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正面管教的52个工具正面管教是一种基于尊重、理解和支持孩子的教育方法。
以下列出了52个工具，可以帮助家长和教师实践正面管教。
1. 善意假设：相信孩子在做事情时都是出于好意的。
2. 打破负面循环：通过给予孩子正面反馈来打破习惯性的负面循环。
3. 提供选择：让孩子有选择的机会，让他们感到有掌控力。
4. 关注孩子的感受：关注孩子的情感和情绪，与他们建立情感连接。
5. 利用幽默：利用幽默和笑声来减轻紧张和压力。
6. 使用眼神交流：通过眼神交流来传递信息。
7. 鼓励而不是批评：用鼓励的话语来引导孩子，避免批评。
8. 空出时间：给孩子留出时间去思考、探索和玩耍。
9. 解决问题：与孩子一起探讨问题、找出解决方案。
10. 了解孩子的需求：了解孩子的需求，帮助他们满足需求。
11. 鼓励孩子自己解决问题：鼓励孩子自己解决问题，而不是给他们提供答案。
12. 鼓励孩子表达感受：鼓励孩子表达感受，让他们感受到被认真倾听。
13. 给予孩子信任：给予孩子信任，让他们有责任感和自信心。
14. 避免负面标签：避免给孩子贴上负面标签，而是关注他们的优点和长处。
15. 鼓励孩子的自我探索：鼓励孩子独立思考，自我探索。
16. 给予孩子选择权：让孩子有选择的权利，让他们感到被尊重。
17. 告诉孩子别人的看法：告诉孩子别人是如何看待他们的，让他们了解自己的影响力。
18. 鼓励孩子自我评价：鼓励孩子自我评价，让他们学会自我反思。
19. 用积极语言：使用积极的语言来表达对孩子的支持和肯定。
20. 避免批评：避免批评孩子，而是给予他们建设性的意见和建议。
21. 鼓励孩子的创造力：鼓励孩子发挥创造力，从不同的角度看待问题。
22. 鼓励孩子的好奇心：鼓励孩子的好奇心，让他们探究未知的领域。
23. 创造积极的环境：创造一个积极的环境，让孩子感到安全和支持。
24. 鼓励孩子思考长远：鼓励孩子思考长远，而不是只看眼前。
25. 了解孩子的兴趣：了解孩子的兴趣，让他们感到被认真关注。
正面管教的12个方法1、和善而坚定。
不论是控制型的父母还是娇纵型的父母，通常都是被动反应，而不是积极主动。
和善而坚定的父母寻求的是解决方案，能够认识到必须先改变自己，在行动之前先观察并思考，引领孩子，消除自己的内疚感，也会允许孩子犯错，允许不完美，允许反复尝试。
2、决定你怎么做，然后去做。
正面管教的核心是学着改变自己，而不是尽量控制他人并让他们改变。
例如：爸爸告诉孩子们每晚7:00到9:00是帮助他们做作业的时间，如果孩子超过时间便不再辅导，不会的只能空着回学校让老师教。
又如：只有当每个人都系上安全带之后你才会开车，否则安静地停在路边等待。
要记住：只有你不再唠叨、提醒、或说教时这种办法才管用。
3、只做，不说。
如果妈妈们能够少说多行动，他们与孩子之间75%的问题很可能就会消失。
大喊大叫、唠叨、说教、恳求、命令和威胁都是不尊重的方式。
闭上嘴巴，行动起来。
例如：“你愿意系上安全带吗？”，“你愿意来吃饭吗”，换成：“该系上安全带了”，吃饭的时间到了。
”但在你说话之前，必须先得到孩子的关注，而不是在厨房冲着另一个房间大喊。
4、坚持到底。
它是一种行为方式，也是让孩子倾听并合作的一种有力方式。
例如：妈妈在打电话时孩子总是干扰。
在下次来电话之前妈妈和孩子说：“我理解你的感受（关注和理解她），但是我需要在打电话时不被打扰，如果电话不是找你的，请你去玩玩具直到我接完电话（明确告诉孩子要做什么并提出解决办法），虽然这有些困难，但是我相信你能做到，否则我会感觉很烦（说出我的感受并表示坚持）”。
如果孩子还是在你接完电话之前吵闹，那么去阳台关上门表明你说到做到。
这样他就学会了相互忍让。
如果此时愤怒的吼孩子或打她屁股，那么这是对孩子的侮辱或不尊重，会让孩子觉得“我不好”或者“等着瞧”。
5、从错误中学习来替代惩罚。
大部分的妈妈都缺乏正确方法的知识和技巧。
我们可以在保持平静、友善并尊重孩子和自己的前提下，积极地帮助孩子学习如何以更恰当的方式处理问题。
正面管教核心概念
正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。
它的核心概念是和善与坚定，这一理念认为孩子只有在温和、平等、友善而坚定的氛围中，才能培养出积极、自律、协作、独立的良好品格，养成主动思考并解决问题的习惯，学会让他们终身受益的各种技能。
正面管教的核心理念主要包含以下几点：
1. 尊重孩子：理解和尊重孩子的感受和需求，承认孩子的个性差异，鼓励孩子表达自己的想法和情感。
2. 明确表达期望：对孩子表达清楚、明确的期望，让孩子明白自己的行为标准和期望，同时也要给孩子提供实现这些期望的指导和帮助。
3. 积极引导：当孩子出现不良行为时，要采取积极的方法进行引导，而不是通过惩罚来解决问题。
例如，引导孩子思考不良行为的后果，帮助孩子找到解决问题的方法，或者鼓励孩子承担责任。
4. 建立良好的亲子关系：建立亲密、信任的亲子关系是正面管教的基础。
父母应该与孩子建立良好的沟通和互动关系，让孩子感受到父母的关爱和支持。
5. 培养孩子的自主性和独立性：通过提供适当的自主权和决策权，培养孩子的自主性和独立性。
让孩子学会自己解决问题和承担责任，同时也要尊重孩子的选择和决定。
6. 坚持长期的教育目标：正面管教的目标是培养孩子终身受益的品质和能力，因此需要坚持长期的教育目标，不断引导和帮助孩子成长。
总之，正面管教的核心理念是以尊重和理解为基础，通过积极的引导和长期的教育目标，培养孩子积极、自律、协作、独立的良好品格。
浅谈教师管理工作中的正面管教教师管理工作是学校管理的一项重要工作，而正面管教是教师管理中的一种重要方式。
正面管教是指在教师管理中，通过积极、有效的方法对教师进行引导和督促，以达到提升教师综合素质和工作效率的目的。
正面管教不仅能促进学校教师队伍的健康发展，更能为学校的教育教学工作提供有力的支撑。
正面管教能够激发教师的工作热情和自我激励。
在教师管理工作中，领导者通过正面的方式对教师进行激励和鼓励，使得教师能够更加积极主动地投入到教育教学工作中。
正面管教通过关爱和支持教师的方式，激发了他们工作的动力，提高了工作效率，提升了专业素养，使得整个教师队伍更加团结稳定。
正面管教也能够促进教师个人的成长和发展，使得教师在工作中能够更好地实现个人价值，感受到工作的意义和价值，从而更加投入到工作中，不断提升自己的教育教学水平。
正面管教能够建立和谐的师生关系，促进学校教育教学的健康发展。
教师在工作中遇到问题和困难时，领导者通过正面的方法对教师进行引导和指导，帮助他们理清问题，找到解决问题的方法和途径。
这种积极地沟通和交流能够促进师生之间的理解和信任，建立起和谐的师生关系，为学校的教育教学工作提供了良好的保障。
正面管教也能够帮助教师更好地处理与学生之间的矛盾和冲突，提高教师的情商和应对能力，减少不必要的矛盾和纠纷，营造良好的教育教学氛围，推动学校教育教学工作的持续发展。
正面管教能够提升教师的专业素养和能力水平。
在教师管理工作中，领导者通过正面的方法对教师进行督促和指导，使得教师不断提升自己的专业水平和能力素养。
领导者可以通过定期的培训和交流，引导教师了解最新的教育教学理念和方法，掌握先进的教学技能和手段，不断提高自己的教学水平和研究能力。
领导者还可以通过对教师的评估和考核，对教师的教学工作进行量化和评估，找出教师的不足之处，帮助他们加以改进，提高自己的教学水平和专业素养。
这种正面的督促和指导能够使得教师不断进步，保持学习的姿态，提升自己的专业水平和教学能力，为学校的教育教学工作提供了更加有力的支持。
《正面管教》经典语录
1、在孩子的世界里，他们想要知道自己在你心中有多重要，而不
是一味要求他们去做什么。
2、孩子之所以表现出挑衅的行为，往往是因为缺乏安全感和爱。
3、正确的管教是把孩子当作可以成长的伙伴，而不是一个单纯的
权威形象。
4、正面的管教方式就是把孩子当作真诚的合作者，而不是领着跑
的牛羊。
5、管教的唯一目的是帮助孩子建立自信，增强他们的责任感，使
他们能自我管理，而不是对他们施加控制。
6、家庭教育应该以创造良好的家庭氛围为前提，而不是简单地通
过控制和惩罚来管教。
7、父母应该了解孩子的内心，让孩子领悟并认可自己所做的事，
而不是把孩子当作一个机器来管教。
8、正确的管教是一种关爱，把孩子当作伙伴来培养，而不是当作
奴隶来控制。
9、正面管教应该注重给予孩子鼓励和肯定，而不是一味地使用罚
款和惩罚。
10、管教应该是为了帮助孩子学会自律，而不是一味地严加控制。
11、正面管教能够让孩子和父母之间保持良好的沟通，而不是让
他们之间产生矛盾情绪。
12、家庭教育应该是一种把孩子当作尊重对象的管教方式，而不
是一种把孩子当作对象和工具来对待的态度。
正面管教孩子100招1. 倾听是关键：给孩子足够的时间和空间去表达他们的感受和想法，不要打断他们。
2. 积极肯定：肯定孩子的积极方面，鼓励他们发挥自己的优点。
3. 设定明确的目标：与孩子一起制定明确的目标，帮助他们理解自己的发展方向。
4. 建立规则和界限：让孩子明白哪些行为是可以接受的，哪些是不可以接受的。
5. 培养独立性：鼓励孩子独立完成任务，提高他们的自主能力。
6. 尊重和包容：尊重孩子的个性，理解他们的差异，不要把自己的期望强加给他们。
7. 提供选择：让孩子有机会选择，培养他们的决策能力。
8. 表扬和奖励：及时表扬和奖励孩子的良好行为，增强他们的自信心。
9. 建立信任：通过诚实和透明的沟通，与孩子建立互信的关系。
10. 树立榜样：成为孩子的良好榜样，以身作则，让他们学习正确的行为准则。
11. 建立家庭传统：创造一些特殊的家庭活动或仪式，增强家庭的凝聚力和归属感。
12. 培养感恩心态：鼓励孩子感激生活中的美好事物，培养他们的感恩心态。
13. 鼓励创新和探索：支持孩子尝试新事物和探索周围环境，激发他们的创造力和好奇心。
14. 注重沟通技巧：教孩子学会用尊重和礼貌的语言表达自己的需求和感受。
15. 培养责任感：让孩子承担一些适当的家务或责任，培养他们的责任感和独立性。
16. 激发内在动机：帮助孩子理解他们行为的内在意义和目的，激发他们的内在动机。
17. 教授解决问题的方法：教孩子面对问题时如何分析情况、提出解决方案并作出决策。
18. 培养社交技巧：鼓励孩子参加集体活动和社交场合，提高他们的团队合作和社交技巧。
19. 鼓励自我评价：帮助孩子了解自己的优点和不足，鼓励他们自我评价和反思。
20. 保持一致性：在教育孩子的过程中保持一致的价值观和行为准则，让孩子有明确的行为预期。
21. 鼓励主动道歉：当孩子做错事时，鼓励他们主动道歉，培养他们的同理心和责任感。
22. 培养时间管理：教孩子认识时间的重要性，制定时间表和计划，帮助他们管理时间。
《正面管教》主要内容和感悟_正面管教心得体会《正面管教》是简·尼尔森·博尔提出的一种育儿理念，主要内容是通过积极的方式引导儿童的行为，帮助他们建立正面的自我认同和责任意识。
以下是我对《正面管教》的主要内容和感悟的总结。
《正面管教》的主要内容包括四种引导策略：给予表扬，设立期待，有限选择和解决问题。
给予表扬是指使用赞扬和鼓励的方式来增强儿童的积极行为，让他们感受到自己的价值和成就感。
在日常生活中，我们可以适时地表扬孩子的努力和成就，以此来激励他们继续积极地参与各种活动。
设立期待是指给予孩子明确的指导和期待，使他们知道自己应该如何行动。
我们可以通过和孩子讨论期待和规则，让他们明白自己的责任和义务，理解什么是适合的行为，以此来引导他们形成正确的行为习惯。
有限选择是指给予孩子一定的自主权，让他们在一些事情上可以有选择的权利。
这样可以增强他们的自信心和独立性，并培养他们做决策的能力。
解决问题是指引导孩子找到解决问题的方法，培养他们解决问题的能力和应对困难的能力。
我们可以帮助孩子分析问题，并与他们一起探讨解决问题的各种方法，这样可以帮助他们更好地应对生活中的困难和挑战。
通过阅读《正面管教》，我有了一些新的感悟。
我意识到积极的引导和肯定可以帮助孩子更好地发展他们的优点和才能。
过去，我可能更多地关注于批评和指责孩子的错误和缺点，而忽视了他们的优点和努力。
但是通过《正面管教》，我明白了这种方法的错误性。
只有通过肯定和鼓励，我们才能激发孩子的积极性，在他们成长的道路上给予他们足够的支持和鼓励。
《正面管教》还提醒我给孩子设立明确的期待和规则的重要性。
以前，我可能会随意地让孩子去做一些事情，没有明确的期待和规则。
但是我现在明白，只有给孩子明确的指导，他们才能明白自己应该怎么去做，从而形成正确的行为习惯。
《正面管教》也教会了我如何帮助孩子解决问题和应对困难。
在过去，当孩子遇到问题时，我可能会为他们提供答案，或者干脆帮他们解决。
大家好很高兴也很荣幸在这里和大家一起分享正面管教。
自我介绍下：顺妈以省级优秀毕业生身份毕业与河北建筑工程学院建筑系；中级工程师（6年多设计院工作经验）；近4岁男孩妈妈（顺产、母乳倡导者，从顺顺出生开始关注亲子、育儿，有500篇左右育儿日记、心得）美国注册CPDPE正面管教家长讲师；受训与蒙特梭利教育法并不断学习者！关注与生活、学习（阅读）、成长、教育......那现在先请大家先想一想一个你在最近发生的让你觉得最头疼的事情？最后一个环节是PHP，也就是家长帮助家长的环节！请大家说一下当你听到“正面管教”或“管教”一词之后对它的第一反应是什么？也就是说你觉得管教应该是什么样的？管教=惩罚？？？等一等Positive：adj. 积极的；[数] 正的，[医][化学] 阳性的；确定的，肯定的；实际的，真实的；绝对的Discipline：训练，训导；惩戒Positive discipline更倾向于正面引导、训导正面管教是以阿德勒心理学为基础，通过体验性教学，提出长期、有效而实用的解决办法，鼓励孩子自主思考，培养孩子的责任感、合作、相互尊重，和解决问题的能力。
通过既不惩罚又不骄纵的相互尊重的方式，正面管教结合和善与坚定，采用家庭会议、鼓励、从错误中学习等多种工具和方法教孩子“自我约束”，让孩子学习终身受益的生活技能。
通过正面管教的学习，不仅帮助孩子提高情商和社会责任感，改进亲子关系，而且也让家长自我成长，促进婚姻关系和家庭幸福。
4个人：正面管教是以个体学心理先驱：阿尔弗雷德·阿德勒和鲁道夫·德雷克斯①的思想为基础的，这里就简称为阿德勒和德雷克斯，由教育家简。
尼尔森博士和琳。
洛特完善和传播。
可以这么理解，阿德勒和德雷克斯这两位男士提出了理论基础，但是这个理论让大家看起来比较晦涩，可能只有部分的心理学人士才回去研究。
二后两位女士，也就是简。
尼尔森博士和琳。
洛特将其晦涩的理论更加生活化，更适合大众。
详细介绍一下简。
尼尔森教育学博士，杰出的心理学家、教育家，加利福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”的创始人。
她是7个孩子的母亲，18个孩子的奶奶或外祖母。
曾经担任过10年的有关儿童发展的小说、大学心理咨询教师。
她是18本著作的作者或全著者（被翻译成超过16种语言，在美国销量超过400万册，在美国之外的国家销量超过200万册），是众多育儿及养育杂志的顾问。
说到这里大家一定会角色这个人很了不起，很厉害，他的孩子一定很优秀，没什么让人头疼的问题，即便出现问题她也能很好的解决。
实际上并不是这样，我来选取《正面管教》书中的几段话读给大家听：“只有在我有孩子之前，才觉得自己是专家”当我冲孩子大吼“我说了一百遍了，收起你的玩具。
”时我突然明白真正的“笨蛋”是谁，我要等到重复一百遍才知道自己的方法不管用。
“我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要孩子做得好，就得先要让他感觉更糟糕！”“我的孩子不完美，我也不完美，但我现在真正能享受到为人父母的快乐了！”所以每个人都会犯错误，每个家庭几乎都存在一样的问题，例如：孩子的吃饭、睡觉、打人、争抢玩具、不听话.....所以大家都一样，也正是因为这样我们才聚在一起学习。
我们先来看一张图片：区别阿德勒和弗洛伊德对于孩子与问题的看法：弗洛伊德认为：小车走不了了，是因为小车轮子坏掉了——问题出现了，就是孩子本身出现了问题；就得修理或换掉轮子。
阿德勒：小车走不了了，因为小车遇到障碍了，比如遇到小石头，被卡住了。
解决方法就是排除障碍，搬石头。
在正面管教的理论里，不管孩子出现什么样的问题，我们都认为孩子本质是没有问题的。
如三字经立的“人之初、性本善”。
我们要解决问题，就是要有技巧的清除障碍，搬掉石头或填平道路。
说到技巧我想到了《孩子，把你的手给我》里有这麽一段话：我们不但要有一颗爱孩子的心，更要懂得如何去爱孩子。
就好比我是一名外科医生，拿着手术刀，诚恳地告诉我的病人，“我非常愿意帮助你，尽管我没学到什么技术，但是我充满爱心，来吧，请相信我！”如果您是这位病人，你会怎么做？会接受这位充满爱心却不懂医术的医生的手术吗？所以我们才要一起学习，和大家一样，在有了孩子以后开始关注各种各样的育儿知识、早教理念，从郑玉巧育儿经开始、到不可错过的英语启蒙、卡尔维特天才教育...国内的李跃儿、孙瑞雪...国外的蒙特梭利、华德福、瑞吉欧...有自己看书查资料，有去参加培训的，这一路走来最大的一个感受就是：这个过程就像盖房子，自己学习、看书、查资料，各个门派都了解...这就像是房子的框架，基础、墙壁、房顶..都有了，而我们参加课程就是另一个阶段了，在第一个阶段我们可以通过各种途径了解各种知识，但是我们还缺少门窗、家具、家具、床上用品、洁具、厨具、窗帘、装饰品....决定我们生活舒适与否、品质的高低就是这些。
那我们大家聚在一起学习就是为了第二步：更高品质、更舒适！就拿正面管教来讲，你可能看十遍或二十遍，恩，你打到我们上课的效果了。
很好，但是你来和大家一起学习，一次就够了，最后还会结成一张大网。
我们一起努力。
顺妈育儿育己就是这么一个组织，我们一起学习，在盖好房子以后，让我们生活的更加舒适。
顺妈育儿育己有：正面管教父母课堂、读书会。
正面管教的核心理念：1行为的目的——归属感和价值感归属感——联结价值感——贡献、重要2诠释/感知的力量（感知——诠释——信念——决定）（行为是以在一定的社会环境中想要达到的目的为基础的。
首要的目的就是归属。
孩子对想要达到的目的并没有清醒的意识。
有时候，他们对于如何达到自己的目的的想法是错误的，并且其行为方式所达到的效果往往与其目标背道而驰。
比如，他们想要得到归属感，但他们为达到这一目标所做的努力很笨拙，其行为就会惹人讨厌。
这会成为一个恶性循环。
他们的行为越是惹人烦或生气，他们就会越急迫地追求归属感，因此也就越发令人讨厌。
德雷克斯解释说：“孩子们的察觉能力很强，但解释能力却很差。
”孩子们并非是存在这一问题的惟一群体。
下面的情形就是这种状况如何开始的一个好例子。
当阿黛尔（2岁）的妈妈带着刚出生的小弟弟从医院回到家里时，阿黛尔发觉妈妈给予小宝宝很多的关注。
糟糕的是，阿黛尔将此解释为，这意味着妈妈爱小宝宝胜过爱她。
这并非事实；但阿黛尔的看法比事实更重要。
她的行为将取决于她所相信的事实，而不在于真正的事实。
阿黛尔的目标是想要重新获得她在妈妈心中的特殊地位，并且她错误地认为达到这一目的的办法就是表现得像个小宝宝，因此她可能会需要奶瓶、会把臭臭拉到裤子里，并且爱哭。
结果，她适得其反，妈妈对此感到很沮丧、很厌烦，而不是充满爱意和亲切。
）3行为背后的信念4社会兴趣、社会共同体的感觉它是指一个人真心关心同伴，并且真诚地想为社会做出贡献。
下面的故事很好地表达了“社会责任感”的含义。
阿德勒有一个他称之为“14天治愈计划”的方案。
他宣称，只要完全按照他的要求去做，他就能够在14天之内治愈任何有心理疾患的人。
一天，一个极度抑郁的妇女来找阿德勒。
他告诉她：“如果你遵从我的建议，我可以在14天之内治愈你的抑郁症。
”她蔫蔫地问道：“你要我干什么？”阿德勒回答：“如果你每天为别人做一件事，坚持14天，到时候你的抑郁症就会消失了。
”她反对道：“凭什么我要替别人做事？从没有人替我做任何事。
”阿德勒打趣道：“哎哟，那你可能需要21天了。
”他接着补充说：“如果你实在想不出愿意为别人做的事，那就想想看，假如你有心情去做的话，可以做些什么吧。
”阿德勒知道，哪怕她仅仅是想想能为别人做些什么，她就已经走上改善之路了。
培养孩子的社会责任感是极其重要的。
如果年轻人不学习成为对社会有用的一员，学知识又有什么用处呢？德雷克斯常常说：“不要替孩子做任何她自己能做的事情。
”其原因就在于，如果我们替孩子做的太多，就剥夺了他们通过自己的体验来发展出对自己能力的信念的机会。
他们反而会认为自己需要别人的照顾，或者他们“理应”享受特别的服侍。
培养孩子社会责任感的第一步，是要教导孩子依靠自己。
然后，他们才能为帮助他人做好准备，并在帮助别人的时候感到自己特别能干。
当大人扮演“超级妈妈”或“超级老师”的时候，孩子们就学会了期待这个世界为他们服务，而不是他们为这个世界服务。
正是这些孩子，如果他们不能如愿以偿，就会认为不公平。
当别人拒绝侍候他们的时候，他们就会为自己感到难过，或者以某种伤害性或者破坏性的行为寻求报复。
当他们寻求报复时，他们对自己的伤害往往与对别人造成的伤害是一样的，甚至超过对他人的伤害。
在另一个极端，是一些家长和老师太过忙碌，没有时间教导孩子为培养好的品格而学习社会和生活技能。
恰恰就是这些成年人为孩子不“守规矩”而感到气恼。
我不明白他们认为孩子能从哪里学到恰当的行为。
对于孩子的不良行为，太多的大人只是“责备”孩子，而不是承担他们自己应尽的职责。
正面管教通过促进社会责任感，能帮助大人和孩子走出这一恶性循环。
父母和老师们常常不知道，他们为孩子所做的很多事情是孩子自己本来能做的。
他们没有花时间教孩子学习如何对家庭和班级做出贡献。
我们不妨来列个清单。
请问老师们，你在班级里做的多少事情是可以由孩子们自己来做的？请问父母们，你为孩子做的多少事情，是仅仅为了图省事，而不是为了帮助孩子通过自己动手来感觉到自己的能力？5和善而坚定并行严厉型：“这些是你必须在遵守的规则；这是你违背规则会得到的惩罚”娇纵型：“我们没有规则。
我相信我们会爱对方，并且会幸福，我相信你以后会选择自己的规则.”正面管教型：我们一起来制定对双方都有利的规则。
我们还要共同决定在遇到问题时对大家都有益的解决方案。
当我必须独自做出决断时，我会坚定而和善，维护你的尊严，给予你尊重。
现在就拿吃饭这件事来举例：一个三岁的孩子在三个不同家庭吃早饭的故事。
在一个严厉的家庭里，只有妈妈知道什么最好，xx6教导的长期效果7鼓励8不完美的勇气9感觉好才能做得好在顺妈正面管教家长课堂上你会了解到：正面管教：和善而坚定情绪觉察：育儿先育己换位思考：感觉好才能做得好亲子关系：纠正前先链接育儿思维：关注与解决问题全家动员：归属感与价值感－体验性教学，通过头脑风暴、情景再现、小组讨论、角色扮演等活动，“走进孩子的世界”，在活动中体验孩子的想法、感受和决定，更深入的了解孩子行为背后的信念；－在课堂中演示实际生活中遇到的问题，随时学以致用，并在实际运用时充份调动家长的集体智慧，客观分析，主动思考。
－与传统培训相比，不仅是用大脑去学习理解，更用心去领悟和感受，实现家长的自我成长，把学到的知识变成内在的能力。
Php:由于时间有限，很难再这短短一个小时内表达完全，所以很期待周六与大家一起互动分享。
“七项重要的感知力和技能”1．对个人能力的感知力——“我能行。
”2．对自己在重要关系中的价值的感知力——“我的贡献有价值，大家确实需要我。
