六统计和可能性 ppt课件

第六单元
统计与可能性
桓台实验小学 李帅
第一课时 可能性
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
出示例5表格数据，让学生独立做。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
再出示下题：
师小结：
数据是双数时，用中间两数的和再除 以2来求中位数。
三、练习开拓，形成能力
1、基础练习： （1）练习二十三1－－－4 （2）
2、开拓练习
所以用“石头、剪子、布”决定是公平的。
三、练习开拓，形成能力
1、基础练习： （1)做一做及练习二十一1－－－－3 （2)
2、开拓练习
第四课时 中位数
知识要点：
1、中位数的概念。 2、中位数的适用范围。
一、情境创设，提出问题
师：用什么数表示 这个组的掷沙包水 平呢？
二、讨论交流，形成认知
1、独立求出平均数。观察 有什么问题？引出中位数 的概念。 2、说明找中位数的方法。
二、讨论交流，形成认知
1、小组活动：抛硬币，每人抛10次， 并把结果记录下来。 然后讨论：正面出现的次数与总次 数有什么关系？（大约是总数的一 半）
小组汇报后出示下面的表格：
师：历史上有许多数学家也做过这样的实验：
试验者
抛硬币次数
德、摩根
4092
蒲丰
4040
费勒
10000
皮乐逊
24000
罗曼诺夫斯基 80640
师生把握的知识要点：
把一组数据按大小顺序排列后，中间的 数据就是中位数，它的优点是不受偏大 或偏小数据的影响。
师小结：
平均数与中位数都是反映一组数据集中趋势的统 计量，但针对具体的一组数据来说，则应根据数 据组中各个数据的分布情况，合理选择适当的统 计量。
当一组数据中某些数据严重偏大或偏小时，最好 选用中位数来表示这组数据的一般水平。
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
知识要点：
1、体验游戏的公平性 2、会求简单事件的可能性
一、情境创设，提出问题
出示左图，让学生观察校园活动图， 说说都看到了什么数学信息？
1、信息：蓝球比赛、击 鼓传花、跳方、下棋等。 2、问题：每种比赛的活 动规则是什么？
出示例1，师问：大家认为抛硬币决 定谁开球公平吗？为什么？
二、讨论交流，形成认知
1、小组讨论：两人玩“石头、剪子、布” 的所有可能的结果。（借助下表）
小石石石 丽头头头
小剪布石
强子
头
结小小平 果丽强
胜胜
师要把握的要点：
一共会有9种可能的结果，这九种结果出 现的可能性都相等，均为 ，其中小 强获胜的结果有3种，小丽获胜的结果有3 种，平的结果也有3种，因此小强获胜的 可能性是 ，小丽获胜的可能性也是
师小结：
男生有9名，女生有9名，男生组和女生组表演 节目的可能性都是
三、练习开拓，形成能力
1、基础练习： （1、）做一做及练习二十一 （2、）
2、开拓练习
第三课时 可能性（3）
知识要点：
1、体验规则的公平性 2、用几分之几表示可能性
一、情境创设，提出问题
师：他们在干什么？小 丽和小强用“石头、剪 子、布”决定谁来跳公 平吗？
正面朝上次数 反面朝上次数
2048
2044
2048
1992
4979
5021
12012
11988
39699
40941
师小结：
通过实验和分析，我们知道抛出正面的可能性与 反面的可能性是一样的，都是 。由此可以看 出，我们可以用一个数来表示不确定事件发生的 可能性是多少。
三、练习开拓，形成能力
1、基础练习： （1、）做一做：先讲规则。问：有意见吗？ 学生指出转盘不公平时，师问：为什么？ 怎样才公平？ （2、）练习二十第1－－－3题。
2、开拓练习。
第二课时 可能性（2）
知识要点：
学会用几分之几来描述一个事件发生的可能性 加深对游戏规则公平性的认识
一、情境创设，提出问题
1、师：观察发现了什么？
二、讨论交流，形成认知
1、拿出课前做好的转盘，平分成18份。 讨论：花落到每个人手里的可能性是多 少？ 花落到男生手里的可能性呢？ 击鼓传花来决定表演节目公平吗？