小学数学四年级下册(西师大版)3确定位置 优秀教案

四年级下册数学教案－3确定位置一、教学目标1. 让学生掌握平面内点与数对的一一对应关系，能够根据数对确定物体的位置。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。

3. 通过探究活动，让学生体验数学学习的乐趣，增强合作意识，培养良好的学习习惯。

二、教学内容1. 教学重点：平面内点与数对的一一对应关系，根据数对确定物体的位置。

2. 教学难点：理解数对与物体位置的对应关系，运用数对解决实际问题。

3. 教学过程：（1）导入：通过生活中的实际例子，引导学生思考如何描述物体的位置，引出数对的概念。

（2）新课：讲解平面内点与数对的一一对应关系，让学生通过观察、操作、讨论等活动，理解数对与物体位置的对应关系。

（3）巩固：设计练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，加深对数对与物体位置对应关系的理解。

（4）拓展：引导学生思考如何在三维空间中确定物体的位置，培养学生的空间想象力。

（5）总结：回顾本节课所学内容，强调数对与物体位置对应关系的重要性，鼓励学生在生活中运用所学知识。

三、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的自主学习能力。

2. 创设生活情境，让学生在实际问题中感受数学的价值，提高学生的应用意识。

3. 注重合作学习，鼓励学生相互交流、讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

4. 运用多媒体辅助教学，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

四、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，如积极参与、认真思考、合作交流等，及时给予表扬和鼓励。

2. 练习评价：检查学生对数对与物体位置对应关系的理解和运用能力，了解学生的学习效果。

3. 课后评价：通过课后作业和访谈，了解学生对本节课知识的掌握程度，为后续教学提供参考。

五、教学建议1. 针对不同学生的学习特点，采取分层教学，关注每一个学生的成长。

2. 加强对学生的个别辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题。

3. 鼓励学生将所学知识运用到生活中，培养学生的实践能力。

四年级下数学（教学设计）第3单元第3课时-确定位置（3）-西师大版一、课堂概述本节课主要通过学生之间的合作学习来让学生更好地理解确定位置的概念，并且让学生能熟练地利用地图进行定位。

同时，还将帮助学生进一步理解方向的概念，并能灵活地运用。

二、教学目标1.学生能够熟练地利用地图进行定位；2.学生能够进一步理解方向的概念，并能灵活地运用。

三、教学内容1.地图上的方向；2.利用地图确定位置。

四、教学过程1. 导入新知核心问题：如果今天要去附近的菜市场，你需要知道哪几个方向？老师根据学生回答的情况，引出一个新的问题：如何利用地图确定方向？2. 合作学习（1）学生分组将学生分成小组，每组选择一名领袖，其他组员为学生。

每组找到一张地图，分别由领袖掌握地图的方向，并告诉其他组员。

（2）演习领袖将地图翻过来，告诉组员自己现在的位置，并请求组员告诉其具体位置。

如果组员说出的位置不准确，则领袖和组员讨论并查证错误之处。

每个组员都要在确定位置时说出自己的判断依据。

（3）扩展领袖根据自己在地图上的位置，告诉组员如何去到另外一个位置，并让组员判断领袖说的方向是否正确。

3. 小结归纳通过合作学习，学生之间相互讨论、相互学习，增强了彼此之间的沟通和合作能力。

同时，学生还能够在实践中更好地理解并掌握定位和方向的知识，为以后的学习打下坚实的基础。

五、教学收获本节课主要通过合作学习的方式来让学生更好地掌握定位和方向的知识。

通过这种方式，学生能够更好地理解这些概念，并可以灵活地运用到日常生活中。

同时，在合作学习中，学生之间的沟通和合作能力也得到了提高。

四年级下册数学教案-3 确定位置︳西师大版一、教学目标1. 让学生掌握利用方向和距离确定物体位置的方法，能够根据方向（角度）和距离确定物体的位置，并能够根据物体位置确定方向（角度）和距离。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 渗透地理知识，让学生了解地图的基本知识，培养学生的地理素养。

二、教学内容1. 利用方向和距离确定物体位置的方法。

2. 根据物体位置确定方向（角度）和距离。

3. 地图的基本知识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：利用方向和距离确定物体位置的方法。

2. 教学难点：根据物体位置确定方向（角度）和距离。

四、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾已学过的有关位置的知识，如上下、左右、前后等，引入新课。

让学生思考：除了这些方法，还有没有其他方法可以确定物体的位置？2. 探索新知（1）利用方向和距离确定物体位置出示例题：在一张地图上，A地和B地的相对位置如何表示？引导学生观察地图，找出A地和B地的相对位置。

提示学生注意方向和距离。

学生尝试用语言描述A地和B地的相对位置，如“B地在A地的东边，距离A 地10公里”。

（2）根据物体位置确定方向（角度）和距离出示例题：在一张地图上，已知A地和B地的相对位置，如何确定A地到B地的方向（角度）和距离？引导学生观察地图，找出A地到B地的方向（角度）和距离。

提示学生注意地图上的比例尺。

学生尝试用语言描述A地到B地的方向（角度）和距离，如“从A地出发，向东偏北30度方向行走，距离为10公里”。

3. 巩固练习让学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。

4. 课堂小结引导学生总结本节课所学内容，让学生明确利用方向和距离可以确定物体位置，反之亦然。

五、课后作业1. 完成教材上的习题。

2. 观察身边的物体，尝试用方向和距离描述其位置，并与同学交流。

六、板书设计1. 利用方向和距离确定物体位置的方法。

2. 根据物体位置确定方向（角度）和距离。

四年级下册数学教案－3《确定位置》｜西师大版我今天要分享的教案是我为四年级下册的数学课准备的，课题是《确定位置》，使用的教材是西师大版。

一、教学内容我在这一节课中，主要讲解了教材第四单元“确定位置”这一节的内容。

我们学习了利用数对来表示物体的位置，并且通过实际操作，让学生理解了数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规则。

二、教学目标我的教学目标是通过这一节课，让学生能够熟练地使用数对来表示物体的位置，并且能够通过数对来找到物体的具体位置。

三、教学难点与重点我预计的教学难点是让学生能够理解并正确地使用数对来表示位置，教学重点则是让学生能够通过数对来找到物体的位置。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些小卡片，上面标有数对，还有一些小动物的图片，用来表示不同的物体。

五、教学过程我通过一个实践情景引入，我拿出了一张图片，上面有一只小猫，我让学生猜一猜，小猫的位置在哪里。

然后我给出了答案，我在黑板上用数对的形式标出了小猫的位置。

然后，我给出了一个例题，我让学生看着例题，跟着我一起解答。

我解释了如何通过数对来找到物体的位置，并且让学生跟着我一起口头解答。

接着，我让学生进行随堂练习，我出了几个关于确定位置的题目，让学生独立完成，然后我选择了几个学生的答案，在黑板上展示了他们的解答过程。

六、板书设计我的板书设计很简单，主要是用数对的形式标出物体的位置，让学生能够直观地看到如何用数对来表示位置。

七、作业设计我布置了一个作业，我让学生用数对的形式，确定一下他们自己的位置，并且写下来。

答案不唯一，主要是让学生能够理解并运用数对来表示位置。

八、课后反思及拓展延伸我觉得这一节课进行得比较顺利，学生们对于数对表示位置的概念已经有了初步的理解。

但是我也发现有些学生在口头解答的时候，还是有些混乱，所以我计划在下一节课中，进一步加强学生的口头表达能力的训练。

对于拓展延伸，我打算让学生们自己设计一些关于确定位置的题目，然后和同学们分享，这样可以提高他们的创造力和逻辑思维能力。

第三单元确定位置教学设计第2课时一、复习导入。

1、照样子写出字母的位置。

A（5,8） B（） C（） D（）2、在图上标出下列场馆的位置。

一、学习用“数对”确定动点运动后的位置。

1、出示例题3：小方从家出发，以每分行50m的速度向东行走8分就到学校。

如果图中每格的边长代表50m，请在图上用点标出学校的位置。

用数对表示为（）1）认真读题，你从题目中得到了那些信息？教师根据学生的回答总结：（1）小芳要从家到学校；（2）小芳朝东走了8分钟；（3）小芳每分钟走50米；（4）图中一个格子代表50米。

2）你能解决这个问题吗？教师根据学生的汇报总结：首先求出小芳向东走了多少米？50×8=400（米）再求出走了几个格？400÷50=8（格）3）在图上画一画。

4）写出数对。

小芳家用数对表示为（，）。

学校用数对表示为（，）。

5）教师讲解方法二：也可以这样想：因为小芳只朝东走就到了学校，所以家和学校是在同一行，因此学校数对中的第二个数儿是3；列数增加了8个格就是9，所以学校用数对表示为（9,3）。

2、出示例4。

小兔回森林。

（1）图上白兔的位置是（8，1），灰兔的位置是（，），森林所在位置是（，）。

（2）两只兔子同时向森林跑去，灰兔跑到森林时白兔在什么位置？在图上用点标出来。

6）你能自己完成第一题吗？教师订正。

7）完成第二题。

看图说一说：两只小兔怎样跑回森林？教师订正：灰兔向正东跑回森林，白兔向正北跑回森林。

议一议：为什么要强调两只小兔的速度相同? 教师根据学生的汇报总结：速度相同，在相同时间内跑过的路程才相同。

议一议：从白兔和灰兔的位置变化，你发现了什么？教师根据学生的汇报总结：沿着行跑，数对中的第二个数不变；沿着列跑，数对中第一个数不变。

标一标。

教师提示：灰兔跑了5个格，白兔也跑5个格。

教师订正。

二、课堂活动。

1、用掷骰子的办法，决定棋子行进的格子数。

掷出几点，棋子前进几格。

两人游戏，看谁先到达目的地。

四年级下册数学教案及反思3 《确定位置》︳西师大版教案：四年级下册数学教案及反思3 《确定位置》︳西师大版一、实践情景引入我会在课堂上提出一个问题，比如：“如果你在商场里，但忘记了商场的楼层，你该如何找到你想要去的楼层呢？”让学生思考并发表自己的想法。

二、教材章节和内容我们将学习的是西师大版四年级下册的第五章第一节《确定位置》。

这一节主要教我们如何用数对来表示一个物体的位置。

三、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解数对的概念，学会如何用数对来表示物体的位置，并能够运用数对解决实际问题。

四、教学难点与重点重点是让学生掌握数对表示物体位置的方法，难点是让学生能够理解和运用数对来解决实际问题。

五、教具与学具准备我会准备一些卡片，上面有一些物体的图标，比如桌子、椅子等，还有一些坐标轴，用来帮助学生理解和练习用数对表示位置。

六、教学过程1. 我会先向学生解释数对的概念，数对是由两个数字组成的，第一个数字表示物体的列，第二个数字表示物体的行。

2. 然后，我会让学生观察我手中的卡片，我会把卡片放在一个坐标轴上，然后让学生指出卡片的位置。

4. 在学生掌握了用数对表示位置的方法后，我会给他们一些实际问题，比如：“有一张桌子在第二列第三行，你如何用数对来表示它的位置？”让学生运用所学的知识来解决问题。

七、板书设计我会把数对的表示方法写在黑板上，比如(2,3)表示第二列第三行的位置，让学生能够清晰地看到和理解。

八、作业设计1. 请用数对表示你书桌的位置。

答案：假设书桌在第三列第二行，则数对为(3,2)。

2. 请用数对表示教室中一个物体的位置，并描述该物体的特征。

答案：假设选定的物体是一个窗户，位于第四列第一行，数对为(4,1)，特征是靠墙，面向黑板。

课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，我发现学生们对数对的概念掌握得比较好，大部分学生能够用数对来表示物体的位置。

但在解决实际问题时，有些学生还是会有困难，他们在理解数对表示位置的方法上还需要更多的实践和练习。

《确定位置》是西师大版四年级下册数学教材中一课，旨在让学生通过本课的学习，掌握用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和抽象思维能力。

以下是本课的教案。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解数对表示物体位置的方法，并能够用数对表示物体在平面图上的位置。

（2）学生能够根据物体在平面图上的位置，用数对进行描述。

2. 过程与方法：（1）通过观察、操作等活动，学生能够体会用数对表示物体位置的方法。

（2）通过实际应用，学生能够解决简单的位置问题。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生的学习积极性。

（2）培养学生与他人合作、交流的能力，提高学生的团队意识。

二、教学内容1. 数对表示物体位置的方法2. 用数对描述物体在平面图上的位置3. 解决简单的位置问题三、教学重点与难点1. 教学重点：数对表示物体位置的方法，用数对描述物体在平面图上的位置。

2. 教学难点：解决简单的位置问题。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一张平面图，让学生观察并描述图中物体的位置。

（2）教师引导学生思考：如何用一种简洁、准确的方法表示物体在平面图上的位置？2. 探究新知（1）教师引导学生用数对表示物体位置，并解释数对的含义。

（2）学生通过观察、操作，体会用数对表示物体位置的方法。

（3）教师出示一些平面图，让学生用数对描述图中物体的位置。

3. 巩固练习（1）教师出示一些平面图，让学生用数对描述图中物体的位置。

（2）学生独立完成练习，教师进行个别辅导。

4. 实际应用（1）教师出示一些实际场景，让学生用数对描述物体在场景中的位置。

（2）学生分组讨论，共同解决实际问题。

5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本课所学内容，总结数对表示物体位置的方法。

（2）学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和评价。

五、作业布置1. 完成课本练习题。

2. 观察生活中的物体位置，用数对进行描述。

六、板书设计1. 数对表示物体位置的方法2. 用数对描述物体在平面图上的位置3. 解决简单的位置问题通过本课的学习，学生能够掌握用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和抽象思维能力。

四年级下册数学教学设计-3《确定位置》︳西师大版
一、教学目标
1.理解位置概念，能够描述物体的位置关系；
2.使用方位词描述物体位置，如上、下、左、右、前、后等；
3.运用所学知识，完成简单的位置判断题。

二、教学重点
1.理解位置和方位词的概念；
2.能够正确使用方位词描述物体的位置关系。

三、教学难点
1.运用所学知识，完成简单的位置判断题。

四、教学过程
（一）导入
1.让学生看一张平面图，问他们如何描述上、下、左、右、前、后的位置关系；
2.让学生互相问：“你在哪里？”并用方位词回答，让学生感受方位词的使用。

（二）讲授
1.引导学生理解位置和方位词的概念；
2.讲解方位词的使用方法，并以具体的物体为例，使学生理解各个方位词的含义；
3.让学生完成教材中的课后习题，巩固所学知识。

（三）练习
1.询问几个学生的位置并让全班同学回答；
2.布置练习题，让学生完成简单的位置判断题。

（四）总结
1.带领全班同学回顾当天所学知识，强化记忆；
2.回答学生提出的问题；
3.对学生的表现进行评价。

五、教学反思
1.本课教学过程中，我注意引导学生感受方位词的使用，使得学生更容易理解方位词的含义；
2.在练习环节中，我的练习题难易程度较为恰当，让学生能够应用所学知识，进行简单的位置判断；
3.在总结环节中，我对学生的表现进行了评价，同时也回答了学生的问题，让学生的疑惑能够得到解决。

通过本节课的教学，学生对位置和方位词的理解将更加深刻。

四年级下册数学教案-3 确定位置(一) ︳西师大版一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示位置的方法，能根据数对确定物体的位置。

2. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 用数对表示位置的方法。

2. 根据数对确定物体的位置。

三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示位置的方法。

2. 教学难点：根据数对确定物体的位置。

四、教学方法1. 讲授法：讲解用数对表示位置的方法。

2. 演示法：演示根据数对确定物体位置的过程。

3. 练习法：通过练习，巩固所学知识。

4. 探究法：引导学生自主探究，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

五、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生思考：如何表示物体的位置？引出课题：确定位置（一）。

2. 讲授新课（1）用数对表示位置的方法介绍数对的定义：由两个数组成的有序数对，第一个数表示列，第二个数表示行。

举例说明：在教室里，小明的位置可以用数对（3，4）表示，其中3表示列，4表示行。

（2）根据数对确定物体的位置介绍如何根据数对在平面图上确定物体的位置。

步骤1：找到数对中的第一个数，表示列。

步骤2：找到数对中的第二个数，表示行。

步骤3：在平面图上找到对应的列和行，交叉点即为物体的位置。

3. 演示与练习（1）演示：教师在黑板上画出平面图，演示如何根据数对确定物体的位置。

（2）练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。

4. 总结与拓展（1）总结：引导学生总结用数对表示位置的方法和根据数对确定物体位置的过程。

（2）拓展：引导学生思考，如何在实际生活中运用数对表示位置的方法。

5. 课后作业布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。

六、教学反思本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了用数对表示位置的方法，并能根据数对确定物体的位置。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生掌握所学知识。

同时，要注重培养学生的空间观念和逻辑思维能力，为后续学习奠定基础。

四年级下册数学教案-3 确定位置 | 西师大版一、教学目标1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。

2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。

3. 渗透数学在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 利用数对表示物体位置。

2. 根据方向和距离确定物体位置。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握利用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。

2. 教学难点：理解数对与物体位置的关系，能灵活运用方向和距离确定物体位置。

四、教学过程1. 导入新课通过复习旧知，引导学生回顾之前学过的确定位置的方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 探索新知（1）利用数对表示物体位置①让学生在平面图上找到自己感兴趣的一个点，并用直尺和圆规在图上标出这个点。

②引导学生观察这个点与图上的两条互相垂直的线（通常称为坐标轴）的关系，思考如何用数对表示这个点的位置。

③学生尝试用数对表示点的位置，并与同伴交流讨论。

④师生共同总结：在平面图上，每个点都可以用一个数对来表示，数对的第一个数字表示点在横坐标轴上的位置，第二个数字表示点在纵坐标轴上的位置。

（2）根据方向和距离确定物体位置①让学生在平面图上找到自己感兴趣的一个点，并用直尺和圆规在图上标出这个点。

②引导学生观察这个点与图上的两条互相垂直的线（通常称为坐标轴）的关系，思考如何用方向和距离确定这个点的位置。

③学生尝试用方向和距离确定点的位置，并与同伴交流讨论。

④师生共同总结：在平面图上，每个点都可以用方向和距离来确定位置。

首先确定一个参考点，然后量出这个点与参考点之间的距离和方向，最后用这些信息来确定点的位置。

3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用新学的知识解决实际问题，巩固所学内容。

4. 总结延伸让学生回顾本节课所学的内容，总结利用数对表示物体位置和根据方向和距离确定物体位置的方法。

同时，鼓励学生在课后找一找生活中的实际例子，尝试用所学知识解决实际问题。