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初中班级问题记录表.txt
初中班级问题记录表
一. 学生问题记录
1. 学生姓名： ______________
问题描述： ______________
2. 学生姓名： ______________
问题描述： ______________
3. 学生姓名： ______________
问题描述： ______________
二. 班级问题记录
1. 缺乏纪律
描述：学生们在课堂上缺乏注意力和秩序管理，导致教学效果不佳。
2. 没有团队合作精神
描述：学生们缺乏团队合作意识，个人主义较为突出，影响了班级的凝聚力。
3. 研究动力不高
描述：学生们缺乏研究的动力和热情，对课程内容不够感兴趣。
4. 家庭教育不到位
描述：一些学生在家庭环境中缺乏正确的教育和指导，影响了他们的研究和行为表现。
三. 解决方案
针对学生问题：
1. 加强辅导和心理关怀，关注学生个体需求，并提供适当的支持。
2. 设立学生互助小组，鼓励学生之间互相研究和帮助，培养团
队合作意识。
针对班级问题：
1. 加强班级纪律管理，建立明确的规章制度，并做好监督和奖惩工作。
2. 组织丰富多彩的班级活动，激发学生的研究兴趣和参与度。
3. 加强家校合作，与家长沟通，共同关注学生的研究和行为表现。
四. 效果评估
定期对学生和班级问题进行评估，记录改善情况和成果，及时调整和改进解决方案。
五. 相关参考
• 教育部教育改革政策文件
• 班级管理手册
• 学生心理健康指导手册
• 家校合作指南。
问题学生的心理辅导记录在当今社会，随着教育水平的提高和竞争日益激烈，许多学生面临着各种心理问题。
作为学校心理辅导员，我们需要关注并及时解决这些问题，帮助学生重建健康的心理状态。
本文将探讨一些典型问题学生的心理辅导记录，并介绍如何有效应对。
一、自卑压力问题描述：某中学高二班级中有一个名叫小明（化名）的学生经常表现出强烈的自卑感，在班级交流和活动中总是退缩并避而不见。
辅导过程记录：1. 倾听与共情：首先我找到了小明进行了沟通，并表达我的关切和支持。
通过倾听他内心深处的真实感受，我能够真正体会到他所承受的压力和困惑。
2. 树立自信：为了帮助小明提升自信心，我鼓励他发挥自己的优点和潜力，并给予积极肯定。
例如，在班级活动中提醒他那些成功的时刻，并鼓励他愿意尝试新的事物。
3. 培养兴趣爱好：通过了解小明的兴趣和爱好，我建议他参加一些有利于个人成长及发展自信心的活动，例如体育俱乐部、辩论队等。
这不仅能帮助他培养兴趣爱好，还能提升与同学之间的交流和沟通技巧。
二、学业困扰问题描述：某初中八年级班级中有一个名叫小华（化名）的学生，在最近一次数学考试后陷入了严重的自我怀疑和焦虑状态。
辅导过程记录：1. 情绪释放：首先我让小华表达她内心的压力和担忧，并倾听她对学习情况的真实评价。
我以理解和耐心回应她质疑自我的感受，使她产生安全感并减轻焦虑。
2. 学习方法探索：通过深入了解小华在学习上遇到的困难，我主动引导她思考改进学习方法的可能性。
我们一起分析她在数学考试中犯错的原因，并共同探讨适合她特点的有效复习策略。
3. 目标设定：为了帮助小华恢复对学业的信心，我与她一起制定了一个可行且目标明确的学习计划。
同时，我鼓励她根据自己的能力和兴趣，将注意力集中在最感兴趣的科目上。
三、人际关系困扰问题描述：某高中一年级班级中有一个名叫小李（化名）的学生，在班级交流和同窗关系方面遇到了一些困难。
辅导过程记录：1. 规范沟通技巧：通过倾听小李所遇到的不愉快经历，我发现他在与同学之间存在着一些误解和交流问题。
问题学生心理档案及追踪辅导记录一、个案介绍：丁俊根，男，9岁，官窑中心小学三年级学生。
他的特点是好动、贪玩，对学习不感兴趣，喜欢看电视，喜欢打球、骑自行车。
每天放学一回到家他就放下书包跑到楼下去玩，不让他玩，他就滚在地上哭，而上楼后他又会马上打开电视机看电视，不让他看，他就不吃晚饭。
可一提到学习、做作业，他总是无精打采、打盹想睡觉，即使在监督的情况下，他总是左顾右盼，心不在焉：一会儿要喝水，一会儿要去洗手间，摸摸这个，搞搞那个，眼看时间就要过去了，但作业却还未做好，真令人头疼。
二、个案分析：通过长期的了解、观察，我发现丁俊根不爱学习的原因主要是：一是家庭教育和个体因素。
俊根是独子(还有一个姐姐)在家是父母的掌上明珠，爷爷、奶奶的心肝宝贝，从小在爱溺和赞扬声中长大。
俊根上学了，在学习上难免会遇到困难，当他在学习上遇到困难时，就会产生强烈的畏难情绪，会放弃，不愿去学，不想学了。
二是父母期望值过高。
通过家访我了解到俊根的父亲是一个聪明能干的人，他在工作上很成功，因而对俊根的要求很高，希望他成绩优异，出人头地，为父母挣面子。
可俊根偏偏学习成绩很不理想，每次测验、考试完了后，父母看到他的成绩总少不了一顿责骂，可越骂他就越逃避越怕学习，结果学习成绩就越差，这样渐渐他对学习失去的兴趣，进而不爱学习了。
三是长期的对比让他失去了自信。
俊根的姐姐比他大两年，从小到大各方面表现都非常优秀，读书以后每次考试不是考第一就是考第二，而他家又有严重的重男轻女思想，家里人都望子成龙，因而总是拿他与姐姐比，在家人一次又一次的失望中，他不但失去了自信，更变得厌倦学习甚至仇视学习。
三、辅导过程：1、与家长达成“共识”，帮助其战胜心理挫折，指导他学会自我调节，培养良好的个性心理品质。
教育他能正确对待困难，树立克服困难的勇气和信心。
使他逐步形成真正自尊、自信的品格，具有稳定的情绪，坚强的意志、乐观开朗的性格，从而能够战胜成长道路上的任何挫折。
小学帮扶品行有缺点学生记录表收到成效***学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。
所以养成较多的不良生活习惯。
1、找准突破口，稳步提高2、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
3、定期进行相关知识的辅导。
学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多姓名*** 帮扶时帮扶教师间小学帮扶品行有缺点学生记录表收到成效***该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。
头脑很灵活，思维反应比较快，只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。
1、找合适的机会谈心，走近学生，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。
突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。
进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多, 但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业。
姓名*** 帮扶时帮扶教师间小学帮扶品行有缺点学生记录表收到成效***常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。
在语文学习中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。
上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。
课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。
中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他。
完整版)问题学生追踪记录表该生的表现有了很大的改善。
我们建议家长和老师一起帮助该生，给予他更多的关爱和支持，让他更加自信地面对研究和生活中的挑战。
XXX学生问题追踪记录表：日期：2017年12月11日班级：三地点：校园学生姓名：未提供记录人：未提供该生因为父母离异，上课注意力不集中，成绩不理想。
我们建议该生去心理咨询室寻求帮助。
在与该生交谈后，我们告诉他不要过多考虑无用的事情，只有好好研究才能报答父亲。
尽管该生有些恐慌，但我们通过健康的角度给予他帮助，让他取得了一定的效果。
XXX学生问题追踪记录表：日期：2014年4月19日班级：三一班地点：心理咨询室学生姓名：未提供记录人：未提供该生本学期成绩下降，经常有违纪行为，上课注意力不集中，喜欢在课堂上打闹和哗众取宠。
我们与该生交谈后，与他的父母取得联系，发现父母忙于生意，对孩子的管教放松了。
我们建议家长和老师一起帮助该生改掉坏惯，该生在父母的帮助下认识到自己的错误，取得了较好的效果。
日期：2014年5月2日班级：三一班地点：心理咨询室学生姓名：未提供记录人：未提供该生非常聪明，但不爱研究，经常不及格，有不良行为惯。
我们建议该生去心理咨询室寻求帮助。
通过沙盘游戏的方式，该生放松了自己，意识到了自身的错误，并有改正的愿望。
我们建议家长和老师一起帮助该生，让他更加自信地面对研究和生活中的挑战。
尽管该生偶尔还有不良情况发生，但相比之下，他的表现有了很大的改善。
XXX2014年4月20日班级：三一班地点：心理咨询室学生姓名：未提供记录人：未提供该生身体不太好，父母外出打工，跟着爷爷奶奶在一起生活。
由于父亲没有正式工作，对孩子的教育也不关注，导致了老人惯孩子的情况发生。
在咨询前，如果该生没有完成作业或不想上课，该生的奶奶就会以各种理由为其请假。
与该生取得联系后，进行了交谈。
虽然该生能意识到自己的错误，但在咨询中无法控制自己。
加之家长惯孩子，我电话联系了该生的奶奶，希望能对孩子多加管束，少给些零用钱。
小学生个别教育记录表1. 学生信息•学生姓名：XXX•年级：X年级•班级：X班•学校：XXX小学2. 个别教育背景在教育领域，个别教育是指针对学生的个别需求进行特殊化教学和支持的方法。
个别教育的目标是促进学生的全面发展，并最大限度地发挥他们的潜力。
本记录表将记录该小学生在个别教育方面的情况。
3. 个别教育记录3.1 学习表现在学习方面，该学生表现如下：•学科表现：在各学科中，该学生的学习态度积极，喜爱学习，并且能够主动参与课堂讨论和活动。
他/她具备良好的自学能力，并且能够独立完成课后作业。
尤其在数学和科学方面表现出色，取得了较好的成绩。
•阅读能力：该学生的阅读能力较强，能够熟练理解并运用教材中的知识。
他/她喜欢阅读各类书籍，尤其对科普类书籍兴趣浓厚。
在课堂上能够积极展示自己的阅读成果。
3.2 社交与情绪表现在社交与情绪方面，该学生表现如下：•情绪管理：该学生具备较好的情绪管理能力，能够正确表达自己的情感，并且在面对挫折和压力时能够保持冷静。
他/她善于与同学和老师进行交流，与他人关系融洽。
•团队合作：该学生在团队合作中表现积极，能够与同学互助互补，共同完成任务。
他/她善于倾听他人的意见，并且能够尊重他人的观点。
3.3 兴趣爱好该学生具备多种兴趣爱好，包括但不限于：•音乐：对音乐具有浓厚的兴趣，能够熟练演奏乐器，并且经常参加校内外音乐比赛。
•绘画：在绘画方面具备一定的天赋，能够独立完成各类绘画作品，并且在校内展览上获得了多次奖项。
3.4 家庭支持该学生得到了良好的家庭支持，父母经常鼓励他/她充分发展自己的优势，并且给予必要的帮助和指导。
家庭与学校之间保持密切的联系，共同关注该学生的学习和发展。
4. 个别教育计划鉴于该学生在学习、社交与情绪以及兴趣爱好方面的良好表现，我们计划采取以下教育措施：•继续支持和鼓励该学生积极参与课堂活动，提供个别指导和辅导，帮助他/她更好地发展自己的潜力。
•加强与家长的沟通，及时了解该学生在家庭环境中面临的挑战，提供必要的支持和帮助。
教师学生问题处理记录第一节：问题描述作为一名教师，与学生之间难免会出现问题。
在我担任教师多年的经验中，我会将问题分为三类：学习问题、行为问题和人际关系问题。
学习问题包括学生在学习上的困难，比如理解力不足、学习方法不当等；行为问题指学生在课堂上的举止不端等问题；人际关系问题则是学生之间产生的矛盾和冲突。
第二节：学习问题处理在处理学习问题时，我通常会首先与学生进行沟通。
我会询问学生遇到的具体问题，并尽可能给予解答和指导。
如果问题比较复杂，我会鼓励学生主动寻找答案，培养他们的自学能力。
同时，我还会根据学生的实际情况，提供一些适合他们的学习方法和技巧。
如果问题无法在个人辅导下解决，我会及时向学校的学科组和家长进行汇报，以便共同协商解决办法。
第三节：行为问题处理对于行为问题，我认为最重要的是及时制止和引导。
当学生出现不恰当的行为时，我会立即制止，并告诉他们这种行为的不可取之处。
同时，我会给予他们一些合适的建议和指导，帮助他们改正错误。
如果学生的行为问题属于严重性质，我会及时向学校的教务处和家长进行反馈，以便采取相应的措施。
此外，我也会通过课堂活动和班会等形式，加强学生的行为规范教育，提高他们的自律意识。
第四节：人际关系问题处理人际关系问题是学生之间的矛盾和冲突。
在处理这类问题时，我会鼓励学生主动解决，培养他们处理人际关系的能力。
我会组织一些团队活动，让学生互相合作，加强彼此之间的交流与理解。
同时，我也会在课堂上注重培养学生的集体意识和团队精神，让学生认识到相互合作的重要性。
如果问题无法解决，我会及时与学校教导处和家长进行沟通，寻求其他解决途径。
第五节：问题记录与反馈处理问题的同时，我也会将学生的问题记录下来。
我会在问题处理表上详细记录学生的姓名、问题性质和处理结果，以便及时复查和统计。
此外，我还会根据问题的性质和严重程度，制定相应的奖励和惩罚措施，促使学生在行为和学习上做出改变。
我会按照学校的规定，将问题记录及处理结果向班级主任、学科组和家长进行反馈，以实现问题有效解决与监督。
问题学生的教育记录表各位领导，专家，老师：大家好。
我来自于大兴区安定中学，安定中学是一所普通的农村初中校，我担任学校德育副校长。
今天，我交流的题目是：学校转化问题学生的途径和方法。
问题学生的管理与教育，是学校管理中的一个永恒的话题，而且是学校教育中的一篇大文章。
作好这篇文章可不是一件容易的事。
多年与问题学生接触，我深刻地体会到，对他们的教育和转化更需要我们的爱心、耐心、细心。
同时更要注意的是：对问题学生的教育，形式要多样化，转化的方法也要不断地推陈出新，力求实效。
下面我谈一下，工作中的两个做法，请各位领导老师多多指教：三方联席会，会诊问题生问题学生的教育，确实令人头疼。
有的家长直截了当地说：“学校老师的话，他还能听点，家长的话，他是一句也听不进去，孩子大了，家长实在管不了。
”一些教师认为：“当父母的都管不了，老师本事再大，又能怎样呢？”学生则说：“家里、学校没有人对我好态度，没有人真正理解我，在你们眼中，我是一点儿好都没有，怎看怎不顺眼。
”教育者之间缺乏有效的沟通与合作，教育者与教育对象之间缺乏应有的交流，教育工作如何开展？面对这种状况，必须家、校、生三方携手合作，摒弃偏见，多方努力，综合治理，教育才能见实效。
这就是我们常讲的：学校工作要赢得家长的理解与支持，家庭教育要得到学校的指导与配合，家、校教育方法得当，形成合力，作用于学生，使学生心悦诚服，欣然接受，教育才会产生效果。
“三方联席会，会诊问题生”，就是基于以上的前提而采取的措施。
参加会诊的人员有问题学生本人，家长，班主任，所有任课教师，政教干部。
问题学生和众人平起平坐，气氛和谐。
会上，学生是患者，家长与教师是治疗专家组，专家组所有成员对患者望闻问切，会诊开方。
所用之方，考虑学生禁忌，悉心征求意见，力求对症，有效。
在座谈会上，家长与教师个个发言，先讲优点，再提出不足，既明确要求，又指明方向。
大家说罢，学生发言，不搞一言堂。
整个过程充满爱心，充满真诚，民主和谐，长幼平等，师生平等，平心静气，和风细雨，其情也真，其意也切。
初三8班的晓宁（化名），性格倔强，好打报不平。
住在喧嚣的镇头，染上了一些不良习气。
旷课、打架时有发生，扰乱课堂秩序，不接受老师的教育，经常与老师顶嘴，。
班主任多次请家长来校，解决问题，旧问题解决没两天，新问题又出现，可谓是一波未平一波又起。
家长说，孩子太不争气，由他去吧，实在没脸再来学校了。
情况反映到政教处，了解情况之后，政教处与班主任筹备了晓宁同学三方联席会。
会诊之前，电话联系家长，讲明会议的目的意义，要求做好发言准备。
与每位任课教师也讲清会议的目的、形式，注意谈话技巧，切不可批评训斥铺天盖地全来。
会场设在招待室，气氛要比办公室缓和得多。
晓宁对这种形式还是有点儿紧张，十二三个人给一个人开会。
一人告自己一状，就够自己受的。
但让晓宁始料未及的是：家长、老师居然能平心静气地和他交流，多数老师还谈出了他的优点，有个一向严厉的老师还检讨了曾经不恰当的做法，希望他谅解，这下可使晓宁坐不住了，主动站起来，说：“老师不怨您，是我不对。
”有了这样的气氛，再指出问题，提出改正的意见，晓宁怎会不接受呢？一节课的时间，一晃就过去了，而会议还没有完的意思。
最后家长发言，政教主任总结。
整个会诊会，他是在惊喜交加，满心感激中度过的。
家长感动不已，起立向老师鞠躬，以示谢意。
会诊会成了晓宁的转折点，他洗心革面，弃旧从新，进步显著。
一年来，我们组织了多个会诊会，挽救了一些问题学生：会诊张妮，帮助一个内心失去亲情的孩子，寻求到了父母的真受；会诊刘恒，让一名濒临辍学的孩子，又踏上了求学之路；会诊董楠，让一个网虫从网络游戏中挣脱。
会诊会的作用是多方面的：其一，会诊会使教育形成合力，作用于一人，强化了教育力，实现了教育上的一加一大于二的效果，挽救了问题学生，使他们迷途知返。
其二，一些老师感到，对于“一天不打，上房揭瓦”的学生，真正的放下师道尊严的架子，与学生交交心，会收到意想不到的效果。
会诊会改变了老师偏颇的学生观。
其三，在会诊会上，家长不但体会到了教师博大的师爱与美好的心灵，也感受到在教育子女上，自己的家长作风也要改一改。
巧用小档案，教育问题生教育转化问题学生是政教处重要的日常工作之一。
学生问题，发生一起，处理一起，似乎是没有什么疑议的事情，但是在工作中，我的感觉是，教育完了的学生，还不断地犯错，累犯现象比较多。
由此看来，对问题学生的教育应该是长期的，要反复抓，抓反复。
由此我思考：一定要把问题学生的档案充分利用好。
要通过档案，一是建立起教育的长效机制，保持教育有连续性，让每次的教育不至于从零开始；二是，把问题学生纳入政教处教育的系统内，有计划的对其施以教育。
档案有五份材料：1、《问题学生基本情况记录表》学生严重违纪了，如打架了，偷窃了，吸烟了，不尊师了，班主任已经难于开展教育工作了。
问题反映到学校政教处，政教处从接手问题学生之时，开始记录《问题学生基本情况记录表》。
包括学生姓名、性别、班级、学习状况、住址、家长职业、经济状况、。
这是一个非常重要的过程，一方面是在了解相关信息的过程中，孩子的情绪、态度会随着谈话的深入而不断改变，有的会主动承认错误；另一方面是在谈话中我们能挖掘出大量的教育资源。
一些年轻班主任很奇怪，学生到了政教处，怎么就不顶牛了？固然有政教处权威的因素，但更多的是谈话技巧，采取了迂回战术：先转移了话题，拉了“家常”，消除了他的戒备心理，找到了对症下药的方子。
2、《违纪记录表》这个表有三块内容：第一块是本次违纪事件的过程；第二块对本次事件的个人认识及改正措施；第三块是学校处理意见。
这个过程也是实施教育的过程。
填写不是简单地完成任务，要打草稿，要修改，学校要检查反思是否到位，必要时要帮助他反思，使他不断提高认识。
为下一步的教育打下基础。
3、《教育转化谈话记录》学校定出谈话计划，给问题学生一份，要求学生按计划及时找政教处老师，谈话做记录。
这种谈话很简单，速度快的，几分钟就谈完。
我们把这种谈话称为“日常敲打”，或称为“打打气”。
学生往往是“紧张来，高兴走；失望来，信心走。
”一些我们认为已经转化了的问题学生，有时还主动找我们聊天。
与问题学生的谈话，谈出了感情，谈出了友谊，转化了学生，工作落到了实处。
4、《处分期间考察报告》这是学校根据问题学生的表现情况，决定撤消其处分作的一份调查。
包括内容有：问题学生在处分期间的表现；班主任老师的鉴定；五位以上任课教师的联名签字；三位以上任课教师的寄语；家长的意见；政教处的意见。
这个过程同样是教育过程，也是全员参与的过程，我们就是把所有的任课教师调动起来，共同转化问题学生。
形成一种全方位的立体的教育格局。
一些教师讲，后期的问题学生，懂事多了，真像变成了另外一个人似的。
教师还说，在给他们填写意见、或写寄语时，他们是那样的激动。
我们每一位教师都真切地感受到：无论是什么样的学生，他们都有强烈的上进心。
5、《撤消处分决定书》学校政教处到班为学生宣布撤消处分的决定，政教处领导讲话，全班同学祝贺。
我们何止一次地看到问题学生眼中闪烁着晶莹的泪光。
在做完以上一系列规范动作后，我们的教育过程到此暂告一段落。
有这样一个案例：晓磊，初三，班主任那里“挂了号”的问题学生。
在数学课上受到老师批评。
下课后，要用椅子砍老师，被周围同学拦住，后用拳头打破三块玻璃，向老师示威。
口口声声说老师当众讽刺他。
我们从现场把晓磊带到办公室，在谈话中，了解到，老师的批评并不刻薄，他的鲁莽举动有点儿蹊跷。
他也承认，自己的情绪不好。
问其原因，回答得吞吞吐吐。
随着谈话的深入，他终于道出了实情：他认为，一位与他关系非常好的女同学“背叛”了他，给他造成很大伤害；加之老师的批评，使他情绪一时失去控制，做出了鲁莽举动。
经过细心的教育，他对自己的违纪行为，愿意承担责任，接受学校的处理，但对那个女同学还是耿耿于怀。
我们的谈话又转为如何处理同学关系了。
耐心的谈话，真心的面对，对抗没有了，晓磊顺利地填写完《基本情况记录表》和《违纪记录表》。
随后，晓磊积极配合，公开向老师道歉，很快地安好玻璃。
按照计划，他及时到政教处谈话，接受教育，身上的一些不良习气改了很多，他与那位女同学的关系也慢慢正常了。
毕业前他高兴地拿着《处分期间的考察报告》来到政教处，申请撤消处分。
那份考察报告，在我们看来就是他用一学期做出的一份合格的答卷。
我认为，建立档案目的是教育学生、转化学生，决不是治学生。
撤消处分也是教育的一个必要环节，处分的撤消更见其严肃性。
设想不撤，学生把处分一直背到社会，对他能产生什么积极意义呢？通过撤消处分对学生施以教育，促其变化，使他们成为一名有益于社会的人，不是我们教育者应当承担的职责吗？我的汇报就到这里，谢谢大家。
各位领导，专家，老师：大家好。
我来自于大兴区安定中学，安定中学是一所普通的农村初中校，我担任学校德育副校长。
今天，我交流的题目是：学校转化问题学生的途径和方法。
问题学生的管理与教育，是学校管理中的一个永恒的话题，而且是学校教育中的一篇大文章。
作好这篇文章可不是一件容易的事。
多年与问题学生接触，我深刻地体会到，对他们的教育和转化更需要我们的爱心、耐心、细心。
同时更要注意的是：对问题学生的教育，形式要多样化，转化的方法也要不断地推陈出新，力求实效。
下面我谈一下，工作中的两个做法，请各位领导老师多多指教：三方联席会，会诊问题生问题学生的教育，确实令人头疼。
有的家长直截了当地说：“学校老师的话，他还能听点，家长的话，他是一句也听不进去，孩子大了，家长实在管不了。
”一些教师认为：“当父母的都管不了，老师本事再大，又能怎样呢？”学生则说：“家里、学校没有人对我好态度，没有人真正理解我，在你们眼中，我是一点儿好都没有，怎看怎不顺眼。
”教育者之间缺乏有效的沟通与合作，教育者与教育对象之间缺乏应有的交流，教育工作如何开展？面对这种状况，必须家、校、生三方携手合作，摒弃偏见，多方努力，综合治理，教育才能见实效。
这就是我们常讲的：学校工作要赢得家长的理解与支持，家庭教育要得到学校的指导与配合，家、校教育方法得当，形成合力，作用于学生，使学生心悦诚服，欣然接受，教育才会产生效果。
“三方联席会，会诊问题生”，就是基于以上的前提而采取的措施。
参加会诊的人员有问题学生本人，家长，班主任，所有任课教师，政教干部。
问题学生和众人平起平坐，气氛和谐。
会上，学生是患者，家长与教师是治疗专家组，专家组所有成员对患者望闻问切，会诊开方。
所用之方，考虑学生禁忌，悉心征求意见，力求对症，有效。
在座谈会上，家长与教师个个发言，先讲优点，再提出不足，既明确要求，又指明方向。
大家说罢，学生发言，不搞一言堂。
整个过程充满爱心，充满真诚，民主和谐，长幼平等，师生平等，平心静气，和风细雨，其情也真，其意也切。
