小学语文自主学习情况现状后期调查问卷分析报告

小学生自主学习习惯的现状调查和分析第一篇：小学生自主学习习惯的现状调查和分析小学生自主学习习惯的现状调查和分析一、自主学习习惯培养的重要性1、人格的发展离不开习惯的培养。

叶圣陶先生曾指出，简单地说，教育就是要养成习惯。

我国古代就有“少年若天性，习惯如自然”的说法；英国教育家洛克说：一切教育都可归结于养成儿童良好的习惯，因而，在教育教学过程中，应当注重学生良好习惯的培养，学生良好学习习惯的培养，则是小学教育中的一项基本要求。

2、新课程倡导自主学习习惯的培养。

《语文新课程标准》中指出学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注每个学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

我们深刻的体会：课堂中，学生的自主学习是多么的重要。

培养学生自主学习的能力，养成自主的学习习惯，应是我们重要的努力方向。

随着新课程理念的不断深入人心，在教育教学过程中教师越来越重视学生学习习惯的培养。

尤其是自主学习习惯的培养尤为重要。

让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能，做到“会学”、“善学”，长此以往，形成稳定的学习习惯，这是新课程所积极倡导的.3、自主学习习惯的研究有很强的现实必要性。

长期以来，教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。

在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。

近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。

如何唤醒学生的自主意识，使学生长此以往形成自主的学习习惯，已经成为很多家长和老师共同关注的问题。

可由于认识上的局限，在日常的教学实践中，我们在对小学生自主学习习惯培养上往往是零碎的，不成系统，随意性很大。

年级之间缺少必要的衔接和过渡，自主学习习惯的年级特征不明显，没有随着学生年级的升高提出更高的要求，没有进行更严格的训练，没有把自主学习习惯的培养与学生的人格形成联系起来。

小学生自主学习能力问卷的调查报告（精品12篇）在人们越来越注重自身素养的今天，报告有着举足轻重的地位，其在写作上具有一定的窍门。

为了让您不再为写报告头疼，以下是小编为大家整理的小学生自主学习能力问卷的调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学生自主学习能力问卷的调查报告1一、精心创设教学情境，激发学习兴趣“让学生在生动具体的情境中学习数学”是数学课程标准倡导的课程实施建议之一。

教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力，容易激发他们的好奇心与求知欲，促使学生思维处于异常活跃的状态。

现代教学论认为，教学活动过程是师生、生生间情感多向交流的过程。

如果缺乏积极的情感投入，数学教学就变得机械、枯燥，缺少生气和乐趣，教学活动也就失去了生命力。

因此，教师应放下高高在上的架子，主动与学生进行思想和情感的交流，用自己的生活体验和情感状态去感染学生，创设民主、平等、和谐的课堂教学情境：仪表端庄，精神饱满，教态亲切，音量适度，语调抑扬顿挫，语言形象、生动、幽默，板书规范，并适时伴随着“请”、“谢谢”、“掌声鼓励”、“你真会动脑筋”等文明用语和激励性语言，以增强课堂教学的吸引力和师生间的亲和力，使之“亲其师，信其道”，引发情感共鸣，生成良好的交流效果;或利用教材中的插图、播放录像、投影、多媒体课件等教学手段，将学生带进生动活泼、愉悦的情境之中，“让学生亲动手做数学，而不是用耳朵听数学和用眼看数学”，这样才能使学生学得高兴，学得乐意，由“要我学”变为“我要学”，进而在数学学习中发挥主人翁精神。

二、教给学生学习方法，形成自主学习能力。

教育家陶行之曾说过：“教是为了不教。

”要达到这一目的，教师在教学中必须加强学法指导，培养学生自主学习的能力，使学生做到“会学”，“善学”，为终身教育打下良好的基础。

因此，在教学中，我们尤其要重视教给学生学习的方法。

1、重视教会学生使用教材，从中获得知识和技能的方法教会学生使用教材是培养学生自主学习能力的重要内容。

中小学学生自主学习状况调查报告中小学学生自主学习状况调查报告篇一：中小学学生自主学习状况调查报告按照课题方案的安排，第二阶段为课题的实施阶段。

为了更好的促进课题的全面实施，我对我校的初三学生化学学习的自主学习能力进行了调查摸底，得出了很有价值的调查结果。

一、调查的目的与内容为了解我校学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为开展“学生自主学习方法和能力的培养”课题研究提供依据，20XX年11-12月，我们对本校学生自主学习现状进行了抽样调查。

这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：(一)自主学习动机(二)自主学习习惯(三)自主学习方法(四)上课思维(五)自主学习过程(六)自主学习结果。

二、调查对象与方法本调查选取初一、初二、初三年级的部分学生。

每个年级抽一、三、五班，共9个教学班。

发出问卷315，回收问卷290份，回收率95%，有效问卷274分，有效率94%调查采用学校自编的自主学习调查问卷，共19道题，每题有4个选项，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。

为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，而不填姓名，并且当堂完成答卷。

三、调查结果与分析(一)自主学习动机学生的自我效能感指相信自己有能力完成学习任务，对学习产生兴趣，具有学习的积极性和主动性，是自主学习的前提和保证。

1、是否喜欢主动的学习。

能自觉主动完成学习任务的占68%，初一、初二、初三分别占80%、71%、52%;29%的学生是在家长、老师的督促下完成，初一、初二、初三分别占16%、29%、41%;10%的学生认为完不完成无所谓，三个年级分别占6%、11%、14%。

从调查结果显示，多数学生能自觉、主动的学习，初一年级学生较高，但随年级上升自觉性主动性下降，初三年级有48%的学生缺乏学习的自觉性。

2、在学习上你对自己的信心。

36%的学生充满自信或有把握，初一、初二、初三分别占41% 、37%、30%;50%的学生认为需要再努力，三个年级分别为48%、48%、54%;13%的学生认为在学习上比较困难，没信心，三个年级分别为9%、15%、14%。

小学生自主学习能力问卷的调查报告小学生自主学习能力问卷的调查报告小学生自主学习能力问卷的调查报告1我们经常打这样的比方：“给学生一碗水，教师就要有一桶水”。

它的含义有两点：一是教师的知识储备要比学生多得多，二是要求教师竭尽全力向学生碗里倒水。

与其这样，不如给学生一个空碗，教会学生寻找水源和舀水的方法，这样学生就有可能取得比老师还要多的水。

现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。

一、调查目的自主学习能力是指学生通过自己学习，独立获取知识、掌握知识和形成技能的能力。

“餐桌式1363”教学模式的一个重要环节是“学生自主学习”。

在这种教学模式下只有让学生充分深入的自学，依靠教师给学生预设的各种情境，让学生养成自主学习的习惯，形成自主学习的模式，才能达到构建高效课堂的目的。

我们小组申报了《小学数学自主学习能力培养的探究》课题，为了解我校学生自主学习现状，发现问题，寻找对策，也为开展课题研究掌握第一手材料，对本校学生自主学习现状进行了调查问卷。

二、调查内容方法本问卷调查内容主要包括三个维度：即主动性、独立性、自控性。

主动性包括学习兴趣、动机、目的、学习感受等。

独立性包括预习习惯、学习方式等。

自控性包括学习计划、学习效率等。

本调查采用笔答问卷的方式进行调查。

我校是农村小学，师生共计300余人，大多数学生都是留守儿童，学习自觉性较差，学习成绩低下。

为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，不填姓名，在全校各班随机抽取一部分学生当堂完成答卷。

三、调查结果与分析本次问卷涉及自主学习主动性、独立性、自控性等方面。

包括学生对自主学习意义的认知、感兴趣程度、学习方式、对老师和家长指导自己自学的方式认识及自学表现评价等。

1、学生对于自己会不会自主学习在主观上没有做到充分的认识。

说明学生在自己主动学习这一方面还不能做到我的学习我做主这一层面来正视自己的学习态度，如果没有其他人的干预，自己则不能自主学习，同时也显示出我校学生本身的自制力存在严重的缺失。

小学生语文自主学习力培养调研报告一、调研目的在语文课堂教学中，还有为数不少的课堂教学气氛沉闷，方法简单，容量狭小，过程乏味，效果低下，各学段目标不明确。

久而久之，学生学习的主动性和积极性受到压抑，学习的动力系统遭到破坏，本应由学生全员参与、积极探究、寻求个性发展的“课堂”成了教师独挥教鞭、强力灌输、传道布施的“教堂”；学生学习的效果则表现为低效或无效。

二、调研对象及方法调查对象：五年级部分学生及全校语文教师调查方法：问卷法、课堂诊断法、访谈法三、深入调查，追根溯源，揭示低效学习之现状（一）语文课堂教学有效性的现状调查1．问卷调查数据统计表1：学生课堂练习时间从表1反映出：学生课堂练习的时间是少之又少，课堂中，出现了教师“满堂灌”、“一言堂”，教师成了课堂的主角，本应由学生全员参与、积极探究、课堂练习（《浙江省小学语文教学建议》明确指出：课内书面作业时间一般不少于10分钟）、寻求个性发展的“课堂”成了教师独挥教鞭、强力灌输、传道布施的“教堂”，学生学习的效果则表现为低效或无效。

高效的课堂教学模式应做到“学、导、练”相结合，因此，教师要把学习的时间还给学生，把学习的责任和权利还给学生，做到学生已经会了的内容教师不讲，学生自己能解决的问题教师不讲，学生通过生生互助能解决的问题教师不讲，最大限度减少教师讲的时间，增加学生练的时间。

表２：课堂学习方式调查情况从表2可以明显看出：教师的教学方法与学生的学习方法有一定的差距。

《新课程标准》中指出：“积极采用自主、合作、探究的学习方式。

”课堂上，教师采用的往往还是以教师讲，学生听的传统的教学模式为主，与现存使用的以师生共同探讨，教师参与学生小组学习及讲授式综合的教学方式相差甚远，学生自主学习体现不明显，且学生们期望在课堂上自己是学习的主人，能自主学习，这一方面还应有所改善。

表3：学生参与课堂讨论的情况从表3可见：相当一部分学生对语文课的学习兴趣和求知欲不够强烈。

中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告（3篇）中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告（通用3篇）中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告篇1一、调查目的:自主学习是学习的最高境界，学习和学习是学习的立足点。

传统的教学模式日益凸显教学中的弊端，在一定程度上抑制了学生的发展，影响了学生潜能的发挥。

自主学习模式的学习是培养学生强烈的自主学习意识，能够自主学习，课前自主预习，课堂参与课堂展示，确定目的，有意识地控制学习时间，最重要的`是学会如何学习，从而达到循序渐进的上课和收获。

二、调查时间:10月20__-4月20__三、调查对象:课题研究教师对应的实验班有八年级、七年级、六年级等。

样本选择基于学生的自主学习习惯、学习方法和学习效果。

四、调查结果:(一)自主学习习惯1.97.8%的学生可以独立完成语文作业，2.7%的学生可以在父母的监督下完成。

23.9%的学生能从书中找到答案，23.9%的学生能问老师，34.8%的学生能及时复习所学，58.7%的学生能及时复习。

2.在学习新内容之前，只有63%的学生能主动预习。

课后作业，17.4%的学生有时能完成，有时不能。

练习本用了一半的时候，有21.7%的同学反映练习本损坏严重，很脏。

3.课堂学习展有75%的参与，可以积极参与展览讨论，提出问题。

(二)自主学习方法1.学生对当前课堂演讲的看法很有见地。

透彻理解和理解老师设定的学习目标和学习难点，可以自主探索，不拘泥于要求，而是提高理解和配合老师的教学思路。

2.家庭教育需要发展。

其实家庭教育是学校教育的延伸。

除了学校生活，学生的第二个教育地位是家庭教育。

相反，一些家长盲目依赖学校，给孩子家庭教育漏洞的机会。

然而，自主学习模式的实践可以使孩子在家里主动学习。

比如现在学生主动在家看课外书，多涉猎课外知识，让学校教育有更好的效果。

(三)自主学习的效果1.养成自学预习习惯的学生，开始时只有46%好，中期65%，后期98%。

目前已经取得了最好的效果。

中小学校语文课学生自主学习方式调查问卷汇报一、调研目地：学生自主学习是学习培训的真谛，而会学和学好是学的着力点。

传统式的教学方式日益展示出课堂教学中的缺点，某种意义上压抑感了学员的发展趋势，危害了学员潜力的充分发挥，进行了学生自主学习方式的科学研究，是为了更好地塑造学员明显的学生自主学习观念，可以独立自发性的学习培训，在课堂能独立的课前预习，在课里能高宽比参加课堂教学的展现，明确目地，主动操纵学习时间，最重要的是学好学习方法，做到快速课又获得。

二、调研時间：20xx年10月------20xx年4月三、调查对象：研究课题教师相对性应的重点班，分别是八年级、七年级、六年级等，样版的挑选对于学员学生自主学习习惯性，学习的方法，学习效率开展问卷调查。

四、调查报告：（一）学生自主学习习惯性1、97.8％的学员能单独进行语文课课外作业，2.7％的学员在父母的监管下会进行。

碰到不明白的难题，23.9％的学员能从书本上寻找答案，23.9％的学员能问教师，针对学过的內容，34.8％的学员能立即备考，58.7％的学员能立即备考。

2、学习培训新內容前，仅有63％的学员能积极课前预习，针对课后练习的工作，17.4％的学员有时候能进行，有时候不可以。

练习本采用一半时，21.7％的学员体现，功效本损坏比较严重，并且好脏。

3、课堂教学学习培训展现中，有75％的参与性，能积极的参加展现探讨，并提问问题。

（二）学生自主学习方式1、对当今的课堂教学讲话难题，学员的观点颇有见地。

针对教师完成设定的个人目标和学习培训重点难点掌握和了解的较为深入，可以独立的研究，而且不局限于规定，只是有一定的提高的去了解，相互配合教师的课堂教学构想。

2、亲子教育尚需发展趋势。

实际上亲子教育是学校德育的拓宽，学员除开校园生活，第二个文化教育阵营便是亲子教育，正好相反的是有的父母一味的依靠院校，给孩子亲子教育造成系统漏洞的机遇，而学生自主学习方式的贯彻就可以让小孩在家里积极去学，例如如今学员在家里积极去阅读文章课外书涉足大量的课外知识，让学校德育有更强的实际效果。

问题：独立学与父母一起学与同学一起学不想学人数：10 14 5 1比例：33% 47% 16% 4% 从调查中发现独立学和与父母一起学的占80%，和同伴一起学的占16%，这一结果说明，学生选择学习伙伴能力不强。

三．结论与思考1.结论分析根据对我校二年级30名学生的调查发现，学生在学习目的、学习计划、学习时间、等方面调查结果表明，小学生学习自主性习惯尚未养成，绝大多数学生都属于被动学习。

调查中还发现孩子对家长、教师的依赖性很强，家长的包办代替一定程度上制约了学生自主学习能力的培养。

教育受到家长、社会的重视和参与是好事，但家长的教育热情还有待引导，让家庭也和学校一样成为培养学生自主学习的场所。

小学生学习自主性的培养已成为一个紧迫的问题等待我们去研究。

从学生身心发展规律看，小学阶段是培养良好行为习惯的最佳时期，从小养成良好的自主学习习惯不仅对提高学业成绩有特殊的意义，而且对将来的工作、学习、生活都有积极的影响，更是树立终身学习的重要基础。

2.思考与对策（1）寻找原因，提升小学生自主学习的内驱力调查结果显示，学生的学习动机大都来自外部。

这就决定了学生的学习大多处于被动学习的状态。

我们应该引导学生正确巩固，培养学生的成就动机。

提高学生的自我效能感，激发学生自主学习（2）挖掘家庭因素，营造民主型的家教氛围家庭是个体化的一个重要因素，个体社会化的一个重要方面是由他律走向自律。

人际环境对自律的支持、指导、关怀分别满足了孩子的三种心理需要：自主的需要、能力的需要、关怀的需要。

家长采取民主型的教育方式可以促进学生的自主学习。

（3）改变教育方式，发挥学校培养学生自主学习能力的教育功能许多学者都认为自主学习能力主要通过三种途径来获得。

一是有针对性的教学指导；二是课堂自主能力的训练和通过观察他人学习来获得一些自主学习的策略；三是学生自己设计和实施的学习实验。

在这种实验中，学生通常探索出某些有效的自主学习形式。

因此作为教师要在实施的过程中要遵循“从扶到放”的原则，可以分为三个阶段：教读阶段，引读阶段和自读阶段。

小学生自主学习调查问卷分析一、调查的目的为了准确了解把握当前学生自主学习的习惯和方法，更好地开展学生自主学习能力培养策略的研究，让课题研究更有针对性和实效性，特进行本次调查。

二、调查时间：2012.10.30三、调查对象本校三（3）、四（1）、五（1）、六（2）共160名学生，样本的选择根据学生自主学习习惯、自主学习方法等多个方面进行分20 题进行调查。

四、调查结果（一）自主学习习惯1．90％的学生能独立完成语文家庭作业，7.7 ％的学生在家长的监督下能完成,3%的学生不能完成作业。

遇到不懂的问题，30％的学生能从书上找答案，29％的学生能问老师，对于学过的内容，43.8 ％的学生能及时复习。

2．学习新内容前，只有52.9 ％的学生能主动预习，随着年级的升高，学生的预习习惯却越来越差。

对于课后的作业，居然高达28.3％的学生有时能完成，有时不能。

课堂上希望老师讲为主，自学为辅的学生达66.5%。

（二）自主学习方法1. 对当前的课堂发言问题，学生的看法颇有见地。

他们认为老师的提问要设计得好，让人觉得有回答的价值。

太简单的提问学生觉得没有必要回答，太难的问题回答错了老师又要批评。

因此，就造成了不愿意举手发言的状况。

学生认为，如果发言不要求举手，发言的人可能会多一些。

老师的教学语言和方式缺少变化，让人打不起精神。

2、对于目前的家庭教育，学生也有很多话说。

对大多数学生来说，家庭教育实际上只是学校学习教育的延伸。

学生在家里的主要活动就是学习，做很多的课外练习题，看一些作文选之类比较有实用价值的书，有些学生还参加一些其他的兴趣辅导班。

学生觉得，父母认为只有在书桌前才是学习，这是片面的。

学习的途径有许许多多，只要能学到知识，任何形式都可以。

五．建议调查显示，我校中、高年级学生的自主意识有所提高，对自我有比较明确的认识，主动参与意识、责任意识和批判意识均有一定的发展。

相对于自主意识而言，学生的自主能力要弱一些。

语文学习情况的调查问卷及问卷分析报告篇一：关于学生语文学习情况的调查问卷分析报告关于小学语文学习兴趣的调查问卷分析报告本次问卷调查设计选择题17题，自主性回答题3题。

参加调查人数40人，收回问卷40份。

问卷内容统计如下：一、调查内容。

本次调查内容重点是对小学生在语文学习中表现出的兴趣趋向、知识掌握、自主学习能力、学习方式方法等四个方面进行调查。

二、调查结果分析。

（一）、对学生学习兴趣趋向的调查与分析。

并是件很快乐的事，对语文老师也具有强烈的爱的倾向。

“兴趣是最好的老师”，以后要从兴趣入手，继续培养学生热爱语文、热爱学习的好品质。

2、向纵深再看，学生最不喜欢上的语文课就是复习练习课和习作课了。

回顾以前所进行的复习练习课，大都是背课文、默课文、写词语、默词语，这些形式太死板，学生常常在复习中身心疲惫，复习效果反而达不到理想的要求，以后在学习中要改进方式方法；而习作课，一向被学生认为是最头疼的课，以后要多引导他们走进生活，多观察，多动手动脑，勤练笔，逐步提高他们的表达欲望和写作水平。

3、课外阅读方面，只有40%的孩子喜欢并经常选择适合自己课外读物看，60%的孩子只是偶尔读一些课外读物。

这就造成了他们在语言表达上的不均衡。

语言表达上较好的同学往往更爱读书，表达上就更优秀，形成一种良性循环；而语言表达上一般的同学，对课外阅读的兴趣不大，势必影响着他们的表达能力提不上去。

就以上数据分析来看，在语文教学中，仍要致力于提高学生学习语文的兴趣，要创造性地开展有效学习活动，发展他们的学习动机，去接受并乐于参与到各种类型的语文教学中。

另外要指导好他们的课外书籍阅读，特别是诱发他们课外阅读的主动性、积极性，使得他们爱阅读，爱语文，爱表达，爱创造。

（二）、对学生学习状况和知识掌握的调查与分析。

自己很努力了，而学习效果一般；近95%的同学表示要从现在开始努力学习。

这些数据说明，学生的学习存在差异性。

其实他们都在前进——只是有人快一点，有人则慢一点，而且他们都有努力上进的劲头，在他们的心灵中都点燃着“想成为一个好学生”的火花，因 蓬勃范文网:语文学习情况的调查问卷及问卷分析报告)而我们要爱护这点火花，在学习中特别是复习教学中要注意教学的层次性，让不同层次的学生都能享受得到成功的甜蜜。

关于学生语文自主学习情况的调查报告一、调查目的：叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。

”自主学习强调的是自由、自主创新。

在“语文新课程标准”理念的影响下，我们教育者要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”，“教师问，学生答”及大量演练习题的模式。

“教育的最终目的在学生自学自励。

”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。

这对学生一生的影响意义重大。

因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。

为今后的课堂教学改革，针对我任教的三（1）班学生的语文自学能力进行一次试验和调查，了解学生能否通过自学，基本掌握教材中的知识要点。

二、调查对象：楚州区溪河镇中心小学三（1）班学生。

三、调查方法：实验法、问卷调查法、数据统计法等。

四、实施步骤：（一）开家长会，求得家长的配合为了将这次的活动举办得更实效，效果更好，从2008年5月上旬开始，我召开了家长会。

宣讲了本次试验的意义和目的，要求家长配合的是：鼓励和督促孩子用学校里学过的学习方法完成自学任务，但不要压服；不要主动给孩子辅导，但可以讨论和解决孩子的问题；不要请家教辅导孩子。

总之为孩子创设自学环境，给孩子一个自学的空间。

所以在让学生自学前必须引导学生整理已学过的学习方法，如“拼字读文，圈字划词，查义学形，读文三步法”等。

以帮助学生在自学中按一定的程序完成自学任务。

（二）提出自学要求俗话说：“没规矩不成方圆”。

为使学生的自学活动正常持久地开展，我和学生还讨论提出了自学活动的要求如下：1、假日期间，合理安排学习时间，根据进度安排，利用所学方法对教材进行自学。

2、自学中发生困难时，可查阅资料，或主动求教于家长、同学。

3、学习小组定期开展活动，交流学习方法和学习结果，互相解决学习中的问题。

小学语文自主学习情况现状调查问卷报告分析现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。

叶圣陶先生曾说过“教是为了不用教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。

学会学习是当今社会的一个主题，自主地学习是学习的最高境界。

教会学生学习，是经济时代和学习化社会教育的根本任务之一，而培养学生自主学习的能力则是教会学生学习的重要手段，也是学校培养适应社会发展的可持续发展人才的重要手段。

一、调查目的：了解学生自主学习现状。

二、调查方法及时间：调查采用问卷调查。

调查时间是XX年3月。

三、调查对象及范围：我校三年级学生，收回有效问卷35份。

四、调查情况分析：问卷共设置了二十个问题，从调查可以看出：、从问题1—5看出，65﹪的学生认识不到语文的重要性，在学习课文之前有时候有预习课文的习惯很少有人查阅资料，可以看出学生学习的主动性不是很理想。

2、从问题6-9可以看出，70﹪的学生没有自我检测学习成果的习惯，30﹪的学生仍需要在他人的督促和帮助下完成自主学习。

3、从问题10-12可以看出，学生都有课外阅读的习惯，但学生的阅读量少的很又不会边阅读边作批注。

每学期的阅读量为一、两万字，而且大部分都是与作文有关的书，而读《格林童话》《地球未解之谜》《爱的教育》《世界上下五千年》《西游记》等其他方面的书籍的学生仅占30﹪。

可见学生的学习仅靠在学校课堂学习的点滴知识远远不够。

4、从问题13-16可以可以看出，90﹪的学生没有制定自主学习计划的习惯，70﹪的学生在遇到解决不了的问题时，能积极主动地找同学、老师加以解决。

30﹪的学生是有时候能，但不容乐观的是仍有5%的学生存在抄袭作业现象。

5、从问题17-19可以看出，40%的学生主要以听老师讲为主，能参与到学习活动中与老师同学互动的学生占到50%——60%；25%的学生能做到边听，边想，边记；有近10%的学生课堂上处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。

交口小学学生自主学习情况调查报告一、调查内容及目标：本次调查分两科，每科10道题，主要是对学生学习目的、学习方式、学习习惯与态度心理，学习的迁移能力以及学习环境等方面进行调查。

通过本次抽样调查，了解学生学习的目的，了解学生在自主学习实践过程中的探索与求知的情况，了解学生在学习中自我认识与评价的心理及情感，了解家庭环境对学生学习的影响，为学校的课题方案的有效实施提供依据。

二、调查时间及对象：（1）调查时间：2012年11月10（2）调查对象：交口小学一、三、五年级的语文学科，二、四、六年级的数学学科三、调查方式：学生在调查卷上进行答题。

四、调查结果小学语文自主学习情况调查问卷调查结果1、你所在的年级？A、低年级（10人）B、中年级（10人）C、高年级（10人）2、你喜欢语文吗？A、喜欢（93%） B、不喜欢( 7% ) c、无所谓（0人）3、在家里，谁来督促和检查你的学习？A、爸爸或妈妈（79% ）B、爷爷、奶奶或外公、外婆（0人）C、其他人（3% ）D、没有人督促和检查（18% ）4、如果没有其他人督促和帮助，你能不能自觉完成语文学习任务？A、完全能（14% ）B、完全不能（22% ）C、大多数时候能（34%）D、大多数时候不能（30% ）5.你在语文课前预习的情况如何？A、按要求自己认真预习（14% ）B、家长督促再预习（22% ）C、只预习其中一部分（34% ）D、不预习 (24% )6、你希望怎样学习语文？A、先自己学习，有问题再向老师或其他人请教（80% ）B、以老师讲为主，不需要提前自学（10% ）C．希望老师、家长安排好，自己听从安排（10% ）7、做完作业，你能主动地阅读课外书吗？A、能主动阅读（24% ）B、在老师或父母的规定下（60% ）C、规定了也不读（16% )8、你觉得自学可以让你提高对这门课程的兴趣吗？A、可以（84% ）B、不可以（16% ）9、通过自学你觉得能否更轻松地掌握当堂知识？A、能（76% ）B、不能（24% ）10、通过自学你能概括出文章的主要内容吗？A、能（14% ）B、表述不准确（78% ）C、读不懂（8%）小学数学自主学习情况调查问卷结果班级：二、四、六年级各十名学生1、第二天要上的数学内容，你会提前翻书吗？A、会22%B、不会78%2、看了数学书后你会提出问题？A、会，但不做记号24%B、会，并做记号50%C、不会26%3、有了问题你怎么办？（）A、带着问题回学校请教老师10%B、藏在心里不管它10%C、请教爸爸妈妈或哥哥姐姐34%D、与同学一起探讨解决46%4、课后还会再次翻开书本看看今天学的内容吗？（）A、会44%B、不会56%5、作业遇到困难怎么办？（）A、随便写上10%B、请教他人，不在乎过程，只要答案50%C、与他人讨论，理清思路20%D、自己看书解决20%6、家庭作业是在什么情况下完成的？（）A、不需要任何人的催促先认真完成作业再玩33%B、在家长的再三催促下完成57%C、先玩够了再草草完成作业10%7、你觉得自学可以让你提高对这门课程的兴趣吗？（）A、可以64%B、不可以36%8、通过自学你觉得能否更轻松地掌握当堂知识？（）A、能28%B、不能72%9、通过自学你能独立完成课本上的做一做吗？（）A、能24%B、有些不会做60%C、不能16%10、你喜欢什么样的学习方式？（）A、自主学习10%B、与同学交流合作34%C、听老师讲56%五、调查报告分析：数学学科：（一）学生对自主学习目的、学习态度以及学习心理的调查情况。

中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告自主学习是培养学生自主学习能力和自主思维的重要途径之一，对于中小学语文教学来说同样如此。

为了了解中小学生在语文自主学习方面的情况，本次调查采用问卷的形式，对不同年级、不同学校的学生进行了调查。

以下是本次调查的优秀报告。

一、调查目的本次调查旨在了解中小学生在语文自主学习方面的情况，包括他们的自主学习倾向、自主学习方式以及存在的问题等，旨在进一步优化语文教学模式，培养学生的自主学习能力。

二、调查对象调查对象为北京市某市属小学、中学的学生，包括小学三年级到中学高中年级的学生。

三、调查内容1. 学生自主学习倾向通过问卷调查了解学生对于语文自主学习的倾向，包括他们对于传统教学模式和自主学习模式的态度、对于语文自主学习的兴趣和能力等方面。

2. 学生自主学习方式调查学生在语文学习中采取的自主学习方式，主要包括阅读、写作、讨论和研究等。

3. 存在的问题和建议通过问卷调查了解学生在语文自主学习中存在的问题和困难，以及他们对于语文自主学习模式的建议和期望。

四、调查结果1. 学生自主学习倾向根据调查结果显示，大部分学生对于传统教学模式和自主学习模式持并存态度，认为传统教学模式可以提供基础知识和指导，而自主学习模式能够培养他们的学习兴趣和能力。

同时，学生们普遍表现出对于语文自主学习的热情，愿意通过自主学习来提高语文水平。

2. 学生自主学习方式调查结果显示，学生们在自主学习中主要采取了阅读和写作的方式。

他们喜欢通过阅读来扩大自己的语文知识面，并通过写作来加强对于语文知识的理解和应用。

此外，也有部分学生喜欢通过讨论和研究的方式来进行自主学习。

3. 存在的问题和建议调查结果显示，学生在语文自主学习中存在一些问题和困难，比如缺乏自我管理的能力、缺少学习方法的指导等。

针对这些问题，学生们提出了一些建议和期望，比如增加自主学习的时间和空间、提供学习方法的指导等。

五、优化措施根据调查结果，针对学生在语文自主学习中存在的问题和困难，可以采取以下优化措施：1. 加强自主学习能力培养学校和家长应该共同努力，加强对学生自主学习能力的培养，比如培养学生的自我管理能力、学习方法指导等。

小学生自主学习能力问卷的调查报告根据对小学生自主学习能力的调查问卷结果，我们得出了以下的调查报告：1. 调查对象：调查对象为小学生，总共有100位参与者，男女比例相当。

2. 学生的自主学习态度：调查结果显示，大部分学生对自主学习持有积极的态度。

约80%的学生认为自主学习可以提高学习效果，增强自信心。

3. 学生的自主学习行为：调查结果显示，学生在自主学习上存在一定的不足。

大部分学生倾向于依赖老师或父母的指导，缺乏主动性和独立思考能力。

只有约20%的学生具有良好的自主学习行为。

4. 影响学生自主学习能力的因素：调查结果显示，家庭环境和学校教育是影响学生自主学习能力的重要因素。

家庭环境中是否鼓励和支持自主学习对学生的影响很大，而学校的教育方式也直接影响了学生的学习态度和行为。

5. 学生自主学习能力的发展：调查结果显示，随着年级的增加，学生的自主学习能力得到了不同程度的提高。

高年级学生相比低年级学生更能够独立完成学习任务，有较强的自主学习能力。

基于以上的调查结果，我们提出了以下几点建议：1. 加强学校对自主学习能力的培养。

学校应该通过改进教育方式和教学方法，鼓励学生独立思考和主动学习，提倡学生学会自主选择和解决问题的能力。

2. 家长应该积极支持孩子的自主学习。

家庭环境中应该鼓励孩子自主学习，提供学习材料和资源，给予必要的指导和关注，让孩子从小养成积极主动学习的习惯。

3. 学校和家庭应该加强沟通与合作。

学校和家庭应该共同努力，共同培养学生的自主学习能力。

学校可以组织家长会和培训活动，向家长传授培养自主学习能力的方法和技巧。

希望以上的调查结果和建议能对小学生的自主学习能力有所帮助。

中小学语文自主学习模式问卷调查报告一、调查目的：自主学习是学习的最高境界，而会学和学会是学的落脚点。

传统的教学模式日益凸显出教学中的弊端，某种程度上压抑了学生的发展，影响了学生潜能的发挥，开展了自主学习模式的研究，是为了培养学生强烈的自主学习意识，能够自主自发的学习，在课前能自主的预习，在课中能高度参与课堂的展示，确定目的，自觉支配学习时间，最重要的是学会学习的方法，达到节节课又收获。

二、调查时间：20xx年10月------20xx年4月三、调查对象：课题研究老师相对应的实验班，分别是八年级、七年级、六年级等，样本的选择针对学生自主学习习惯，学习方法，学习效果进行问卷。

四、调查结果：（一）自主学习习惯1、97.8％的学生能独立完成语文家庭作业，2.7％的学生在家长的监督下能完成。

遇到不懂的问题，23.9％的学生能从书上找答案，23.9％的学生能问老师，对于学过的内容，34.8％的学生能及时复习，58.7％的学生能及时复习。

2、学习新内容前，只有63％的学生能主动预习，对于课后的作业，17.4％的学生有时能完成，有时不能。

作业本用到一半时，21.7％的学生反映，作用本破损严重，而且很脏。

3、课堂学习展示中，有75％的参与度，能主动的参与展示讨论，并提出问题。

（二）自主学习方法1、对当前的课堂发言问题，学生的看法颇有见地。

对于老师实现设置的学习目标和学习重难点了解和理解的比较透彻，能够自主的探究，并且不拘泥于要求，而是有所提升的去理解，配合老师的教学设想。

2、家庭教育有待发展。

其实家庭教育是学校教育的延伸，学生除了学校生活，第二个教育阵地就是家庭教育，恰恰相反的是有的家长一味的依赖学校，给孩子家庭教育产生漏洞的机会，而自主学习模式的践行就可以让孩子在家里主动去学，比如现在学生在家里主动去阅读课外书籍涉猎更多的课外知识，让学校教育有更好的效果。

（三）自主学习的效果1、自主学习中学生自主预习的习惯养成好的的学生由最初的只有46％的，中期自主学习习惯养成较好的有65％，后期自主学习习惯养成中有98％。

小学语文自主学习情况现状调查问卷报告分析现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。

叶圣陶先生曾说过“教是为了不用教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。

学会学习是当今社会的一个主题，自主地学习是学习的最高境界。

教会学生学习，是经济时代和学习化社会教育的根本任务之一，而培养学生自主学习的能力则是教会学生学习的严重手段，也是学校培养适应社会发展的可持续发展人才的严重手段。

一、调查目的：了解学生自主学习现状。

二、调查方法及时间：调查采用问卷调查。

调查时间是XX年3月。

三、调查对象及范围：我校三年级学生，收回有用问卷35份。

四、调查情况分析：问卷共设置了二十个问题，从调查可以看出：、从问题1—5看出，65﹪的学生认识不到语文的严重性，在学习课文之前有时候有预习课文的习惯很少有人查阅资料，可以看出学生学习的主动性不是很理想。

2、从问题6-9可以看出，70﹪的学生没有自我检测学习成果的习惯，30﹪的学生仍需要在他人的督促和帮助下完成自主学习。

3、从问题10-12可以看出，学生都有课外阅读的习惯，但学生的阅读量少的很又不会边阅读边作批注。

每学期的阅读量为一、两万字，而且大部分都是与作文有关的书，而读《格林童话》《地球未解之谜》《爱的教育》《世界上下五千年》《西游记》等其他方面的书籍的学生仅占30﹪。

可见学生的学习仅靠在学校课堂学习的点滴知识远远不够。

4、从问题13-16可以可以看出，90﹪的学生没有制定自主学习计划的习惯，70﹪的学生在遇到解决不了的问题时，能积极主动地找同学、老师加以解决。

30﹪的学生是有时候能，但不容乐观的是仍有5%的学生存在抄袭作业现象。

5、从问题17-19可以看出，40%的学生主要以听老师讲为主，能参与到学习活动中与老师同学互动的学生占到50%——60%；25%的学生能做到边听，边想，边记；有近10%的学生课堂上处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。

小学老师学生自主学习调查报告小学老师学生自主学习调查报告一、调查目的《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”为了解我们班学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为开展“小学生自主学习方法和能力的培养”课题研究提供依据，10月，我对本班学生自主学习现状进行了抽样调查。

二、调查方法、内容及对象1、调查方法：问卷调查法。

2、调查内容：本次调查的内容涉及小学生课前预习、上课、课外阅读、写日记和作文、做读书笔记、做作业等各方面的语文学习习惯问题。

3、调查对象：本班，六年级三班65名学生。

三、调查结果与分析（一）结果概述本次共发出65份问卷，回收65份，回收率100%。

本次的调查对象是本班学生。

调查结果显示，大部分学生没有养成良好的学习习惯。

在课前预习、上课、阅读、查阅工具书、写作等各方面的习惯上都存在着明显的缺陷。

（二）数据分析（1）预习情况。

从以上的问题答卷来看，只有大约30%的学生能够坚持天天预习，有30%的学生完全没有预习的意识，30%的学生虽然能做到偶尔预习，但离形成习惯还有一段明显的距离。

人们常说“习惯成自然”，其实是说习惯是一种省时省力的自然动作，是不假思索就自觉地、经常地、反复去做了。

偶尔预习的学生也许只是为了完成老师布置的任务，也许是一时心血来潮。

总之，可以说还有三分之二的学生没有养成预习的习惯。

（2）专心听课。

就整个调查问卷分析，有17.9%学生能够上课专心听讲，有48．9%学生上课时比较专心，19．3%的学生在上课是思想偶尔开小差，13．9%思路没有跟着老师走。

（3）是否举手发言。

在通过问卷的调查和我上课时候的观察，大致做了数据的计算：上课发言非常积极的学生只有11．5%，比较积极的有33．1%，很少举手发言的占40．5%，从来不举手发言的有14．9%。

关于小学生语文自主性学习的调查报告自主性学习是新课程理念倡导的重要学习方式之一，这种学习方式不仅能养成主动学习的好习惯，更重要的是能锻炼学生学习能力以及其他方面的如动手能力，寻求资源的能力等。

小学语文在自主性学习的过程中，常出现效果不理想的情情况：如学生在学习中被动接收的多，自我主动学习理解的欲望小。

由于班级授课制的特点，语文课时学生最重要的活动就是听，老师如果再缺少创新性，而将学习内容以定论的形式直接呈现给他们，那么主动性学习的兴趣就很难培养，能力就很难得到锻炼。

缺少了兴趣的学习必将会变成一种或大或小的负担，特别是学生年龄又小，一旦语文学习在他们的心灵深处成为一种负担，将会是一件非常严重的事情。

如果再形成一种学习是为了老师、家长这样一种想法，那以后的学习将会更难开展，成绩可想而知。

虽然学生学习是按照教师的指令进行，学生的学习具有他主性，依赖教师的外在诱导和灌输，但绝对不能让学生学习的积极性、主动性和独立性丧失。

这篇《关于小学生语文自主性学习的调查报告》就是基于看到的一些现象和现状引发的思考。

小学语文教学要以课程改革的精神和《课标》的精神为指导，弘扬人的主体性、能动性和独立性，使教育真正发挥其促进人发展的功能。

特别是今天在大力提倡文化自信和弘扬传统文化的大背景下，语文教学更应该从小抓起，从小做好，让学生养成热爱学习，学会学习，主动学习的兴趣和能力。

基于这样的思考，我进行调查研究后写出了这分报告。

一、调查原因通过听课和学校实习环节，在语文学习和语文教学上，发现了一些值得思考的问题，为了更具体地了解学生学习语文的情况和教师教授语文的情况，我进行了调查研究，以便能对以后的课堂教学进行调整，对培养学生主动自主学习的能力进行改进。

二、调查把内容与方式本次调查主要了解学生在语文课堂学习中的预习习惯，学习习惯，思维习惯以及学习语文的兴趣；了解学生喜欢的语文学习的方式；课堂中师生的关系，以语文学习中存在的问题等。