三年级上册用估算解决问题教学设计与反思

教案标题：三年级上册数学教案 - 用估算解决问题一、教学目标1. 让学生理解估算的概念，掌握估算的方法，能够运用估算解决实际问题。

2. 培养学生观察、分析、推理的能力，提高学生的数学思维水平。

3. 培养学生合作、交流的学习习惯，增强学生的团队协作意识。

二、教学内容1. 估算的概念和方法2. 估算在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：估算的概念和方法，估算在实际问题中的应用。

2. 教学难点：如何引导学生运用估算方法解决实际问题，培养学生的估算能力。

四、教学过程1. 导入新课通过一个生活实例，引出估算的概念。

例如：小明家距离学校大约有1公里，他每天步行上学，大约需要15分钟。

让学生初步感受估算在实际生活中的应用。

2. 讲解估算方法（1）四舍五入法：将数字四舍五入到最接近的整数或整十数。

（2）取整法：将数字直接取整到最接近的整数或整十数。

（3）倍数法：将数字乘以一个整数，使其变成一个容易计算的数。

（4）分割法：将一个复杂的数字分割成几个简单的部分，分别进行估算，然后相加。

3. 演示估算过程结合具体例子，演示如何运用估算方法解决实际问题。

例如：估算一个苹果的重量，可以将苹果的重量四舍五入到最接近的50克。

4. 练习估算让学生分组进行估算练习，互相交流估算方法，提高估算能力。

例如：估算一本书的页数，可以将页数四舍五入到最接近的100页。

5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调估算在实际生活中的重要性。

让学生意识到估算不仅能提高计算速度，还能培养观察、分析、推理的能力。

6. 课后作业布置一些与估算相关的实际问题，让学生课后独立完成。

例如：估算一张纸的面积，可以将面积四舍五入到最接近的100平方厘米。

五、教学反思本节课通过讲解估算方法、演示估算过程、练习估算等方式，让学生掌握了估算的基本技能。

在教学过程中，要注意引导学生运用估算方法解决实际问题，培养学生的估算能力。

同时，鼓励学生合作、交流，提高学生的团队协作意识。

【同步备课】第二单元第4课时用估算解决问题（教学设计）三年级数学上册人教版一、教学内容：我将使用人教版三年级数学上册教材，本节课的教学内容主要集中在第二单元的第4课时，即用估算解决问题。

我会引导学生回顾和巩固已学的估算方法，如四舍五入法，以及如何将估算方法应用于实际问题中，如购物时估算总价、烹饪时估算食材数量等。

二、教学目标：通过本节课的学习，我希望学生能够掌握估算的方法，并能够将估算应用于解决实际问题中。

同时，我也希望学生能够培养观察、思考和解决问题的能力。

三、教学难点与重点：本节课的重点是让学生掌握估算的方法，并能够灵活运用到实际问题中。

教学难点则是如何引导学生理解估算在解决问题中的作用，以及如何将估算方法与实际问题相结合。

四、教具与学具准备：为了帮助学生更好地理解和运用估算方法，我准备了一些教具和学具，包括PPT、实物模型、计算器等。

五、教学过程：1. 引入：我会通过一个实际生活中的例子引入本节课，例如在超市购物时如何快速估算商品的总价。

2. 讲解：我会讲解估算的方法，如四舍五入法，并通过例题进行演示。

3. 练习：我会设计一些随堂练习题，让学生运用估算方法解决问题。

4. 应用：我会让学生分组讨论，思考如何将估算方法应用于实际问题中，如烹饪时估算食材数量。

六、板书设计：板书设计将主要包括本节课的主要概念和估算方法，以及一些关键的步骤和公式。

七、作业设计：1. 请学生运用估算方法解决一些实际问题，如购物时估算总价、烹饪时估算食材数量等。

八、课后反思及拓展延伸：在课后，我会反思本节课的教学效果，观察学生对估算方法的应用情况，并针对性地进行辅导。

同时，我也会鼓励学生进行拓展延伸，如寻找更多的实际问题运用估算方法解决，以提高他们的数学应用能力。

这就是我准备的教学设计，我相信通过这样的教学设计，学生能够更好地理解和运用估算方法，提高他们的数学能力。

重点和难点解析：1. 教学内容的引入：在教学内容的引入阶段，我选择了通过一个实际生活中的例子引入本节课，例如在超市购物时如何快速估算商品的总价。

《解决问题》教学设计【教学内容】人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第15页。

【设计理念】本节课主要是在学生已有的知识水平上，引导他们经历用估算解决实际问题的过程，通过观察、操作、比较等探究活动，感悟多位数加减法的估算方法，并逐步学会根据实际情况选择合理的估算策略。

从而增强学生用估算解决问题的意识，进一步培养数感，获得快乐的情感体验。

【教学目标】1、在经历通过用估算解决问题的过程中，使学生初步掌握估算的方法，能根据具体情境进行正确地估算。

2、引导学生发现并形成初步的估算策略，积累解决问题的经验，增强估算的意识。

3、培养学生合作学习、独立思考的习惯，获得对数学学习的积极情感体验。

【教学重点】掌握多位数加减法估算的方法。

【教学难点】能根据实际情况采用合适的估算方法解决问题。

【教学过程】一、生活导入（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。

（2）小明家到学生有492米，约是（）米。

（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。

（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。

二、探究新知1．情境导入课前谈话：同学们，六一儿童节刚刚结束，你们都是怎么过的呀？师：大家的假日生活真丰富，我们学校也决定组织同学们去万达看电影，我们一起去看看吧？师：请看大屏幕。

（生读）出示卡片“阅读与理解”一到三年级共来了223人，四到六年级共来了239人，巨幕影院有441个座位。

六个年级的同学同时看电影坐得下吗？请一位同学给大家读一读。

（你读的非常好，清晰流畅）问题是什么？“坐得下”是什么意思？生：要知道能否坐得下，就是判断1到6年级的所有学生人数总和，是比441大还是比441小，如果总人数小于441就坐得下，如果大于441就坐不下了。

（学生边说课件边出示座位图）（你分析得真好，说得非常清楚，你们也是这样理解的吗？）要解决这个问题，你需要利用哪些信息？（……）根据学生回答，教师板书223,239,441.问题理解了，信息找到了，我们怎样解决这个问题呢？出示卡片“分析与解答”生：可以列式算一算（这个方法不错，但是用笔算太慢了）有没有比列式计算更快捷的方法呢？2．教学例4。

第二单元 第4课时 用估算解决问题 教学设计情境导入小游戏——找邻居1.找出下列各数相邻的整十数。

2.找出与下列各数最接近的整十数。

327 [ ] 218 [ ] 382 [ ] 194 [ ]学 校 授课班级 授课教师学习目标 1．运用三位数加、减法的估算解决问题的过程，掌握三位数加、减法的估算方法。

2．通过自主思考和小组合作探究等活动，会采取恰当的估算策略解决生活中的实际问题,能表达估算的过程和结果,体会解决问题的策略的多样性。

3．在探究和合作交流的过程中，感受估算在日常生活中的应用,培养估算意识,发展数感。

重 点掌握估算方法，能正确的进行估算。

难 点 能结合具体情况进行估算，并对估算结果的合理性作出解释。

学情分析 在前几册的学习中，学生已初步具备了估算的意识，能估算百以内的数量。

教学时要引导学生经历用估算方法解决问题的过程，感受估算的必要性，进一步培养学生的估算意识和能力。

教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）180 350 600 870 330 220 380 1903.找出与下列各数最接近的整百数。

203 [ ] 197 [ ] 517 [ ] 999 [ ]【设计意图：】通过游戏——找相邻数、整十数、整百数，是为了考察学生对之前所学知识的掌握程度。

同时，让学生再次回顾所学旧知，为新学内容做好铺垫。

培养学生的兴趣，学习用估算解决实际问题。

使学生切实感受到估算与生活的密切联系性。

学习任务一：运用估算解决实际问题（一）【设计意图：】因为估算在日常生活中有着十分广泛的应用。

在本学段加强估算，鼓励算法多样化。

着重培养学生的估算意识和初步的估算技能。

一、 学生分组自学，教师观察指导1.提示：课件出示教材第15页例4主题图。

认真观察图片，你能得到哪些数学信息?2.提示：仔细观察，你看到了什么数学信息？3.预设1：已知：一到三年级来了223人，四到六年级来了234人，科技馆的影院有445个座位。

三年级数学上册第二单元用估算解决问题教案第五课时用估算解决问题【学习内容】人教版小学数学三年级上册第二单元教材第15页例4 【课程标准描述】能结合具体情景进行估算，并会解释估算的过程。

【学习目标】1.通过观察情境图，交流讨论能够综合具体情境，用将三位数看成接近的整百数或者几百几十进行估算的方法解决问题。

2.通过对比题的交流讨论，能根据具体情况选择适当的估算策略，体验估算的多样性。

3.经历解决问题的过程，能正确选择合适的估算方法解决实际问题，感受数学知识与日常生活的联系。

【教学重难点】1.在具体情况下，掌握加减法估算的一般方法。

2.可以根据具体情况选择合适的估计策略来解决问题。

【评价活动方案】1.以三位数为近整数百或百几十来评价解题正确率。

2.通过根据具体情况选择适当的估算策略的正确率来评价目标2。

3.通过巩固练习来评价目标3.【学习过程】一、新课导入数字智勇大闯关1.235和357的和能闯过500吗？2.465和436的和能闯过1000吗？你是怎样思考的？二、探究新知1.阅读与理解。

问题:请看课本第15页的图片和文字。

问题中的问题是什么？解决这个问题需要哪些信息？组织学生阅读问题并思考:(1)六个年级有多少学生？(2)六个年级的学生在观看图像最大化时可以坐下来吗？2.分析回答。

怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？预设：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。

六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，想一想，不通过具体计算，我们能不能解决这个问题呢？学生讨论。

预设：除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。

学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。

预设1：221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。

预设2：可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239一定大于450，450比441，坐不下。

2.4 用估算解决问题（教案）三年级上册数学人教版作为一名教师，我深知教学的重要性和责任。

今天，我要分享的教学内容是2.4用估算解决问题，这是人教版三年级上册数学的一部分。

一、教学内容本节课的主要内容是让学生学会使用估算来解决问题。

我们将学习如何通过估算来快速得出答案，以及如何选择合适的估算方法。

教材中给出了几个实例，我们将通过这些实例来讲解和练习估算的方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握估算的基本方法，并能够灵活运用到实际问题中。

同时，我也希望学生能够培养出一种解决问题的思维方式，能够在面对复杂问题时，通过估算来快速得出答案。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握估算的方法和技巧。

难点在于如何让学生理解并能够灵活运用估算来解决问题。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握估算的方法，我准备了一些教具和学具。

包括课件、实例问题、计算器等。

五、教学过程1. 引入：我将通过一个实际问题来引入本节课的内容。

例如：“如果我有30个苹果，每次吃3个，问我一共能吃多少次？”通过这个问题，我会引导学生思考如何通过估算来快速得出答案。

3. 练习：在讲解完估算的方法后，我会给出一些随堂练习题，让学生通过实际操作来巩固所学的内容。

我会鼓励学生使用估算来解决问题，并解释他们的思考过程。

六、板书设计板书设计将包括本节课的主要内容和估算的方法。

我会用清晰的图表和文字来展示估算的步骤和技巧。

七、作业设计作业将包括一些实际的估算问题，让学生通过计算器来得出答案。

例题：如果我有一袋糖果，每次吃2个，问我一共能吃多少次？答案：假设一袋糖果有50个，那么我可以吃25次。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生是否掌握了估算的方法。

如果需要，我会在下一节课中进行复习和巩固。

同时，我也会鼓励学生在生活中多使用估算来解决问题，以此来提高他们的数学能力。

重点和难点解析在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。

人教版数学三年级上册估算教学设计（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算教学设计第【1】篇〗“加强估算”是课程标准对小学数学教学提出来的一项明确要求。

在实际教学中，估算教学教什么？怎么样教？在一次数学教学经验交流会上，我有幸听了一节特级教师吴正宪执教的《估算》。

课堂教学实录如下：师：你们二年级经历过估算吗师：这节课，咱们一起学习估算知识。

（板书：估算）师：在学习估算时，你有什么问题要问？生1：怎么去估算？生2：估算注意些什么？生3：估算有什么好的方法？生4：估算有什么用？生5：估算用在哪里？师：你们遇到过什么地方用估算，什么地方精确计算？课件：生：选Ａ。

课件：师：你能估计出这头大象多重吗？一生到黑板上板演，其他生在本子上算汇报并板书：生1：300×6=1800小估生2：400×6=2400大估生3：350×6=2100中估生4：300×7=2100大小估生5：300×6+300=2100凑、调估生6：330+350+300+380+400+350=2130四舍五入估问：生1你是怎么想的？生1：这六个数都是三百多，就都看成整三百乘六。

师：你都是往小里估的，你把这种方法起个名字吧！生：小估。

生哈哈乐。

师：小估就小估吧，小估你请坐。

同时在算式的后面板书：小估。

问：生2你是怎么想的？生2：我都看成了四百。

师：你是往大里估的，对不对，你也给这种方法起个名字吧！生2：大估。

师：大估你请坐，同时在算式的后面板书：大估。

问：生3你是怎么想的？生3：都是三百多，就都看成了三百五十。

〖人教版数学三年级上册估算教学设计第【2】篇〗教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。

2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。

教学重难点教学重点：掌握基本的除法估算的方法，正确地进行除法的估算。

会根据具体情况选择合理的估算方法。

教学难点：训练学生多角度思考问题，发展学生的求异思维。

教案标题：6.4 用估算解决问题教案内容：一、教学目标1. 让学生理解估算的概念，掌握简单的估算方法。

2. 培养学生运用估算解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。

二、教学重点、难点重点：掌握简单的估算方法，并能运用估算解决实际问题。

难点：如何引导学生运用估算方法进行灵活计算。

三、教学过程1. 导入通过生活中的实例，让学生初步感受估算的必要性。

例如：小华有32元，他想买一本书，书的价格大约是30元，他还剩下多少钱？2. 新课导入（1）让学生观察32和30这两个数，引导学生发现32比30稍大一些。

（2）引导学生用30来估算32，即将32看作30，计算32-30=2，得出小华还剩下2元。

（3）讲解估算的概念：估算是一种利用四舍五入法，将数看作整十、整百、整千……的数来进行计算的方法。

3. 演示讲解（1）以32-30为例，演示估算的计算过程。

（2）让学生尝试用估算方法解决以下问题：① 估算42-28的结果。

② 估算54 37的结果。

③ 估算128÷32的结果。

4. 小组合作将学生分成小组，每组选择一个生活中的实际问题，用估算方法进行解决，并分享解决过程和结果。

5. 课堂小结让学生总结估算的方法和步骤，并举例说明估算在生活中的应用。

四、作业布置1. 让学生用估算方法解决以下问题：① 估算45-19的结果。

② 估算63 48的结果。

③ 估算156÷39的结果。

2. 让学生观察生活中可以运用估算方法解决的问题，并尝试解决。

五、教学反思本节课通过实例导入，让学生初步感受估算的必要性。

接着，通过讲解和演示，让学生掌握估算的方法和步骤。

最后，通过小组合作和课堂小结，让学生进一步巩固估算知识，并学会运用估算解决实际问题。

在今后的教学中，要注意引导学生多观察、多思考，将估算方法运用到生活中，提高解决问题的能力。

重点关注的细节：教学过程中的小组合作环节详细补充和说明：小组合作环节是本节课教学过程中的一个重要环节，它能有效地帮助学生巩固估算知识，提高解决问题的能力。

人教版数学三年级上册估算教案与反思（精推３篇）〖人教版数学三年级上册估算教案与反思第【1】篇〗《估算》教学设计及反思一、课题：估算二、教学目标：1、知识与能力：根据现实的问题情境合理选择估算策略，掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或整十数进行近似计算。

2、过程与方法：通过估算方法的学习，使学生体会估算在生活实际的必要性和有效性，培养学生估算的意识和能力。

3、情感态度价值观：培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

三、教学重难点：教学重点：掌握估算方法，能正确地进行估算。

教学难点：根据现实情境，合理选择估算策略。

四、教具、学具准备：课件、练习卡五、课前预习设计：1、填空。

（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。

（2）小明家到学生有492米，约是（）米。

（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。

（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。

2、结合生活实际，了解估算。

（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？六、教学过程及设计意图：一、复习旧知，问题引入（一）复习旧知1．课件呈现：P9的主题图，这一所学校的学生正要乘汽车去世博会参观，谁能再次快速地口算出各年级的人数？请学生直接报出答案后，再说一说是怎么算的。

2．学生汇报完毕，教师点击课件：小精灵也算了一算，这个学校的一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。

3．点击课件呈现本课P15的主题图中的巨幕影院：他们参观完了世博园，来到了上海球巨幕影院看一场爱国主义思想教育的电影。

（二）引入新课1．点击课件，呈现P15的主题图，出现三条数学信息。

2．引导学生阅读与理解：从图中你了解到了哪些信息？（1）学生汇报：巨幕影院有441个座位；一到三年级有221人；四到六年级有239人；（2）提出问题：引导学生根据信息提出数学问题时，教师及时给予引导与肯定，最后引出本课的问题是：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？（3）让学生讨论解题思路：要想解决六个年级的学生同时能不能坐得下的问题，其实就是求什么？引导学生发现：其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小，所以要先求出六个年级学生的总人数，而后引导学生列出算式：221+239=3．适时引导，引入新课（1）师：我们还没有学习过三位数加三位数，怎么办？可能有学生说：我会算。