开展无稿创意剪纸活动,提高中班幼儿创造力的策略研究

浅谈在剪纸活动中如何培养幼儿的创造性人类的学习具有一定的自主创新性学习的潜能，它在于提高一个人的发现吸收新的信息，发现、提出和解决的问题的能力，提高学习者在学习过程中的主体意识和创新意识。

剪纸是我国传统的民间艺术，剪纸活动作为一项既要动手，又要动脑的活动，在陶冶幼儿的情操、给幼儿带来美感和愉悦的同时，还可以开启幼儿的智力、发展幼儿的创造性、培养幼儿自主学习的能力。

在目前开展剪纸活动的过程中，教师多以传授技能为主，忽视了幼儿自主的学习，这与艺术活动所倡导的宗旨是相违背的。

因此在剪纸活动中，教师应引导幼儿主动探索、创造性的学习剪纸，为幼儿提供自我表现的机会，鼓励幼儿用语言大胆的进行表达和创造，自由的表达自己的认识，抒发内心的情感，从而促进幼儿探究意识、自主学习能力以及创造能力得到发展。

一、选择适宜的操作工具和材料兴趣是最好的老师，要培养幼儿的剪纸兴趣，首先要引导幼儿学习和使用剪刀。

一般3岁左右就可以练习拿剪刀了，但是一定要选择适合幼儿年龄特点的剪刀，剪刀的尺寸要便于幼儿使用，初学时选择的剪刀顶端做好是平头的，并要教会幼儿正确取放、递接剪刀，保证幼儿在活动中的安全。

幼儿初学剪纸时，应提供一些彩色鲜艳的废旧书籍、报纸、画册或挂历纸，让幼儿在看看、摸摸、玩玩中感知纸的特性，引发幼儿动手的愿望，然后教幼儿正确使用剪刀的方法，初学时对幼儿的要求不要太高。

开始练习剪纸最好从剪短直线开始逐步过渡到剪曲线，剪下的废旧纸屑应及时放入纸篓里，从而养成良好的行为习惯;初学时幼儿的剪纸作品虽然不够好，但是老师还是要给他们展览，及时肯定他们的进步，并很珍惜的把每一次作品都收放好，让幼儿通过观察、感知、体验剪纸活动的快乐与成功感。

二、循序渐进的引导，学习剪纸的基本技巧和方法（一）制定不同年龄段幼儿发展的相关目标1.根据学龄前幼儿的身体发展特点，从小班开始，幼儿就学习使用剪刀，主要的目标是引导幼儿欣赏各种剪纸作品，培养幼儿对剪纸活动的兴趣，引导其正确使用剪刀，学习有目的地剪直线、曲线及各种物体，锻炼左右手配合。

在剪纸课程中培养幼儿创造力的策略研究摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。

1幼儿动手能力、想象力及创造力的培养一直是国内外学前教育研究和教学高度关注和重视的问题。

剪纸艺术是我国民间艺术的瑰宝，有着悠久的历史和丰厚的艺术传承。

剪纸教育是幼儿素质教育中的一部分，在剪纸的过程中，能够调动幼儿视觉、听觉、小手触觉等多重感官的参与，促进幼儿大脑的发展，激发幼儿的创造力、想象力和审美能力，让幼儿的身心得以和谐发展。

关键词：幼儿剪纸创造力策略我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说:“小孩子应有剪纸的机会。

”他认为剪纸有两方面的好处:“一是可以养成独自消遣的好习惯,二是可以练习手筋。

”也就是说,剪纸可以使孩子安静下来,专心致志地干一件事;还可以使他们练就灵巧的手,而手巧往往意味着心灵,这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。

在幼儿剪纸活动中，幼儿的想象力和创造力也不知不觉得到发展。

一、创设良好的教学环境，激发幼儿剪纸兴趣高质量的环境是优质幼儿教育的重要保障和构成要素。

2如果教师能创设有利于幼儿剪纸的环境，那么幼儿在日常学习生活中将潜移默化地受到积极影响，对剪纸活动产生强烈的兴趣。

为了营造剪纸的艺术氛围，教师可在教室墙壁和楼层墙壁上粘贴各种剪纸作品，可以是幼儿和教师的剪纸作品，也可以是民间各种剪纸艺术作品。

创设剪纸艺术同时教师还需懂得如何更有效更生动地创设这种氛围。

比如在幼儿园的走廊上，选择一根或几根柱子，选用棕黄色的纸质或塑料类材料包裹成树干的模样，再将收集到的树叶粘贴在“树干”上，“一棵大树”就完成了。

然后再发挥孩子的想象，为“这棵树”做一些装饰，如小鸟、松鼠、毛毛虫、蝴蝶、树洞、水果等巧妙地粘贴或悬挂在“树上”，一棵完整且充满生机的“树”就完成了。

另外还需在幼儿活动区进行布置。

活动区的环境是布置的重点，教师可以将剪纸活动与五大领域活动相结合，如引导幼儿将墙壁布置成一片“森林”。

幼儿园剪纸艺术教学活动中问题与解决策略分析幼儿园剪纸艺术教学活动在培养孩子的动手能力、创造力和艺术修养方面具有重要意义。

然而，在实践中，教师常常会遇到一些问题，如何有效地进行剪纸艺术教学活动成为了需要解决的挑战。

本文将就这一问题展开讨论，并提出相应的解决策略。

问题一：学生兴趣不够，缺乏动力参与剪纸艺术教学活动。

解决策略：1. 创设浓厚的兴趣氛围，可以通过音乐、故事情景等方式引导学生进入剪纸艺术的世界。

2. 设置目标和奖励机制，激发学生的学习热情，比如设置小组比赛、优秀作品展示等形式，让学生参与其中，增加活动的趣味性和竞争性。

问题二：教师在剪纸艺术技巧和方法上的指导不够到位。

解决策略：1. 教师在活动中要作为榜样示范，为学生展示剪纸技巧，指导学生正确使用剪刀和剪纸。

2. 提供多样化的样板剪纸图案，让学生在模仿中学习，逐步提高剪纸技巧。

问题三：班级管理混乱，剪纸艺术教学活动无法有效展开。

解决策略：1. 教师要在活动前做好充分准备，明确安排好每个学生的位置和材料，保障活动的顺利进行。

2. 强化学生的自律意识，建立规范有序的课堂氛围，让每个学生保持专注，提高活动的效果。

问题四：剪纸艺术教学活动缺乏巩固和延伸。

解决策略：1. 教师可以设计一些延伸活动，如剪纸作品展览、剪纸教学视频制作等，让学生在剪纸艺术中得到更多的实践和体验。

2. 教师要做好作品的鉴赏和点评，激发学生对剪纸艺术的深入思考和学习兴趣。

通过以上分析和解决策略的提出，可以更好地解决幼儿园剪纸艺术教学活动中的问题，提高活动的质量和效果，对学生的艺术修养和综合能力的培养具有积极的促进作用。

希望这些策略能够为幼儿园教师在剪纸艺术教学活动中提供一定的参考和帮助。

幼儿园剪纸艺术教学活动中面临的问题与解决策略分析幼儿园剪纸艺术教学活动对孩子的动手能力、创造力和艺术修养具有重要意义。

然而，在实践中，教师常常会遇到一些问题，如何有效地进行剪纸艺术教学活动成为了需要解决的挑战。

试论如何对中班幼儿进行创意剪纸活动美国教育家罗杰斯曾说过：“教师必须是学生自主学习的促进者，而不是传统的教师。

”就剪纸教学而言，教师如何成为幼儿的促进者？如何启发幼儿的剪纸灵感？怎样提高幼儿对剪纸活动的热情呢？一、给幼儿创设宽松、适宜的教育环境。

环境是幼儿园教育中不可忽视的重大资源。

蒙台梭力曾大力提倡环境带给孩子的教育作用。

也有许多教育家都说过：“环境即教育”的思想。

而古代的“孟母三迁”也正说明了环境的重要性。

1、物质环境（1）给幼儿提供欣赏空间：我们注重为幼儿创设带有艺术意味的剪纸环境。

幼儿园的环境属于隐性课程，它对幼儿的情绪、个性以及人格的形成起着潜移默化的作用。

为了培养幼儿对剪纸活动的兴趣，我们十分重视幼儿的参与，将幼儿和教师的剪纸作品布置装饰活动室，鼓励幼儿用各种形象组合粘贴成剪纸画，贴在活动区内，让幼儿充分欣赏剪纸的形式、造型，感知剪纸作品的语言。

我们充分利用身边的材料，努力创设一个有童趣、有剪纸特征的环境，激发幼儿的学习兴趣和参与剪纸活动的愿望，在创设环境的过程中发挥幼儿的主体性，使师生的创造潜能得到了发展。

其次让幼儿欣赏一些剪纸作品，从而对剪纸的特点和蕴涵的古老文化有所了解，有所熏陶。

以此来提高孩子们的审美能力。

（2）给幼儿提供丰富的剪纸材料：当孩子对剪纸有了一定认识以后就要自己动手去剪了。

根据孩子的年龄特点提供材料，并让孩子根据自己的需要来选择材料，像各色电光纸、报纸、皱纹纸、普通白纸、打印纸、瓦楞纸、包装纸、糖纸、剪纸用红纸等，这不仅能美化他们的作品，满足他们的需要，更有利于孩子们在探索中获得知识经验。

2、精神环境为幼儿创设良好的精神环境也十分重要。

心情好了，作什么事就等于先成功了一半。

所以给孩子营造一个宽松、愉快的创作空间就很重要了。

就教师来讲从心理上就应该是以一颗很放松的心来对待孩子们，不给他们施加各种压力，不想方设法的让孩子去剪你所想的东西。

而孩子呢？也要做到四个解放，即解放他们的手、眼、脑、嘴。

浅谈中班幼儿剪纸活动的指导策略傅山幼儿园孙娟内容摘要：应该让幼儿学习结合多种方法，基本上掌握一定的剪纸技能，大胆操作、大胆表现。

继续培养幼儿通过积极参与剪纸活动，培养幼儿的想象力、创造力，并且乐意参加并尝试剪纸活动。

课堂教学在中班刚开始可以提供模板让幼儿临摹后在进行剪，这可以让幼儿体验剪纸成功的喜悦感。

所以，如何进一步地挖掘幼儿的潜能、发挥幼儿的创造性，便成了应该解决的问题。

关键词：剪纸，示范讲解，师幼互动，区角活动，环境创设，感受美，幼儿成长。

正文：剪纸作为最具群众性的、大众艺术形式之一，与民族民俗的关系密切，它具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、大胆的构图、简捷的风格。

它不仅能锻炼幼儿双手的灵活性和协调性，培养幼儿的耐心和细心，提高幼儿的动手能力，而且有利于培养幼儿对剪纸艺术的认识，了解民俗风情。

它还能帮助幼儿形成正确的审美能力，陶冶情操。

正如前苏联着名教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。

”我国着名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩应有剪纸的机会”。

他认为剪纸有两方面的好处：“一是可以养成独立消遣的好习惯，二是可以练习手筋”。

因此幼儿园的剪纸活动对幼儿的发展是具有价值意义的。

那么在剪纸活动中如何能让剪纸的价值意义得到最好的体现呢？这就需要在剪纸活动中教师对幼儿进行良好的技能指导与情感培养。

而在这里主要研究的是中班幼儿剪纸活动。

中班幼儿经过小班一年的剪纸活动，已经基本掌握了剪刀的握法及简单的沿“线宝宝”剪作品的方法。

因此中班应该让幼儿学习结合多种方法，基本上掌握一定的剪纸技能，大胆操作、大胆表现。

继续培养幼儿通过积极参与剪纸活动，培养幼儿的想象力、创造力，并且乐意参加并尝试剪纸活动。

一、课堂教学在中班刚开始可以提供模板让幼儿临摹后在进行剪，这可以让幼儿体验剪纸成功的喜悦感。

但随着剪纸活动慢慢深入，如果总是停留在临摹阶段的话，就不能体现幼儿学习主动性和创造性，这就不是我们教学的最终目的。

在剪纸活动中培养幼儿的创造性的策略前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。

”科学研究也证明动手动脑有利于萌发幼儿的创造性。

而剪纸活动更能发展幼儿的创造性思维。

几年来，我园一直以“民间美术教育为突破口，注重幼儿创造性思维的发展”为研究项目。

为此，我班一直把剪纸活动作为本班特色，因此，我在开展剪纸活动中，对培养幼儿的创造力进行了认真地探索。

一、在审美活动中培养幼儿创造性1. 收集剪纸及相关作品激起幼儿欣赏美的愿望。

为了使欣赏内容适合幼儿的欣赏水平，让幼儿感受、理解剪纸作品中的美，我们为幼儿营造了浓郁的艺术氛围，加强幼儿美的视觉感受，培养幼儿对美的事物敏感性。

我们每一位教师在平时的生活中处处留意，常常发动家长、幼儿收集相关的各类剪纸作品，相关的民间艺术作品，布置在相应的活动区，在活动中供幼儿欣赏、使用、操作。

根据不同的欣赏形式采取不同的指导，例如：在楼梯口设计了一个以剪纸为特色的展厅；用漂亮的师生合作的剪纸挂件来装饰走廊。

2.教学活动中培养发现美的能力。

我们让幼儿欣赏各地独特民俗文化风貌的普遍艺术形式。

如每次剪纸活动前，总是收集拿一些成品让幼儿欣赏，让幼儿初步了解我们扬州一带剪纸作品的特点。

二、在剪纸活动中为幼儿创造想象的空间，为他们提供学会探索、创造的环境1.引导幼儿收集各种材料，培养幼儿探索材料、利用材料的能力。

美是无处不在的，在开展剪纸活动中，我们坚持家园互动、师幼互动的原则。

选择贴近幼儿生活的材料进行剪贴活动，鼓励和引导幼儿与老师、家长一起大胆去发现、去探索与自己息息相关的东西，并用自己的方式来进行剪贴创作，我们发现了用不同的工具、材料进行剪贴就会产生意想不到的神奇效果，也给幼儿带来不同的乐趣。

2.为幼儿创造适宜的剪纸环境。

在剪纸活动中，不论幼儿想剪什么，要剪什么，教师都要积极创造条件，让他们获得成功。

在平时指导幼儿剪纸中，要常常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性及艺术创作，并及时给予赞扬。

文章标题：幼儿园剪纸手工：培养孩子的创造力和专注力幼儿园剪纸手工对于孩子的成长具有重要的意义。

在这个阶段，孩子们的创造力和专注力正在逐渐形成，而剪纸手工正是一个非常有益的活动，可以帮助他们培养这些品质。

在本文中，我们将深入探讨幼儿园剪纸手工如何培养孩子的创造力和专注力。

1. 创造力的培养剪纸手工是一项需要孩子们动手操作和发挥想象力的活动。

通过剪纸手工，孩子们可以根据自己的想法和创意，设计出各种形状和图案。

他们可以选择不同颜色的纸张，将它们剪裁成各种形状，然后拼贴在一起，创作出属于自己的作品。

这种创作的过程不仅可以激发孩子的创造力，还可以让他们学会在有限的条件下进行创作，培养他们的想象力和创造力。

2. 专注力的培养剪纸手工需要孩子们耐心和专注地进行操作。

他们需要细心地把握剪刀，将纸张剪裁成各种形状，然后再将它们拼贴在一起。

这个过程需要孩子们集中注意力，专注于自己的作品，并且耐心地完成每一个步骤。

通过这样的活动，孩子们可以逐渐培养出较强的专注力，帮助他们在学习和生活中更好地专注于自己的目标和任务。

3. 观点和理解从我个人的观点来看，幼儿园剪纸手工的确是一项非常有益的活动，可以帮助孩子们培养他们的创造力和专注力。

这个活动不仅可以让孩子们在学习中更加有趣，还可以帮助他们培养一些重要的品质。

我相信，通过这样的活动，孩子们可以在未来的学习和生活中获益良多。

总结和回顾通过本文的探讨，我们可以得出结论：幼儿园剪纸手工是一项非常有益的活动，可以帮助孩子们培养创造力和专注力。

这个活动可以让孩子们通过动手操作发挥想象力，创作出属于自己的作品；也可以让他们在耐心和专注中培养出较强的专注力。

我强烈推荐幼儿园将剪纸手工列入日常活动中，让孩子们在玩耍中学习，培养出更多的品质和能力。

幼儿园剪纸手工对于孩子的成长具有重要的意义。

在这个阶段，孩子们的创造力和专注力正在逐渐形成，而剪纸手工正是一个非常有益的活动，可以帮助他们培养这些品质。

幼儿园剪纸艺术教学活动问题与解决策略问题背景剪纸是中国传统的艺术形式，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。

在幼儿园的剪纸艺术教学活动中，常常会面临一些问题，如：材料不足、制作困难、安全隐患等。

为了保证教学的顺利进行和幼儿的安全，我们需要解决这些问题。

问题一：材料不足在幼儿园的剪纸艺术教学活动中，材料不足是一个常见的问题。

由于经费限制或管理不善，导致教室里的剪纸材料不足，无法满足每个幼儿的需求。

解决策略： 1. 编制材料清单：制定一份详细的剪纸活动所需材料清单，根据实际情况评估所需数量，并与教学负责人或幼儿园负责人共同商讨，确保每个幼儿都能得到足够的材料。

2. 资源合理利用：鼓励教师和幼儿园管理人员合理利用现有资料，如废纸、废布、呆滞的回收纸等，进行再利用和加工，制作出更多的剪纸材料。

3. 拉动社区资源：与周边的画材店、纸品店建立良好合作关系，争取优惠购买价格，或寻求帮助，争取到一些优惠、赞助等。

问题二：制作困难剪纸活动对幼儿的手眼协调能力、耐心和细致性要求较高，一些幼儿可能会因为剪刀技巧不熟练而难以完成基本的剪纸作品。

这可能会导致幼儿对剪纸活动失去兴趣或产生挫败感。

解决策略： 1. 细致教学：老师要耐心细致地教授剪纸技巧，根据幼儿的基本功程度，分阶段从简单到难的方式进行教学，以确保每个幼儿都能掌握剪纸的基本技能。

2. 示范引导：老师可以通过逐步示范的方式来引导幼儿，先由老师进行剪纸示范，然后让幼儿跟随示范进行剪纸，逐渐提高他们的剪纸技能。

3. 小组协作：对于一些剪纸难度较高的作品，可以将幼儿分成小组进行合作，相互帮助，共同完成作品。

通过小组协作，可以提高幼儿的合作能力和互助精神。

问题三：安全隐患剪纸活动中使用剪刀，存在一定的安全隐患。

幼儿年龄小，对危险性的认知能力有限，容易发生剪纸活动中的安全事故。

解决策略： 1. 培养安全意识：在剪纸活动开始前，老师应当向幼儿宣传安全常识，告诉他们使用剪刀时应注意的事项，如：避免将剪刀的尖端指向自己或他人，避免奔跑或激动时使用剪刀等。

中班幼儿创意剪纸游戏的实践研究剪纸是中国传统手工艺之一，在幼儿园教育中发挥了重要的教育作用。

在剪纸的学习中，幼儿不仅可以锻炼手部协调能力，提高动手能力，还能促进幼儿动手思考，培养创造性思维。

因此，在中班幼儿教育中引入创意剪纸游戏是非常必要和重要的。

本文通过实践研究探讨中班幼儿创意剪纸游戏对幼儿动手思维的培养和发展以及对幼儿创造力的提高是否具有积极作用。

一、创意剪纸游戏的设计和实践1. 创意剪纸游戏的目的本次创意剪纸游戏的目的是通过游戏的形式提高幼儿的动手能力，促进幼儿动手思考，培养幼儿的创造力和美术欣赏能力。

2. 创意剪纸游戏的设计创意剪纸游戏的设计需要考虑游戏的主题、游戏的规则和游戏的材料等方面。

（1）游戏的主题本次创意剪纸游戏的主题为“春天的花”。

在游戏中，幼儿需要用剪纸的方式制作出不同种类的花，比如玫瑰、菊花、紫罗兰等，通过剪纸游戏的方式，让幼儿了解春天的花卉种类，培养幼儿对花卉的美术欣赏能力。

（2）游戏的规则本次创意剪纸游戏的规则是，幼儿需要按照老师的示范完成剪纸作品，老师鼓励幼儿自由发挥，但基本的形态结构要求不能改变，使幼儿在自由发挥的同时，学会掌握基本的美术知识和技能。

同时，老师还规定时间，并要求幼儿在规定的时间内完成剪纸作品。

（3）游戏的材料本次创意剪纸游戏主要采用的材料有彩纸、剪刀、胶水、铅笔、彩色油画棒等。

其中，剪纸时采用剪刀带把的剪刀，便于幼儿掌握，避免幼儿误剪伤手。

3. 创意剪纸游戏的实践在实践中，创意剪纸游戏的实践分为三个阶段，分别是游戏前的准备、游戏的实施和游戏后的总结。

（1）游戏前的准备老师在游戏前组织幼儿观察和欣赏不同种类的花，让幼儿了解不同种类花卉的外形，以及它们的颜色和形态特点。

同时，老师还向幼儿讲解了剪纸的基本知识和技巧，让幼儿了解剪纸的基本原理和使用方法。

（2）游戏的实施在游戏中，老师先向幼儿展示如何用剪纸的方式制作出玫瑰花的剪纸作品，并要求幼儿根据老师的示范进行，老师引导幼儿自由发挥，学习基本的美术知识和技能，同时也可以加入自己的创意，完成有自己特色的剪纸作品。

在幼儿剪纸活动中，进行创造教育的探索剪纸艺术历史悠久，在民间广泛流传，是我国文化宝库中的优秀遗产。

在幼儿园剪纸可以激发孩子的审美情趣，提高儿童的技能技巧。

《幼儿园教育指导纲要（实行）》指出，教师应提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方法，分享他们创造的快乐。

为贯彻《纲要》精神，我在幼儿美术活动的教学工作中，对剪纸活动进行创造性教育方面做了一些探索。

一、引导幼儿创造性地运用剪纸的技巧教师引导幼儿运用剪纸基本技巧的同时，将创造的余地留给幼儿。

中班幼儿刚接触剪纸，非常好奇，兴趣高涨，就随意操作，剪出的是一些简单的图形。

这时，教师可以引导幼儿剪出三种或三种图形的组合，可以组合成树、小船等，引导幼儿逐渐地由无目的、无意识的剪纸活动转入有目的、有创造的剪纸活动，如开展“树上的水果大又圆”，“河里的船儿飘啊飘”等内容的创造，鼓励幼儿创造出简单的造型。

又如，在大班的一次剪纸活动中，幼儿先欣赏风景图片，然后引导幼儿想一想，添加什么能把风景图变得更有趣，接着放手让幼儿运用剪纸技巧去创造，设计自己想添加的人物、动物及植物，并利用适当的时机向幼儿提出可以尝试让添加的作品动起来，促进幼儿持续向前发展。

结果，幼儿极富想象力地创造出一幅幅富有活力的风景图，如有的幼儿添上了在蓝天展翅飞翔的小鸟，有的添上了欢快游戏的白鹅，也有的添上了湖面漂浮的荷花以及水中游动的小鱼…二、以创新的思维敏感地捕捉幼儿创造的火花幼儿创造的火花有时也是转瞬即逝的，如果教师不能以创新的思维敏感地捕捉到，很可能错失了大好的教育机会。

一次，一名幼儿剪了两只没有耳朵和没有尾巴的老虎，教师问及原因时，他却运用了歌曲中的一句话来回答：两只老虎，两只老虎，一只没有耳朵，一只没有尾巴，真奇怪！听到这番话，顿时感到这不正是幼儿的一种创造吗！教师敏感地发现幼儿的创作与他们熟悉的歌曲可以很好地相联系，于是在全班幼儿面前剪出了一只眯眼的小猫，然后唱了一句最近很受幼儿喜欢的歌词：“波斯猫，眯着它的双眼。