《大唐盛世的奠基人唐太宗》教学设计

《大唐盛世的奠基人唐太宗》教案第一章：导言1.1 教学目标：了解唐太宗的历史地位和重要性。

激发学生对唐太宗和大唐盛世的兴趣。

1.2 教学内容：唐太宗的简介：姓名、出生背景、继承皇位等。

唐太宗的历史地位：唐朝的第二位皇帝，被誉为“贞观之治”的代表。

1.3 教学活动：引入话题：介绍唐朝的历史背景，引导学生对唐太宗产生好奇心。

观看唐太宗的图片或视频，让学生对唐太宗的形象有直观的认识。

引导学生思考：为什么唐太宗会成为大唐盛世的奠基人？第二章：唐太宗的治理理念2.1 教学目标：了解唐太宗的治理理念和政策。

分析唐太宗的治理对大唐盛世的影响。

2.2 教学内容：唐太宗的治理理念：以民为本、重视人才、改革制度等。

唐太宗的政策：减轻赋税、选拔贤能、加强中央集权等。

2.3 教学活动：讲解唐太宗的治理理念，引导学生理解其重要性。

分组讨论：让学生分析唐太宗的政策如何促进了大唐盛世的发展。

小组分享：每个小组向全班介绍他们的分析结果。

第三章：唐太宗的文化建设3.1 教学目标：了解唐太宗对文化建设的重视和贡献。

分析唐太宗的文化建设对大唐盛世的影响。

3.2 教学内容：唐太宗的文化建设：推广儒学、修建学校、鼓励文学艺术等。

唐太宗的文化成就：诗歌、书法、绘画等方面的贡献。

3.3 教学活动：讲解唐太宗的文化建设，引导学生理解其对文化的推动作用。

展示唐太宗的诗歌、书法、绘画等作品，让学生感受其文化成就。

小组讨论：让学生分析唐太宗的文化建设如何促进了大唐盛世的文化繁荣。

第四章：唐太宗的军事成就4.1 教学目标：了解唐太宗的军事成就和战争策略。

分析唐太宗的军事成就对大唐盛世的影响。

4.2 教学内容：唐太宗的军事成就：击败突厥、征服高丽、扩张疆域等。

唐太宗的战争策略：和亲政策、分化敌人、灵活用兵等。

4.3 教学活动：讲解唐太宗的军事成就，引导学生理解其对国家安全的贡献。

观看唐太宗的战争地图或战争视频，让学生对唐太宗的战争策略有直观的认识。

分组讨论：让学生分析唐太宗的军事成就如何促进了大唐盛世的安全和稳定。

第2课大唐盛世的奠基人唐太宗【课程标准解读】[课标要求]列举“贞观之治”的主要表现，探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。

[课标解读]1．能力要求。

本课有两个层次要求，前者是一般层次上的具体史实、历史概念的记忆。

“贞观之治”的表现主要掌握政治、经济、民族关系、对外关系和思想文化政策；后者是高层次的学科认知能力要求，将唐太宗的历史功绩放在整个封建社会发展进程中进行理解、把握。

2．命题特点及趋势（1）从内容看，主要考查唐太宗的治国理念及其实践活动和影响。

（2）从题型看，主要是材料解析题，个别省区会出现单项选择题。

（3）从命题形式看，多采用新材料、新情景的方式，反映历史研究的新成果。

（4）从难易度看，难度适中。

由于历史资料多以以文言文出现，个别题目阅读理解的难度较大。

3．学法指导：（1）对唐太宗各项活动和措施的准确记忆。

（2）综合把握、理解唐太宗在继承中发展、在守成中开创、完善的政治理念。

【情境激趣诱思】玄武门之变右图为玄武门之变的情景。

唐武德九年（公元626年），秦王李世民伏兵玄武门，杀太子李建成、齐王李元吉，史称“玄武门之变”。

事变后，唐高祖李渊被迫立李世民为太子，不久，便被逼传位于李世民。

【诱思探究】玄武门之变违背了中国历史上的什么制度？对唐太宗的政治生涯产生了怎样的影响？有的历史学家认为，唐太宗不过是个中等人才，其文韬武略不及梁武帝等人，之所以出现盛世，“皆时会为之，非尽由于人力也”。

你怎样看待这一观点？试从“时会”与“人力”两个方面，分析促成“贞观之治”的原因。

【教材内容详解】一、玄武门之变1．背景（1）李世民的个人才能：与父李渊建唐；为统一全国立下汗马功劳，功高盖世，位在王公上；设“文学馆”，笼络人才。

（2）太子李建成深感威胁，设法除患：太子与齐王李元吉结成反李世民联盟，多次谋害不成；收买心腹未遂，调离李世民的智囊房玄龄、杜如晦。

（3）李世民先发制人：收买太子心腹；设计剪除祸患。

2．概况：李建成、李元吉入朝之际，李世民射杀太子，其将尉迟敬德射杀李元吉。

第一单元第2课唐太宗【学习目标】列举“贞观之治”的主要表现，探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。

【重点难点】列举“贞观之治"的主要表现：用人、纳谏、轻徭薄赋和处理民族关系等方面。

探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。

【自主学习】一、玄武门之变1、建功立业（1）劝说李渊在起兵，推翻隋朝。

（2）为李渊称帝和铲平、统一全国，立下汗马功劳。

(3)统一战争胜利后,率铁骑万匹，凯旋长安,李渊为他加号“天策上将”。

2、夺取王位(1)统一后，设立“”,收罗人才；太子李建成与齐王李元吉结成.(2）收买太子府的心腹人员，得知太子谋害自己的计划。

（3）发动“”,射杀李建成和李元吉，最终登基。

二、“贞观之治”的出现1、表现:政治清明、社会稳定、经济，出现。

2、原因（1）吸取。

（2）选贤任能，虚怀纳谏：①唐太宗选官不拘一格，任用太子谋士。

②用人扬长避短,提拔和为左右仆射。

(3)实行政策,不夺农时,推行，轻徭薄赋，反复强调“”的思想.（4）以民为本，慎用刑法：制定《》,体现仁义为本,刑罚为末的原则.(5)文德治国，崇儒尊孔：完善制,提高地位.三、促进民族团结和发展1、背景:（1）唐朝初年,中国边疆的突厥、薛延陀、吐蕃等少数民族经常骚扰边境.(2）唐高祖因为中原未定，采取的态度。

（3）随着唐朝全国统治的稳定与发展，唐太宗开始着手经营中国边疆。

2、措施：（1）武力讨伐，随后采取“”的策略。

(2）加强管理：①在东突厥设,以突厥首领为都督。

②在西突厥设，管辖西域地区.(3)册封首领：630年，西北各族首领请尊唐太宗为“”。

（4）和亲：唐太宗派入藏与和亲.四、开放的对外政策1、政策（1）积极开放的政策：交往的范围广，有亚洲、非洲地区的许多国家.设置了作为接待各国使者的官方机构。

鼓励外国商人到中国贸易，允许他们在中国居住、做官，与中国人。

堕婆登、佛菻谴使来唐，唐太宗都复信答礼，并回赠物品。

（2）宽容的宗教政策：经典大量传入中国，并被译为汉文,派到天竺取佛经。

《大唐盛世的奠基人唐太宗》教案一、教学目标1. 让学生了解唐太宗李世民的基本生平，知道他是大唐盛世的奠基人。

2. 通过学习，使学生理解唐太宗的治国理念和政绩，认识他的贡献。

3. 培养学生对历史人物的研究兴趣，提高学生的历史素养。

二、教学重点1. 唐太宗李世民的生平事迹。

2. 唐太宗的治国理念和主要政绩。

三、教学难点1. 唐太宗李世民的历史地位和影响。

2. 对唐太宗治国理念的理解和分析。

四、教学准备1. 教材或相关教学资源。

2. 教学PPT或其他辅助教学工具。

3. 教学卡片或历史人物图片。

五、教学过程1. 导入：通过展示唐太宗李世民的画像或相关视频，引起学生兴趣，引入新课。

2. 教学内容：a. 唐太宗李世民的生平简介。

b. 唐太宗的治国理念和主要政绩。

c. 唐太宗的历史地位和影响。

3. 课堂讨论：引导学生讨论唐太宗的治国理念，如“以民为本”、“任人唯贤”等，并分析这些理念在当时的实践和影响。

4. 案例分析：通过分析唐太宗时期的具体政策，如“贞观之治”、“括户政策”等，使学生更深入地理解唐太宗的治国之道。

5. 小组活动：让学生分组研究唐太宗的历史地位和影响，分享研究成果。

6. 总结：对唐太宗李世民的一生进行总结，强调他的历史贡献和影响。

7. 布置作业：让学生写一篇关于唐太宗李世民的小论文，要求结合所学内容，分析唐太宗的治国理念和实践。

六、教学反思教师应在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对教学内容的掌握程度，以及教学过程中可能存在的问题。

教师也应鼓励学生进行学习反思，帮助学生总结学习经验和提高学习效果。

七、评价建议1. 课堂参与：观察学生在课堂讨论、提问和小组活动中的参与程度，评价学生的主动性和合作精神。

2. 学习成果：评估学生的小论文、作业和考试成绩，了解学生对唐太宗李世民的了解程度和分析能力。

3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己在学习过程中的表现和进步。

八、拓展活动1. 参观博物馆或历史遗址，了解唐太宗李世民的历史遗迹和相关文化。

大唐盛世的奠基人——唐太宗一、教学目标1. 让学生了解唐太宗李世民的基本生平，知道他是唐朝的第二位皇帝，他在位期间推行一系列政治、经济、文化改革，使国家迅速走向繁荣富强。

2. 通过学习唐太宗的治国策略，使学生认识到领导者应该具备的智慧和品质，培养学生的领导力。

3. 引导学生了解唐太宗时期的文化成就，激发学生对中华文明的自豪感。

二、教学重点1. 唐太宗李世民的基本生平。

2. 唐太宗的治国策略和文化成就。

三、教学难点1. 唐太宗治国策略的深刻内涵。

2. 唐太宗时期文化成就的意义。

四、教学方法1. 讲授法：讲解唐太宗的生平、治国策略和文化成就。

2. 案例分析法：分析唐太宗治国的成功案例，引导学生从中提炼出经验和启示。

3. 讨论法：组织学生讨论唐太宗的治国理念，培养学生独立思考和团队协作的能力。

五、教学内容1. 唐太宗李世民的生平简介：出生、继位、治国等。

2. 唐太宗的治国策略：政治改革、选拔贤能、重视农业、加强军事等。

3. 唐太宗时期的文化成就：诗歌、书法、绘画等。

4. 唐太宗的用人之道：任人唯贤、包容宽厚、奖惩分明等。

5. 唐太宗的军事才能：统一中国、抗击外敌等。

6. 唐太宗的外交策略：和亲政策、友好交往等。

7. 唐太宗的民生政策：减轻赋税、关心民生等。

8. 唐太宗的改革成果：国家繁荣、社会稳定、文化繁荣等。

9. 唐太宗的历史地位和影响：大唐盛世的奠基人、中国历史上的杰出皇帝等。

10. 对唐太宗的评价和启示：从唐太宗的治国之道中得到的启示，如何做一个有智慧、有担当的领导者。

六、教学过程1. 导入新课：通过展示唐太宗的画像，引导学生关注这位伟大的历史人物，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解唐太宗的生平：介绍唐太宗李世民的出生背景、继位过程以及他的政治智慧。

3. 分析唐太宗的治国策略：讲解唐太宗在政治、经济、军事、文化等方面的改革措施，引导学生理解唐太宗的治国理念。

4. 探讨唐太宗的文化成就：介绍唐太宗时期的诗歌、书法、绘画等艺术形式，展示大唐文化的繁荣。

第2节、大唐盛世的奠基人——唐太宗（第一课时）【教学目标】：[知识与能力]列举贞观之治的表现，用人、纳谏、轻徭薄赋和处理民族关系等方面。

探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。

[过程与方法]通过归纳和概括唐太宗的用人、纳谏、轻徭薄赋和处理民族关系等方面措施，努力做到论从史出，史论结合，讨论唐太宗个人在贞观之治中所起的作用。

[情感、态度与价值观]体会纳谏与用贤，对治国安邦的重要意义【教学重点】：唐太宗的主要作为及其与“贞观之治”的关系。

【教学难点】：了解在古代中国社会皇帝纳谏的积极作用；分析纳谏与现代社会民主制度的本质区别。

一、贞观之治1、概念：唐太宗在位时期封建政治开明、社会经济迅速发展、社会秩序比较安定，文化繁荣，史称“贞观之治”。

2、原因及表现（1）主观：唐太宗雄才大略，个人作用1、善于用人与纳谏选官不避亲仇——魏征直言用人扬长避短——房谋杜断2、修养生息、爱惜百姓均田制、租庸调值、轻徭薄赋存百姓——民本思想（水则载舟、水亦覆舟）3、慎用刑法、《制定唐律》死者不可再生、用法务在宽减仁义为本，刑法为末4、文德治国，崇儒尊孔——完善科举5、开明民族政策，促进民族团结和发展策略——战而后和突厥：东——设羁縻府州、突厥首领为都督、刺史西——设安西都护府土蕃：和亲政策（文成公主入藏意义）意义：巩固国家统一，有利于民族融合和社会经济的发展[板书设计]：一、贞观之治1、含义2、原因与表现（1）主观——唐太宗雄才大略，个人作用用人与纳谏修养生息、爱惜百姓慎用刑法、《制定唐律》文德治国，崇儒尊孔——完善科举开明民族政策，促进民族团结和发展第2节、大唐盛世的奠基人——唐太宗（第二课时）【教学目标】：[知识与能力]列举贞观之治的表现，用人、纳谏、轻徭薄赋和处理民族关系等方面。

探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。

[过程与方法]通过归纳和概括唐太宗的用人、纳谏、轻徭薄赋和处理民族关系等方面措施，努力做到论从史出，史论结合，讨论唐太宗个人在贞观之治中所起的作用。

历史ⅳ人教新资料第2课大唐盛世的奠基人唐太宗教案【课程标准解读】[课标要求]列举“贞观之治”的主要表现，探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。

[课标解读]1、能力要求。

本课有两个层次要求，前者是一般层次上的具体史实、历史概念的记忆。

“贞观之治”的表现主要掌握政治、经济、民族关系、对外关系和思想文化政策；后者是高层次的学科认知能力要求，将唐太宗的历史功绩放在整个封建社会发展进程中进行理解、把握。

〔1〕从内容看，主要考查唐太宗的治国理念及其实践活动和影响。

〔2〕从题型看，主要是材料解析题，个别省区会出现单项选择题。

〔3〕从命题形式看，多采用新材料、新情景的方式，反映历史研究的新成果。

〔4〕从难易度看，难度适中。

由于历史资料多以以文言文出现，个别题目阅读理解的难度较大。

3、学法指导：〔1〕对唐太宗各项活动和措施的准确记忆。

〔2〕综合把握、理解唐太宗在继承中发展、在守成中开创、完善的政治理念。

【情境激趣诱思】玄武门之变右图为玄武门之变的情景。

唐武德九年〔公元626年〕，秦王李世民伏兵玄武门，杀太子李建成、齐王李元吉，史称“玄武门之变”。

事变后，唐高祖李渊被迫立李世民为太子，不久，便被逼传位于李世民。

【诱思探究】玄武门之变违背了中国历史上的什么制度？对唐太宗的政治生涯产生了怎样的影响？有的历史学家认为，唐太宗不过是个中等人才，其文韬武略不及梁武帝等人，之所以出现盛世，“皆时会为之，非尽由于人力也”。

你怎样看待这一观点？试从“时会”与“人力”两个方面，分析促成“贞观之治”的原因。

【教材内容详解】【一】玄武门之变1、背景〔1〕李世民的个人才能：与父李渊建唐；为统一全国立下汗马功劳，功高盖世，位在王公上；设“文学馆”，笼络人才。

〔2〕太子李建成深感威胁，设法除患：太子与齐王李元吉结成反李世民联盟，多次谋害不成；收买心腹未遂，调离李世民的智囊房玄龄、杜如晦。

〔3〕李世民先发制人：收买太子心腹；设计剪除祸患。

第2课大唐盛世的奠基人唐太宗【课标要求】列举“贞观之治”的主要表现；探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。

【教学目标】识记：唐太宗在政治、经济、民族关系、对外关系、文化诸方面的政策；理解:贞观之治”局面出现的原因、表现和影响；唐太宗的民族政策及其积极影响；唐太宗的对外政策及其积极影响；唐太宗的晚年自评运用：唐太宗作为一代明君的为政策略和智慧；唐朝民族友好交往的方式、影响下的对外交往的繁荣局面；唐太宗的治国方略及其借鉴意义。

【重难点】重点：贞观之治军面形成的历史原因、开明开放的民族政策和对外政策难点：唐太宗的治国之道及对当时的影响和对世界的影响【教学过程】导课：唐武德九年（公元626年），秦王李世民伏兵玄武门，杀太子李建成、齐王李元吉，史称“玄武门之变”。

事变后，唐高祖李渊被迫立李世民为太子，不久，便被逼传位于李世民。

有的历史学家认为，唐太宗不过是个中等人才，其文韬武略不及梁武帝等人，之所以出现盛世，“皆时会为之，非尽由于人力也”。

你怎样看待这一观点？我们又该如何定位呢？第2课大唐盛世的奠基人唐太宗一、登上政治舞台----玄武门之变1、背景：（1）秦王李世民具有为帝的实力；与父李渊建唐；为统一全国立下汗马功劳，功高盖世，位在王公上；设“文学馆”，笼络人才。

（2）太子李建成深感威胁，设法除患：太子与齐王李元吉结成反李世民联盟，多次谋害不成；收买心腹未遂，调离李世民的智囊房玄龄、杜如晦。

（3）李世民先发制人：收买太子心腹；设计剪除祸患。

2、经过：略（☆注：如果要介绍政变经过，不可过分渲染太子恶毒，也不可过分强调政治的残酷性，说明李世民诛杀同胞兄弟是为形势所逼、迫不得已的结果）3、评价：（1）实质：封建统治阶级内部争权夺利的斗争（2）影响：①政变导致血腥相残，骨肉对立；②政变一方面是剥削阶级自私本性的表现，同时也是对嫡长子继承制的挑战；嫡长子继承制不利于选举贤能之能统治国家，且容易造成皇室内部争夺帝位的残酷斗争，玄武门之变就体现了一定的残酷性。

《大唐盛世的奠基人唐太宗》教案最全版《大唐盛世的奠基人唐太宗》教案建瓯七中张木生【教材分析】本节课是人教版选修四《中外历史人物评说》第一单元的第二课内容。

它从政治统治思想与方略、经济措施、民族与对外政策、个人修养和为君素质等多个视角，全方位讲述并分析了唐太宗李世民作为中国封建社会一代明君的为君之法和治国之道。

唐太宗这一历史人物以其鲜明的个性和富有创造性的行为，有力地影响着人类历史的发展进程。

课标要求：列举“贞观之治”的主要表现，探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。

教学要求：基本要求：列举“贞观之治”的主要表现，感受唐太宗善于纳谏、用贤的优秀品质。

发展要求：理解唐太宗在推动中国古代社会发展中的历史作用。

说明：教学时可从政治、经济、民族关系与对外关系等方面去归纳“贞观之治”的主要表现，并从史实入手分析“贞观之治”对中国古代社会发展的重大作用。

“玄武门之变”与“晚年的反省”二目为学生课外阅读内容。

【学情分析】1、学生在初中八年级《历史与社会》上册第四单元第二课《汉唐盛世》中已学过有关唐太宗的知识，且平时多多少少也有看过关于唐太宗的影视作品，对唐太宗这一人物应该比较熟悉，这有利于教学的深入和目标的达成。

2、高二学生思维活跃，个性鲜明，主动参与意识较强，具备一定的知识储备和自主学习的能力。

本课一些基础知识可以通过学生预习解决，突出重点难点的分析。

【教学目标】1、知识与能力：列举唐太宗在军事上的主要业绩，归纳唐太宗在用兵上的特点。

讲述玄武门之变发生的原因和经过，探讨在封建社会的宫廷中，类似玄武门之变的事情经常发生的原因。

总结唐太宗民族政策的主要特点，理解它对促进各民族经济的发展及民族间的融合所起到的作用。

了解唐太宗的用贤和纳谏，探讨用贤和纳谏与“贞观之治”的关系。

2、过程与方法：①课前通过互联网等途径，查找历史资料，了解唐太宗，学会收集和处理历史信息的方法。

②通过由学生设问，学生回答的方式，让学生展开合作探究，学会合作学习、探究学习的方法。

第3课大唐盛世的奠基人——唐太宗李世民【三维目标】一、教学目标：1.认识唐太宗，了解唐太宗的政治举措对“贞观之治”出现的作用；2.使学生了解唐太宗时期中国的强盛，培养学生的历史素养和爱国主义情操。

二、过程与方法：通过多媒体展示图片与资料，学会提取有效信息，培养学生历史的逻辑思维能力。

三、情感态度与价值观：1.通过对唐太宗“贞观之治”恢弘气度的感受，培养学生的民族自豪感和爱国主义情操；2.通过对唐太宗的客观评价，让学生学会辩证的看待历史人物，学会辩证思考。

【教学重难点】1.重点：掌握唐太宗的生平、主要功绩，以及“贞观之治”的出现。

2.难点：唐太宗对推动封建社会发展的历史作用。

【授课时间】：两课时【学情分析】“图说历史”是属于兴趣类选修，学生主要由理科生构成，因此对学生的知识要求较低。

由于学生学习压力大，因此主要是要在一个轻松的氛围中让学生感受历史以及培养学生的人文素养。

所以在教学过程中主要通过大量的历史图片激发学生对历史学习的兴趣，丰富学生的知识，以及培养学生的家国情怀和民族自豪感。

【教学过程】一、导入新课图片展示法：通过展示唐太宗李世民的照片，介绍唐太宗名字的来源导入。

二、新课讲授（一）唐朝的发展历程唐朝自618年建立，626年统一全国，公元907年灭亡。

李世民在唐朝的建立过程中扮演了重要角色。

唐朝建立前，李世民在17岁时就从军，18岁时随父出征，多次平定各地叛乱。

19岁时，劝父在晋阳起兵，后攻入长安灭隋。

20岁时，协助父亲李渊称帝建立唐朝。

唐朝建立后，唐朝尚未统治全国，李世民经常出征，平定各地的割据政权，巩固了新生的政权。

著名的有平定西秦霸王薛举父子、击溃刘武周、打败王世充和窦建德等战役。

在这些战役中，李世民骁勇善战、强悍勇猛、屡立奇功，从而为李世民树立了强大的威望。

在平定各地割据政权后，李世民权利更大，而且收到人民拥戴。

且李渊又下诏秦王府可以自置官署，秦王府的权势可与太子匹敌，威胁到了李建成。