武悦毕业论文终稿详解
- 格式:docx
- 大小:13.89 KB
- 文档页数:8
忻州师范学院体育系本科毕业论文(设计)方案2012—2013CBA联赛半决赛外籍球员与我国优秀队员技术分析体育系1001班姓名:武彦君指导教师:张培成一、毕业论文(设计)提纲摘要1 引言2 研究对象与方法3 分析与讨论3.1 外籍球员与国内球员的基本情况3.2 外援前锋与国内优秀前锋技术对比分析3.2.1 得分技术分析3.2.2 抢断能力和篮板球技术分析3.2.3 助攻和被侵能力对比分析3.2.4 犯规、失误和盖帽技术对比分析3.3 外援中锋与国内优秀中锋技术对比分析3.3.1 得分技术分析3.3.2 抢断能力和篮板球技术分析3.3.3 助攻和被侵能力对比分析3.3.4 犯规、失误和盖帽技术对比分析3.4 外援后卫与国内优秀后卫技术对比分析3.4.1 得分技术分析3.4.2 抢断能力和篮板球技术分析3.4.3 助攻和被侵能力对比分析3.4.4 犯规、失误和盖帽技术对比分析4 结论与建议4.1 结论4.2 建议二、毕业论文选题的背景、意义2012—2013CBA联赛刚结束不久,通过查阅相关文献资料可知目前对2012—2013赛季外籍球员与国内球员的对比研究课题并不多,大多都是集中于对总决赛中的两队进行对比研究。
本文以在2012—2013CBA联赛半决赛中表现出色的18名中外优秀队员为研究对象(其中外援9名,国内球员9名),对这些中外优秀队员得分、篮板、助攻、抢断以及盖帽等技术数据进行统计分析,寻找中外球员之间的差距,进而得出结论。
从而为CBA联赛的训练与比赛提供一些参考意见。
三、毕业论文各研究阶段的重点工作任务及研究进度(1) 2013年10月——11月题目拟定,确定选题,查阅资料(2) 2013年11月——12月撰写开题报告(3) 2014年1月——2月收集整理分析文献资料,撰写设计方案,文献综述(4) 2014年2月——3月观看录像收集统计数据(5) 2014年3月——4月初稿和二稿(6) 2014年5月——6月三稿和定稿以及完成论文答辩四、文献综述[见下页]。
武术与民族传统体育专业毕业论文范文——自由式摔跤抱腿技术在综合格斗比赛中应用研究前言正所谓“兵不厌诈”。
就摔跤运动而言,指的就是需要两人在通过徒手直接接触的过程之中,通过将对手进行摔倒在地的竞技类的运动项目。
在进行摔跤运动的过程之中,考验运动员的斗智斗勇的能力,并在比赛之中能够获得主动的位置,通过一些真真假假的一些动作能够在比赛之中克敌制胜。
在自由式摔跤运动的抱腿技术之中,摔跤运动的过程是有效的保持自身的平衡以达到破坏对方平衡的对抗性的运动项目,在训练以及比赛之中通过运用其内容是所有技术的重要基础,同时也是有效提升动作成功率的途径,从而能够为运动员在比赛之中创造良好进攻机会奠定基础。
随着当前摔跤技术的不断发展,在众多的摔跤比赛之中想要取得优异的成绩,需要针对于训练以及比赛的情况,针对于抱腿技术进行有效的研究,对于技战术的更好使用和提升效果有着十分重要的作用和影响。
近两年来在自由摔跤比赛中使用动作的成功率已经越来越小,得分的难度已经越来越大,尤其是在双方水平越接近,力量、技术相差不多的情况下,运动员每赢一场比赛都很困难。
为了寻找突破口,国内外选手都把目光转向了抱腿技术,因此,本文专门采用文献资料法、录像观察法、数理统计法等方法,并以2021“天龙杯”国际综合格斗精英赛自由式摔跤抱腿技术的使用情况为观察对象,在研究的过程之中针对于运动员在比赛的过程之中对抱腿技术的使用情况进行观察和统计的过程,最终得出其结论,根据相应的结合提出相应的对策,希望能够针对运动员抱腿技术运用情况提出了具有建设性的发展对策,对今后自由式摔跤抱腿技术在综合格斗比赛中的运用及发展,奠定一定的理论基础。
同时为今后有效的促进抱腿技术的训练方法与手段,以提高自由式摔跤运动员的抱腿技术水平。
1 研究对象和研究方法1.1 研究对象本文以自由式摔跤抱腿技术在综合格斗比赛中应用为研究对象。
1.2 研究方法1.2.1文献资料法在中国知网、万方、维普等学术期刊网站上,以自由式摔跤比赛中抱腿技术为依据,通过查阅学院图书馆有关自由式摔跤抱腿技术等相关方面书籍,期刊;在中国知网、万方数据库、百度等渠道对相关文献进行检索,下载、收集,为论文的撰写提供文献基础。
电大开放教育毕业论文指导讲座顺平电大吴月英毕业论文,属于议论文的一种。
和其他议论文一样,在形式上它应当具有论点(或称论题)、论据和论证这三大要素。
论点--就是作者在这篇论文中提出来,并通过文章得到证明的观点。
论点应当正确、鲜明、简练。
它既包括论文的中心论点--对所论事物的总的看法,也包括中心论点所属的若干分论点和分论点所属的若干小论点。
论据--是指证明论点的根据,也就是用以证明自己论点正确的一系列理论材料和事实材料。
论据应当正确、真实、可靠、典型,这样才有说服力。
论证--是指作者运用论据和一定的方法来证明自己论点正确的全过程。
在论证过程中,要做到观点与论据材料互相吻合。
论证步骤要层次清晰,条理分明,步步深入。
通过比较、类比、反证等多种方法来进行论证,使自己提出来的观点能令人信服。
对毕业论文的要求是:做到观点正确鲜明,材料真实充分,结构严密完整,行文自然流畅,格式规范。
一、毕业论文的基本要求1、毕业论文的流程:选题、文献资料收集及开题;论文撰写;论文答辩(本科学员需参加答辩,专科没有答辩)。
2、毕业论文的形式:学术论文。
调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术的文章不能作为毕业论文。
3、毕业论文的字数要求:不同专业字数要求有所区别。
4、毕业论文应由学生本人在指导教师的指导下独立完成,杜绝一切抄袭、剽窃、代笔等弄虚作假行为。
5、毕业论文主要内容包括:封面、内容摘要、目录、正文、参考文献。
6、论文实行三稿定稿制毕业论文的撰写,至少应三稿定稿,即初稿、修改稿(至少3次)、定稿。
最后定稿须经指导教师审阅、签字,并写出评语,方可申请答辩,否则,不予接受。
(1)初稿:初稿就是学生提交指导教师的论文第一稿。
学生论文初稿完成后,应及时送交指导教师审阅、评改,指导教师应对论文的思想观点、论文结构、资料的选取、增加、筛选、删减等方面提出修改意见。
(2)修改稿。
就是学生根据指导教师的修改意见进行修改的各稿次。
根据指导教师对前一稿的批改意见,学生应认真进行修改补充,指导教师应就修改稿是否对前一稿进行了整理,有哪些提高以及需要进一步修改应注意的问题等提出意见。
毕业论文(设计)指导手册教务处编二○○九年十月目录1、中南财经政法大学武汉学院毕业论文管理办法 (1)2、中南财经政法大学武汉学院本科毕业论文(设计)评估办法(试行) (4)3、中南财经政法大学武汉学院毕业论文评估指标和等级标准 (6)4、中南财经政法大学武汉学院论文(设计)评估专家评价意见书 (7)5、中南财经政法大学武汉学院毕业论文(设计)归档要求 (8)6、中南财经大学武汉学院毕业论文(设计)拟选题要求 (9)7、中南财政法大学武汉学院毕业论文(设计)开题报告书 (10)8、中南财经政法大学武汉学院本(专)科生毕业论文要求及规范 (14)9、中南财经政法大学武汉学院学生毕业论文(设计)封面 (19)10、中南财经政法大学武汉学院学生毕业论文(设计)撰写简要参考格式 (20)11、中南财经政法大学武汉学院毕业论文写作及答辩过程控制表 (29)中南财经政法大学武汉学院毕业论文管理办法(2005年12月25日院务会议通过)毕业论文是教学工作的最后一个环节,是为了完成专业培养目标,培养学生分析问题、解决问题能力的综合性、实践性教学环节,是检验学生专业理论知识和技能掌握程度的重要标准之一。
为了切实做好我院学生毕业论文工作,进一步提高我院毕业实践教学环节的教学质量,特制定本办法。
一、选题第一条毕业论文的选题应符合下列要求:(一)体现本专业的培养目标,使学生能得到比较全面的理论训练。
(二)紧密联系社会实践和科学研究工作的发展动向。
(三)难度和分量适中。
(四)有利于激发学生的创造性。
第二条毕业论文题目由教研室拟订。
各系应在第六学期(专科应在第四学期)将各教研室担任指导毕业论文的数量用书面通知有关教研室主任。
各教研室主任据此将任务分配给本教研室的教师。
各教研室组织拟订论文题目,题目数应多于学生人数,以便学生有选择的余地。
第三条毕业论文题目确定以后,由教研室将题目名称及指导教师向学生公布,并采取由学生选择与教研室指定相结合的方式初步确定每个学生的题目,经系审查批准后,由系确定每个学生的选题及指导教师。
武汉大学自考本科段毕业设计论文温度计控制系统设计专业:电子信息工程班级:电子节能10302设计者:夏贤刚指导老师:张荣摘要单片机以其体积小、重量轻、轻干扰能力强、对环境要求不高、高可靠性、高性能价格比、开发较为容易,在工业控制系统、数据采集系统、智能化仪器仪表、办公自动化等诸多领域得到极为广泛的应用。
因此,单片机技术开发和应用的水平已经逐步成为一个国家工业发展水平的标志之一。
现代科学技术的不断进步,使人们对温度计测量技术指标要求越来越高。
回顾传统的温度计我们发现它们有反应速度慢、测量精度不高、误差很大、读数麻烦等缺点;同时51单片机在现代电子产品中广泛应用以及其技术已经非常成熟,温度传感器DS18B20具有性能稳定、线性优良、灵敏度高、抗干扰能力强、使用方便等优点,广泛应用于冰箱、空调器、粮仓等日常生活中温度的测量和控制。
基于以上问题我们就利用温度传感器DS18B20和单片机STC89C52RC 设计了一款具有显示功能的电子温度计。
基于51单片机和DS18B20数字温度传感器来进行温度测量的方法,包括温度传感器芯片的选取、单片机与温度传感器接口电路的设计,以及实现温度信息采集和数据传输的软件设计。
DS18B20数字温度传感器是单总线器件,与51单片机组成一个测温系统,具有线路简单、体积小等特点,而且在一根通信线上,可以挂接很多这样的测温系统,十分方便。
由于采用较多的集成电路和功能模块化设计,所以系统硬件电路简单,便于实现。
本课题研究的内容就是以单片机为主要控制元件,通过温度传感器实现对温度的测量,并通过数码管直接显示所测温度。
关键词:单片机,温度传感器,数码管目录1 引言 (1)2 方案设计与论证 (1)2.1 总体设计方案 (1)2.2 方案二的总体设计框图 (2)2.3 系统整体硬件电路 (6)3 系统软件算法分析 (8)3.1主函数 (8)3.2 单总线初始化函数 (9)3.3 字节读操作函数 (10)3.4 字节写操作函数 (10)3.5 温度计算函数 (11)4 总结与体会 (12)参考文献 (12)1 引言目前单片机已经渗透到我们生活的各个领域,几乎很难找到哪个领域没有单片机的足迹,而在单片机的世界里,单片机8051系列是既具有经典性,又不乏生命力的一种单片机系列,因此许多的单片机学习书籍和公司都相续推出了单片机入门开发板或单片机教学开发平台,单片机实验系统主要是利用现成的单片机和外围一些接口电路进行实验,其工作主要集中在编辑和调试单片机的软件,控制其外围接口设备的工作,学生所获得的知识也主要是单片机的软件编程能力,使学生硬件设计方面得到锻炼。
摘要:纵观电视荧屏,各式各样的娱乐类真人秀节目屡见不鲜,同质化、商业化现象十分严重,受众也逐渐产生审美疲劳。
《朗读者》犹如“一股清流”,以“访谈+朗读+轻解析”的节目模式,将嘉宾的个人成长、情感体验、自身故事与传世佳作相结合,给受众以耳目一新的感官体验。
该节目一经播出,好评不断,成为一档现象级的综艺节目。
本文从传播学的角度对《朗读者》节目进行个案研究,主要通过“5W”模式的传播主体、传播内容、传播渠道、传播受众和传播效果五个方面进行深入探讨,以此分析该节目的成功之道。
关键词:文化类节目《朗读者》情感传播5W本文将基于传播学先驱之一拉斯韦尔提出的“5W模式”,围绕传播主体、传播内容、传播渠道、传播对象和传播效果五方面,针对《朗读者》节目的传播过程进行详细分析,以探讨该节目的成功之道。
传播主体:主持与嘉宾各具特色传播主体是传播过程的源头,是所有传播活动的发起者。
一档成功的电视综艺节目,必然离不开优质精良的制作。
在《朗读者》的呈现过程中,主持人与节目嘉宾的定位与选择功不可没。
董卿身为中央电视台的当家花旦,通过多年春节联欢晚会的主持,早已家喻户晓、深入人心。
在《中国诗词大会》节目的主持中,她对诗词的熟知与了解让受众纷纷发出“腹有诗书气自华”的由衷赞叹。
而在《朗读者》的主持中,她一方面口吐莲花、字字珠玑,展示出自己深厚的文化底蕴;另一方面细心引导嘉宾进行讲述,亲切自然的进行着交流,可谓润物细无声,让人深深折服。
另外,由于《朗读者》是董卿首次担任制作人身份的节目,这种角色转变增强了受众对《朗读者》的关注度和期待值,无形中助推了节目的宣传。
节目嘉宾的选择上,不同于其他真人秀节目对明星红人的追捧,《朗读者》采取的是精英与草根搭配的模式,不仅有人们熟知的娱乐名人、企业名家、著名作家等,也有在平凡岗位上默默奉献的普通素人,但他们朗诵的文本都与自己的经历密切相关,也因此饱含着真情实感,令人动容。
当代作家梁晓声童年家庭贫苦而迟迟不敢开口向母亲要钱买书,瑄著名演员赵文对宠物猫如孩子般的宠爱,小说家麦家面对青春期叛逆的儿子执着坚持的关爱,都让屏幕前的受众在满足好奇心的同时,体会到这些不普通的名人在生活中真挚纯朴的情感。
中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点数学与应用数学专业毕业论文小学数学教学中探究性学习点滴谈姓名:武悦学校:周口广播电视大学学号:081170408指导教师:赵学海完稿日期:2010年11月目录提纲,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 2 J AU- —I J JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ摘要,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 3关键词,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 3 /、</<l—z 7 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,一、学生有一定的探究学习能力,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 3二、创设情景,激发自主探究兴趣,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 4三、组织探究活动,选择探究方式,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 5四、鼓励学生发现问题、提出问题、合作交流, 让数学课堂焕发出生命的活力,, 6 参考文献,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 7 二-^ J /、13、,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,■提纲小学数学探究性学习是以学生探究为基本特征的一种教学活动形式。
具体地说是指在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以学生已有知识和生活经验为基础,以现行教材为基本探究内容,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一种教学活动形式。
它可使学生学会学习和掌握科学方法,为学生的终身学习和发展奠定基础。
一、学生有一定的探究学习能力二、创设情景,激发自主探究兴趣三、组织探究活动,选择探究方式四、鼓励学生发现问题、提出问题、合作交流, 让数学课堂焕发出生命的活力小学数学教学中探究性学习点滴谈武悦论文摘要:小学数学探究性学习是以学生探究为基本特征的一种教学活动形式。
具体地说是指在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以学生已有知识和生活经验为基础,以现行教材为基本探究内容,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一种教学活动形式。
它可使学生学会学习和掌握科学方法,为学生的终身学习和发展奠定基础。
关键词:小学数学探究学习数学教学数学新课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”因此在教学活动中,凡是学生能够探究得出的知识教师不要直接告诉;学生能够独立思考的问题教师不要暗示;学生能独立操作的教师不要代替。
应给学生提供充分的自主探究的时间和空间,让学生根据自己的体验,用自己的思维方式,自主地去探究,去发现有关数学知识。
叶圣陶先生晚年答记者问时说:“教是为了用不着教”道出了教学的目的,这也就必然成为小学数学教学的目的。
教师要鼓励学生打破常规,勇于探索,敢于标新立异,充分发挥学生的主体作用,培养学生进行探究性学习的能力。
有的人也许会说,探究是科学家的事,至少是成年人的事,小学生的任务是老老实实学好前人留给我们的基础知识。
这种说法是片面的。
综观世界科学技术发展史,许多科学家的重要发现和发明,都是产生于风华正茂、思维最敏捷的青年时期。
如牛顿和莱布尼茨发明微积分时分别是22 和28 岁,爱因斯坦提出相对论时也只有26 岁。
由此可见,在小学数学教学中渗透学生的探究性学习是非常重要的。
那么,在小学数学课堂教学中为什么开展自主研究性学习?如何开展探究性学习,培养学生的数学探究能力呢?一、学生有一定的探究学习能力儿童心理学家认为“儿童具有一种与生俱来的学习探究的能力,他们渴望在学习中获得乐趣。
”教师要承认并信任学生中潜藏着的极大的智慧和才干,只要学生能做的,就让学生自己去做,只要学生能想的,就让学生自己去想。
只有这样,教师才能把学习的主动权交给学生,使学生自由发展,充分发掘学生的探究潜能,培养学生的创新能力。
如,我在教学“长方形的周长”时,先让学生说一说已学过的有周长的平面图形,然后复习已学的正方形的周长计算,介绍长方形的特点,最后让学生通过合作交流探究,寻找出多种解决问题的方法,并从中选出一种最简便、最科学的长方形周长的计算方法。
这些都是学生能够做到的。
二、创设情景,激发自主探究兴趣现代建构主义心理学家认为:学生的认知发展就是观念上的平衡状态不断遭到破坏,并又不断达到新的平衡状态的过程。
因此,在教学时教师应十分重视创设问题情景,在新知和学生的求知心理之间制造一种不平衡、不协调,把学生引入一种与问题有关的情景之中。
创设问题情景时应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发,让学生感觉到问题是与旧知有联系的,同时又是新奇的,具有一定的挑战性。
这样一方面使学生有可能去进行思考与探究,另一方面又使其感受到已有知识的局限性,从而处于一种“心求通而未达,口欲言而未能言”的状态,引起强烈的探究欲望。
例如,在教学“简易方程”这一内容时,可以设计这样的悬念导入:“同学们,我们来做一个猜数游戏,你在心中想好一个数,不要说出来,把你心中想的数先加上5,减去3,再乘以2,最后除以2,只要你说出结果是多少,我就能知道你开始时心里想的那个数是几,你们相信吗?”学生纷纷回答:“不相信”“那好,我们来试试看,看谁能难住老师。
”学生想好数后开始计算起来。
一会儿,生1 就报出了结果“ 6 ”,我马上说:“你想的数是4 ,对吗?”“咦,我想的数正好是4 ,老师你猜对了。
”生2 迫不及待地喊道:“我的结果是18”我说道:“你想的数肯定是16”这时,学生们纷纷举手说出了自己算出的结果,我都一一作出了正确的回答,有个“皮大王” 有意要难倒老师,报出了结果“ 9999”他的话音刚落,我毫不迟豫地说出了他心中想的那个数:“9997”“皮大王”敬佩地说“老师,你真神!”这时,全班学生沸腾起来了。
“老师,你是怎么猜出来的,快把方法教给我们吧! ”我顺势利导地说:“同学们,今天你们学会解简易方程后,就知道老师是怎么猜的了。
”这时的学生个个精神抖擞,兴趣盎然,睁大了好奇的眼睛,迫不及待地让老师教给他们猜数的诀窍。
这样的教学,把学生们都引入了最佳的学习状态之中。
实践证明,富有启发性的故事,生动有趣的生活实例,动手操作等等,都能为学生创设理想的学习情景,促使学生形成一种努力去探究的心理。
这种探究心理的形成,对具有好奇心、求知欲强的小学生来说,本身就是一种满足,一种乐趣,从而产生强烈的探究新知的内在需要。
这就保证学生在接触新知时,带着积极的情感,主动地参与到教学活动中去。
三、组织探究活动,选择探究方式新课程遵循“以学生发展为本”的理念,大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式,使学生真正体验学习成功的乐趣,走向成功的彼岸。
小学数学课堂教学中,教师要根据教学内容有针对性地组织学生参加探究活动,引导学生选择合适的探究方式,充分调动学生学习的积极性、主动性和创作性,最大限度地让学生参与到教学活动中去。
1、自主探究自主探究,就是让每个学生围绕教师提出的问题,根据各自的知识经验,用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现,引导他们用科学探究的方法,主动地从事观察、操作、实验等“做数学”的活动,“再创造”新的数学知识来。
在此过程中,教师要转变观念,转换角色,要把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位,要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,充分相信学生,给学生自主探究的时空,引导学生投入到自主探索的学习活动中去。
例如,“分数意义”的教学,教师可让学生事先准备充分的材料(实物、长方形和正方形纸、小棒等),上课后教师提出:“你能把这些物体或图形平均分吗?平均分之后你可以得到哪些分数?”然后让学生动手操作,并写出相应的分数。
学生都很有兴趣地投入到自主探索的活动之中,充分自由地选择材料,调动已有的知识经验进行探索,这样安排,每个学生都可获得成功的学习体验,得到相应的发展。
2、合作探究肖伯纳有段名言:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,你和我交换仍然各是一个苹果,但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么我们每个人将有两种思想。
”他启发我们应给学生提供发言讨论、交流思想的机会因此,教师要提供探索材料,鼓励学生在独立思考的基础上,有计划地组织他们合作探究,以形成集体探究的氛围,培养学生的合作精神,集中群体智慧,提高学习效率。
例如:教学“长方形面积的计算”时,首先让学生按小组进行动手操作,用12 个边长是1 厘米的正方形拼长方形,并根据所摆的情况,完成书上的表格。
由于是按小组进行学习的,学生很快就发现拼成的长方形有三种情况。
接着让学生分组讨论,拼成的长方形的长和什么有关系?宽和什么有关系?面积和什么有关系?有了前面的直接操作,学生讨论得比较认真,在讨论的过程中,学生无所顾忌,畅所欲言,发现拼成的长方形的长和每排摆的正方形的个数有关系;拼成的长方形的宽和摆的排数有关系;拼成的长方形的面积和所摆正方形的个数有关系。
最后让学生小组讨论,归纳、概括出计算长方形的面积可以直接用长和宽相乘比较简便,有效地提高了学习的效率。
四、鼓励学生发现问题、提出问题、合作交流, 让数学课堂焕发出生命的活力在数学学习的过程中,教师时刻注意培养学生的问题意识, 引导学生发现问题,并且提出问题, 让学生积极地去探索, 去寻找解题方法, 学生的数学思维能力才能得到有效发展, 学生才能自觉地走上创造性学习之路。
(一)鼓励学生大胆质疑, 培养学生的批判精神每个家长从小就教育孩子“到了学校要听老师的话” ,老师也非常喜欢那些“乖巧、听话”的学生, 从而造成学生认为老师所说的话是金口玉言, 书中的知识是千真万确的, 对书本知识, 或教师所传授的知识,只知道一味地接受, 从不敢有丝毫的怀疑与批判。
大胆怀疑,敢于向前人总结的知识经验挑战,这是21 世纪学生必备的思维品质。
因此,教师应经常要求学生对学科已有成果进行批判性的研究, 甚至在课堂教学中人为地设置“错误” ,引导学生向教师质疑,既可以大大地调动学生学习的积极性, 又能培养学生的批判精神。
(二)更新观念, 营造平等的民主型课堂美国心理学家罗杰斯认为: 成功的教学依赖一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
在课堂教学中,教师要收起严肃的面孔, 换上亲切、和谐的笑脸,把微笑带进课堂,说话要幽默,尊重学生人格,消除学生对提问题的恐惧感。