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创新课堂新教师教学我国语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”因此，语文课堂上精心的导入能够起到激趣、凝神、启智的作用，为授课的成功奠定良好的基础。
流行歌曲通俗易懂、广为传唱，是人们喜怒哀乐爱恨情仇的集中表达，是人间悲欢离合阴晴圆缺的缩影，是人与人、人与社会、人与生活、人与梦想的对话，一首歌就是一个情感世界。
在百花齐放的导入花园里，恰当地运用流行歌曲导入新课，会因其或深情或活泼或悲壮或婉约的风格，为语文课堂营造出或感动或愉悦或轻松或肃穆的氛围和情境，带给师生美的享受、美的震撼，从而有效地吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣。
《背影》是人教版八年级上册第二单元第7课，作者是我国现代著名散文家、诗人、学者朱自清先生。
这篇写于1925年的纪实性散文，通过回忆父亲在失业丧母的悲痛之时到车站送别儿子，一路上无微不至地体贴，而且不顾肥胖年迈的身体艰难攀上月台买橘子的情景，用朴实无华的文字刻画出一位深爱儿子的父亲形象。
1933年，商务印书馆就将其选入选入初级中学用基本教科书《国文》第三册。
时光荏苒，弹指八十年，虽然世事变迁如沧海桑田，但父子真情却如日月之光熠熠生辉。
学习这篇文章，我希望学生能够感受到父子亲情 ——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。
因此，本课的导入要为课堂营造一种深情与感恩的氛围，这就需要选择一首由男声演唱，传唱度高，歌颂父爱而且旋律深沉婉转的歌曲。
父爱如山，厚重而坚韧。
歌颂父亲的流行歌曲也有许多。
经过初选，有三首歌比较符合。
第一首是朝鲜族歌手崔京浩演唱的《父亲》，这是1995年热播的电视连续剧《咱爸咱妈》的片尾曲，伴着小提琴缠绵悠长和钢琴坚实刚脆的节奏，歌手娓娓唱道：“那是我小时侯/常坐在父亲肩头/父亲是儿那登天的梯/父亲是那拉车的牛”。
将流行歌曲引入初中语文阅读课堂教学
朱晨逸
【期刊名称】《教书育人:教师新概念》
【年(卷),期】2023()2
【摘要】流行歌曲满足了初中生懵懂的情感需要和简单通俗的审美需求,契合了语文学科特点和教学的基本原则。
合理地运用流行歌曲,让流行歌曲走进语文教学的课堂,既活跃气氛,寓教于乐,又能激发兴趣,陶冶情操,使语文教学事半功倍。
在这样的背景下,笔者进行了将流行歌曲引入初中语文阅读教学课堂的一些探索与尝试,包括:导入激趣、加深理解、余音绕梁、以唱促背、掌握手法、学习语法,并提出了运用原则。
流行歌曲引导学生,增强了课文和课堂教学的感染力,达到了语文阅读教学效果的最优化。
【总页数】3页(P63-65)
【作者】朱晨逸
【作者单位】江苏省南京市第九初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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法，凸显主体意识——初中语文课堂教学创新实践5.引入主题式阅读,让初中语文课堂更精彩
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浅谈流行歌曲进入中学音乐课堂的意义首先，流行歌曲可以丰富学生的知识和视野。
对于中学生来说，他们通常只能接触到传统的古典音乐，但在现代社会中，流行歌曲更加贴近人们的生活，更有代表性，以及更具传播性。
因此，加入流行音乐在中学音乐课程中，有助于拓宽学生的音乐视野，让他们更好地了解和学习不同类型的音乐。
其次，流行歌曲能够促进学生的情感交流和互动。
流行歌曲在音乐市场中非常受欢迎，因为它们通常表达的是人们真实的情感和体验。
这与传统的古典音乐不同，后者通常是理性的和冷静的。
加入流行歌曲在中学音乐课堂中，能够让学生更好地理解歌曲的情感内涵，进而在课堂中进行情感交流和互动。
这样一来，课堂氛围更加轻松愉快，学生们也更愿意积极参与到学习和交流中来。
再者，流行歌曲培养了学生的音乐鉴赏能力。
流行歌曲的种类繁多，涵盖了不同的音乐风格和文化元素。
在学习流行歌曲的过程中，学生需要仔细品味歌曲的旋律、节奏、和声、歌词等方面。
这样的细致观察和分析能够提高学生的音乐鉴赏能力，有助于他们更好地理解和欣赏不同类型的音乐，进而提升自己的音乐素养。
最后，流行歌曲可以激发学生对学习音乐的兴趣。
很多中学生对古典音乐并不感到特别感兴趣，因为这种音乐形式跟他们的生活和审美观念相距甚远。
而流行歌曲则更具有现代性和青春气息，更能引起年轻人的共鸣和兴趣。
在中学音乐课堂中引入流行音乐，可以让学生更加主动、积极地参加，从而培养学生热爱音乐的意识和兴趣。
总之，将流行歌曲引入中学音乐课堂，不仅可以丰富学生的音乐知识，还能促进情感交流和互动，提高音乐鉴赏能力，激发学生的学习兴趣。
这是一个有效的教学手段，可以为中学生们带来更多元化、更有趣味性的音乐体验。
浅谈流行歌曲进入中学音乐课堂的意义流行歌曲作为当代年轻人的主要音乐选择，将其纳入中学音乐课堂有助于帮助学生更好地了解当代音乐文化，增强他们的文化认知。
传统音乐一直是中学音乐课程的主要内容，随着社会的不断发展和音乐文化的多元化，传统音乐已经不能完全满足学生对音乐的接受和认同。
流行音乐作为当下广泛传播的音乐形式，其曲风、歌词、舞台表演等方面都与传统音乐有着显著的区别，因此将流行歌曲引入中学音乐课堂，可以帮助学生更好地了解当代音乐文化，拓宽他们的音乐视野，提升他们的文化素养。
流行歌曲进入中学音乐课堂可以帮助学生建立情感认同。
青少年是情感丰富的年龄段，他们对音乐有着特殊的情感认同和需求。
而流行音乐作为当代年轻人的主要音乐选择，其音乐内容和歌词往往与青少年的生活经历和情感体验密切相关，能够更好地引起学生对音乐的共鸣和情感认同。
通过学习和欣赏流行歌曲，学生可以更好地表达和宣泄自己的情感，帮助他们更好地处理情感问题，促进情感健康发展。
流行歌曲进入中学音乐课堂有助于拓展学生的音乐审美体验。
传统音乐在传统教育中占据着主导地位，但随着音乐文化的多元化和全球化，传统音乐已不能满足学生的音乐审美需求。
流行音乐以其丰富多样的曲风、创新的表现形式、鲜明的时代特色等优势，能够激发学生的音乐审美兴趣，增强学生对音乐的欣赏和审美能力，帮助他们形成更加开放和宽广的音乐审美观。
流行歌曲进入中学音乐课堂也有助于提升学生的音乐素养。
音乐素养是指学生对音乐的理解、运用和创造能力，是音乐教育的核心目标之一。
流行音乐作为当今社会最为流行的音乐形式，将其纳入中学音乐课程可以帮助学生更好地了解和掌握流行音乐相关的基本知识和技能，培养学生的音乐表演能力、创作能力和音乐鉴赏能力，全面提升他们的音乐素养。
流行歌曲作为当代年轻人的主要音乐选择，将其引入中学音乐课堂具有很多积极的意义。
它有助于拓宽学生的音乐视野，增强他们的文化认知；帮助学生建立情感认同，促进情感健康发展；拓展学生的音乐审美体验，增强他们的音乐欣赏能力；提升学生的音乐素养，促进他们全面发展。
流行歌曲在中学语文修辞教学中的应用1. 引言1.1 流行歌曲在中学语文修辞教学中的应用在中学语文教学中，修辞是一个重要的内容之一。
修辞手法的灵活运用不仅可以丰富文章表达，还可以增加文章的艺术感染力和说服力。
而流行歌曲作为广泛传播的文化产品，其歌词中常常运用了各种修辞手法。
将流行歌曲引入中学语文修辞教学中，可以使学生在欣赏音乐的深入理解修辞手法的运用。
流行歌曲中常见的修辞手法包括比喻、拟人、排比、反复等，这些修辞手法的运用不仅使歌词更富有表现力，也起到了传达情感和意义的作用。
借助流行歌曲进行修辞手法的教学，可以让学生在感知音乐的美妙对修辞手法有更直观的认识。
通过分析流行歌曲歌词来理解修辞手法的运用，可以帮助学生更深入地理解修辞技巧的功能和作用，从而提高他们的文学修养和表达能力。
展示学生创作流行歌曲歌词并运用修辞手法的能力，可以激发学生的创造力和表达欲望。
引导学生探索流行歌曲中的意境与修辞之美，不仅可以增强他们的审美能力，也可以培养他们对语言表达的热情和兴趣。
流行歌曲在中学语文修辞教学中具有重要的价值与意义，可以促进学生对修辞手法的理解和运用，同时培养他们的审美情趣和语言表达能力。
2. 正文2.1 流行歌曲中常见的修辞手法流行歌曲中常见的修辞手法包括比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问、托物传神等。
比喻是指通过两个事物之间的共同点来进行比拟，创造出新颖生动的形象；拟人则是用人的特征来描绘非人的事物，使描述更加形象生动；排比是通过句子结构的对等呈现来增加语言的表现力和节奏感；夸张则是对事物进行夸大处理，以加强表达的力度；对偶是指通过对称、对立的结构来增强语言的美感和表现力；反问则是提出问题，但实际上是肯定的表达，增加语气的疑问和反差；托物传神则是通过赋予物体人的特质或行为来实现情感交流。
这些修辞手法在流行歌曲中被广泛运用，通过歌词的精心构造，使得歌曲更具有感染力和表现力，吸引听众的注意力，激发情感共鸣。
浅析流行歌曲对语文教学的作用摘要：学生时代是人的世界观、价值观、人生观形成的一个关键时期，流行歌曲在他们的日常生活中所处的重要位置直接或间接地影响着他们的思想品德、价值取向。
在语文教学中，适当地使用歌曲资源，可以提高教学效率，起到寓教于乐的作用。
关键词：流行歌曲课堂教学音乐进入课堂所涉及的问题从大处着眼，我们可以说它体现了现代流行文化与传统课程知识体系的冲突与矛盾。
①新课标在“课程的基本理念”中强调“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”，作为一种特殊的语言体裁形式，流行歌曲是很多学生经常接触的一种现象之一，当然也可以作为一种学习资源。
学生喜爱流行歌曲，本是天经地义，只要把握好是完全可以让流行歌曲为教学服务的，特别是在语文学习方面，完全可以巧妙地利用学生这种对流行歌曲的亲和力，让学生边唱边学，以唱助学。
（一）可以用流行歌曲来营造学习氛围。
每一首歌曲前一般都会有一段前奏，其目的是将欣赏者带入音乐的氛围。
在学习新课文前，我们完全可以以流行歌曲作为引子，营造一个别样的学习氛围。
比如学习散文《故乡的榕树》时，学生一般没有客居他乡的感受，那么上起课来，效果不一定理想。
教师可以在上课一开始，让学生一起来听费翔的《故乡的云》：“故乡的云，故乡的云，叫我抹平创伤……”在深沉而略带凄凉感伤的歌声中，既奠定了文章的感情基调，也使学生不同程度地受到感染，上课所需要的那种氛围也就基本上形成了，②浓浓的故乡情借“那朵云”似轻舟顺流而下，绵绵不尽，然后再开始学习课文，学生就能很快地进入角色，与作者、作品发生共鸣。
再如：《长江三峡》可以用《长江之歌》来引入，《林黛玉进贾府》可以用电视剧《红楼梦》的插曲引入等等。
选好课文的突破口，根据教学重点运用歌曲来设计导语，可以充分调动学生的情感因素，使教学用语贴近学生的生活。
（二）可以用流行歌曲来加深课文理解。
比如在学习王蒙的《在声音的世界里》一文时，可将文中作者提到的音乐剪辑成小片段放给学生听，如在讲到文中提及的河北梆子时，将河北梆子放给学生听，让学生自己去领会河北梆子粗犷的特色；在讲到西洋音乐时，可选择播放贝多芬、莫扎特或是柴可夫斯基的名曲，让学生自己去领会作者所提到的该音乐家音乐的特点。
让流行歌曲为语文教学插上翅膀作者：覃志敏来源：《中学教学参考·语英版》2011年第08期从古至今，无论是远古的民谣、隋唐的诗歌，还是宋元的词曲，大多都可以用歌曲的形式演唱出来，只是年代过于久远乐谱失传，许多已无法将“乐”得以展现了。
不过文学与音乐是对孪生双子却是不争的事实。
流行歌曲能代表学生一时的心境，唱出他们的心声，为他们分担着成长的烦恼，缓解、稀释了青少年的内心矛盾冲突，在很多地方能引起他们的共鸣，可以满足学生强烈的情感需求，有利于学生的自主学习和主体性活动。
将流行音乐运用于语文教学，可以激发学生学好语文的兴趣，陶冶学生的审美情趣，提高艺术素养。
一、每周一歌，促进了学生的和谐发展音乐家冼星海说过：音乐，是人生的最大快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。
音乐以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能。
很多语文教师都争分抢秒，利用课前3分钟背诵古诗或者文言文。
我决定让学生在上我的语文课前，先从其他科目紧张的情绪中缓解释放出来。
所以，尽管语文复习的课时很紧张，我还是大胆地在每节语文课中抽出5分钟来唱歌，每周学唱一首新歌。
让音乐走进语文课堂，让学生在学习语文时能够保持愉快的心情。
比如，学习《八荣八耻》时，我们就唱《八荣八耻——正气歌》；母亲节前夕我们唱《烛光里的妈妈》、《世上最是母亲亲》，唱屠洪刚的《感谢》（后来写“感谢”的话题作文时，很多学生写得很有真情实感）；毕业前夕，离别的气氛正浓，我们就唱水木年华的《中学时代》，唱张艾嘉的《光阴的故事》，唱老狼的《同桌的你》，唱吴奇隆的《祝你一路顺风》……不用讲怎样感恩、怎样珍惜、怎样文明离校，学生们的精神状态好极了，同学之间的关系是那么的友好与和谐，达到了以美育促进德育的效果。
二、音乐佐料，增强了语文课堂的趣味性1．歌曲导入新课，让学生兴趣陡增例如，教朱自清的《背影》时，可先播放江涛演唱的《父亲》（从网上下载FLASH，有优美的画面效果更好），让学生谈谈歌曲所表达的情感，然后导入新课：父爱如山，让我们一起走进朱自清的散文名篇《背影》，去感受一下那深沉的父爱吧。
浅谈流行歌曲进入中学音乐课堂的意义流行歌曲一直是年轻人和大众所喜爱的，而随着现代音乐形式的多元化和文化交流的不断加强，越来越多的流行歌曲进入了中学的音乐课堂。
这种现象不仅有益于拓宽学生视野，增加学科的多元性，还有助于提高学生的学习积极性和学习效果。
下面从以下几个方面来探讨这种现象的意义。
1. 增加音乐教育的多元性传统的音乐教育课程往往以古典音乐为主，虽然古典音乐是非常宝贵的文化遗产，但是学生很难找到与之相关的生活经验，导致学生对音乐的兴趣不高。
而流行歌曲则与学生的生活经验和文化背景息息相关，通过流行歌曲的学习，可以使学生更加深入地了解音乐的多元性和丰富性。
2. 拓宽学生视野流行歌曲往往涵盖了不同的语言、文化和音乐风格，学生通过学习流行歌曲，可以了解到不同地区的音乐文化，也可以开阔视野，提高自己的跨文化能力。
3. 提高学生学习效果流行歌曲的音乐元素多样，既有简单易懂的旋律，也有复杂的和声和节奏，学生可以通过学习流行歌曲，更好地掌握音乐元素的应用和组合，提高自己的音乐素养。
同时，通过流行歌曲的学习，可以让学生更好地理解和接受音乐的表现形式和技巧，从而更好地理解和掌握音乐知识。
4. 调动学生学习兴趣大多数学生都喜欢流行歌曲，因为它们旋律动听、有吸引力，能够引起学生的共鸣。
将流行歌曲纳入教学，可以让学生更加积极地学习音乐，增加他们的学习动力和兴趣。
5. 培养学生审美素养流行歌曲的表现形式多样，从歌词、旋律、节奏到表演等各个方面都要注重整体效果，学生通过学习流行歌曲，可以培养自己的审美能力和意识，从而更好地认识和感悟音乐艺术的价值和意义。
综上所述，将流行歌曲纳入中学音乐课堂的意义还是非常大的，通过流行歌曲的学习，可以真正实现音乐教育的多元化和升级，提高学生的音乐素养和审美能力，培养学生更加积极向上的学习态度和学习兴趣，发挥音乐教育在人才培养中的重要作用。
流行音乐与语文教学
刘志云
作者简介：刘志云，中学语文一级教师，年级组长，中共党员，长安镇首届名师。
阳光的心态和民主的课堂，使她成为学生贴心的朋友；创新的理念和诗意的经营，是她优质教学的保证；敏锐的思考和深刻的总结，促成她专业教研的不断成长。
斯宾塞认为：“教育应该是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪
中时，他的智力和潜能就会大大降低。
呵斥和指责不会带来好的结果。
”
所以，一定要使学生处于愉快的情绪中。
愉快、自由、民主的学习氛围
是学生自主学习的基本保证。
大教育家孔子也认为“知之者不如好之者，
好之者不如乐知者”。
如果能在我们的语文课堂教学过程中，不但能使学
生以一种快乐的心态对待学习，而且能够使学生在学习的过程中获得快
乐，从而去主动地寻求快乐、享受快乐，那么复习的效果会不会更理想呢？既然他们如此喜欢流行歌曲，好，那我就让流行歌曲在我的语文课堂中唱起来吧。
一、每周一歌，促进了学生的和谐发展
音乐家冼星海说过：音乐，是人生的最大快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。
音乐以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能。
很多语文老师都争分抢秒，利用课前3分钟背诵古诗或者文言文。
我决定让他们在上我的语文课前，先从其他科目紧张的情绪中缓解释放出来。
所以，尽管语文复习的课时很紧张，我还是大胆的在每节语文课中抽5分钟来唱歌，每周学唱一首新歌。
让音乐走进语文课堂，让学生在学习语文时能够保持心情的愉快。
二、音乐佐料，增强了语文课堂的趣味性
除了每天语文课前固定的5分钟学唱歌，我在具体的组织语文教学与复习过程中，也将流行歌曲灵活穿插其中，使语文课堂显得生动活泼，情趣盎然。
1、歌曲导入新课，让学生兴趣陡增
导入新课的方法多种多样，偶尔试用歌曲导入也别具一格，让学生耳目一新，兴趣陡增。
例如教朱自清的《背影》时，可先播放江涛演唱的《父亲》。
如在《愚公移山》的导入时，可先播放《愚公移山》这首歌，学生们马上会沉浸在音乐的那种气势中，趁着这种情境气氛，老师导入：寓公为什么要移山呢？结果怎样呢？
用音乐导入新课，能让学生在欣赏的过程中进入或体会到课文所描写的境界，收到寓教于乐的效果。
2、唱歌背古诗，强化了学生的记忆效果
古诗歌有很强烈的意境美与音乐美，正因为如此，许多古诗词都被谱曲唱成歌。
如果能找到相关的乐曲内容，让学生充分感受用音乐语言刻画的意境的独到之美。
然后通过表象迁移，学生也就不难感受到诗中所表现的艺术效应了。
如在教李商隐的《无题》时，我们学唱《相见难》；在教苏轼《水调歌头》时，我们学唱王菲的《明月几时有》；在学习《蒹葭》时，我们学唱邓丽君的《在水一方》……以自己喜欢的方式来背，学生自然就不会产生模棱两可的混淆了。
音乐营造的抒情意境还有利于加深学生对诗歌的理解，提高学生的诗歌鉴赏水平。
三、妙用歌词，激发了学生的写作兴趣
生活的舞台有多大，语文的外延就有多宽。
如果能在作文复习过程中，指导学生在写作过程中，将积累的歌词巧妙运用起来，必然会起到很好的效果。
1、巧用流行歌曲作为文章的题目
有些流行歌曲的题目很有哲理和情感，如果将这些歌曲借用来作为文章的标题，能给人耳目一新的感觉，让人有美的艺术感受。
如《常回家看看》《烛光里的妈妈》《快乐老家》《懂你》〈幸福快车〉可以作为“亲情”类作文的话题的题目；《爱拼才会赢》《我的未来不是梦》《阳光总在风雨后》《痛，并快乐着》《明明白白我的心》《敢问路在何方》就适宜“拼搏”“志向”等话题的作文题目；《我被青春撞了一下腰》《同桌的你》《干杯，朋友》《掌声响起来》《有用的人》《一起走过的日子》可作为校园生活类作文的标题。
2、活用歌词作为开头或作为题记
大量的流行歌曲具有一定的哲理，丰富的意蕴，浓厚的抒情味。
在拟写题记或作文开头时，可以将流行歌曲中一些哲理性强、意蕴深刻的歌词直接用在开头或作为题记，能扼要地点明文章的内容或主旨，对标题起补充说明或启示性作用，引导读者阅读和思考。
“生活是一团麻，那也是麻绳扭成的花”可做《生活告诉我》的开头。
又如一学生作文《爱拼才会赢》的题记：
把握生命中的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。
——《真心英雄》
3、以流行歌曲作为贯穿全文的线索
让流行歌曲作为贯穿全文的线索，让优美的旋律在行文中流淌，这样可以营造出“重章复唱”的效果，使文章“百读不厌”。
有一位学生以《人生路上别离多》为标题，写了自己与朋友温馨的友谊及离别后对朋友深切的怀念。
文章采用倒叙的方式开头，首先写自己在校园中散步，突然从校园广播中传来歌声：“我们曾经同路走，我们曾经是朋友……”这歌声让作者回忆起与朋友在一起的种种快乐美好的日子。
在插叙的事件记叙过程中，作者再次引用到这首歌，强化了他们相处时快乐、温馨的画面。
在文章结尾，作者这样写到：
“朋友的心，你要听听，别只顾自己走得急；朋友的心，你要听听，大风浪你要经得起；朋友的心，你要听听，我祝你明天好光景……”
“别了几天，似几年；别了几年，似几十年，但愿有一日相逢在美好的一天。
”
本文的巧妙就在于用《朋友》的乐曲连结全文，以歌声强化作者与朋友之间的深情；同时，优美的旋律也在行文中流淌，给人很好的艺术享受。
4、用在文章结尾处
如果在作文结尾体现中心的地方用上流行歌曲，使之成为画龙点睛之笔，不仅可以升华主题，而且还可以弥补文章抒情议论空洞疲软的不足，获得自然贴切的阅读效果。
有一篇题为《家》的文章，先写了自己一家先前的种种和谐美好，再写父母因为沉湎麻将而给家造成的巨大变化以及对“我”带来的伤害，“有时，真想问一问天上的寒星：你们可曾关心过人间这微末的悲欢？在逝川之上，我们的生命并不比一星水沫更为长久，然而我们用了一半时间奔波劳作，用了四分之一的时间去争吵。
所剩不多的光阴，是否还够我们去沉默、去迟疑、去观望？……每每想到这些，我真想对着那两张曾经是那般慈祥温暖的面孔，大吼一句：“有话好说！……”
而后经过”我“的努力，我们一家又回到了先前的幸福,为了表达那种欢欣，最后作者活用罗大佑的《家》的歌词，写道：
“记得整个下午，我们三个人的心，都在蹦跳着、燃烧着，我不由地唱起了罗大佑的《家》：
“每一首苍老的诗/写在雨后的玻璃窗前/每一首孤独的歌/为你唱着无心的诺言
/给我个温暖的家庭/和一个燃烧的心灵/让我这出门的背影/有个回到了家的心情……”
上文末尾“我”唱的罗大佑的《家》恰到好处地点出了全文的主旨，毫无矫揉造作的毛病，取得了极好的音响效果。
四、巧选音乐，让学生的语文课外活动丰富起来
屠格涅夫说过：“有些情感是我们只能意会，却不可言传。
”意会作用于审美者的心灵接受机制，对一些问题的理解远比言传来得深刻，因为意会可以给予审美者以丰富的想象空间。
在语文课堂上，音乐的巧妙穿插，就起到引导学生“意会”的作用。
如在指导学生学习鲁迅的《孔乙己》一文时，讲到孔乙己在深秋的一天拖着被打折的一条腿，用手爬着来咸亨酒店喝最后一碗酒，作者通过环境描写以及对周围麻木的看客的描述，来揭示那个社会人情的凉薄以及在那样的封建社会制度下，人物悲剧命运的不可避免性。
要讲清这点，并不容易。
怎样让学生认清这一点呢？我找来阿炳的《二泉映月》来配乐朗诵，这如泣如诉的音乐让学生的心情久久不能平静，在深深地叹息、哀怜中，教师进而指出造成孔乙己悲惨命运的根本原因，从而使学生较好的把握本文的主题。
在语文复习过程中，我们经常不定时的搞搞语文课外活动，如不定期的举行配乐朗诵比赛，提高学生语文阅读的兴趣，培养他们的审美能力与鉴赏能力。
开展“唱歌学修辞”之类的语文活动，找一些作词优美而又有代表性的歌词作为语文学习的素材，达到寓教于乐的艺术效果。
有时，还会指导学生把课文改编成课本剧、话剧、戏剧。
例如《邹忌讽齐王纳谏》《陈涉世家》可配乐改编成课本剧，让学生扮演不同的角色；《曹刿论战》、《威尼斯商人》都可改编成话剧；《石壕吏》可进行情景剧表演。
有时，在辅导学生参加学校演讲比赛时，也会找来音乐做为背景和穿插。
……
音乐是感情的艺术，感情是音乐的灵魂。
“美好的事物总是和谐的、统一的，她能在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。
”作为一门既培养学生语言能力，又培养学生语文素养和情感态度价值观的学科，语文教学是一门科学，也是一门艺术。
艺术总是相通的。
经过我在初三语文教学与复习过程中的努力实践与探索，我充分领略到让流行音乐与语文课堂教学和谐统一的可行性与必要性。
参考书目：
1、《音乐爱好者》（2006年期刊1——4期）
2、《心理学》广东高等教育出版社
3、《语文课程标准（实验）》，北京师范大学出版社
4、《语文课程与教学论》区培民主编浙江教育出版社
5、《美学概论》人民出版社
（本文发表于武汉大学《写作》2006年第6期）。
