音乐在常规中的作用

如何将音乐教育渗透到幼儿一日生活中陈鹤琴老先生提出：“我们要凭着音乐的生气和兴味，渗透到儿童生活里面去，使儿童无论生活，游戏或劳动的时候，都能有意志统一,行动合拍，精神愉快的表现，使儿童生活音乐化”。

因此，针对本班幼儿自控能力较差，行动散漫等情况，所以我们决定让音乐来引起幼儿的兴趣，感染幼儿的情绪，让音乐贯穿在幼儿的一日活动之中来作为提高幼儿学习，生活质量的手段，充分发挥音乐教育的价值。

通过这一学期的实施，我班幼儿的一日常规有了明显提高，幼儿在充满音乐的生活中也得到了快乐。

首先，在日常生活中为幼儿创设一个充满音乐氛围的环境。

早晨当幼儿来园的时候，我在教室里播放一些优美动听的歌曲，如：《泥娃娃》，《我的好妈妈》等来稳定幼儿的情绪，让幼儿在宽松和谐的氛围中活动。

在吃点心和中午进餐时播放一些轻声悦耳优雅的音乐，如：《哺乳音乐》，还有钢琴曲：《致爱丽丝》，《罗密欧与朱丽叶》等，培养幼儿进餐不讲话，让音乐放松孩子的心情，创设良好的，优雅的进餐环境，同时也能增加幼儿的食欲。

在幼儿午睡时，我就播放一些轻柔舒缓的催眠音乐，轻声对孩子们说：“小宝宝要睡觉了，你们闭上眼睛听妈妈摇小宝宝睡觉的音乐，一会就睡着了”。

使幼儿产生亲切，安全的感觉，为幼儿创造一个温馨，静谧的入眠环境。

在幼儿离园活动时就播放一些幼儿喜欢的歌谣，如：《小星星》，《小雨点》等歌曲，让幼儿跟着唱唱，随意跳跳，拍拍手等，这样使幼儿觉得幼儿园里生活很开心，勾起幼儿喜欢上幼儿园的兴趣。

接着，我在找出其它的一些环节，如：上课，入厕，排队，休息等并选择了适合这些环节的音乐，并通过反复傾听练习，使幼儿能够正确理解，在各种活动的转换间隙作出很快的动作反映。

在上课时，我就弹《手腕转动》的音乐，告诉幼儿听着音乐，“小手要拍拍，抱抱娃娃”，就要赶快坐到座位上上课了，这样改变了以往的：“一、二、三,坐坐好“或用小铃叮叮噹噹地敲击为上课的信号要好的多,在下课时我就播放：《洋娃娃和小跳舞》的音乐,幼儿会听着音乐自然地手舞足蹈起来,这时我提醒幼儿先把小椅子“送回家”,再一边跳舞一边走出教室去小便，在排队时,我就播放《红星闪闪》,幼儿也会跟着录音机里说：“去参军,学做解放军”,还会举手敬礼,这时我趁机问他们：“这首曲子告诉我们是谁在走路?解放军叔叔是怎样走路的?我们小朋友也来学解放军叔叔走路,看谁走得最神气”，在休息时我便放一曲《摇篮曲》,先让幼儿同时听《红星闪闪》,让幼儿听两种不同性质的乐曲形成鲜明的对比,然后问幼儿听了《摇篮曲》要干什么了?让幼儿知道小朋友做了游戏累了,听着小宝宝睡觉的音乐趴在桌子上休息一会儿,孩子们兴奋的劲头也会随舒缓的音乐安静下来。

每个音乐老师上课都有相同的经历：在上课过程中，有的交头接耳做小动作，把音乐课当放松课。

老师精心准备的教学内容不得不被一次次的纪律整顿所打断。

可想而知，这样40分钟的课堂又有多少实效。

中国有句古训：“没有规矩，不成方圆。

”这里所说的纪律、规矩，体现在我们的课堂教学就是必要的常规。

我注重平时的常规训练。

1、学生进教室的常规学生进入音乐专用教室上课必须提前排好队，有序进入。

要做到不大声喧哗、不追跑，轻声坐到自己的位置上。

如果有音乐或歌曲在播放，让学生养成聆听着音乐或歌曲自然走到位置上坐下，并安静地等待上课。

2、歌唱的常规音乐课的歌唱要求是具有良好的歌唱姿势一级轻声歌唱的习惯。

更重要的是让学生如何更好地唱出歌曲的情感与美感。

能根据歌曲的速度、力度、情绪唱出歌曲的感情。

3、聆听音乐的常规在欣赏乐曲、聆听歌曲时要求学生做到安静，不讲话，对音乐的理解、感受可以用想象、自我陶醉，以及身体来表示，如闭眼想象、或有节奏地摇晃身体或做简单的动作，但不可妨碍他人的欣赏，培养学生安静聆听的好习惯。

4、器乐练习的常规器乐进课堂不仅能提高学生的音乐兴趣，更能培养学生的团结协作精神。

要求学生在练习时才能打击乐器，练习时要注意姿势准确。

演奏结束要轻放乐器，养成爱护乐器的好习惯。

一、问题的提出良好的教学常规是教学有序进行的保证，没有建立良好的课堂常规是无法进行有效学习的。

请看以下几节音乐课中的镜头：（镜头一）音乐活动时，学生们异常活跃，教室里炸开了锅：有的叫、有的喊、有的跳……一些调皮的学生甚至离开了座位，到处乱窜，尽管老师喊破了喉咙也很难让学生安静下来。

（镜头二）欣赏音乐时，学生有的说话，有的做小动作，有的无精打采……学生讲好的声音覆盖了音乐的声音。

（镜头三）唱歌时一些学生扯着嗓子，摇头晃脑大声的演唱，给优美的歌曲增添了极不和谐的声音。

（镜头四）教师说：把葫芦丝拿出来或把书收起来等……话音还没落，教室里已成为吹奏葫芦丝或杂音的海洋，教师无法操纵局面，教师的声音声音再大也很难压住。

幼儿音乐环节中的常规要求和指导要点1. 引言音乐环节是幼儿教育中非常重要的一部分，它有助于培养幼儿的音乐感知能力、情感表达能力和社交交往能力。

为确保幼儿音乐环节的有效实施，以下是一些常规要求和指导要点。

2. 常规要求- 确保音乐环节的安全性：确保使用的乐器不会对幼儿造成伤害，保证环境的安全性，防止意外发生。

- 制定适合年龄段的音乐活动：根据幼儿的年龄和发展水平，选择适合的音乐活动，使其具有挑战性但又不过于困难，以激发幼儿的兴趣和参与度。

- 鼓励幼儿积极参与：通过设计有趣的音乐游戏和活动，鼓励幼儿积极参与，提高他们的注意力和集中力。

- 提供多样化的音乐体验：通过播放不同类型的音乐，如儿歌、民族音乐、古典音乐等，让幼儿接触到多样化的音乐风格，丰富他们的音乐体验。

- 倾听和关注幼儿的反馈：倾听幼儿对音乐活动的反馈和意见，关注他们的情感状态，在需要的时候给予支持和鼓励。

3. 指导要点- 使用简单易学的乐器：选择适合幼儿使用的简单易学的乐器，如手鼓、铃铛、木琴等，让他们能够轻松地参与音乐演奏。

- 保持活动的互动性：通过游戏、合唱、舞蹈等方式，保持音乐活动的互动性，鼓励幼儿之间的合作和交流。

- 引导幼儿表达情感：通过音乐活动，引导幼儿表达自己的情感，培养他们的情感表达能力和艺术创造力。

- 增加音乐知识的研究：在音乐活动中增加一些音乐知识的研究，如乐器的名称、音乐的基本节奏等，丰富幼儿的音乐知识储备。

- 着重培养幼儿的音乐感知能力：通过音乐欣赏、音乐游戏等方式，着重培养幼儿的音乐感知能力，提高他们对音乐的理解和欣赏能力。

4. 结论通过遵循上述的常规要求和指导要点，幼儿音乐环节能够更好地促进幼儿的全面发展，培养他们的音乐潜能和个性特长，提高他们的艺术素养和情感智慧。

同时，教师在音乐环节中的引导和激励也起着关键作用，需要不断学习和提升自己的音乐教育水平。

论音乐教育在幼儿园一日活动中的应用
早晨活动：音乐活动是幼儿园一天中的常规活动，通过音乐教育早晨活动的设计，可以让幼儿在欢快的音乐中度过早晨，起到舒缓情绪，提高幼儿活力的作用。

教师可以设计一些简单的音乐操、舞蹈、游戏等活动，活跃幼儿的身心，让他们在紧张的学习生活中得到放松，从而更好地投入到学习和游戏中。

上午活动：上午是幼儿学习的高峰时间，也是幼儿园音乐教育发挥作用的重要时间。

在上午的音乐教育活动中，可以设计一些音乐启蒙、音乐制作、音乐欣赏等活动，让幼儿在欢快的音乐中感受美好的世界，激发他们的好奇心和求知欲，开发他们的潜能。

午休时间：午休时间是幼儿午休之前最后的活动时间，通过音乐教育的应用，可以为幼儿创造一个轻松、愉快的午休氛围，帮助他们放松心情，快速入睡。

在午休前，可以播放一些柔和的音乐，或者进行一些轻松的音乐活动，如音乐鉴赏、音乐游戏等，让幼儿在愉快的音乐中度过午休时间。

下午活动：下午是幼儿园孩子的活跃时间，通过音乐教育的应用，可以设计一些活泼的音乐活动，如歌唱、舞蹈、游戏等，活跃幼儿的气氛，促进他们的身心发展。

音乐教育还可以帮助幼儿发展良好的情感和社交能力，提高他们的团队合作能力，培养他们的表达能力和创造力。

总结来看，音乐教育在幼儿园一日活动中的应用，不仅可以丰富幼儿的生活，也可以提高他们的音乐素养，促进幼儿的身心发展。

幼儿园应积极开展音乐教育，为幼儿提供一个更加美好的成长环境，让他们在快乐的音乐中茁壮成长。

家长也应该给予支持和配合，和幼儿园一道呵护孩子，让他们在和谐的音乐教育中健康快乐地成长。

音乐的艺术价值与意义音乐是一种普遍存在于人类社会的艺术形式，它通过声音的有序排列和演奏来传达情感、表达思想，并且能够深刻地影响人们的情绪和心灵。

在许多文化中，音乐具有重要的社会功能和文化意义。

本文将探讨音乐的艺术价值和意义，并探讨它对个人和社会的影响。

一、音乐的艺术价值1. 美感和审美享受音乐作为一种艺术形式，通过声音的和谐、旋律的美妙和节奏的感染力，能够给人带来美感和审美享受。

音乐以其独特的语言方式和情感表达方式，触动人们的心灵，并引发无尽的想象力和联想。

从经典音乐到流行音乐，每种类型的音乐都能带给人们不同的艺术体验和观感。

2. 自我表达和个性展示音乐作为一种艺术形式，为人们提供了一个自我表达和个性展示的平台。

通过音乐，作曲家、歌手和音乐家能够表达他们的内心世界、情感和思想。

同时，音乐也为普通人提供了一个抒发情感、传递信息的方式。

无论是创作还是欣赏，音乐都能让个人在其中找到归属感和自我价值感。

3. 艺术创造和创新音乐是艺术创造的一种重要形式，它具有丰富的创造力和创新性。

音乐作品的创作不受时间和空间的限制，可以来自不同文化背景和时代。

作曲家通过创作音乐作品，能够突破常规的音乐规则和模式，创造出独特的声音和风格，展示他们的艺术才华和创新思维。

二、音乐的意义1. 情感表达和沟通音乐是一种情感的表达和沟通方式。

通过音乐，人们能够将自己的情感与他人分享，并与他人建立情感联系。

音乐的美妙旋律和深情演奏能够触动人们的内心，引发共鸣，让人们在共同的情感中感到亲近和理解。

音乐在悲伤、快乐、爱情、友情等方面都能帮助人们表达和理解情感。

2. 文化传承和认同音乐是文化传承和认同的重要载体。

每个文化都有其独特的音乐风格和传统，通过音乐能够传递文化的价值观、信仰和历史。

音乐作为一种流传千年的文化遗产，能够让人们了解其他文化，增进文化交流和认同感，促进文化多样性和包容性的发展。

3. 心灵治愈和情绪管理音乐对人类的心理健康具有重要的影响。

228学习版■文/ 李　洁陶行知先生说得好：“发明千千万，起点在一问。

”确实，发现、创新大都是由疑问开始的，有疑才有进步。

所谓“小疑则小进，大疑则大进。

”回望语文教学，教师提问太滥、太碎、太浅，毛病不是出在这一教学方法上，而是如何正确使用这一方法的理念和策略。

“智者问得巧。

”这说明提问贵在一个“巧”字，“巧”就要“巧”在能引导学生有所“发现”，产生思维创新的快乐，而不只是机械地再现课文中的语句，从这个角度说，提问实在是培养学生创新能力的好方法。

一、能刺激信息重组的提问。

课堂教学活动是知识信息的传导过程，教师不仅应引导学生贮存信息，更要启发他们能够对信息进行筛选、重组、加工并变量输出，这种对信息的重组能力，可以使学生获得某种创新的启示。

如教《凡卡》一课，教师以“我没有指望了，我的生活还狗都不如”这一句设置问题情境：文中几次提到了狗？有哪些狗？凡卡觉得自己连狗都不如表现在哪些方面？这一问，学生无法简单的回答，激发学生必须对课文信息实行重组，把联想部分的“爷爷守夜”、“砍圣诞树”和信的内容、学徒生活、莫斯科见闻等内容串联起来思考。

于是，学生在信息重组中获得了新的信息：原来凡卡的遭遇不如爷爷身边的狗，狗还可以得到主人的爱抚，无忧无虑；不如莫斯科城中的狗，可以成为富人家的宠物，吃喝不愁。

这样解决问题的过程，就学生的思维、语言的发展而言，无疑是具有创新意义的。

二、能促进比较分析的提问。

在语文教学中，教师如能提出必须比较的问题，让学生加以分析、研究、思考，往往可以获得新的发现。

这不仅有利于锻炼他们思维的深刻性，而且也可以为某种创新提供契机。

在教《景阳冈》一课时，当学生读到武松以“一提问与创新■文/ 贠田英　杨　咪音乐对幼儿来说是必不可少的,动听的旋律。

活泼的节奏,对幼儿具有强烈的感染力和吸引力,活泼愉快的音乐,会使幼儿产生欢乐的情绪,雄壮有力的音乐,能激发幼儿奋发向上的精神,抒情优美的音乐,能培养幼儿安详恬静的性格,诙谐幽默的音乐会使幼儿的性格更加开朗……由此看来,音乐对幼儿的全面发展起着重要的作用。

中学音乐课堂教学常规一、什么是教学常规：中小学音乐教学常规（以下简称《常规》）是引导中小学音乐教师在课堂教学中，正确贯彻执行并落实国家制定的《音乐课程标准》（以下简称《标准》），达到《标准》中的要求的具体实施的一般规范。

是提高教学质量，提高学生的音乐素养的措施，是深化课程改革的基础保证。

基于这样的规定，要求从事音乐教学的教师要认真遵循《常规》中所规定的原则要求。

二、建立教学常规的意义：1.树立观念：树立以人为本”的理念，面向全体学生，建立“以学生的发展所需的知识与技能”框架，构建学生终身必备的音乐文化体系，在音乐教学过程中，逐渐养成学生终身学习的良好习惯，培养符合人类社会经济发展需要的合格人才为最终目标。

2.建立规范：使教师的音乐课堂教学中的行为（包括教学行为、教学语言、教学范唱范奏、教学卫生、教学生理心理的调控、驾驭课堂教学的方式方法等等）得到规范，从而优化教学过程，使得教学目标达到较完满的实现，最终完成教育教学的基本目的。

3.夯实基础：音乐教师扎实的教学基本功，是音乐教学的质量保证。

根据不同时期，不同条件，不同的社会要求，不间断地更新知识，学习新理论，掌握新技能，了解新信息，洞察音乐教学的发展趋势，夯实音乐教学的理论与技术基础，保证优良的教学质量。

三、以《音乐课程标准》为教学的法定依据，指导课堂教学1 .领会课程价值：审美体验、创造性发展价值、文化认知与传承、社会交往与良好品性的养成。

通过这几个价值来促进学生的全面发展。

2.熟知课程性质：(1 )音乐课是人文一艺术学科的一个重要教学领域(2)音乐课是学校实施美育的主要途径之一(3 )音乐课是九年义务教育阶段全体学生的一门必修课3 .牢记课程基本理念：1.以音乐审美为核心2.强调音乐实践3.突出音乐特点4.弘扬民族音乐以兴趣爱好为动力鼓励音乐创造关注学科综合理解音乐文化多样性注重个性发展4.明确课程设计思路：（1）凸显音乐课程的美育功能，对原有的音乐教学内容进行整合与拓展（2）强调学习主体对音乐实践活动的亲身参与（3）正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系（4）根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的内容标准（5）课程内容标准的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择、利用的空间无论“课程性质”还是“课程设计思路”，都要把美育列为重要内容，教学中要凸显音乐的育人功能。

浅谈音乐在常规中的作用音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，每个孩子心里都有一颗音乐的种子，教师的任务就是让每颗种子都发芽，而音乐常规则是促使每颗种子都发芽。

一个高质量的音乐能调动幼儿学习音乐的积极主动性和兴趣，有助于幼儿掌握音乐知识以及获得良好的情感体验。

如何让音乐常规的教育无痕，让他们感受到平等、满足和尊重，让他们在轻松愉快的气氛中接受并自觉遵守一日活动规则呢？一、音乐常规的特点1.音乐性：音乐是一日常规中的灵魂，必须伴随音乐才能达到目的，他的最大特点是”音乐性”，让幼儿在一日生活中，感受到音乐的流动旋律的起伏，节奏的跳跃，音色的变化，并随时变化作出反应，幼儿从中学会旋律、节奏、节拍等音乐基本要素。

2.游戏性：（1）在制定常规音乐中，教师应该根据幼儿年龄特点、知识经验以及兴趣需要等来挑选适合本班幼儿的音乐，再结合本班幼儿的实际水平，根据教育目标和要求进行适当的筛选或改变。

由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系，因此，我经常用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味化上下功夫。

（2）我在选择音乐时，总是尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。

有些教材要经过改编、加工以后才有趣味，孩子们感到十分有趣，这样既是唱歌，又有游戏，同时还能培养幼儿的节奏感。

（3）音乐常规设计的好坏，往往决定着这次活动的成败，因此我对每一个音乐教育活动，都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。

二、音乐常规的类型1.节奏训练：根据音乐的变化，教幼儿拍肩、拍腿、跺脚，这样教师再以固定节拍从头到尾进行。

2.培养幼儿的音乐感受力。

例如：播放一段旋律起伏大的音乐，让幼儿想像和感受到用什么动作来表达更好更贴切，看谁表达的更像就向他学习，这既能提高幼儿的音乐感受力又能提高幼儿的自信心。

小学音乐教学常规一、课前常规：1、音乐教师必须认真学习《新课程标准》和教材，在钻研教材和了解学生的基础上，根据本校的实际情况制定好完整的教学计划。

2、音乐教师必须按照教学计划、教学进度认真备课、写好教案，准备好教学所需的教具。

3、音乐教师仪表庄重，提前到达上课地点做好上课准备。

二、课堂常规：1、上课铃声响前进教室，带领学生有次序地进入教室，调整好学生情绪，安静坐好。

2、教学目标掌握适当，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，讲解与启发相结合。

面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创作。

引导学生学会欣赏音乐、学会唱歌。

3、教师要做好引导作用，充分发挥学生的主体地位，要为学生创设良好的学习氛围，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。

培养学生正确学习音乐的态度、情感和价值观。

不断提高教学质量。

4、教师要树立良好形象，积极参与教学活动。

及时进行教学评价，严格要求与教育疏导相结合。

建立平等和谐的师生关系，营造严肃活泼的课堂氛围，杜绝体罚与变相体罚。

5、课结束前，师生共同对本课堂进行小结讲评，布置练习作业。

6、下课时，请学生排好整齐的队伍，一组组出教室。

三、课后常规：1、课后，教师应主动询问学生对本课堂教学的意见，认真做好课后记。

2 教师对缺课或学习跟不上的同学做补课或指导。

四、音乐兴趣活动：1、在上好课的同时带好训练队，带领学生训练认真、负责。

2、定期组织小型多样的趣味音乐活动、音乐竞赛。

五、学习评价：1、教师认真做好学生学习评价工作。

通过预先评价、过程评价和终结评价，了解学生学习情况，判断学生学习中存在的不足和原因，促进学生的进步与发展。

2、要特别重视学生学习的态度、创新意识和学习的进步程度。

评价方法可包括学生自我评价、互相评价、小组评价和教师评价等。

3、及时使学生了解评价结果。

既要改变以往的考试、测验给学生造成的压力，又要通过评价激励学生主动积极的学习，提高学习兴趣，使评价成为一种促进学生积极向上的激励机制。