三年级数学《毫米的认识》教学设计

人教版数学三年级上册毫米的认识教学设计（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识教学设计第【1】篇〗教学内容：教材例2、例3及做一做。

教学目标：1、建立1分米的长度观念。

2、知道分米与厘米、分米与米的关系，会进行简单的换算。

3、培养学生的估测意识，会用分米作单位进行测量。

4、在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

教学重难点：分米与厘米、分米与米的关系，会进行简单的换算。

教学过程：一、回顾旧知，活动引入（一）回忆已学过的长度单位，请同学们分别用手势表示1毫米、1厘米、1分米。

请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？（二）思考：要量课桌的长度，你觉得用哪个长度单位比较合适，为什么？（用毫米太小了，用米又太大了，应该用厘米比较合适）（三）估计一下课桌的长度。

（四）请学生量课桌长度，可用1厘米长的手势去估量，也可以用自己的学生尺去量，看谁量得既准确又快。

1、每个学生动脑筋，尝试用各种方法来测量。

2、在4人小组内交流各人的测量方法，评评优劣。

3、选几个小组来反馈信息。

预设学生可能选择以下几种测量方法。

（1）用1厘米的长的手势去估量。

（2）用学生尺去测量，如尺子最大刻度为12厘米，然后将一个个12厘米相加。

（3）用学生尺10厘米10厘米地量，并相加，最后一次与不足10厘米的长度再想加。

（4）先请学生自评测量方法的优劣，再请他评，最后选出最优方案。

二、主动探索，学习新知（一）初识分米通过反馈交流，引导学生想象：由于课桌比较长，用厘米做长度单位来量还是比较麻烦，如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

互相讨论：这个单位规定为多长合适？引导学生根据以上测量方法讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”（板书课题）（二）感知分米1、猜测一下1分米有多长，你能在尺子的刻度中找出1分米吗？（可从尺子“0”刻度一端开始找，也可以在尺子中段找。

人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案三篇精选教案/试卷/文档/模板/课件合集人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案三篇篇一教学目标：①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力、细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

教学重点：本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米＝10分米、1分米＝10 厘米、1厘米＝10毫米。

教学教法：1．直观教学法。

教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。

2．练习法。

学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。

在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。

教学学法：1．发展学生空间观念和培养学生操作能力。

在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。

2．学会与人合作养成良好习惯。

在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用小组合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。

教学过程：一、复习准备回忆学过的二个长度单位是什么？比划一下1米长度和1厘米的长度吗？二、教学新知1、认识毫米，感受毫米的必要性。

2、建立毫米的表象。

请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米？用手比划一下。

师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米？3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和观察，你发现什么？毫米是相对较小的长度单位，通过观察你发现。

（1）厘米与毫米有什么关系？得出1厘米＝10毫米。

师：拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚？（2）分米的认识①分米出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。

师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。

人教版数学三年级上册毫米的认识优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识优秀教案第【1】篇〗教材分析：《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元的第一节课。

学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。

本节课是继续学习长度单位毫米。

教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。

并通过一些“好又多、易初莲花、海王星辰”等会员卡帮助学生建立1毫米的长度观念。

做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。

学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。

学情分析每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。

对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。

可以说对此有了一些感性的认识。

因此我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。

教学目标：1、经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

2、认识长度单位毫米。

初步建立1毫米的长度观念。

知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。

3、会用毫米做单位测量物体的长度。

4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的.能力。

5、培养学生初步的估算能力、应用意识。

教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系；会进行简单的换算。

教学难点：体验1毫米的实际长度，会用毫米做单位量物体的长度。

教学准备：课前小研究、尺子、会员卡、课件等。

教学过程：一、引入新课（1）量一量。

在二年级我们学过哪些长度单位？（米和厘米）你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？如果我们要量课室的长我们就要用到“米”作单位，如果要量课本的长我们就要用到“厘米”作单位，那好上次布置小朋友量书本的长度，请小朋友来汇报一下，课本长大约是（）-（）厘米，宽大约是（）-（）厘米，厚大约是（）-（）厘米。

《毫米的认识》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生能够认识毫米，理解毫米在实际生活中的应用，掌握长度单位毫米的基本概念。

2. 过程与方法目标：通过观察、实践和合作交流，培养学生运用毫米进行测量和计算的能力，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生主动参与课堂活动的热情，培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生认识毫米，理解毫米在实际生活中的应用，掌握长度单位毫米的基本概念。

2. 教学难点：培养学生运用毫米进行测量和计算的能力，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

三、教学方法1. 实践法：通过观察、实践和合作交流，让学生亲身体验毫米的概念和运用。

2. 探究法：引导学生主动探究毫米在实际生活中的应用，培养学生的观察能力和思维能力。

3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

四、教学准备1. 教具准备：毫米刻度尺、测量工具等。

2. 学具准备：学生用毫米刻度尺、测量工具等。

3. 教学环境准备：安静、整洁的教室环境，确保学生能够集中注意力进行学习。

五、教学过程1. 导入新课通过展示一些生活中的物品，引导学生观察并提问：“你们知道这些物品的长度吗？如何进行测量呢？”引起学生对长度测量的兴趣，引出本节课的主题——毫米的认识。

2. 探究毫米的概念（1）通过观察毫米刻度尺，让学生了解毫米的基本概念。

（2）引导学生观察毫米刻度尺上的刻度，理解毫米与厘米、米的关系。

（3）组织学生进行小组讨论，让学生用自己的语言总结毫米的概念。

3. 实践活动（1）分发学生用毫米刻度尺和测量工具，让学生亲自动手进行测量。

（2）组织学生进行小组合作，共同完成测量任务，并记录测量结果。

（3）引导学生运用毫米进行计算，提高学生的实际操作能力。

4. 总结与拓展（1）组织学生进行小组讨论，总结毫米的概念和运用方法。

毫米的认识教学设计【通用6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版三年级数学毫米的认识教学设计篇一：人教版三年级上册数学《毫米的认识》教学设计篇二：新人教版三年级数学上第三单元毫米、分米的认识教学设计《毫米的认识》教学设计【教学目标】认识与技能：1.建立1毫米、1分米的长度观念。

2.知道毫米、厘米、分米、米间的关系，会进行简单的换算。

3.用毫米、分米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。

过程与方法:通过实际生活情境的创设，学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度观念。

情感态度价值观:1.在合作、探究中形成集体荣誉感，在探究验证活动中激发数学学习的热情，体悟数学学的价值，逐步对数学学习产生兴趣。

2.通过测量，提升学生自主能力，培养认真仔细的品质。

【教学重难点】教学重点：毫米、分米产生的意义及用毫米、分米作单位进行实际测量。

教学难点：建立1毫米、1分米的长度观念。

【教具、学具准备】教师准备课件，学生准备直尺，一分硬币等。

【教学过程】一、复习旧知，产生联系1.我们已经学过哪些长度单位？米和厘米之间有什么样的关系呢？2.你能比划一下1米和1厘米有多长吗？3.1米等于多少厘米呢？二、毫米的认识（一）体会意义，动手测量1.估计数学书的长，动手量一量（1）们每天都接触的数学书，它有多长呢？你能估计一下吗？指名汇报。

（2）怎么知道谁估计得更准确些呢？测量的时候要注意什么呢？放在哪个位置测量会更准确呢？（在投影仪上演示.）（3）赶快动手量一量吧！每个人都试着量一遍。

汇报交流：数学书的长度为21厘米。

2.小组合作，估计数学课本的宽并测量验证（1）每个人先估计数学课本的宽度。

（2）量前先思考：尺子应该放在哪里测量比较准确呢？（3）动手量一量测量时，如果发现了什么问题，可以和同桌交流讨论一下，把测量得到的结果先记在脑子里。

（4）汇报交流：宽：14厘米多，14厘米多8小格3.设疑揭题这多的8小格在数学上是怎么表示的呢？你是怎么知道的？今天我们就一起来学习——毫米的认识。

三年级数学《毫米的认识》教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三年级数学《毫米的认识》说课稿（7篇）三年级数学《毫米的认识》说课稿(7篇)在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的三年级数学《毫米的认识》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级数学《毫米的认识》说课稿1说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。

对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。

新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。

个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。

基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

说教法和学法：新课程要求教师在教学过程(本文来自优秀..课.件.园)中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。

在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。

他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。

说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。

《毫米的认识》教案第一篇：《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案教学目标：1．认识长度单位毫米，感知1毫米的长度．2．会进行简单的单位换算3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。

教学重点：1使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。

2、知道1厘米＝10毫米教学难点：正确使用毫米进行测量物体的长度教具学具准备：学生尺、米尺．硬币、课件教学步骤：一、创设情境，目标引领1、创设情境：1）师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2）．学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米．书的封面宽14厘米多，不到15厘米．2、认定目标：继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、互动交流。

1．初学交流，认识毫米，教学例1．（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格．（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．（3）教师演示课件“毫米的认识”．2、合作引领：（1）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．总结归纳：1厘米＝10毫米（2）借助手势，帮助学生建立长度观念．①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②学生观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．③用手势表示1毫米、1厘米（3）测量（分组操作并填空）①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．③量一量卡片和身份证的厚度，大约是毫米。

《毫米的认识》教学设计第一篇：《毫米的认识》教学设计《毫米的认识》教学设计济南市玉函小学寇文娟教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册2—3页教学目标：1．让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，并学会用其量物体的长度，知道1厘米=10毫米。

2．使学生经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。

3．让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

教学重点：建立1毫米的长度观念。

知道1厘米=10毫米。

教学难点：掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。

教具准备：米尺、直尺、课件学具准备：直尺、小方片一、复习师：同学们回忆下我们学过了哪些长度单位？生：米和厘米师：请大家用手比划一下1米大约有多长。

测量哪些物体的长度时一般用米做单位？生：测量门的高度时用米作单位（大树的高，黑板的长度，教室的长）师：请大家用手比划一下1厘米大约有多少？测量哪些物体的长度时一般用厘米作单位？生：测量铅笔的长时用米做单位（橡皮的长，铅笔盒，书本）看来前面的知识大家学的非常扎实。

二、导入师：同学们手中都有一个写作业用的小演草，你们手中也有这样的小演草，请你先观察，再用我们学过的知识估一估小演草的宽度。

师：谁来说一说生：我估测小演草的宽度大约是10厘米。

师：你估测的依据是什么？生：1厘米大约有这么长，小演草宽度大约有10个这么长。

师：老师也进行了估量，我感觉小演草的宽度比15厘米的尺子短一点，它大约有14厘米宽。

师：谁估计的结果比较准确呢？用什么方法验证？生：可以用尺子测量生测量、汇报谁想说一说你的测量结果生：比12厘米长生：不到13厘米生：12厘米半师：在这次测量中，我们发现，我们学过的长度单位米和厘米不够用了，怎么办呢？我们要学习新的长度单位——毫米。

板书：毫米的认识三、学习新知 1.认识、感知师：1毫米有多长呢？同学们看屏幕，老师这有放大的尺子，请大家观察尺子上除了刻度，0、1之间有什么？生：较短的刻度线生：还有小格刻度线之间是什么师：（PPT）同学们观察的真仔细，这样的1个小格的长度就是1毫米。

三年级数学《毫米的认识》教案三年级数学《毫米的认识》教案(通用15篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的三年级数学《毫米的认识》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级数学《毫米的认识》教案1教学目标：1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

2、通过观察，明确毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。

3、在操作中学会用毫米作单位进行测量，使学生建立1毫米的长度概念。

4、通过估一估，测一测等活动，发展学生的估测能力。

教学重、难点：明确毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算，建立1毫米的长度概念，发展学生的估测能力。

教学过程：一、复习引入1、师：要想知道物体的`长度，我们可以用什么工具？我们学过哪些长度单位？（米、厘米）2、填空1米＝（）厘米300厘米＝（）米2米40厘米＝（）厘米二、教学新课1、活动——测量书本长、宽、厚，认识毫米①师：今天我们就用尺子来测量一下我们数学书的长、宽、厚，把测量的结果汇报一下，测量过程中你发现了什么？②学生测量③汇报，生：××厘米还多了几个小格。

④师：像这样的小格在尺子上还有吗？观察这些小格，你发现了什么？（每个小格一样长）⑤师：这一小格的长度我们也有一个单位——毫米，（板书）你能用手势表示1毫米吗？（毫米是长度单位里比较小的单位）“当测量的长度还是整厘米时可以用毫米表示。

”2、认识毫米和厘米的关系①师：观察你们的尺子，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？（生自由发现，引导学生发现1厘米＝10毫米（板书）②练习2至3厘米之间是（）毫米？5至6厘米之间是（）毫米？3厘米＝（）毫米3、建立1毫米的长度概念①师：今天我们认识了新的长度单位——毫米，在生活中哪些东西的长或宽或厚大约是1毫米。

②集体交流③说一说：生活中测量哪些物品一般是用“毫米”作为单位的？三、课堂小节1、本节课你有什么收获？2、小结：当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示：1厘米＝10毫米，我们生活中的1分硬币，电话卡等的厚度大约都是1毫米。

三年级《毫米认识》教学设计三年级《毫米认识》教学设计三年级《毫米认识》教学设计1【教学目标】知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度概念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能进行简单的换算。

能力目标：通过估一估、量一量等活动，培养和发展学生的估测能力、动手操作能力和推理能力。

情感目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。

【教学重、难点】本课教学重点是毫米、分米长度概念的建立；教学难点是长度单位间的换算。

【教具准备】教师准备：多媒体课件、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常见的接近1毫米和1分米的物品。

学生准备：纸条尺、塑料尺、一分钱硬币、小金箍棒等。

【教学过程】一、情景引入，引发冲突1、情景引入，激活旧知课前播放《西游记》主题曲《猴哥》，调动学生的积极性。

师：同学们爱看《西游记》吗？孙悟空本领高强，他有一件非常厉害的兵器——金箍棒（课件出示）。

接下来孙悟空要表演几招，仔细观察，看金箍棒的长度发生了怎样的变化？（课件：金箍棒逐渐变短，最后变到耳朵里）师：想看看真的金箍棒吗？你们说“变”，老师把它变出来。

师：看这根一号金箍棒，估计一下，它有多长？（学生回答），课前老师作了精确的测量，它的长度是1米，1米还可以说成是—100厘米。

【1米＝100厘米】师：金箍棒又变短了，估一估这根金箍棒有多长？我们来测量一下。

选一生上前测量，同时说说测量方法。

2、借助旧知，引发冲突师：最后变到耳朵里的金箍棒有多长？（举小金箍棒）想不想动手测量一下它的长度？师：下面拿出纸条尺和这根小金箍棒，两人一组进行测量，看谁量得又快又准确。

一生利用展台测量。

（生动手量，汇报：不到1厘米）师：不到1厘米，到底是多少？只用厘米这个单位能不能精确的表示出它的长度？那需要一个什么样的单位？（需要找一个比厘米小的.单位毫米）比厘米小的单位是什么呢？毫米藏在哪儿？这把尺子上见到了吗？如果想把毫米从这每个厘米间表示出来，你想用什么办法？你能不能按你的想法在尺子上0——1之间把毫米表示出来？同桌两人商量一下，然后在纸条尺上画一画。

人教版数学三年级上册毫米的认识教学设计推荐３篇〖人教版数学三年级上册毫米的认识教学设计第【2】篇〗复习内容：书本第101——102页期末复习第9——12题。

复习目的：1、通过复习，使学生进一步获得对分米、毫米等长度单位的感性体验。

会确定位置，从而巩固学生已有的对平面图形的直观体验。

2、通过观察、测量、语言描述等，进一步发展学生的空间观念。

3、通过解决生活中的数学问题，使学生体会数学的实用性和重要性，并培养学生良好的数学思考习惯。

复习重点：长度单位的适当选择和方位的确定。

复习难点：能流畅地用语言描述路线。

教学过程：一、复习导入谈话：小朋友，在生活中有许多问题都是和数学有关的。

比如辨别东、南、西、北这些地理位置，比如上学的路线，比如物体的测量等。

今天的复习就和这些内容有关。

二、方位复习互动1：书本第101页第8题1、讲述：小华、小军、冬冬、小芳住在同一个城市。

他们的家如图所示。

出示“期末复习”第8题的情境放大图。

2、指一指图中的八个方位。

认清了八个方位，认一认图上有哪些地方？3、能说说小朋友家与学校的`关系吗？谈话：看来小朋友对方位掌握的不错。

你们能说说其他地方相互间的关系吗？谁来说，说对了，全班小朋友送给他掌声。

4、方位都搞清楚了，四个小朋友上学的路线比会说吗？小组里可以先说一说，过会我们全班交流。

5、学生以小组为单位说路线，全班交流。

：说得真不错。

三、长度单位复习互动2：书本第101页第9题1、提问：小朋友们还记得我们学了些什么长度单位吗？（1）根据学生说板书（米分米厘米毫米）（2）我说一个长度单位，你们能很快用手势表示它的长度吗？（3）你们知道这些长度单位之间的关系吗？学生说各个单位之间的进率。

谈话：明确了这些长度单位的长度，我们要选用这些长度单位来填空了。

有什么要提醒小朋友们注意的吗？2、出示书本第101页第9题：一块橡皮厚12（），一张方桌高8（），旗杆高9（），一枝钢笔长16（）。

学生独立填写，全班核对。

人教版三年级上册《毫米的认识》教学设计范文（精选3篇）三年级上册《毫米的认识》教学设计1这部分内容主要教学分米和毫米的认识，以及分米与厘米、分米与米、毫米与厘米之间的进率。

本节课的重点是认识分米和毫米，建立相应的长度概念是关键。

要通过丰富而具体的测量和估计活动，帮助学生不断加深对分米和毫米的认识，强化已经形成的表象。

因此，我设计了如下的教学过程：一、数学日记导入师：老师知道我们班的同学每天都在坚持写数学小日记，淘气最近也在向我们班的同学学习，我们一起来看看他的数学小日记。

谁来读一下：今天早晨我从2厘米长的床上爬起来。

走进卫生间拿起2米长的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗脸、吃早餐。

吃完早餐后我背着书包去学校，来到教室，我拿出语文书，在7厘米高的课桌上认真的早读。

师：老师看到好多同学都在笑，你们在笑什么？学生说出单位出现了错误。

师：那谁能告诉我1厘米有多长？1米有多长？师：淘气日记中出现的单位到底该怎么改呢？今天我们继续来认识新的长度单位。

二、认识分米1、初步认识PPT出示铅笔盒。

师：铅笔盒是同学们每天都要用到的学习工具，你们知道它的长边和短边分别是多长吗？老师给大家准备了和这个铅笔盒一样大小的纸片，同学们估一估它的长边和短边的长？师：你能量一量吗？看看你估计的准不准。

师：这个铅笔的长大约是20厘米，宽大约是10厘米。

指出像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示。

10厘米是1分米，20厘米是2分米。

分米是比厘米大的长度单位。

分米也可以用字母来表示，可以用字母“dm”表示。

（板书）追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？2、认一认让学生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。

提问：从直尺上看，1分米是几厘米？指出：从直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是说，1分米等于10厘米。

(板书)提问：你能用手比画出1分米有多长吗？先试一试，在于同学交流。

三年级数学《毫米的认识》教案模板5篇(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计篇1一、揭题示标同学们，请看这是什么？（百宝箱）大家想不想知道里面是什么东西吗？（想）但是老师暂时还不能告诉你们，不过看大家这么可爱，老师可以向你们透露一点儿内幕，这里面的所有宝贝都和今天学的新知识《毫米的认识》有关，（板书课题）那还等什么，我们赶快一探究竟吧！请看我们这节课的学习目标。

学习目标：1、知道毫米是长度单位，并知道1毫米有多长。

2、能正确使用毫米这个长度单位。

3、会说出毫米和厘米之间的关系。

（齐读）（大家有没有信心完成？）（有）要完成我们的学习目标，那就需要大家认真的自学，下面我们一起进入今天的自学指导。

一、自主探究。

自学指导（1）自学课本21面，画出你认为重要的内容并思考以下问题：1、估一估数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？2、用尺子量一量数学书的长、宽、厚，当测量结果不是整厘米时，怎么办？3、在什么情况下，要用毫米作单位？（时间3分钟，比一比，看谁自学的又快又好！）现在开始！好，停！谁来回答第1个问题，那么谁能说一说用尺子量出的数学书的长、宽、厚各是多少？当测量结果不是整厘米时，怎么办？（用毫米表示）用字母表示。

大家真会自学！学的这么好，那让我们乘胜追击，请看自学指导（2）。

自学指导（2）自学课本22面，再次画出你认为重要的内容并思考以下问题：1、观察尺子，找到1厘米，数一数1厘米被平均分成了几小格？其中的1小格就是（）。

2、数一数，1厘米里有多少毫米？你发现厘米和毫米之间有什么样的关系？3、1毫米有多长？同桌互相用手比一比，说一说。

小学数学《毫米的认识》教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。

2.培养学生运用直尺测量物体长度的技能，提高学生的动手操作能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生独立思考和合作交流的能力。

二、教学重难点1.重点：建立1毫米的长度观念，掌握1厘米=10毫米。

2.难点：运用直尺测量物体长度，提高动手操作能力。

三、教学准备1.教具：直尺、米尺、各种长度物品（如铅笔、书本、绳子等）。

2.学具：直尺、各种长度物品（如铅笔、书本、绳子等）。

四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，我们之前学习了长度单位厘米，那么还有比厘米更小的长度单位吗？今天我们就来认识一个新的长度单位——毫米。

（二）探究新知1.认识1毫米（1）观察直尺：拿出你们的直尺，仔细观察，找一找直尺上的1毫米在哪里？（2）实践操作：用手指触摸1毫米，感受1毫米的长度。

2.掌握1厘米=10毫米（1）观察直尺：你们发现直尺上有多少个1毫米组成1厘米呢？（2）实践操作：用直尺测量1厘米的长度，数一数里面有多少个1毫米。

3.应用直尺测量物体长度（1）讲解测量方法：用直尺测量物体时，要将直尺平放在物体上，使直尺的零刻度对准物体的一端，然后看物体另一端所对的刻度，即为物体的长度。

（2）实践操作：同学们分组，用直尺测量带来的各种长度物品，互相交流测量结果。

（三）巩固练习1.小组讨论：你们能用自己的语言描述一下1毫米和1厘米的关系吗？（1）1厘米=（）毫米（2）10毫米=（）厘米（四）课堂小结2.布置作业：课后用直尺测量家中各种物品的长度，记录下来，下节课分享。

（五）课后反思1.教师反思：本节课通过观察、操作、讨论等多种方式，让学生建立了1毫米的长度观念，掌握了1厘米=10毫米的换算关系，达到了预期的教学目标。

2.学生反馈：通过本节课的学习，学生对毫米有了更深刻的认识，能够运用直尺测量物体长度，提高了动手操作能力。

三年级数学《毫米的认识》教案一、教学目标1.让学生了解毫米的概念，知道1厘米等于10毫米。

2.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。

3.培养学生运用毫米进行测量的习惯，提高学生的生活实践能力。

二、教学重难点1.教学重点：掌握毫米的概念，知道1厘米等于10毫米。

2.教学难点：熟练运用毫米进行测量。

三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示一些生活中常见的物品，如铅笔、书本、课桌等，引导学生观察这些物品的长度。

提问：你们知道这些物品的长度吗？我们通常用什么单位来表示长度？2.学习毫米的概念展示1厘米的长度，让学生直观地感受1厘米的长度。

引导学生观察直尺上的刻度，发现直尺上的小格表示1毫米。

3.感知毫米的实际长度让学生拿出自己的手指，用手指的宽度来感受1厘米和10毫米的长度。

让学生互相交流，分享自己的感受。

教师展示1毫米的长度，让学生直观地感受毫米的实际长度。

4.学习如何用毫米进行测量教师展示一个物体，如铅笔，引导学生用毫米为单位进行测量。

提问：如何用毫米进行测量？需要注意什么？5.练习用毫米进行测量让学生分组，每组准备一个物体，如橡皮、书本等。

学生按照教师的要求，用毫米为单位进行测量，并记录下来。

学生汇报测量结果，教师进行点评。

提问：你们在生活中还有哪些地方可以用到毫米这个单位？7.课后作业让学生回家后，用毫米为单位，测量家里的一些物品，如电视、冰箱、床等，并记录下来。

四、教学反思本节课通过直观的演示和学生的动手操作，使学生掌握了毫米的概念及如何用毫米进行测量。

在教学中，要注意引导学生主动参与，培养学生的观察能力和动手操作能力。

同时，通过课后作业的布置，让学生将所学知识应用到生活中，提高学生的生活实践能力。

重难点补充：1.教学重点：通过实际操作让学生深刻理解毫米的概念，以及1厘米等于10毫米的关系。

教师展示一个1厘米的长度段，并提问：“同学们，你们能告诉我这有多长吗？”学生回答后，教师继续引导：“对，这是1厘米。