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《离骚（节选）》导学案【学习目标】三维结构：知识与能力→ 过程与方法→ 情感、态度与价值观1、查阅有关资料，了解屈原生平事迹及其对后世国民精神的影响；了解楚辞的特点及其对后世文学的影响。
2、有感情地朗诵全文，细心体会其节奏、韵律和所表达的思想感情；在朗诵、品悟的基础上背诵全文。
3、借助课文注释和古汉语字典自主理解诗的大意，掌握重点诗句的翻译及重点字词的含义。
4、通过学习本诗，体会屈原坚定执著、洁身自爱的高尚品格和深沉诚挚、坚贞不渝的爱国情怀；并反观自己的青春理想和人生追求，从屈原那里汲取精神营养。
【学习过程】高效学习三步曲：自主学习→ 合作交流→ 老师指导一、预习。
——凡事预则立，不预则废。
1、阅读《语文学习报》第39期《从秭归到汩罗》、《一个屈原已经足够》，参考《名师伴你行》第36页《走进作者》，了解屈原的生平事迹、文学成就及其人格精神对后世的巨大影响。
2、参考课本第38页《关于楚辞》、《名师伴你行》第36页《了解文体》，了解“楚辞”这一古老的诗歌体裁及其对后世文学的影响。
3、朗读全文，体会其节奏、韵律。
4、完成《名师伴你行》第35页《预习热身子》。
二、课堂学习。
——“我的课堂我做主。
”（一）检查预习。
1、学生互查。
2、老师抽查。
（二）诵读、感悟。
1、参考课本第37页练习一，注意以下几点：A、注意句式结构特点：主要是六字句，间有五、七、八字句；B、注意处理好虚词：兮、之等；C、注意处理声音的高低、疾缓、强弱变化，体会其节奏、韵律及所表达的思想感情；D、对特别难懂的句子，可参照注释，在初步理解诗意的基础上进行诵读。
2、老师指导诵读。
3、学生自读自悟，同学交流诵读。
4、师生交流诵读。
（三）理解、感知。
1、解题。
（1）篇名的含义大致有三种说法：A、西汉司马迁、东汉班固认为：离通“罹”，遭受、遭遇；骚，忧、忧愁、忧患；离骚，遭遇忧患。
B、东汉王逸：离，别也；骚，愁也；离骚，离别的忧愁。
C、现代游国恩：“离骚”即古曲名“牢商”，意为牢骚。
语文必修Ⅲ苏教版第二专题版块一《离骚》最新同步教案《离骚》教案14教学目标一、知识教育目标1．了解“楚辞”这种诗歌样式及屈原与楚辞的关系。
2．骚体诗的节奏。
3．了解《离骚》所体现的积极浪漫主义创作精神。
二、能力培养目标1．训练学生准确理解课文的能力。
2．能够有感情、有节奏地朗读并背诵课文。
3．培养学生初步鉴赏《离骚》的能力。
三、德育渗透目标通过了解屈原的生平及鉴赏《离骚》优美的诗句，运用“移情”的方法，学习屈原追求美政、九死未悔、忧国忧民的高尚品德，认真领会屈原“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的精神。
重点、难点及解决办法《离骚》是我国诗歌史上首次文人独立创作的长篇抒情诗。
屈原以他思想的博大、构思的奇特，利用和借鉴当时南方楚国民歌，多用“兮”字的句式及方言，大量运用比喻，难字较多，意思也较艰深，极大地增加了理解诗歌的难度。
因此，疏通诗句，准确诵读，把握诗人情感的波澜，就成了本文教学的重点和难点。
解决办法1．疏通诗句，反复诵读，体悟情感。
2．学习鉴赏诗的意象及意境。
3．学习屈原对理想信念的执着追求，接受高尚情感的熏陶。
学生活动设计1．第一课时，学生借助注释，疏通诗句，反复诵读，熟悉骚体的体例。
2．第二课时，设置讨论题，分析屈原形象化的比喻以及诗歌所营造的意境。
课时安排 2 课时第一课时教学步骤一、明确目标1．简介屈原、《离骚》与《楚辞》。
2．疏通诗句、准确诵读，把握思路及情感。
二、整体感知1、简介屈原、《离骚》与《楚辞》（见练习册）。
2、思路。
《离骚》集中反映了屈原的爱国思想感情，表达了举贤授能、修明法度以统一中国的进步政治思想，以及献身祖国的爱国感情，体现了决不苟且偷安、同流合污的光辉峻洁的伟大人格。
全诗共93节，课文节选的是第20节至第32节，共13节，52句。
课文内容可分为两部分：第一部分（1—7节）自述遭贬原因，表示决不跟那些小人同流合污的精神，这就是司马迁所称道的“正道直行”。
第二部分（8—13节）表现诗人保持美好品质的愿望。
板块三殉道者之歌主题导读从茹毛饮血到快餐文化，人类经历了无数的天灾人祸，人类社会之所以存在希望，是因为每当黑暗笼罩大地之时，总是有思想先驱把燃烧的心做为火炬，带领人们走出困境；路途上，总有许多平凡的人，以善良的心作为拐杖，帮助别人走完全程。
如果我们能够走进他们的心灵世界，就能够领略到他们的善良、高尚。
在人生的道路上，人格的魅力将永放光芒。
第1课时离骚（节选）研习梳理【字词梳理】1.正音苗裔．（）庚寅．．（）孟陬．（）皇览．揆余初度兮（）肇．锡余以嘉名（）朝搴阰．．之木兰兮（）恐年岁之不吾与．（）来吾道．夫先路（）汩．余若将不及兮（）辟芷．（）乘骐骥．．（）（）答案：裔ｙì，庚ɡēｎɡ寅ｙíｎ，陬ｚōｕ，揆ｋｕí，肇ｚｈàｏ，搴ｑｉāｎ阰ｐí，与ｙǔ，道ｄǎｏ，汩ｙù，芷ｚｈǐ，骐ｑí骥ｊì。
2.辨音时不我与．（）参与．（）答案：ｙǔ，ｙù。
3.辨形）（ｃｈěｎɡ）（）情度理（ｋｕí）（）请（ｐìｎ）众目（）（）（ｋｕí）伶（）（ｐīｎɡ）（）取（ｓｈè））婷（ｐīｎɡ）威（）（ｓｈè））活（ｌǎｎ）联（）（ｚｈｕì）钢（）（ｌǎｎ）拾（）（ｄｕō））（ｌǎｎ）（）学（ｃｈｕò）（）泣（ｃｈｕò）答案：骋，聘，俜，娉；揆，睽；摄，慑；揽，缆，榄；缀，掇，辍，啜。
【文言整理】1.通假字(1)肇锡．余以嘉名（同）(2)来吾道．夫先路（同）(3)扈江离与辟．芷兮（同）答案：(1)“赐”。
（2）“导”。
（3）“僻”。
2.词类活用（1）名．余曰正则兮，字．余曰灵均（）（2）纷吾既有此内美．兮（）答案：（1）名、字：名词作动词，取名、取字。
（2）美：形容词用作名词，美德。
3.特殊句式（1）恐年岁之不吾与（）（2）肇锡余以嘉名（）答案：（1）宾语前置句。
《离骚》导学案教学课时建议：3课时【学习目标】1、了解屈原的生平事迹、主要作品及《离骚》在文学史上的重要地位，提高鉴赏、评价古诗文的能力。
2、反复诵读，合作探究，赏析本诗对比、比兴手法的运用。
3、激情投入，全力以赴，感受诗人的爱国精神和人格节操。
【学法指导】1、初读课文，标记出不能读准字音的字词和理解不了的词句。
2、利用工具书，疏通标记的字词句。
3、对照课文下面的注释，再读课文，进一步熟悉文意。
4、借助“教材助读”，了解“骚体诗”的主要特点，从整体上把握诗歌的思想感情，揣摩文中表现手法的妙处。
【使用说明】1、按照“学法指导”初步完成对课文的预习。
2、明确学习目标（多看几遍“学习目标”），完成“教材助读”的阅读和对本文的内容的整体把握。
3、不借助任何外力，独立书面完成“预习自测”。
4、将预习过程存在的问题填写在“我的疑问”处。
【预习案】I、教材助读1、走近作者屈平（约前340—前278），名平，字原，战国末期楚国丹阳（今湖北秭归）人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。
屈原是我国文学史上第一个有巨大成就的诗人，最伟大的浪漫主义诗人之一。
1953年，屈原被列为世界文化名人受到全世界人民的隆重纪念。
代表作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。
屈原的全部作品都收入西汉末年刘向所编的《楚辞》一书。
2、了解背景屈原出身贵族家庭，曾受到楚怀王的信任，担任左徒、三闾大夫等官职。
屈原虽忠事楚怀王，但却屡遭排挤，并被流放汉北。
怀王死后又因项襄王听信谗言而被流放江南，最终投汨罗江而死。
本诗写于屈原被楚怀王疏远之后。
3、文体知识1、《离骚》是“楚辞”名篇，屈原的代表作，也是我国古代最长的抒情诗，是一篇自叙性的抒情诗。
它结构宏伟，语言优美，构思奇特，辞采绚丽，被称为诗家的绝唱。
《离骚》与《诗经》的《国风》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。
2、楚辞：指战国时代以屈原为代表的楚国人创作时所使用的一种诗歌样式，是《诗经》之后的一种新诗体，屈原的《离骚》是代表作，因此后人又称之为骚体。
语文必修Ⅲ苏教版第二专题版块一《离骚》最新同步教案《离骚》教案13教学目标1、了解《离骚》是《诗经》以后的一次诗体大解放，是“楚辞”体的代表作品。
2、通过学习《离骚》，了解文学作品中常用的“移情法”。
如屈原借诗中的的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀。
3、学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。
4了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义和创作手法：丰富的想象，形象的描述。
能力目标1、培养通过把握诗文形象，深入体会作者的思想感情的能力。
2、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。
教学重点1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。
教学难点1、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。
2、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
教学方法1、运用讲读法、逐节诵读、讲讲背背，指点难字读音、难字词义。
2、运用讨论法，让学生理解诗中作者的爱国忧民感情及他为追求理想而九死未悔的精神。
3、通过比较阅读法，延展课堂内容，开阔学生的视野，充实对作品的理解。
课时安排：4课时教学步骤第一课时教学要点1、了解屈原的《离骚》及他的政治理想。
2、了解《离骚》在诗歌形式上的革新及“楚辞”体。
3、听教学录音，疏通生字词，朗读全文。
教学过程一、导语：毛泽东在《沁园春雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。
（“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
”）我们知道，"风"是指《诗经》中的《国风》，"骚"即《楚辞》中的《离骚》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，"风骚"也因此成为文学的代名词。
古代帝王们需补充一点"风骚"，作为新世纪接班人的我们更应注重自身的文学修养。
语文必修Ⅲ苏教版第二专题版块一《离骚》最新同步教案《离骚》教案10教学目标：1、思想目标：理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。
2、知识目标：了解《楚辞》、《离骚》的文学价值；掌握“修姱”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、“尤”、“反”、“忳”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意义及用法。
3、能力目标：吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。
教学重点、难点：1、赋与比的写法；2、“香草美人”的意象体系。
3、屈原的精神与理想在诗中的体现。
第一课时一、1、简介：我国第一部诗歌总集《诗经》开创了现实主义的诗风，与之相提并论的《楚辞》则开创了浪漫主义的诗风。
所以，“风骚”就成了文学的代名词。
2、解题：《离骚》代表了“楚辞”的最高成就。
它不仅是屈原的代表作，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。
“离”，通“罹”，“_______”义；“骚”，“________”义。
“离骚”，即“________”的意思。
司马迁解释“离骚”为“离忧”；班固解释为“遭遇忧患”；王逸解释为“离别的愁思”；也有人解释为“牢骚”。
现多采用班固的解释。
3、屈原：（约前339 —约前278 ），我国最早的大诗人。
名_____ ，字____ ，又自云名_____ ，字_____ 。
战国楚人。
初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。
主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。
后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。
其主要作品有_________、________、________等。
三、诵读课文1 、指导朗读注意节拍如：长太息/ 以掩涕兮余/ 独/ 好修/ 以为常虽/ 体解/ 吾/ 犹未变兮岂/ 余心/之/ 可惩讲解：一般每句二至四个节拍，随文切分。
2 、注意延长如：悔相道之不察兮——忽反顾以游目兮——讲解：“兮”字相当于现代汉语中的语气词“啊”，因此读音要延长一些。
高中语文 2.1.1《离骚》学案苏教版必修3【学习目标】三维结构：知识与能力→ 过程与方法→ 情感、态度与价值观1、查阅有关资料，了解屈原生平事迹及其对后世国民精神的影响；了解楚辞的特点及其对后世文学的影响。
2、有感情地朗诵全文，细心体会其节奏、韵律和所表达的思想感情；在朗诵、品悟的基础上背诵全文。
3、借助课文注释和古汉语字典自主理解诗的大意，掌握重点诗句的翻译及重点字词的含义。
4、通过学习本诗，体会屈原坚定执著、洁身自爱的高尚品格和深沉诚挚、坚贞不渝的爱国情怀；并反观自己的青春理想和人生追求，从屈原那里汲取精神营养。
【学习过程】高效学习三步曲：自主学习→ 合作交流→ 老师指导一、预习。
——凡事预则立，不预则废。
1、阅读《语文学习报》第39期《从秭归到汩罗》、《一个屈原已经足够》，参考《名师伴你行》第36页《走进作者》，了解屈原的生平事迹、文学成就及其人格精神对后世的巨大影响。
2、参考课本第38页《关于楚辞》、《名师伴你行》第36页《了解文体》，了解“楚辞”这一古老的诗歌体裁及其对后世文学的影响。
3、朗读全文，体会其节奏、韵律。
4、完成《名师伴你行》第35页《预习热身子》。
二、课堂学习。
——“我的课堂我做主。
”（一）检查预习。
1、学生互查。
2、老师抽查。
（二）诵读、感悟。
1、参考课本第37页练习一，注意以下几点：A、注意句式结构特点：主要是六字句，间有五、七、八字句；B、注意处理好虚词：兮、之等；C、注意处理声音的高低、疾缓、强弱变化，体会其节奏、韵律及所表达的思想感情；D、对特别难懂的句子，可参照注释，在初步理解诗意的基础上进行诵读。
2、老师指导诵读。
3、学生自读自悟，同学交流诵读。
4、师生交流诵读。
（三）理解、感知。
1、解题。
（1）篇名的含义大致有三种说法：A、西汉司马迁、东汉班固认为：离通“罹”，遭受、遭遇；骚，忧、忧愁、忧患；离骚，遭遇忧患。
B、东汉王逸：离，别也；骚，愁也；离骚，离别的忧愁。
《离骚》课前预习学案一、预习目标1、正确朗读并背诵课文，读出节奏。
2、了解《离骚》在中国文学史上的地位及对后世的深远影响。
二、预习内容1、关于屈原屈原（前340～前278），名平，字原；战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
楚武王熊通之子屈瑕的后代。
丹阳（今湖北秭归）人。
屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。
这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王。
”屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。
屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远，被逐出郢都，到了汉北，流离于沅、湘二水之间。
顷襄王二十一年（公元前278），秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
屈原创作的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。
此外，《卜居》、《渔父》等篇是否为屈原所作，学术界尚有争议。
其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
《天问》是古今罕见的奇特诗篇，它以问语一连向苍天提出了172个问题，涉及了天文、地理、文学、哲学等许多领域，表现了诗人对传统观念的大胆怀疑和追求真理的科学精神。
《九歌》是在民间祭歌的基础上加工而成的一组祭神乐歌，诗中创造了大量神的形象，大多是人神恋歌。
屈原的作品是他坚持“美政”理想，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。
他的“美政”理想表现在作品中，就是“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”（《离骚》）。
所谓“举贤授能”，就是不分贵贱，把真正有才能的人选拔上来治理国家，反对世卿世禄，限制旧贵族对权位的垄断。
他还以奴隶傅说、屠夫吕望、商贩宁戚的历史事迹为例，说明了不拘身份选拔人才的合理性。
山东省【独家特供】高中语文《离骚(节选）》获奖学案苏教必修3山东省【独家特供】高中语文《离骚（节选）》获奖学案苏教必修31．通过鉴赏《离骚》的优美诗句，感受作者的爱国情感、忧民意识及追求理想九死不悔的精神.2．能够准确理解屈原诗中的“香草〞“美人〞的比喻义，把握移情于物的写作手法，并能运用这一手法进行片段习作。
1．连线作者屈原〔前340？—前278？〕，名平，字原.战国时期楚国人，“楚辞〞的创立者和代表作者.他开创了诗歌从集体歌唱转变为个人独立创作的新纪元,他是我国浪漫主义诗歌的奠基人，是我国历史上第一位伟大的爱国诗人。
20世纪中期，曾被推举为世界文化名人而受到广泛尊崇。
屈原是我国文学史上第一位有巨大成就的诗人，他留存下来的代表作品，有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。
这些作品揭露了统治集团的腐朽，表达了自己热爱祖国的感情和坚贞不屈的精神。
其中《离骚》是屈原的代表作，也是我国古代文学史上最长的一首浪漫主义政治抒情诗。
2．探寻背景关于《离骚》的创作背景，争论的焦点之一:它是创作于屈原被楚怀王疏远之时,还是创作于流放中。
《史记》里说，年轻得志的屈原遭到同僚的谗害，楚怀王因而疏远了他,他“忧愁幽思而作《离骚》〞。
而《报任安书》里说：“屈原放逐，乃赋《离骚》。
〞司马迁对同一事件的表述明显存在着矛盾。
不管如何,《离骚》属于屈原志不得申，又心系国事的忧愤之作是不争的事实。
1．识字注音〔1〕重点字苗裔．〔yì〕揆．〔kuí〕搴阰．．之木兰〔qiān pí〕肇．锡〔zhào〕扈．江离〔hù〕辟芷．〔zhǐ〕骐骥．．〔qí jì〕朕．〔zhèn〕孟陬．〔zōu〕兮．〔xī〕〔2〕多音字2．字形辨认3．通假字〔1〕肇锡．余以嘉名〔同“赐〞，赐给〕〔2〕扈江离与辟．芷兮〔同“僻〞,幽僻〕〔3〕来吾道．夫先路〔同“导〞，引导〕4．一词多义5．古今异义〔1〕纫秋兰以为．．佩古义：把……作为。
山东省【独家特供】高中语文2.1离骚获奖教案苏教必修3山东省【独家特供】高中语文2。
1离骚获奖教案苏教必修3一、教材分析《离骚》是苏教版高中语文必修三《号角，为你长鸣》单元《殉道者之歌》版块的教学内容。
诗歌主要叙述了诗人为实现祖国富强的崇高目标所作的热烈追求和不屈斗争。
二、教学目标1.知识目标：⑴了解屈原生平,理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质。
⑵反复诵读,抓住关键词语，疏通诗句,正确理解全文。
2。
能力目标:培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。
3。
情感、态度和价值观目标:理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而培养学生爱国忧民的思想感情.三、教学重点难点重点：1。
了解屈原生平及《楚辞》的一般特点。
2。
鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。
难点：1.关键词语的疏通理解.2.欣赏诗中的比喻象征手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。
四、学情分析我们的学生属平行分班,学生已有的知识和理解水平有差距。
屈原的《离骚》距今年代久远，又使用楚地方言，因此理解起来很有难度.所以应详尽的导学案，把时代背景、文言知识、艺术成就、语言特色等方面介绍清楚，帮助学生更快更准确的理解课文。
五、教学方法1.朗读法：通过反复诵读达到熟悉课文、理解课文的目的。
2.学案导学：见后面的学案。
3.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1。
学生的学习准备：预习导学案，初步诵读课文。
2。
教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案,课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排:1课时八、教学过程〔一〕预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性.〔二〕情景导入、展示目标。
先来看一首诗《吊灵均》〔投影〕。
毛泽东在《沁园春•雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。
我们知道，“风〞是指《诗经》中的《国风》,“骚〞即《楚辞》中的《离骚》。
某某省浠水县团陂高级中学高中语文第2专题《离骚》学案二苏教版必修3【学习目标】1.掌握重点字音词语。
2.理解《离骚》中对比、象征手法的作用，背诵全文析并感悟作者在诗中展现出来的满腔爱国热情。
【学法指导】学习本文，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们的丰富内涵，积累一些常见的文言实词、虚词、活用现象、通假字及特殊的文言句式等。
一、自主学习：3、词类活用（解释词义，判断是哪种活用）（1）名余曰正则兮字余曰灵均取（2）朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽（3）扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩（4）不抚壮而弃秽兮，纷吾既有此内美兮１、名余曰正则兮，字余曰灵均；名，字，名词用作动词，取名，取字２、扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩；纫，名词用作动词，贯串连缀的意思佩带在身上的装饰物３、不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？秽，形容词用作名词，秽恶的行为４、扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩；佩，动词用作名词，4、特殊句式（试作还原，并指出句式类型）：（1）恐年岁之不吾与（还原为：）句式：___________（2）肇锡余以嘉名（还原为：）句式：___________（3）纫秋兰以为佩（还原为： ____________ ）句式：___________否定句中代词作宾语，宾语前置。
状语后置纫秋兰以（之）为佩二、阅读第二部分：（1）解释加点词语：纷（）吾既（）有此内美（）兮，又重（）之以修能（）。
扈（）江离与辟芷兮，纫（）秋兰以为（）佩（）。
汩（）余若（）将不及（）兮，恐（）年岁（）之不吾与（）。
朝搴（）阰（）之木兰兮，夕揽（）洲之宿莽（）。
日月忽（）其不淹（）兮，春与秋其代序（）。
惟（）草木之零落兮，恐美人（）之迟暮（）。
不抚壮（）而弃秽（）兮，何不改乎此度（）？乘骐骥（）以（）驰骋兮，来吾道（）夫先路（）！（2）判断文言句式：①又重之以修能______________________②纫秋兰以为佩____________________③恐年岁之不吾与_____________________（3）翻译重点语句：①纷吾既有此内美兮，又重之以修能。
《离骚》学案【学习目标】1、了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的品质，培养学生爱国忧民的思想感情。
2、反复诵读，抓住关键词语,疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。
3、鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精【学习重点】1、了解屈原生平及《楚辞》的一般特点2、鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。
【学习难点】1、关键词语的疏通理解。
2、欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。
【课时安排】二课时【学习过程】第一课时（一）端午节时民间有一个习俗：吃粽子、赛龙舟（放出粽子，赛龙舟图画）就是为了纪念屈原的。
（二）自主合作探究1、关于作者及《离骚》屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原。
丹阳（今湖北秭归）人。
他出身于楚国贵族，与怀王同祖。
屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等，都很熟悉，善外交辞令。
在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。
他曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及应对宾客，起草宪令及变法，对外参加合纵派与秦斗争，两度出使齐国。
因受小人陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以明忠贞爱国之怀。
“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。
其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。
《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。
那么“离骚”是什么意思呢？离通“罹”，遭遇；骚：忧愁。
“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。
全诗372句，是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。
2．整体感知（1）诵读课文①、放录音或教师范读，学生注意听准字音及句子的节奏。
学生大声朗读。
②、指名学生朗读，其他同学指正读音及节奏。
语文必修Ⅲ苏教版第二专题版块一《离骚》最新同步教案《离骚》教案7教学目标：一、知识与能力1、了解“楚辞”，欣赏《离骚》浪漫绚丽的色彩。
2、积累文言文常用实词、虚词、句法等知识，养成良好的阅读习惯，培养一些欣赏古诗词的兴趣。
3、体会《离骚》的比兴手法，提升文学作品的鉴赏、评价能力。
二、过程与能力1、完成预习作业，独立阅读，理解文意，在此基础上带问题进入课堂讨论、交流。
2、从人物形象、移情手法两方面把握作者的情感和心志。
三、情感态度与价值观在诵读、理解中欣赏屈原鲜明的个性特征，把握人物的爱国忧民的精神实质，品味屈原的倜傥浪漫的风貌。
四、课程学习目标达成设想“听、说、读、写”的能力，一样都不能少。
“说”的能力是首要的，探讨的成果，思考的结论，质疑的表达等，都需要锻铸好的口头表达能力。
“读”是基础，反复吟诵古诗词，特别是《离骚》这样佶牙拗口的楚辞，是需要训练读的技巧的。
“写”是语文的终结目标，体现学习语文的一个个个体的综合涵养和全面的能力。
课时计划：2课时教学过程第一课时学习过程：一、检查预习、预读（3、4分钟）晨读：《离骚》：朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
民生各有所乐兮，余独好修以为常。
虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
《史记•屈原贾生列传》：其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容，自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于污秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。
推此志也，虽与日月争光可也。
二、导入（1分钟）画面，背景音乐—《楚辞协奏曲》。
导语：现代有人美妙地《温一壶春光下酒》，远古时楚国的屈原却是用香草、荷花、桂树、木兰来装扮自己，薰香品格，升华身价！这，是怎样的一个奇特之人，怎样的一袭绚美身姿呢！今天就让我们一起来进入到《离骚》的探讨和品味中去------三、课堂探讨、分析（20分钟）1、要求在预习中找找写诗人衣服装扮的语句，都找到了吧。
殉道者之歌板块三主题导读是因人类社会之所以存在希望，从茹毛饮血到快餐文化，人类经历了无数的天灾人祸，路途带领人们走出困境；为每当黑暗笼罩大地之时，总是有思想先驱把燃烧的心做为火炬，以善良的心作为拐杖，帮助别人走完全程。
如果我们能够走进他们上，总有许多平凡的人，的心灵世界，就能够领略到他们的善良、高尚。
在人生的道路上，人格的魅力将永放光芒。
离骚（节选）课时第1 研习梳理【字词梳理】1.正音）苗裔（）庚寅（．．．）孟陬（）皇览揆余初度兮（．．）肇锡余以嘉名（）朝搴阰之木兰兮（．．．来吾道（）夫先路（）恐年岁之不吾与．．）辟芷（）汩余若将不及兮（．．（）（）乘骐骥．．答案：裔ｙì，庚ɡēｎɡ寅ｙíｎ，陬ｚōｕ，揆ｋｕí，肇ｚｈàｏ，搴ｑｉāｎ阰ｐí，与ｙǔ，道ｄǎｏ，汩ｙù，芷ｚｈǐ，骐ｑí骥ｊì。
2.辨音）参与（时不我与（）．．答案：ｙǔ，ｙù。
辨形3.）（ｃｈěｎɡ）（）情度理（ｋｕí）驰（（）请（ｐìｎ）众目（）（）（ｋｕí）伶（）（ｐīｎɡ）（）取（ｓｈè）（）婷（ｐīｎɡ）威（）（ｓｈè）（）活（ｌǎｎ）联（）（ｚｈｕì）钢（）（ｌǎｎ）拾（）（ｄｕō）橄（）（ｌǎｎ）（）学（ｃｈｕò）（）泣（ｃｈｕò）答案：骋，聘，俜，娉；揆，睽；摄，慑；揽，缆，榄；缀，掇，辍，啜。
【文言整理】1.通假字(1)肇锡余以嘉名（同）．(2)来吾道夫先路（同）．） (3)扈江离与辟芷兮（同．答案：(1)“赐”。
（2）“导”。
（3）“僻”。
2.词类活用（1）名余曰正则兮，字余曰灵均（）．．）纷吾既有此内美2兮（）（．）美：形容词用作名词，美德。
2（）名、字：名词作动词，取名、取字。
1（答案：特殊句式 3.）（1）恐年岁之不吾与（）（2）肇锡余以嘉名（答案：（1）宾语前置句。
《离骚》节选一、教学目的1、培养学生热爱祖国古代优秀文化的兴趣。
2、了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感。
3、学习、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。
4、学会吟诵古诗词，注意节拍和重读。
二、教学重点、难点1、赋和比的写法。
2、屈原的精神及理想。
3、背诵三、教学设想1. 教学方法：诵读法、点拨法。
（解说；本文是一篇节奏感很强的古代抒情诗词，读起来朗朗上口，教学时应以朗读为主，以激发学生学习古诗文的兴趣，培养对古诗的感悟能力。
在读的过程中，教师适当点拨、引导，以完成教学目标。
）2. 媒体设计：放录音或配音朗读。
3. 教学时数：2课时。
四、教学步骤第一课时1. 导语设计毛泽东在《沁园春•雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。
我们知道，\"风\"是指《诗经》中的《国风》，\"骚\"即《楚辞》中的《离骚》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，\"风骚\"也因此成为文学的代名词。
古代帝王们需补充一点\"风骚\"，新时代的我们更应注重自身的文学修养。
这节课我们就来学习《离骚》节选，以求在文学的殿堂里接受美的熏陶。
2. 解题《离骚》代表了楚辞的最高成就，它不仅是屈原的代表作品，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。
\"离\"--遭遇，\"骚\"--忧愁；《离骚》即作者遭遇忧愁而写成的诗句，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品，本课便是从中节选出来的。
3. 研习课文1) 读课文。
放录音，扫除文字障碍。
2) 学生自读课文。
要求学生对照课文注解弄清文章内容，并进一步强化生难字。
3) 学生就疑难字、词、句提问。
4) 课堂训练。
A. 区别下列各组加点字的意义和用法。
之帝高阳之苗裔兮恐年岁之不吾与惟草木之零落兮以又重之以修能路幽昧以险隘忽奔走以先后兮B. 指出下列句子的句式特点。
板块三殉道者之歌主题导读从茹毛饮血到快餐文化，人类经历了无数的天灾人祸，人类社会之所以存在希望，是因为每当黑暗笼罩大地之时，总是有思想先驱把燃烧的心做为火炬，带领人们走出困境；路途上，总有许多平凡的人，以善良的心作为拐杖，帮助别人走完全程。
如果我们能够走进他们的心灵世界，就能够领略到他们的善良、高尚。
在人生的道路上，人格的魅力将永放光芒。
第1课时离骚（节选）研习梳理【字词梳理】1.正音苗裔．（）庚寅．．（）孟陬．（）皇览．揆余初度兮（）肇．锡余以嘉名（）朝搴阰．．之木兰兮（）恐年岁之不吾与．（）来吾道．夫先路（）汩．余若将不及兮（）辟芷．（）乘骐骥．．（）（）答案：裔ｙì，庚ɡēｎɡ寅ｙíｎ，陬ｚōｕ，揆ｋｕí，肇ｚｈàｏ，搴ｑｉāｎ阰ｐí，与ｙǔ，道ｄǎｏ，汩ｙù，芷ｚｈǐ，骐ｑí骥ｊì。
2.辨音时不我与．（）参与．（）答案：ｙǔ，ｙù。
3.辨形驰（）（ｃｈěｎɡ）（）情度理（ｋｕí）（）请（ｐìｎ）众目（）（）（ｋｕí）伶（）（ｐīｎɡ）（）取（ｓｈè）（）婷（ｐīｎɡ）威（）（ｓｈè）（）活（ｌǎｎ）联（）（ｚｈｕì）钢（）（ｌǎｎ）拾（）（ｄｕō）橄（）（ｌǎｎ）（）学（ｃｈｕò）（）泣（ｃｈｕò）答案：骋，聘，俜，娉；揆，睽；摄，慑；揽，缆，榄；缀，掇，辍，啜。
【文言整理】1.通假字(1)肇锡．余以嘉名（同）(2)来吾道．夫先路（同）(3)扈江离与辟．芷兮（同）答案：(1)“赐”。
（2）“导”。
（3）“僻”。
2.词类活用（1）名．余曰正则兮，字．余曰灵均（）（2）纷吾既有此内美．兮（）答案：（1）名、字：名词作动词，取名、取字。
（2）美：形容词用作名词，美德。
3.特殊句式（1）恐年岁之不吾与（）（2）肇锡余以嘉名（）答案：（1）宾语前置句。
（2）介宾结构后置句。
4.古今异义（1）朕．皇考曰伯庸古义：今义：用于特指古代皇帝的自称。
（2）纫秋兰以为．．佩古义：今义：认为。
（3）春与秋其代序．．古义：今义：代替序言的文章。
答案：（1）第一人称代词“我、我的”。
（2）“以之为”的省略，把它作为。
（3）依次替代。
5.一词多义（1）度何不改此度．( )皇览揆余初度．兮( )会天大雨,道不通,度．已失期(《陈涉世家》) ( )（2）修又重之以修．能( )乃重修．岳阳楼(《岳阳楼记》)( )邹忌修．八尺有余(《邹忌讽齐王纳谏》) ( )修．守战之具(《过秦论》)( )（3）之帝高阳之．苗裔兮( )又重之．以修能( )恐年岁之．不吾与( )（4）以惟庚寅吾以．降( )肇锡余以．嘉名( )乘骐骥以．驰骋兮( )答案:度:法度时节估计修:美好的修建长、高整治之:助词,的代词,我助词,用在主谓之间,取消句子独立性,不译以：连词，不译介词，把连词，表目的，来资料园地1.走近作者屈原（约前339~约前278），战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人，“楚辞”的创立者和代表作者。
20世纪中期，曾被推举为世界文化名人而受到广泛尊崇。
名平，字原。
《离骚》中则自称名正则，字灵均，这是前者的转写化名。
“正则”与“灵均”是“平和原”二字的引申义。
屈原与怀王同祖，他当左徒，是以宗亲而任重臣。
楚武王熊通之子屈瑕的后代，丹阳（今湖北秭归）人。
屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。
屈原在政治上的活动，据《屈原列传》所载，并用屈原作品相印证，主要有：内政方面赞助怀王，议论国事及应对宾客，起划宪令及变法；外交方面参加合纵派与秦斗争。
两度出使齐国。
屈原为实现楚统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐，流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。
楚怀王死了以后，长子顷襄王继位，以其弟子兰为令尹。
当时，楚国人都责怪子兰劝怀王入秦的过错，所以，屈原受到了广泛的同情。
但子兰非但不思其过，反而唆使上官大夫向顷襄王诽谤屈原。
顷襄王一怒之下，再次把屈原流放到江南地区。
大约此时郢都在庄跻暴郢之后，“百姓震愆”，“民离散而相失”，他只得去故乡而就远而已。
于是，他又慢慢地顺着沅江，向长沙走去。
屈原回楚都既不可能，远游、求贤又不成。
这时他“被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”，最后，在无可奈何之际，他自沉于汨罗江中，以明其忠贞爱国之怀。
屈原学识渊博。
他对天文、地理、礼乐制度、周以前各代的治乱兴衰和一些重要历史传说，都很熟悉；对于春秋以来的各大国的历史和一些重要人物，也很了解；而对楚国先王的创业史，尤为精熟。
在这广阔的领域里，他总结了许多治世之理，提出了深刻的见解。
在屈原的作品中，随处都表现有忧国忧民、忠君政治的思想感情。
屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，是浪漫主义诗歌的杰出代表。
作为一位杰出的政治家和爱国志士，屈原爱祖国爱人民、坚持真理、宁死不屈的精神和他的人格，千百年来感召和哺育着无数中华儿女，尤其是当国家民族处于危难之际，这种精神的感召作用就更加明显。
作为一个伟大的诗人，屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。
后人也因此将《诗经》中的“国风”与《楚辞》并称为“风、骚”。
“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。
同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。
2.探寻背景楚怀王三十九年（公元前300年）春，屈原被贬斥流放到汉北。
此间他作了《离骚》，它是屈原的代表作，也是我国古代最长的一首抒情诗。
全诗373句2490字，运用美人香草的比喻、神话传说和丰富的想像，表达了作者鼎革图治的政治抱负和同腐朽势力作斗争的坚强意志，抒发了热爱祖国的炽烈感情，是我国浪漫主义长诗的鼻祖。
《离骚》二字的含义，历来解释纷纭。
如司马迁在《屈原列传》中说：“离骚者，犹离忧也。
”班固《离骚赞序》说：“离，犹遭也；骚，忧也。
明己遭忧作辞也。
”而游国恩主编的《离骚纂义》则认为《离骚》是楚国歌曲的名称，其意义则与“牢骚”二字相同。
故“离骚”含有牢骚不平之意。
因此，可以认为《离骚》是屈原遭谗被放逐后，仿楚曲《离骚》所作的诗，抒发自己心中的忧愁幽思。
同时，解释“离骚”为遭忧之意，也有道理。
课文节选了原诗的开头部分。
作者写了自己的身世并表现了自己的志向与愿望。
表达了自己献身国家的愿望以及诗人对国事的危机感、对国家前途的焦虑。
3.楚辞“楚辞”是战国时代以屈原为代表的楚国人创作的诗歌，它是《诗经》三百篇以后的一种新诗体。
汉成帝时，刘向整理古籍，把屈原、宋玉等人的作品编辑成书，定名为“楚辞”，此后，“楚辞”就成为一部总集的名称。
同时“楚辞”又代表了楚地独特的文化特点。
春秋以来，楚国长期独立地发展，宗教、艺术、风俗、习惯等都有自己的特点。
与此同时，楚国又与北方各国频繁接触，吸收了中原文化，也发展了它固有的文化。
这一南北合流的文化传统成为“楚辞”发展的重要源泉。
楚辞的特点（1）句子长短不一。
全诗句式参差错落，四言、五言、七言、八言均有，形式灵活多样，读起来抑扬顿挫，富有节奏感。
（2）多用“兮”字。
“兮”字的广泛运用，使诗歌的抒情性大大增强，使诗人的情感得以表露。
4.《离骚》的艺术成就屈原的作品，以纵恣的文笔，表达了强烈的激荡的情感。
明代诗人袁宏道指出：《离骚》“劲质而多怼，峭急而多露”，正是“楚风”的特点。
不仅如此，屈原赞美自我的人格，是率性任情、真实袒露；咏唱神灵的恋爱，是热情洋溢、淋漓尽致；颂扬烈士的牺牲，是激昂慷慨、悲凉豪壮……总之，较之《诗经》总体上比较克制、显得温和蕴藉的情感表达，屈原的创作在相当程度上显示了情感的解放，从而造成了全新的、富于生气和强大感染力的诗歌风格。
由于这种情感表达的需要，屈原不能满足于平实的写作手法，而大量借用楚地的神话材料，用奇丽的幻想，使诗歌的境界大为扩展，显示恢宏瑰丽的特征。
这为中国古典诗歌的创作，开辟出一条新的道路。
后代个性和情感强烈的诗人如李白、李贺等，都从中受到极大的启发。
他的诗篇，也喜欢大量铺陈华美的、色泽艳丽的辞藻。
他还发展了《诗经》的比兴手法，赋予草木、鱼虫、鸟兽、云霓等种种自然界的事物以人的意志和生命，以寄托自身的思想感情，又增加了诗歌的美质。
大体上可以说，中国古代文学中讲究文采、注重华美的流派，最终都可以溯源于屈原。
在诗歌的形式上，屈原打破了《诗经》那种以整齐的四言句为主、简短朴素的体制，创造出句式可长可短、篇幅宏大、内涵丰富复杂的“骚体诗”，这也具有极重要的意义。
总之，由屈原开创的楚辞，同《诗经》共同构成中国诗歌乃至整个中国文学的两大源头，对后世文学形成无穷的影响。
而由于时代的发展，以及南北文化的区别，楚辞较之《诗经》，已有显著的进步。
因之它对后来文学的影响，更在《诗经》之上。
5.屈原诗词名句选萃路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
（《离骚》）长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
（《离骚》）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
（《离骚》）唯草木之零落兮，恐美人之迟暮。
（《离骚》）世溷浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾。
（《涉江》）虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？（《离骚》）船容与而不进兮，淹回水而凝滞。
（《涉江》）苟余心之端直兮，虽僻远其何伤？（《涉江》）吾不能变心以从俗兮，固将愁苦而终穷。
（《涉江》）余将董道而不豫兮，固将重昏而终身。
（《涉江》）接舆髡首兮，桑扈臝行。
忠不必用兮，贤不必以。
（《涉江》）旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。
（《国殇》）合作探究1.如何理解本文中的比喻？探究：诗人通过“扈江离”“纫秋兰”“朝搴”“夕揽”等句的比喻，自述一生不断追求美好事物，提高自身修养的嘉德懿行。
由其自身深感时不我待，推广开来，言及国家的命运，恐君王年老迟暮，表达积极进取的生活态度，进而提出“抚壮”“弃秽”的政治主张。
节末用比喻的手法，表示愿做革新强国的先驱者，为楚国献身，一往无前。
诗人有着美好的品德，又胸怀大志，积极进取，理应得到重用。
这就为下文理想和现实的矛盾以及遭受忧愁埋下了伏笔。
2.本文的语言有什么特色？探究：《离骚》的语言是相当美的。
①大量运用了比喻象征的手法。
如以采摘香草喻加强自身修养，佩戴香草喻保持高洁等。
但诗人的表现手段却比一般的比喻高明得多。
如“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，“江离”“辟芷”“秋兰”都是香草，作者用服饰的高洁来象征自己的美德才能。
