一元二次函数性质的应用

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教案二
课题:一元二次函数性质的应用.
教学目标:1.巩固一元二次函数的图象和性质.
2.加深对一元二次函数图象和性质的理解.
3.培养学生的逻辑思维能力、运算能力和作图能力,培养学生综合解题和灵活解题的能力,渗透数形结合的思想方法.
4.培养学生用对立统一的观点、全面的观点、联系的观点和具体问题具体分析的观点处理问题.
教学重点:一元二次函数的图象和性质的具体应用.
教学难点:应用性质解综合题.
教学方法:讲练结合法.
教学手段:三角板、投影仪、胶片.
课时安排:1课时.
课堂类型:练习课.
教学过程:课件1课件2课件3
一、复习导入
1.复习提问:(学生回答)一元二次函数的图象和性质是什么?
2.导入新课:(老师口述,板书课题.)为加深对二次函数图象和性质的理解,今天我们通过具体实例,研究二次函数的性质的应用.
二、讲授新课
1.二次函数的图象和性质.(投影,加深印象.)
(≠0)
=,
其中,,.
(1)函数的图形是一条抛物线,抛物线顶点的坐标的(-,),抛物线的对称轴是直线=-;
(2)当>0时,函数在=-处取最小值=(-),在区间(-∞,-]上是减函数,在[-,+∞)上是增函数;
(3)当<0时,函数在=-处取最大值=(-);在区间(-∞,-]上是增函数,在[-,+∞)上是减函数.
2.例题分析:
例3(板书.)求函数的最小值和图象的对称轴,并说出它在哪个区间上是增函数,哪个区间上是减函数.
解:(启发学生思考、分析,讲解、板书.)∵
=,
∴ .
函数图象的对称轴是直线,它在区间(-∞,-]上是减函数,在区间[-,+∞)上是增函数.
例4已知二次函数(图3-12)试问:
(1)取哪些值时,=0;
(2)取哪些值时,>0,取哪些值时,<0.
解:(启发学生思考,分析讲解,板书.)(1)求使=0的值,即求二次方程的所有根,方程的判别式Δ=(-1)-4×1×(-6)=25>0.
解得=-2,=3.
这就是说,当=-2或=3时,函数值=0.
(2)画出简图,从图象上可以看出,它与轴相交于两点(-2,0)(3,0),这两点把
轴分成3段,当∈(-2,3)时,<0,当∈(-∞,-2)∪(3,+∞)时,>0.
从这个例子我们可以看到,一元二次方程和一元二次不等式有着密切的关系,如求一元二次方程的解,就是求一元二次函数的根;求不等式
<0(>0)的解集,就是求使一元二次函数的函数值小于零(大于零)时,的取值范围.
三、课堂练习(投影,启发学生思考、练习,分析讲解,分组讨论,老师总结订正.)
1.用配方法求下列函数的最大值或最小值:
(1); (2);
(3); (4).
2.求下列函数图象的对称轴和顶点的坐标,并画出图象:
(1);(2).
3.已知函数:
(1)求这个函数图象的顶点坐标和对称轴;
(2)已知,不直接计算函数值,求;
(3)不直接计算函数值,试比较与的大小.
4.已知函数,不直接计算函数值,试比较(-2)和(4),(-3)和(3)的大小.
5.第90页练习第4(1)、(2)题.
四、课堂小结
这节课主要掌握二次函数图象和性质的应用,学会准确灵活地应用性质解题.
五、布置作业(投影、说明.)
1.复习这节课所学的内容,熟记题型和解题方法.
2.第90页练习第1,2,3,4(3)、(4),5题.
3.预习作业:预习3.6待定系数法.
预习问题:在什么情况下可以用待定系统法求解.。