部编版小学语文二年级下册“贝”的故事

部编版语文二年级下册贝的故事说课稿(推荐3篇)部编版语文二年级下册贝的故事说课稿【第1篇】二年级语文《“贝”的故事》说课稿一、说教材：1.教材分析：这篇课文由贝类引入，讲述了古人对贝的喜爱，讲解了一些由“贝”衍生出的汉字，如：赚、赔、购、贫、货等，让学生了解汉字的起源：刚开始是用具体的事物帮助记忆、交流思想，然后依靠集体的智慧，经过时间的锤炼，就形成了汉字。

学情分析：二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。

因此，教师可安排学生在课前搜集汉字知识，在课外拓展汉字知识，这样，学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。

2.教学目标：根据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

因此我确定本课的教学要求：知识技能 1.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

2.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。

过程与方法：进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。

情感态度与价值观：通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

3.教学重、难点：识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，教学重点：了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。

教学难点：有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

二、说教法、学法：所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。

在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。

通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。

教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。

三、说教学过程(一)谈话激趣，复习导入。

出示复习字词大屏幕出示：贝壳贝类漂亮珍贵饰品随身容易损坏钱币参与钱财有关赚钱赔付购买贫困甲骨文（1）出示本课词语自由读一读。

识字3.《“贝”的故事》敎學反思在本节识字敎學之后,我有以下的感悟：一、把激发學生的學习积极性放在首位。

要让學生把學习当成一种享受,这样,學生乐學,便会积极投入其中。

于是,我创设了愉悦可持续型的氛围,让學生先去认识“老朋友”,再學习“新朋友”。

识字中,通过和字宝宝交朋友,并坐上“识字列车”。

这种敎學情境的设立,學生有了一种“在學中玩,在玩中學”的感觉。

他们主动地學习,又为學生的自主學习能力奠定了基础。

二、趣味识字,培养學生自主學习能力。

1.學生是學习发展的主体,是探究者,体验者,发现者。

我努力让敎學过程成为學生自主发现、自主探究的过程,成为共同交流、合作探究的过程。

通过我的引导和启发,让學生有所发现和收获,让學生真正成为學习的主人。

2.我运用直观形象的课件,创设情境进行识字敎學。

先通过學生自主识字来培养他们的自主探究的能力,在鼓励他们同桌合作识字,并全班交流识字方法,识字过程体现循序渐进,先认读带拼音的,再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字,后半步通过“摘苹果”的游戏让學生趣味识字,加强巩固。

3.让學生在轻松、宽松的氛围中學习探究,体会了主动探究、合作探究的快乐,學生体验了成功带来的喜悦,同时识字能力进一步提高。

三、还學生真正“读者”的地位,在形式多样的朗读中发展语言。

敎學中,我面对的是一个个鲜活的、具有主观能动的人,我们可以促进他们的成长,但不能代替他们成长,所以,我要求自己从领导者变成引导者,由敎育者变成鼓动者,从组织者变为策划者,由管理者变为指导者,让學生当“演员”,我当“导演”,创设學生自我管理的机会,指导學生自我學习的方法,培养學生自我激励的能力。

在本节课的敎學中通过激发學生的阅读兴趣,引导學生自读自悟,在经历感知、思考、发现、交流等多种學习活动中,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成。

小学语文二年级下册《贝的故事》课件【三篇】小学语文二年级下册《贝的故事》课件篇一教学目标：1、熟读课文，进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。

2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。

3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

教学过程：一、复习导入。

1、复习导入，复习本课生字词。

（1）出示本课词语自由读一读。

甲骨文贝类珍贵漂亮装饰品佩戴钱币购买偏旁钱财携带富贵货物样子可以有关（2）指名读词语师生纠正读错的字音。

（3）全班齐读词语三遍。

（4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读。

（5）一起朗读生字。

2、指名分段朗读课文。

二、再读课文，初步了解课文内容。

1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。

2、指名说明每个自然段的大致意思。

（1）第一自然段贝壳是什么？它是什么样子的？在甲骨文中贝字的样子像什么?引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。

(2)第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么?除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点?它在古代有什么用途?引导学生归纳:这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。

由于贝壳不容易损坏,所以古人还把贝壳当作钱币。

根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么?(3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关,书上例举了一些例子。

赚、赔、购、贫、货3、除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗?(请同学们让字典帮忙)三、细读课文,感悟中华文化的博大精深。

再读课文,用横线勾出贝字的由来。

2、精读细读,用波浪线勾画出贝的作用及特点。

3、讲一讲贝的故事。

四、拓展延伸。

1、根据“贝”的故事,说说你还知道哪些字的由来。

2、猜一猜:我还知道哪些字与什么有关。

如:(1)铜镜与什么有关?(2)珠宝与什么有关?五、作业。

1、将“贝”的故事讲给家人听。

2、观察生活中的字,看看你知道哪些字的由来。

小学语文二年级下册《贝的故事》课件篇二设计说明本课主要通过讲“贝”是什么，在甲骨文中是什么样子的以及在古代有什么用途，用“贝”作偏旁的字表示什么等内容让学生认识形声字的规律，感受中国语言文字和中国文化的博大精深、源远流长。

3“贝”的故事教案设计教学目标1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等10个词语，积累“珍、币”等生字拓展的l2个词语。

2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

教学重点朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

课前准备1.制作课件、生字卡、词语卡；2.搜集有关汉字的故事。

课时安排:2课时。

教学过程第一课时一激发兴趣，导入新课1.导入：你去过海边吗？你在那里看到过什么？(多媒体出示大海退潮时的情景，并定格在贝壳图片。

)你喜欢它们吗？说说你见过的贝壳都是什么样的，它们带给你哪些快乐。

2.揭题：这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个动听的故事。

这节课，我们就一起走进《“贝”的故事》。

3.教师板书课题。

学生齐读课题。

二整体感知，初步识字活动1自学生字1.引导学生初读课文，根据自学提示，自主识字，整体感知。

(1)出示自学提示：①自由读课文，圈出本课生字，用自己掌握的方法自学字词。

②边读边想：课文有几个自然段？讲了什么内容？(2)小组合作互相读词，互相纠正读音。

在小组中交流自己识记生字的好方法。

2.学生根据提示自读课文，教师巡视指导，提醒学生注意读准生字的读音。

活动2交流学习成果1.教师课件出示词语，学生自主认读，教师提示“甲骨”一词中两个字都是三声。

2.自学反馈。

(1)先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。

(2)拼音去掉，先自己小声练读，再开火车读。

3.交流自己识记生字的好方法，教师相机指导。

(1)利用图片或实物识记。

(2)归类识记。

“财、赚、赔、购、贫”都是贝字旁的字。

(3)利用熟字识记。

“甲、币”两个字可以用“加一笔”的方法。

(4)运用相同结构归类的方法识记。

4.出示含有生字(标注字音)的句子，指名读，小组读，齐读。

(1)人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，可以随身携带，不容易损坏。

3 “贝”的故事【核心素养目标】文化自信：了解我国的优秀文化，从一个汉字就能知道我国有着悠久的历史。

语言运用：能够用自己的话说说“贝”的相关知识。

思维能力：明白“贝”的演变。

审美创造：品味感受中华文字的形态美。

【课前解析】关注识字：本课15个会认字，可以利用区分平翘舌音、前后鼻音、图片识记、形声字、熟字识记、生活识字、语境识字等方法进行有针对性地识记。

关注写字：本课要求会写9个字，书写时可引导学生发现字形结构规律，把握同一类结构的字的书写规律与不同点，同时对于笔画有变化的字要重点指导。

关注朗读：课文篇幅短小，语言平实却内涵丰富，朗读时要重点读好难字难词，注意有恰当的停顿，语速也要适当。

关注理解运用：教学时要充分利用图片帮助学生理解课文，引导感受汉字的变化特点，理解“类”的意思。

引导学生结合课文介绍贝的故事。

帮助学生结合生活经验，说说自己知道的其他汉字故事。

【教学目标】1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，正确读写“动物、贝壳”等11个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。

2.朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

【教学重难点】了解“贝”字的起源及其字形、字义，掌握“贝”字和“贝”作偏旁时的书写特点。

【教学准备】1.预习提纲：完成课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识“甲、骨、珍”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳、甲、骨”4个字。

2.了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点。

【教学过程】一、图片导入，激发兴趣同学们，你们知道海滩上这些大大小小、形态各异的东西是什么吗？（贝壳）（出示课件3）今天，就让我们来学习有关“贝”的故事。

板书课题：“贝”的故事，齐读课题。

二、初读课文，识记词语1.自读课文，圈出生字。

备课素材篇课文。

本课向我们介绍了“贝”字的演变过程。

课文首先由现实生活中的“贝壳”讲起，从甲骨文讲到了现代所写的“贝”字，这段内容虽然很少，但讲出了汉字的演变。

“贝”是个象形字，由最初的实物图形慢慢变成了现在的样子，也体现出了汉字由繁到简的发展轨迹。

课文的第二自然段讲解了“贝”的意义。

在古时候，人们觉得贝壳很漂亮，在海边才能捡到，那时出海并不容易，所以显得很珍贵，由于它的美丽花纹，人们把它当作饰品戴在身上，又由于它不易损坏，携带方便，又很珍贵，所以把它当作钱币，以此作为基础，在所造出的字中，当它作为偏旁部首的时候，大多与钱财有关。

本文虽短，却讲清了汉字的起源和发展，不但讲解了汉字的字形，还讲出了它的意义，这为以后学习汉字知形明义打下坚实的基础。

课时1.会读“甲、骨”等16个生字。

2.了解“贝”字的起源,“贝”的作用以及其字形、字义。

3.进一步了解汉字的意思与偏旁有关的特点。

生字卡片、多媒体课件。

一激趣导入,走近课文有这么一个传说,在很久以前的黄帝时期,黄帝命令他的臣子仓颉创造文字。

仓颉是一个长有八只眼睛的怪人。

他用自己的八只眼睛观察八方,看见各种各样的东西。

他把这些东西的形状简化后刻在龟壳、兽骨上,就成了最早的文字。

这个神话当然是荒谬的,但也说明了一个事实——汉字是由象形字演变而来的。

远古人学会了用语言来表达意思后,又学会了用手势交流。

但有些事物用语言和手势是难以表达的,于是有人想出了做记号的方法。

可记号太多,也容易忘记,所以,后来人们就用图形表达意思。

比如,“太阳”就画成一个圆圈的形状,“树”就画成树的模样。

最早的象形文字就是这样产生的。

汉字有许多奇妙的故事,这节课,老师就和同学们一起来学习有关“贝”的故事。

二学习课文,感知内容朗读课文。

(课件出示要求)要求:本课是以讲故事的形式呈现的,在朗读的时候,速度稍慢,要读出故事性来。

朗读指导:讲故事要力求吸引大家,在读的时候,速度不宜过快,要读出一种神奇的语气来,使读者听起来感到有趣。

3 “贝”的故事新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。

出自郑燮的《新竹》前进实验小学史爱东课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。

第1自然段引出“贝”字，第2自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，被人们当作钱币使用，因此，带贝字旁的字大多与钱财有关。

由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。

课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字的演变过程。

4幅图从左到右依次是：贝壳实物图、甲骨文中的“贝”字、小篆中的“贝”字、楷书中的“贝”字。

图画与课文内容映照，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。

教学目标1．通过随文归类、实物识记等方式会认“甲、骨”等生字，运用结构归类的方法会写“贝、壳”等生字和“动物、贝壳”等词语。

2．通过朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3．借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

重点难点教学重点1．识记生字，正确认读并书写生字。

2．能流利地朗读课文，注意生字的读音。

教学难点了解“贝”字的演变、来历，感受汉字的魅力。

教学策略1．字词教学在字音方面，可将平舌音、翘舌音和前鼻音韵母的生字归类认读。

“珍”和“贫”是前鼻音的字，可借助熟字帮助学生读准字音。

“珍”可与同音字“真、针”联系起来；“贫”可与“平、苹、萍、评”4个后鼻音的字进行对比。

“珍、饰、赚”是翘舌音，“随、损、财”是平舌音，可分组出示，对比认读。

“甲骨”一词两个字都是第三声，注意在语境中“甲”的变调。

另外，“漂”是多音字，在本课读“pi ào”，在“漂浮、漂流”中都是读“piāo”。

可采用多种方法识记字形，如利用图片或实物识记、随文归类识记、熟字识记、语境识记。

在写字方面，运用结构归类的方法进行指导。

“贝、甲、币、与”是独体字；“骨、关是上下结构，“骨”上宽下窄，“关”上窄下宽；“壳”可以认为是上中下结构，“士”要窄，中间要扁，“几”要宽；“钱、财”是左右结构，“钱”左窄右宽，“财”左右宽度相等。

二年级下册《“贝”的故事》教学设计及教学反思【课前解析】《“贝”的故事》这篇课文由贝引入，讲述了古人对贝的喜爱，讲解了一些“贝”的衍生字，如：赚、赔、购、贫、货等，让学生了解汉字的起源。

二年级的学生对汉字的起源了解不多，但这一课形象生动地讲解了“贝”的起源，以及与“贝”相关的汉字，易于学生接受。

关注课题：“贝”的故事可以引发学生的猜想，什么是“贝”？课文又讲了一个怎么样的“贝”的故事？由题目可以引入课文及关于“贝”的生字讲解，以及“贝”衍生出的汉字都与钱财相关。

关注课文：《“贝”的故事》课文共有2个自然段。

第一自然段引出“贝”字。

第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。

由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的汉字多与钱财有关。

学习课文时，可以利用4幅插图来体会汉字的演变过程，图画与课文内容映照，使学生更直观地感受“贝”字的形态变化，同时深入的了解“贝”的故事。

关注生字：本课要求会写9个字。

“贝、甲、与”3个是独体字，注意书写在田字格的正中间。

“骨”“币”是上下结构，“骨”上宽下窄，“壳”可以认为是上中下结构，“士”要窄，中间要扁，“几”要宽。

“钱、财、购”是左右结构，“钱、购”左窄右宽，“财”左右宽度相等。

对于笔画有变化的字做重点指导:“骨”字的偏旁“月”处于底部时，撇变成竖；“贝、财”可进行对比，注意“贝”字最后一笔是长点而不是捺，用作偏旁时，长点变短点。

对于本课会认生字，“真”和“珍”为同音字，可放在一起比较记忆，多音字“漂”需要重点记忆。

关注词语：动物、贝壳、自己、身体、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关、比如。

“动物、贝壳、甲骨文、钱币、钱财”都与课文相关，可以结合图片识记，其他词语都是熟字，学生们可以抄写记忆。

【教学目标】1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累“珍、币”等生字拓展的词语。

部编版语文二年级下册贝的故事说课推荐３篇〖部编版语文二年级下册贝的故事说课第【1】篇〗二年级语文《“贝”的故事》说课稿一、说教材：课文介绍了“贝”字的由来、演变以及发展，共有2个自然段。

第一自然段引出“贝”字。

第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。

由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。

二、教学目标：本单元为专项识字，教学的主要目的是识字。

根据新课标要求，低年级学生能借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学会用普通话真确、流利、有感情地朗读课文。

因此，结合本篇课文的教学内容和学生的实际情况，我确定本课的教学目标和重难点如下：教学目标:1.会认16个生字，读准多音字“漂”。

会写“贝、壳”等9个生字。

会写“动物、贝壳”等10个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。

2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3.能借助，了解“镜、诛”等字的偏旁表示的意思。

教学重点:1.识字写字，能讲述“贝”字的故事。

2.了解形声字偏旁偏旁表义的特点。

三、基于学情说教法：《语文课程标准》指出：“关于‘写作’的目标，第一学段定位于‘写话’，第二学段开始‘写作’，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

”二年级的学生，正是处于儿童口头语言向书面语言发展的过渡期。

因此，在写话教学中，教师要充分发挥“导”的作用，采用多种形式帮助学生把自己想说的话写下来。

本课我利用多媒体课件创造直观的学习情境，采取启发思维、引导表达的方法，充分利用儿童的生活经验，力求将学生的观察、想象、表达融为一体。

4、说学法：自主、合作、探究法：通过自主学习、合作探究以及交流补充等综合学习方法学习生字，不断提升识记、书写生字的能力；图文对照学习法：借助内容的感知，降低字源、字义的理解难度；练习巩固法：通过反复诵读、临写生字，有效强化对生字的识写认知。

部编二年级下册《“贝”的故事》教学设计教材分析：《“贝”的故事》是统编小学语文二单元下册识字单元的第三课。

本单元以“传统文化”为主题编排了四篇课文，课文形式活泼、内容丰富，便于引导学生在不同的语境中识字学词，激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。

课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。

第一自然段引出“贝”字，介绍了“贝”字的由来及甲骨文“贝”字的形状，并借助插图，形象直观地展示出“贝”字的演变过程。

四幅图从左到右依次是：贝壳实物图、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字。

图画与课文内容映照，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。

第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。

由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。

教学目标：1.认识“类、甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳、甲、骨、币”5个字，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。

2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3.激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。

教学重点：1.认识“类、甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳、甲、骨、币”5个字，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。

2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

教学难点：激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。

教学准备：多媒体课件、搜集有关汉字的故事教学过程：（一）激趣导入，揭示课题。

1.观看视频：汉字是世界上最美的文字，一个字就是一幅画，一幅画也是一个字。

首先我们一起来看一个与中国汉字有关的短片。

（播放视频）2.揭示课题：今天学习的内容就和一个字有关，一起学习第三课《“贝”的故事》。

3.板书课题：指导书写“贝”。

（学生齐读课题）（二）初读课文，随文识写。

部编版小学语文《“贝”的故事》课文原文及赏析《“贝”的故事》课文原文：很久很久以前，人们还没有钱。

他们用贝壳来交换东西。

比如，一个人有一只羊，他想换一袋米，他就需要找一个有米的人，然后用他的羊去换对方的米。

但是，羊和米的大小、价值都不一样，怎么公平地交换呢？于是，人们就想出了一个办法，那就是用贝壳作为中介。

贝壳小巧、美丽，而且不易损坏，每个人都可以接受。

于是，贝壳就成了最早的“钱”。

人们把贝壳串成项链，或者放在皮袋里，用来买东西或者交换东西。

这就是“贝”字的由来。

后来，随着社会的发展，人们开始制造金属货币，如铜钱、银元等，贝壳就逐渐退出了货币的历史舞台。

但是，“贝”字作为货币的象征，一直被保留下来。

我们今天使用的“财”、“贵”、“贫”、“贱”等许多含有“贝”字的词语，都与金钱、财富有关。

赏析：这篇课文通过讲述“贝”的故事，揭示了货币的起源和发展过程，使小学生能够了解古代人们的交易方式和货币的演变历史。

同时，课文也寓教于乐，通过生动的故事形式，激发学生的学习兴趣和好奇心。

课文中的“贝”字不仅是文字的符号，更是历史和文化的载体。

它代表了古代人们对公平交易的追求和对财富的理解。

通过学习这篇课文，学生不仅可以了解到汉字的构造和含义，还能深入理解社会经济的发展和人类文明的进步。

此外，课文还引导学生思考货币的价值和意义，培养他们的经济观念和理财意识。

通过理解“财”、“贵”、“贫”、“贱”等词语的含义，学生可以认识到金钱并非生活的全部，而应理性对待和合理使用。

总的来说，《“贝”的故事》是一篇富有教育意义和文化内涵的课文，它以简洁明快的语言和生动有趣的故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，增长见识，提升素养。

部编本人教版小学二年级语文下册第三单元第3课
《“贝”的故事》知识归类
多音字
觉（jué）得睡觉（jiào）
漂（piào）亮漂（piāo）流
听写词语
钱财有关张开样子动物贝壳甲骨文钱币
形近字
巾（毛巾）由（由于）夫（夫人）材（木材）币（钱币）甲（甲方）关（关于）财（财产）近义词
珍贵--宝贵损坏--破坏保护--保卫
反义词
珍贵--低贱张开--收拢
词语理解
珍贵：价值高；意义深刻；宝贵。

造句：故乡给我留下了太多珍贵的回忆。

漂亮：好看；美观。

造句：这孩子长得很漂亮。

容易：发生某种变化的可能性大。

造句：白衣服容易脏。

喜欢：对人或事物有好感或感兴趣。

造句：我非常喜欢小动物。

保护：指尽力照顾，使不受损害。

造句：小学生要学会自我保护。

损坏：使失去原来的使用效能。

造句：糖吃多了，容易损坏牙齿。

知识拓展
甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字，距今3600多年。

甲骨文又称为“殷墟文字”、“殷契”，是殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。

【导语】在⽇常的教学⼯作中有不少语⽂教师都忽略了课件的重要性，课件并不是教材的装饰品，反⽽是教师教学和学⽣学习的得⼒助⼿。

课件包括教材简析和学⽣分析、教学⽬的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。

下⾯是整理分享的部编版⼩学⼆年级下册语⽂《“贝”的故事》课件，欢迎阅读与借鉴。

【篇⼀】 教学⽬标: 1、会认16个⽣字，会写“贝、壳”2个⽣字。

读准多⾳字“漂”。

2、正确、流畅地朗读课⽂。

教学重点: 1、会认16个⽣字，会写“贝、壳”2个⽣字。

读准多⾳字“漂”。

2、正确、流畅地朗读课⽂。

教学难点:读好恰当的停顿 教学准备：课件 教学过程： ⼀、情景导⼊，⽣字教学。

1、谈话：同学们，你们去过海边吗？你们知道图⽚上是什么东西吗？（多媒体课件展⽰贝壳的图⽚。

） 师：这是⼀种⽣活在⽔⾥的动物，⽤贝壳来保护⾃⼰的⾝体。

现在可以当作很多汉字的偏旁，⽽且组成的新字⼤多与钱财有关，你们知道为什么吗？ 今天，我们将从《“贝”的故事》中了解汉字的演变和汉字的魅⼒。

（板书课题） 2、指导书写“贝、壳”。

（课件出⽰）：“贝、壳”的动画笔顺图 师点拨： “贝”：竖与横折的折段⼀样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后⼀笔是长点。

“壳”：上窄下宽，上边是“⼠”不是“⼟”；“⼠”的竖要写在竖中线上，秃宝盖的横钩在横中线上，最下边的“⼏”的撇和横折弯钩要写的舒展。

（1）教师范写⽣字，并再次提醒学⽣书写要领。

（2）学⽣⾃主描红，临写⽣字，教师巡视检查，进⾏书写强调。

（3）指名上⿊板写，点评优缺点。

⼆、初读课⽂，整体感知。

1、学⽣初读课⽂，提出⾃读要求。

（1）要求读准字⾳，读顺句⼦。

（2）把容易读错的字和句⼦多读⼏遍。

（3）看看这篇短⽂⼀共有⼏个⾃然段？（2个⾃然段） 2、教师范读课⽂。

⽣评价。

3、⼩组⽐赛读，⽣评价。

三、学习认读⽣字 1、随⽂识字 （1）课件出⽰课⽂第⼀⾃然段。

指名读，⽣评价。

学习⽣字：甲⾻类 学⽣说拼⾳，⼝头组词，师课件出⽰组词。

部编版语文二年级下册贝的故事创新教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册贝的故事创新教案第1篇】课题3“贝”的故事课型课时教学目标1. 认识“甲、骨、类”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。

2. 朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3. 能借助，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

教学重点难点了解“贝”字的起源及其字形、字义，掌握“贝”字和“贝”作偏旁时的书写特点。

教具准备课件教学过程个人增减一、看图猜字，激趣导入1.导入：今天课上，我们来玩”看图猜字“的游戏。

请同学们看大屏幕：你猜出这些图所代表的字了吗？预设：日、网、贝、龟。

2.是的，你们一猜就中！老师很好奇，你们怎么都能猜中呢？谁来说说你是根据什么来猜的？预设：因为这些和我们认识的汉字长得很像。

所以我们一下子都猜出来了。

3.对，它们就是中国现存的最古老的文字，目前被发现有4500多个。

我们的祖先为了记录事情，用尖锐的东西在龟甲和兽骨上模仿事物的形状刻画出来就形成了“甲骨文”。

甲骨文距今有三千多年的历史了，是中国最古老的一种文字。

请看这就是甲骨文的样子：”甲骨“是我们今天要认识也要书写的汉字，请大家伸出小手和老师一起唱笔画书空“甲骨”。

这就是老师给大家收集的一些甲骨文象形字。

4.这一片片甲骨上藏着一个个动人的故事，今天我们就来学习其中的一个——“贝”的故事。

一起把课题读一遍。

二、检查生字，感知故事1. 请同学们大声读课文，要求读准字音，声音响亮。

2. 这些生字新词你们都会读了吗？（1）请位同学当小老师，领着大家一起来读一读。

（2）去掉拼音还会读吗？请一列开火车读一读。

3. 这些生字藏着课文里，大家还能很熟练地读准字音吗？请大家边读边想：课文都写了什么？（1）预设：“贝”字的来历、贝壳的用途、“贝字旁”的字。

K12小学同步资源
K12小学同步资源《一颗珍珠和一只贝的故事》
我是一颗美丽、雪白的珍珠。

回想起我以前的一件事：我曾是一颗粗糙的小石头。

一天，我偷偷地跳进了一只贝的身体中。

贝很痛。

他的血在不断地流出来。

他把我夹得越紧，血就流的越多。

我心中暗暗流泪：贝，放我走吧！你太可怜了！放我走吧！贝的心灵对我说：不，既然你选中了我，我就必须尽我所能，把你变成一颗美丽无比的珍珠！我要让所有人都知道我很伟大！他渐渐地忍受着我给他带来的痛苦。

这只贝已经失去了做贝的荣誉。

可他还是默默地忍受着，什么都不说。

时间一天天、一个月又一个月的过去，在贝的痛苦中，我变成了一颗润泽光泽、美丽非凡的珍珠。

我如丝绸般滋润。

一天，一个小姑娘路过这里，把贝给踢翻了，而我却暴露了出来。

小姑娘拿起我，左看看，右瞧瞧，并轻轻地抚摸我。

我感到了温暖。

最后她兴奋地叫起来：爸爸妈妈，快来看呀！我捡到了一颗如雪一样白的大珍珠！是的，孩子，不过它是一只可怜而又可敬的贝造出来的。

妈妈回答说。

我被小姑娘带回了家。

我永远也不会忘记一个人--那个造就了我的贝！我个可怜而又让我让人感到可敬的朋友--贝！至今我还深深的记得：贝在我离去之前用微弱的声音对我说：再见了，朋友！你陪我走过的那一段时间，我永远也不会忘记的！我多么想再陪你度过一段快乐的时光啊！我多么想和你一样受别人的赞扬，在你左右啊！可我知道我等不到那天了。

我要到另一个世界去了！再见了，我的朋友！说完，贝流下了最后一滴泪。

那滴泪流进了我的心里，我将永远珍藏它。