∆ 朱曼殊等人的实验对象为3岁半、4岁半、5岁半的幼儿 , 实验结果表明 ,3个词项的难易程度为 “我→你→他 ” ；
∆ 年龄越小 ,对“他”的理解越差 ,幼儿很难理解别人说的 "他"就是指"自己", 他们都常把别人说的 "你"当作指自 己 ,5岁半组的儿童对"他"的理解仍未达到另两个词项的 相同理解水平。
儿童使用形容词的发展过程
（1）从物体特征的描述发展到事件情境的描述
∆ 颜色词：红；黑、白、绿、黄；蓝；紫、灰、棕
∆ 描述味觉、温度觉和机体觉的形容词：①味觉：甜；咸、 苦；酸、辣；②温度觉：烫；热和冷；凉；③机体觉： 痛、饱、饿；馋、痒。
∆ 描述动作（快、慢)和人体外形的词（胖、瘦）
∆ 描述情感及个性品质的词（高兴、快乐、好、坏）和描 述事件情境的词（危险、难）
∆ 大千世界中，只有人类天生能够使用语言。
三、环境与主体相互作用论
认知相互作用论——皮亚杰 社会相互作用论——布鲁纳、鲁利亚
语言发展源于生理成熟、认知发展和不断变化的语 言环境之间复杂的相互作用，其中语言环境受到儿童 与同伴之间相互作用的影响。
∆ 对几种观点的评价：
∆ 斯金纳的强化理论不能解释语言获得的全部现象， 尤其不能解释语言的创造性。
第三节 词汇发展
一、语音的发展
∆ 语音是指语言的声音，和杂乱的声音不同之处在于它和 意义紧密相结合，而杂乱的声音毫无符号意义。
∆ 研究发现，儿童是以音位为单位来获得语言。音位有很 多变体，他们通过区别特征掌握语音。但儿童不是学习 个别的、孤立的单音，而是通过学习词来学习语音的。
∆ 随着儿童年龄增长，发音器官趋向成熟，语音的准确性 也越来越高。研究表明，4岁是语音准确性进步最快的年 龄。
