做后悔事的，只是有的人做的后悔事多，有的人做的后悔事少而已。
就拿我自己来说吧，作为一个很平常的人，我就做过很多小坏事，也让我后悔不已。
比如说有时候受到自己的懒惰的驱使乱扔垃圾，在我行完恶之后，我就会感觉十分后悔，就觉得自己的素质有待提升了。
在我反省的这过程中，我便会有所意识，其实人的骨子里是善良的，因为我相信每个人都会有过为这样的事而后悔的经历，不管是一个平凡的人，或是不平凡的人甚至是一个罪犯。
什么样的人是道德上受过教育的论道德教育与做有道德的人摘要：本文针对当下道德不断“滑坡”问题，在分析什么样的人是受过教育的人、什么样的人是道德上受过教育的人的基础上，从制度与德育、生活与德育、学生道德实践等三个方面，在宏观层面上浅显阐释怎样通过道德教育使一个人成为道德上受过教育的人，成为一个有道德的人。
关键词：教育；道德；道德教育；有道德的人近年来，一些领域和一些地方道德无序现象严重，一些人身上“道德血液”极端缺乏，是非不分、善恶混淆，极端个人主义有抬头趋势，拜金主义、消费主义泛滥，见利忘义、损人利己行为屡见不鲜，不讲信用、欺骗欺诈成为社会新公害，以权谋私、贪污受贿越来越严重，漠视生命、道德麻木几成人的常态。
这些社会道德严重“滑坡”问题，已经引起了社会相关机构和有识之士的深切关注。
面对这些问题，人们一直倍感迷茫，因为这些失德之事很多都是受过多年教育，甚至是高等教育，具备了相当知识和素养的人做出来的。
我们不禁要怀疑教育，追问：什么样的人是受过教育的人？什么样的人才真正是道德上受过教育的人？怎样通过道德教育培养有道德的人？这是我们在面对当下道德沦丧现象时不得不思考、不得不回答、不得不解决的问题。
一、什么样的人是受过教育的人要重建道德秩序，培养人们良好的道德品行，提升社会道德信心指数，我们首先要回答和弄清楚的一个问题是：什么样的人是受过教育的人。
对这一问题的回答是论证“什么样的人是道德上受过教育的人”的逻辑基础。
夸美纽斯曾经指出,“只有受过一种合适的教育之后,人才能为真正的人” [1]康德也认为,“人只有经过教育,才能成为人。
”[2] “人获得教育对于人而言是必然的, 人实现人的本质就必然接受教育,只有教育的培养才能使人成为人。
”[3]也就是说，人有接受教育的权利和需求，只有接受教育，经过文明的熏陶和培养，掌握知识、技能，成就德性，切实经历“成人”、“为人”的过程，才能成为完整意义上，并为社会所认可的人。
《人性本善》论据“人之初，性本善，性相近，习相远。
”相信这是大家耳熟能详的句子，也是《三字经》里十分经典的句子了。
这句话道出了人性本善，人所产生的恶来自于“习”，“习”的不同，人便向各个方向发展了。
有的向好的方面发展，有的则向坏的方向发展，由此而产生了不同的人，有善人，有恶人，有品德高尚的人，有自私的人。
但总之，人的本性都是善良的。
一、孟子说过：“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。
恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。
仁义礼智非由外铄我也，我固有之也。
”这段话的意思是每个人都有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心，而这正体现了仁义礼智四个方面，这些都不是后天造就的，而是先天的、生下来就有的。
二、人性本善的一大体现——天赋良知。
每个人，或多或少他都是有良知的，只是深浅不一。
而这每个人都所具有的良知便是人性本善的最好的体现。
良知是人与生俱来的，也是每个人都所共有的。
关于这一点，不仅是中国人如此认为，西方的文字中也有所暗示。
由此可见西方国家所谓的“良知”便是大家所共有的知识和认识，这就从某种意义上说明了“良知”是大家所共有的。
而良知是天赋的认知，与后天学习无关。
无论一个人是如何的穷凶极恶，还是如何的心地善良，他也是有良知的。
这便说明了人性本善。
三、人性本善的另一体现——后悔的感觉。
当一个人做了一件坏事时，无论是谁他都是会后悔的。
无论是谁都会做后悔事的，只是有的人做的后悔事多，有的人做的后悔事少而已。
就拿我自己来说吧，作为一个很平常的人，我就做过很多小坏事，也让我后悔不已。
比如说有时候受到自己的懒惰的驱使乱扔垃圾，在我行完恶之后，我就会感觉十分后悔，就觉得自己的素质有待提升了。
在我反省的这过程中，我便会有所意识，其实人的骨子里是善良的，因为我相信每个人都会有过为这样的事而后悔的经历，不管是一个平凡的人，或是不平凡的人甚至是一个罪犯。
什么是受过教育的人教育目的是教育工作的出发点和归宿,因此,教育应该培养什么样的人、怎样培养人是历久弥新的重要课题。
进入新世纪以来,“什么是受过教育的人”的问题再次成为新时代教育理论与实践的新命题,“核心素养”、“关键能力”、“批判性思维”等等当代教育界热词都在折射这一问题的时代性,再次探讨这一问题具有深远的时代意义。
此即为本研究选题的基本出发点。
“什么是受过教育的人”是一个亘古的命题,多位思想家均做过或浅或深的探讨,但英国的理查德·彼得斯是其中翘楚,影响范围波及世界,其思想至今被关注。
国内对彼得斯的研究乏善可陈。
为此,本文便带着当下中国教育的教育问题,希望深入探究其思想要义,以期能够起到以“他乡之玉攻己之石”之用。
本论文总体思路是,通过运用文献研究法、概念分析法与诠释法等,从彼得斯的知识观、理性道德观与理性自由观等核心范畴出发,系统梳理他眼中的“受过教育的人”的内涵及图像,并追问他眼中什么样的教育才能培养其所构想的“受过教育的人”,最后评述及反思他的这一思想要义对于中国当代教育的启示。
全文由三个部分构成,主体部分包括四章:第一章阐述彼得斯的时代背景及思想渊源。
主要对彼得斯“受过教育的人”理论产生的社会现实背景作简要阐述,并勾勒出他的学术思想基础,内容涵盖他的哲学基础、道德理论基础以及教育理论基础等,以理解本研究相关理论的来龙去脉。
第二章系统分析和阐述了彼得斯关于“受过教育的人”的思想要义及形象。
首先介绍彼得斯对“受过教育的人”的基本观点,以求把握“受过教育的人”的总体样貌。
接着对彼得斯的博雅知识观、理性道德观和理性自由观进行探讨,以便深入了解彼得斯教育思想中关于“受过教育的人”的具体特征。
第三章主要探讨了彼得斯论“受过教育的人”之教育,意在把脉彼得斯关于教育如何培养“受过教育的人”的问题,阐述彼得斯关于“受过教育的人”应当接受什么样教育的观点。
首先讨论彼得斯对“受过教育的人”之教育合理性的论证,探讨教育的价值问题;第二步讨论彼得斯对人的心智发展的看法,探讨教育的心理学依据问题;第三步讨论教育应当在启蒙的意义上进行,探讨彼得斯对教育应然的看法;最后讨论彼得斯对学校教育过程的看法,探讨关于“受过教育的人”如何在学校教育中实现的问题。
教育研究2000年第2期论受过教育的人●靖国平 “受过教育的人”(educatedners)是幸福和幸运之人。
因为他们优先获得了良性发展的机遇和条件,并且这种发展是可持续的,是全人生的。
他们有可能成为完满和完善之人。
“受过教育”(educatedness)的状态是“现在完成时态”,表明教育在受教育者身上已经达到的目的与效果;“受过教育”的状态又是“现在进行时态”,表明教育已经转化为自我教育,正在受教育者自主发展的轨道上延伸。
教育好比“火箭”,受教育者恰似“卫星”,“卫星”一旦由“火箭”推动升入太空之后,便可以在浩瀚无垠的知识海洋和人生宇宙中自由自主地运行。
人生来便是可以并且应该受教育的。
人与动物之间在生命意义上的分界线是人的未完成性和未确定性,哲学人类学家米切尔・兰德曼说:“人的非特定化是一种不完善,可以说,自然把未完成的人放在世界之中,它没有对人作最后的限定,在一定程度上给他留下了未确定性。
” “人永远不会变成一个人,他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。
” 人与动物之间在生存意义上的分水岭是人的自觉能动性或创造性。
人的未完成性使人的发展具有无限的可能性,人的自觉能动性使人的发展具有创造性和超越性。
如果说没有受过教育的人只能算半个人的话,那么受教育就是去完成人的另一半。
哲学家尼采曾经说过,大自然似乎仅仅完成了人的一半就让其上路了,而将人的另一半留给了人类自己。
动物的生存依赖于本能,其本能的特性是先天的。
人类的发展立足于潜能,其潜能的外显是一个需要不断发掘的过程。
教育能够开发出人的潜能中沉睡着的巨大资源,使人总是不停地学习,不停地变成一个人。
“教育包括培养和发展一个人全部潜能的教养过程。
”正如E ・弗罗姆所说的:“个人的整个一生只不过是使他自己诞生的过程;事实上,当我们死亡的时候,我们只是在充分地出生。
”!因而受教育可谓人的第二天性或第二生命,如果说人的第一天性是生存或活着的话,受教育则是人性的拓展与升华,是人的本质力量的扩充与丰富,是人在精神层面上的“直立行走”或“独立行走”。
柏拉图“洞穴人之喻”读后感读完柏拉图“洞穴人之喻”的故事后，想来，柏拉图是借洞穴隐喻来说明受过教育的人和没受过教育的人的区别。
洞穴里的囚徒就是没有受过教育的人，他们认为自己看见的事物是最真实的，就像一般说的“井底之蛙”，不知道外面的世界有多大。
而那个走出洞穴的人，刚开始对眼前的世界并不适应，当他看见真正的光，看见太阳，或许还会被光线刺激到。
但是慢慢地他就会了解日夜交替，四季轮回，这其实也是受教育的过程。
而当受过教育的人对没有受过教育的人讲述他的见闻的时候，没有受教育的人是不会轻易接受别人说的事实的，他们根本无法想象外面的世界。
囚徒摆脱束缚，走向光明的过程正是一个人习得哲学生活的过程。
帕拉图洞穴人的故事中还隐含了三个问题。
其一，这个摆脱束缚的幸运儿是从囚徒中产生的，而不是从扛着器具来回走动的人们中，这表明柏拉图认为接受哲学教育并不是某一部分人的特权，而是人人都可以享有的一种公平的选择。
其二，第一个走出洞穴的人从解除束缚到最终看到太阳，整个过程都是被迫的，是在不可知的外力帮助下完成的。
这一点，表现了柏拉图对哲学家产生的偶然性的一种赞同，他并不认为靠人自身可以实现灵魂的完全转变，而他的老师苏格拉底也一直把自己的哲学天赋归结为“神迹”，于是，这个在洞穴中第一个转过头的人，是被“碰巧获释”，“如果有人进一步拉他走出洞穴”，才得以看到了洞穴外的世界。
其三，这个探知洞穴外的过程是极其艰苦且充满不确定性的：火光会刺痛囚徒的眼睛，向上的坡道崎岖又坎坷，到阳光下的世界后，他会更加眩目，甚至会发火，起初他只能看事物在水中的倒影，然后才能看阳光中的事物，最后甚至能看太阳自身，整个过程中，囚徒都可能放弃努力，从而使接近并认识真实世界的希望化为泡影。
当然，更深层次的挖掘下去，柏拉图是将地穴囚室比作可见世界，把火光比作太阳的能力，把从洞穴到上面世界并看见东西的过程比作灵魂上升到可知世界的上升过程。
他认为“知识是每个人灵魂里都有的一种能力，每个人用以学习的器官就好像眼睛。
教育与人的发展的关系
教育与人的发展之间存在着紧密的关系，教育不仅是知识传递的途径，更是塑造人的全面素质、潜力发展和社会参与的重要因素。
以下是教育与人的发展关系的几个方面：
1. 知识与技能的获取：教育是人们获取知识和技能的主要途径。
通过学习，人们能够获得丰富的知识，掌握各种技能，为未来的工作和生活做好准备。
2. 个人素质的培养：教育不仅关注知识，还注重培养个人的品德、情感、态度和价值观。
教育有助于塑造人的道德观念、社会责任感和合作精神。
3. 潜力的发展：教育可以发掘和激发个人的潜力。
通过培养兴趣、培训技能，教育能够让人们发现自己在不同领域的才华，并将其发展成为优势。
4. 人的自我认知与发展：教育帮助人们更好地了解自己，发现自己的优势和劣势，进而制定个人发展计划，实现自身价值的最大化。
5. 社会参与和发展：受过教育的人更容易参与社会，为社会发展和进步做出贡献。
教育能够培养公民意识、社会责任感，推动社会的良性发展。
6. 人际交往能力：教育为人们提供了与不同背景、观点的人交往的机会，培养人们的沟通、合作和解决问题的能力，有助于建立健康的人际关系。
7. 创造力和创新能力：教育培养人们的批判性思维和创造性思维，使其能够独立思考、解决问题，促进创新和社会进步。
综上所述，教育是人的发展的重要驱动力，它不仅关注知识传递，更注重培养个人的全面素质、潜力发展以及社会参与能力，为人们的成功和社会的进步提供坚实的基础。
教育对现代人的全面发展的作用教育对现代人的全面发展，真的是至关重要啊。
你想啊，生活在今天这社会，不学习点儿东西，光凭本能走路都容易摔跤。
就拿我们平常生活来说吧，今天你看了点新闻，明天就能跟别人侃侃而谈；学了点技术，工作中也能游刃有余，挣到钱，生活也过得更滋润。
大家都说：“活到老，学到老”，这不是空话，是有道理的。
今天不学习，明天你可能就被时代给抛下了。
现在这个时代，什么都在变，什么都在进步，如果没有教育作为支撑，咱们怎么能跟上这个快节奏的世界呢？先说说，教育对于个人能力的培养，能不能扛大事。
你看，一个人如果没有接受过系统的教育，那他很难在社会上打拼，尤其是在如今这个信息爆炸的时代，知识更新换代的速度极快，稍微掉以轻心，你就可能被淘汰掉了。
比如说，现在科技进步，大家都知道大数据、人工智能什么的，听起来就高大上，但你要是没有接受过相关教育，就会觉得这些东西离自己远得很，没办法接触，也没办法理解。
可是，你学点相关的知识，开个眼界，马上就能感受到这个世界变得不一样了。
教育它能帮助你打开一扇扇新世界的大门，给你更多的选择和机会。
你看那些大学毕业的孩子，接触到的知识面广，思维也灵活，跟没受过教育的人相比，真的有一股子底气。
教育对人的人格塑造也是很重要的。
你会发现，受过良好教育的人，一般都比较有素养，待人接物也更得体。
咱们社会上很多问题，其实不是因为大家的智力不够，而是因为有的人缺乏情商和基本的社会能力，处理问题容易冲动。
受过教育的人，尤其是那种从小培养了好习惯、好心态的教育背景的人，往往更懂得控制情绪，学会站在他人角度思考问题，不容易与人发生冲突，也更容易在复杂的环境中生存。
你看现在一些成功人士，无论是做生意还是做学问，最后都发现人际关系才是最重要的。
而这种人际关系的处理，不单是靠“天赋”，更多的是教育带来的影响。
教育能让你从根本上认识到什么叫做尊重、宽容、理解这些情感和人际的奥妙。
再说说，教育对现代社会的适应力。
受过教育的人监利县龚场镇秦场中学严兵肖川博士讲课时谈到了“受过教育的人”，当时我就被莫名其妙地吸引住了，觉得有些感想可以拿出来说一说。
是的，大家会公认，一个真正受到过良好教育的人不一定要有多高的文凭，但是其起码的条件应该是有道德良心，做人堂堂正正。
作为初中教师的我们，理所应当是受过教育的人。
现在，我们这些受过教育的人教育的对象将来能否成为一个真正受过教育的人呢？为了达到这一理想，我们首先应该反问自己是否达到了起码的条件，然后我们必须思考：我们的方法是否正确？我们的情感态度是否积极？教育的环境是否良好？现在，不少老师感到工作累，心更累。
工作累一点，名正言顺，人民教师应该讲奉献，无须多说；心累，就比较可怕了。
为什么会心累呢？学校时常为办学经费烦恼，班主任与科任教师每天放心不下学生，忙于提高学生分数，忙于确保巩固率的工作，不能否认“一个也不能少”的思想的正确性，但在我们这地方，有很多不协调的现象，教育的理想与现实发生了激烈的冲突。
农村学生的父母大多在外地打工，爷爷奶奶又无法担当起家庭教育的重任，家长与子女时空相隔，子女宛如脱缰之马，在家中无人管束，家庭教育几近空白。
一旦受到在外地打工的同学或社会上某种现象的影响，他们就会无心学习。
现在的学生，大都是在甜水中泡大的孩子。
家住小洋楼，不愁吃穿，不愁零钱用，他们看到的生活现实与想法是这样的：我父母当年只不过是个初中毕业生，现在在外地做生意（或打工），还不同样是一年赚了大几万元，我还要操什么心。
那些学习上的障碍值得我去翻越吗？凭什么要让我用坚强的毅力去掌握这些枯燥的知识？学生求学的目的之一是为将来的幸福生活打下坚实的基础，学生难道不清楚这一点吗？是眼前的利益引诱了他们的心，是浮躁的社会心态影响了不少家长和学生。
于是就会有学生从学校流失，怎么处理这种现象，有法可依吗？返校率不够，学校受批评，老师倒霉，心累可见一斑。
如今，一般的电子产品已成为旧时王谢堂前燕，学生能轻易获取一些不良影音资料。
什么是受过教育的人什么是受过教育的人？有的人认为，一个受过教育的人具有以下特征。
他们有很强的学习能力，能够迅速、准确地使用人际交往工具，特别是语言和算术等方面；还具有独立的思考能力，他们可以在没有他人引导的情况下独立学习和思考；并且必须拥有多方面丰富的知识，拥有聪明的大脑和高学历；有很好的文学素养和高尚的道德，具有一颗悲天悯人而又温暖宽容的心等等，众说纷纭。
那究竟什么什么样的人才是受过教育的人？一个受过教育的人，是具有某种品质的人，而不是指“上过学”的人，不是指获得了某种学位、具有某种学历和文凭的人。
受过教育的人，并不就是一个完人，一个“高大全”的人，但是他（她）一定善于学习，勤于自我反思，不断地追求生命更高的境界；他（她）也许会有这样那样的不足或弱点，有这样那样的软肋和局限，但是他（她）能正视自我，不文过饰非；他（她）能够从善如流，并不断地开拓生活和自由，并且懂得怎样经营生活的人。
一个受过教育的人不仅仅具有这些特点，他们身上还有其他方面的闪光点。
下面，我着重强调几个凡是受过教育的人必须具有的特质。
第一，他（她）有一个伯乐。
在他（她）的成长过程中，他一定会遇到一个发现他的“伯乐”。
这个伯乐或许是他（她）的父母，或许是他的亲朋好友，或许是他的老师，甚至有可能是一个陌生人。
这个伯乐不仅仅在众人中选择了他（她），并且对他（她）的以后发展也做了指引。
他是一个负责人的伯乐，不因为他（她）在以后的发展过程中表现不好而放弃他（她），他会根据他们在其成长过程中，根据他们的发展及表现和自身特点为他（她）指引一个符合他们自身特点的方向。
第二，他（她）必须是一个非常孝顺的人。
在现代这个多元化社会，利益冲突异常激烈。
一个人如果想保持一个良好的价值取向是很难的。
作为一个受过教育的人，他（她）必须有良知，对自己有良知，更有对父母有良心。
我遇到过这样一件事情。
一个男孩子，23岁。
他在重庆一所大学里学习一个关于摄影方面的一个专业，今年毕业。
为什么有些没受过教育的人比受过教育的人更成功？近年来，越来越多的名人故事告诉我们，受过教育并不等于成功，相反，很多没有接受过正规教育的人也能取得非常优异的成绩。
那么为什么会出现这种情况呢？接下来，我们来一起探究一下。
一、生活环境促成了聪明才智的发展很多家庭并不富裕，但父母却十分重视教育。
在这样的环境下，孩子们把更多的时间和精力花在了学习上，不断吸收新知识，提高自己的综合能力。
比如，农民出身的著名企业家许家印，因家境贫寒没有机会上学，但他的母亲却是个非常勤奋的人，经常带他到处旅行学习。
这样的旅行不仅让许家印丰富了知识，也培养了他的坚韧性格和自我学习能力，成为了他日后成功的关键。
二、锲而不舍的奋斗精神一些没受过教育的人在面对困难和挑战的时候，能够坚定不移地追求自己的目标。
这种奋斗精神让他们在困难面前不屈不挠，持续努力，最终取得了成功。
比如，身为一名高中辍学生的钢铁大王本森·盖茨，他十分勤奋，并且总是不断地学习，从未放弃自己的追求。
最终，他在钢铁行业取得了巨大成功，成为了世界上最有影响力的商业领袖之一。
三、懂得抓住机会在生活中，很多时候，成功与机遇密不可分。
不少没有受过教育的人，能够抓住机会，把握时机，最终成为了佼佼者。
比如，中国著名企业家刘强东，小时候家境贫寒，但他并没有因此放弃。
当他有了机会到北京读书时，他毅然离开老家，前往北京学习。
这样的决策让他进入了电子商务领域，并最终创办了京东集团。
总之，虽然受过教育可以为成功奠定坚实的基础，但太过依赖教育并不一定是一件好事。
相反，没有受到正规教育的人也有可能取得成功。
生活环境和家庭教育的优秀让他们在奋斗中有了特别的力量，锲而不舍、知难而进的精神和懂得抓住机会也是他们成功的关键所在。
因此，我们要学会从任何地方学习知识，不断进取，把握机会，努力做自己想做的事情，成为自己的英雄。
教育对健康的影响
教育对个人健康产生重大影响。
教育程度越高的人一般拥有更健康的生活方式和更好的健康结果。
首先，受过教育的人更有可能获得高收入的就业机会，从而能够提供更好的生活条件。
他们往往能够负担起高质量的医疗保健和药物治疗，从而预防和治疗健康问题。
相比之下，教育水平较低的人可能面临贫困和医疗资源的不足，导致健康问题得不到适当的关注和治疗。
其次，受过教育的人通常具备更多的健康知识和意识。
他们更有可能接触到最新的健康信息和科学研究成果，理解如何保持身体健康和预防疾病。
他们更倾向于积极采取健康行为，如定期锻炼、均衡饮食和避免不良的生活习惯等，以保持身体健康。
相比之下，教育水平较低的人可能对健康知识和健康行为了解较少，导致他们无法正确对待健康问题。
同时，教育还能够提供个人发展和自我实现的平台，帮助人们建立自尊和自信心。
这种积极的心态和情感状态对健康有着重要的影响。
研究表明，教育程度低的人更容易患抑郁症和其他心理疾病，而受过教育的人往往更具有积极的心理状态和更好的心理健康。
综上所述，教育对健康有着重大的影响。
受过教育的人通常拥有较好的经济条件、更多的健康知识和更健康的生活方式，从而取得更好的健康结果。
因此，提高全民的教育水平是改善整体健康状况的重要举措。
受过教育的人与没有受过教育的人有何不同对于教育的定义，每一个人有自己的见解和独到的认识，对于教育，很多时候人们都在讨论，什么样的人算是受过教育的呢？我们眼中的学历，地位，名望，头衔等，都仅仅只是一个符号，对于受过教育的人来说，他也许过的生活并不一定的金碧辉煌的，有可能只是每餐的简单才菜肴，但是对于生活，对于未来，对于希望，都有许多沉甸甸的希望，不浮华，不骄傲。
教育有很多种类，在这里，我想从“素质”这一方面出发来阐述。
受到教育的人会在别人面前谦虚谨慎，就像是熟透的稻穗，在风雨中低下头颅，而没有经受过教育的人，恐怕在平时，会因为一点点的小的成功而好大喜功，也许没有满腹经纶而面对别人却能够夸夸其谈，像是一个科学家一样指手画脚，没有经受过教育的人，他们会认为学问并不是什么好东西，只要在酒足饭饱中有足够的谈资就可以了，不管正确与否，而受过教育的人，会具有一种运筹帷幄的自信，高雅乐观，自信自强，不会因为社会的浮躁而浮躁，对待所有的人都平等相待，以诚相待。
对于受过教育的人，会有下面的特点：
（1）知识永远是在不知觉中透露的，这种知识的香气并不像玫瑰的娇艳，如同清香的百合，能够适合在所有的地方，默默散发清香，自信而低调，永远是不骄不躁，隐忍坚强的。
（2）有才的人才不会因为一点点的小事拍案而起，而是会通过举事实讲例子，有条有理的讲述自己的道理，永远不会用高嗓门来解决问题。
（3）受过教育的人，应该是乐于分享，乐于享受生活，乐于在生活中发现新的乐趣，一朵花开，一声鸟叫，都能够给他带来快乐。
（4）宽容是他们的代名词，他们或许会对自己严肃，对别人宽容，对待别人永远如沐春风。
对于没有受过教育的人，具有下面的特点：
（1）在所有的酒桌饭桌上面，永远有他们高谈阔论的声音，大嗓门是他们对于不自信的另一种表达方式，一旦有人不赞同他们的话，那么就会让他们更大嗓门的开始表述，颠三倒四的说
话方式，永远是他们的表达方式。
（2）对于没有受过教育的人，永远不会分享自己的生活，他们觉得有这时间不如去赚钱或者干一些什么浪费时间的事情，对待别人从不宽容，这是他们的特点。
对于生活中经常看到的商界名流，因为缺少知识，缺少教育，他们的人生中并没有宽容，会因为别人一点小错拍案而起，因为缺少的太多，别人对于他的恐惧和害怕，成了他们精神的养料。
“没有任何一国受过良好教育的人民是贫穷的，也没有任何一国没有受过良好教育的人民是不贫穷的，在民智开启的地方，经济发展自然水到渠成……”这句话我永远记得，因为良好的教育，是我们绽放在脸上无上的宽容表情，浅淡的笑容，永远不是万贯家财。
