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浅谈识字教学的感悟我是一名小学语文教师，对语文教学也有一些浅薄经验，我深有体会：孩子在接受启蒙教育过程中，对识字数量的多少、识字的熟练程度都会对他今后的继续学习产生直接的关联。
语文是一门学会沟通和交流的基础学科，最重要的是它是我们的母语。
而识字教学是基础中的基础，也是语文教学的重中之重。
然而识字过程又是一件十分枯燥无味的教学过程。
一但没有教好识字部分，我们教学过程都会受到影响。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？我想：激发孩子识字基本兴趣，教给孩子识字方法，做到授人以渔的道理。
培养孩子识字能力，那么怎样才能到达培养识字能力呢？这就是值得我们去思考的问题，我们都知道，兴趣是最好的老师。
假如孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生浓厚的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字。
然而在孩子心中那些枯燥无味的汉字怎样才能产生浓厚的兴趣，增强识字的能力呢？我认为可采用以下几种方法。
一、激发兴趣主要是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣和动力，学习就不是一种负担，而是一种快乐。
在我们的教学实践过程中，要谨慎选择适合少年儿童年龄特征的敏感话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之扮演学习的主人。
低年级的孩子天真活泼，团结，爱交小朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“某某小朋友”或“小客人”，让学生产生一种亲切感。
识字的过程也变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生对识字的注意力，学习的兴趣也就自然的调动起来了。
二、变换形式教学法。
心理学家告诉我们，儿童的精力集中时间比较短，无意注意占优势。
根据这个特征，要想在整个教学过程中保持学生学习汉字的兴趣，我们就要以多种方式进行，不然就会把刚刚激起的兴趣给扼杀掉。
引导学生变换形式，时时满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要途径。
游戏是孩子最容易接受的活动。
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，从而达到教学事半功倍效果，使学生从真正意义上“动”起来，做到在玩中有学，学中有玩的结合。
《小学低年级识字教学方法》学习心得
在小学低年级的识字教学方法中，我发现以下几点学习心得。
首先，教师要充分了解每个学生的学习特点和水平，因此个别化教学非常重要。
对于
那些已经掌握一定汉字的学生，可以引导他们通过阅读有趣的故事书或者进行有关主
题的讨论来进一步学习更多的汉字。
而对于刚开始学习汉字的学生，教师可以通过游
戏的形式来教授汉字，比如让学生拼写汉字拼图、玩字母配对游戏等，让他们在轻松
和愉快的氛围中学习。
其次，利用多媒体技术进行教学也是一种非常有效的方法。
通过使用电子白板、教育
应用软件等，可以让学生在视觉和听觉的刺激下更好地理解和记忆汉字。
例如，可以
使用电子白板展示汉字的书写过程，让学生通过模仿的方式来学习书写汉字。
此外，培养学生对汉字的兴趣和积极性也是非常重要的。
教师可以通过丰富多样的教
学方式来吸引学生的注意力，比如用有趣的故事来讲解汉字的含义和用法，或者让学
生来演绎一些有关汉字的小剧场等。
同时，鼓励学生主动参与课堂，提出问题和表达
自己的观点，增强他们对学习汉字的自信心。
最后，识字教学还需要与家长的积极配合和参与。
教师可以将学生每天学习的汉字和
相关练习通过家长群等方式告知家长，并鼓励家长与学生一起巩固和复习所学的汉字。
此外，教师在家长会上可以向家长们介绍一些有关识字教学的方法和策略，让家长也
能够在家里给予学生更多的支持和指导。
通过以上的学习心得，我相信在小学低年级的识字教学中，能够更好地帮助学生掌握
汉字，并培养他们对汉字的兴趣和爱好，从而提高他们的汉字水平。
《小学低年级随文识字与阅读培训》学习心得
学习《小学低年级随文识字与阅读培训》的过程中，我收获了很多知识和经历。
首先，这本书通过随文识字的方法，让孩子们在阅读中学习认识生字。
这种方法非常有效，
孩子们在读故事的同时，可以自然而然地掌握一些新的单词，进步阅读才能。
我觉得
这种方法很好，因为孩子们在兴趣和愉快的气氛中学习，更容易记住和掌握知识。
其次，这本书还提供了一些阅读培训的技巧和方法。
例如，通过分析文章构造，理解
文章的主题和思想，帮助孩子们进步阅读理解才能。
我觉得这是一种很实用的方法，
可以帮助孩子们更好地理解阅读材料，培养他们的阅读思维才能。
此外，这本书还引导孩子们培养良好的阅读习惯。
例如，每天定时阅读，多品味文学
作品等。
我觉得这些习惯对孩子们的阅读开展非常重要，可以培养他们的阅读兴趣和
才能。
在学习过程中，我也对自己的阅读才能有了更深的认识。
我发现自己在理解文章的时候，经常会出现忽略和遗漏。
通过学习这本书，我开场更加重视细节，在阅读过程中
更加仔细地阅读每一个段落，帮助我进步了阅读理解才能。
总的来说，学习《小学低年级随文识字与阅读培训》让我认识到阅读是一个需要不断
提升的过程，也让我学到了很多进步阅读才能的方法和技巧。
我会在今后的阅读中继
续努力，不断提升自己的阅读程度。
《识字》的教学反思3篇引导语：作为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？以下是作者为大家整理的《识字》的教学反思，欢迎大家分享。
《识字》的教学反思篇1一、创设教学情景，走进生活识字。
低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，使能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点，在课堂上，如果我们能够创设一个个生活场景或氛围，就会调动学生的生活积累，激活学生的思维，为了学生开创一个愉悦的识字空间，如教《小鹿的玫瑰花一课，我用简笔画，图片，把黑板布置得像菜园，黑板前摆放着几种常见的蔬菜，引导学生走下座位，看看、摸摸、读读、认认，然后再给这些蔬菜贴上标签，学生的识字活动如同在菜园里劳动，调动了多种感管参与识字、记字过程，学生始终处于兴奋状态中，没有疲劳，只有快乐与思考，识字活动在自然愉快的气氛中进行。
二、教给识字方法，促进自主识字。
在语文园地“我的发现”栏目中，不断引导学生发现新的识字方法。
所以教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力，这也是实验教材在识字编排上的重要意图。
在象形字的教学中，我引导学生观察字和图片，在对比中发现字和图有相似的特点。
在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。
有形声字的教学中，如在教学“棵、课、颗”这些字时，启发学生比一比，能发现什么《识字》的教学反思篇2传统的识字教学一般模式为：规范发音，强化声旁；整体出示，指导认读；语境辨析，凸显形旁；创设情境，复习巩固；示范书写，培养习惯。
一年级教学心得体会（精选10篇）一年级教学心得体会（精选10篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，可以将其记录在心得体会中，这样可以不断更新自己的想法。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编帮大家整理的一年级教学心得体会（精选10篇），希望对大家有所帮助。
一年级教学心得体会1今年我有幸教一年级语文，通过一段时间的识字教学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然。
低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点。
我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。
第一，低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏。
如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法。
特别是摘果子游戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成就感。
因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆非常必要。
第二，低年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字很多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演变而来的，这些字都和实物有相似之处，所以让学生观察实物或图片后再识记，就轻松多了。
低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。
如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记。
识字教学总结范文5篇识字教学总结篇1识字教学是低年级语文教学的重点，如何使枯燥的识字变得多姿多彩，使学生始终保持浓厚的识字兴趣是值得我们深思和探索的。
表意性是我国汉字的一个重要特点。
第三册中《识字3》是看图会意识字。
即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，既可以使学生学到一种识字的方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感。
其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。
把单调的汉字渐渐丰满起来，学生就有了识字的兴趣，所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的`演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。
在一年级，学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字，对识字有了一些基础和经验。
我以旧引新导入教学，采用了我做你猜的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜这是一个什么字？学生马上就想到了看字。
接着让学生尝试看图识字，在交流的过程中体会这类汉字的特点。
只是美好的设想在具体实施的过程中遭遇了搁浅，由于提问范围过大（你记住了哪些字，看了图对照字，你发现了什么），学生的表述并不如我的预设，实际上仍是我的讲多于学生的发现。
很想让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化，但常常找不到突破口。
不由得又想起了一个老师说的话：对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
多么伟大的字眼终身的时间来备课。
看来我的学习、备课时间还得增多！识字教学总结篇2光阴似箭，日月如梭，转眼间一个学期的教育教学工作已经结束。
本学期我担任学2学3班识字、语言、综合的教学，下面我把识字这一学科做个简单的小结：学前班孩子有着共同年的龄特征就是好动、好问、好玩；喜欢新鲜事物，喜欢比赛，喜欢挑战，喜欢争第一以及孩子们都很天真无邪。
低年级识字教学反思作为一名小学教师，我时刻关注着低年级学生们的识字教学。
在教学过程中，我不断反思自己的教学方法和策略，以期能够提高学生的识字能力。
以下是我对低年级识字教学的一些反思。
首先，我意识到了识字教学的重要性。
在学生刚刚进入学校的时候，他们对文字的认识还非常有限。
因此，识字教学是他们学习的基石。
为了让学生更好地掌握识字技能，我采用了多种不同的教学方法。
比如，我经常利用图画和图片来帮助学生理解单词的意思。
此外，我还会让学生进行有趣的识字游戏，以增加他们的学习兴趣。
其次，我发现积极的学习环境对学生的识字教学至关重要。
低年级的学生对学校环境还不太熟悉，所以他们需要一个积极、安全的学习环境来培养他们的学习兴趣。
为此，我经常组织一些小组活动，让学生们在小组合作中共同学习。
这样做不仅可以增加学生的互动性，还能激发他们的学习激情。
此外，我还会定期进行识字测验，以监测学生的学习进度，并对他们进行及时的反馈和指导。
再次，我意识到了家庭教育对识字教学的重要性。
家庭是学生学习的重要场所，也是学生识字能力发展的关键环节。
因此，在低年级识字教学中，我会与家长进行有效的沟通合作。
我会向家长介绍一些家庭识字的方法，并希望他们能够在家中给予孩子相应的支持和帮助。
通过与家长的紧密配合，我相信学生的识字能力会得到更好的提升。
最后，我认识到了创新教学的重要性。
每个学生都有不同的学习方式和个性特点，因此针对不同的学生，我会采用不同的教学策略。
比如，对于视觉型的学生，我会使用图表、图片等视觉工具来辅助他们的识字学习；而对于听觉型的学生，则会给予他们更多的口头讲解和听力训练。
此外，我还鼓励学生们用多种媒体形式进行识字学习，如通过电视节目、电子书等进行识字扩展。
总结起来，低年级识字教学需要我们不断反思和改进教学方法和策略。
通过营造积极的学习环境、与家长的合作以及创新教学方式，我们可以帮助学生们更好地掌握识字能力，并为他们今后的学习打下良好的基础。
孩子识字心得体会识字心得体会(汇总17篇)孩子识字心得体会篇一第一段：认识字的重要性（100字）。
识字是人类最重要的能力之一，它是开启知识大门的钥匙。
只有掌握了识字的技能，我们才能阅读各种文字，了解世界的多样性。
识字不仅能够提高个人的学习能力和认知水平，还有助于促进人与人之间的交流和理解。
从小学习识字，便能够为我们提供持久的智力资源。
第二段：识字的方法和技巧（250字）。
识字是一项基本技能，但并不是每个人都能轻松掌握。
对于初学者来说，可以从基础的字母、音标开始学习，掌握字母和发音的对应关系。
通过不断地复习、认读，我们可以逐渐积累词汇量，并进而扩大阅读范围。
当遇到生词时，可以利用词典、辞典等工具进行查阅，加深对生词的理解。
此外，识字的过程中，我们还需要培养良好的阅读习惯，如注意提高阅读速度、理解文本的主旨和细节，同时也要注重提升阅读的批判性思维。
第三段：识字带来的益处（300字）。
识字不仅能够满足我们阅读的需求，还能够带来许多其他的益处。
首先，识字让我们更容易获取信息。
在数字化时代，信息爆炸性增长，识字能力成为过滤和吸收信息的前提条件。
此外，识字还有助于提高我们的逻辑思维能力和创造力。
通过阅读不同题材的书籍，我们可以了解各种观点和思维方式，从而扩展自己的思维边界。
识字也为我们提供了交流的平台，通过阅读和写作，我们能够更好地表达自己的想法和感受，促进人与人之间的交流和共享。
第四段：面对识字困难的解决方法（250字）。
尽管识字的益处很多，但初学者常常会遇到一些困难。
面对识字的挑战，我们首先要保持积极的态度。
学习识字需要耐心和坚持，不要急于求成，要有信心相信自己可以掌握这项技能。
其次，我们可以通过多元化的学习方法来克服困难。
例如，利用图书馆、网络等资源，多读一些适合自己水平的书籍，从中提取关键信息，加深对文字的理解。
此外，多参加与识字相关的活动，如参加阅读比赛、写作比赛等，通过比赛来激发自己的学习动力。
一年级识字教学反思15篇一年级识字教学反思1一年级起，学生便开始了读书写字的漫长时光。
在教授一年级识字课时，学生们记不住笔画顺序、注意力不集中、写的字不够漂亮等等的现象比比皆是。
那么该如何解决此类现象的发生呢？我认为可以借鉴以下几点：1、语言有趣味性这要求老师上课时要字正腔圆，语速放慢，且儿童化，用简单易懂的语言与孩子们交流，他们才能很好的和老师互动。
2、适当的放松四十分钟一刻都不休息，而且要保持注意力集中。
对低年级学生来是很困难，老师在讲课时穿插一些活动，让学生的大脑休息一下，然后完成该完成的教学任务。
3、符合学生年龄特点的ppt制作ppt添加五颜六色的图片或动画人物，他们会喜欢。
4、不时的调整学生的行为也需要老师的提醒，这就要求教师要在上课时多观察学生，发现不认真听讲的学生及时纠正。
刚开始写字时，学生的笔画顺序总是出现各种各样的错误，如果没有老师正确及时的指导和纠正，写字就像是在画字一样，一旦养成了错误的习惯，想要改正就变成了一件很困难的事情。
所以，教师的指导很重要，学生写字时一定要随时指导，及时纠正，先从熟悉笔画开始，让学生清楚“横”的写法是从左往右、“竖”的写法是从上往下，让学生在潜移默化中内化汉字的写字顺序———从左往右，从上到下，可以在书法课上加以巩固练习。
一年级识字教学反思2《识字四》是一篇识字课，是一首充满童趣的儿歌，描写小动物们在夏天的情形的儿歌。
要求认识的字大都是虫字旁，是小动物们的名字，只有３个是描写小动物动作的字。
我把这课定教研活动开的课，课后我猛然发现做好铺垫后的尝试会让你有意外的收获。
新课程中学生的识字量增加了很多，学生的识字任务非常重，基本上每课要求会认的字都有十几个。
对于识字学生常常会感到很枯燥，随着识字量的增多，孩子们常常把同音字、形近字混淆。
《识字四》中要求会认有十四个，我根据要认的字的特点，我把它分成两个板块来学习。
“运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思，而“网”我尝试着让学生上台画画蜘蛛网，师把字板书在这张网的中间，让同学通过观察图，说说自己的发现，来记住字形。
低年级识字教学感悟在新课程理念下小学语文教学中，识字教学占有重要地位，它是语文教学中阅读写作的基础。
汉字是千百年来劳动人民智慧的结晶。
从最初的甲骨文、象形字演变至今的方块字，无不闪耀着智慧的火花。
学生的文化素质修养是多方面的，能够正确使用祖国的语言文字，这是一个有知识有学问的人最起码的文化水准。
我们的汉字笔画繁多，难认难写又难记。
而“识字教学是学生再学习的基础，是最基本的工具”。
新课标在第一学段对学生识字要求上作了区分，即提出了“会认”和''学会”两种不同的要求。
那么怎样把祖国几千年传统文化瑰宝一一汉字，让我们的学生从娃娃起就记得准确, 用得熟练呢？新课标的目标也促使我们教师去探讨如何挖掘教材、学生、乃至教师自身的潜力，来努力达到这一目标。
于是我们在教学中尝试着在课室内、课外使用不同的办法对学生进行识字教学，重点培养学生的观察、自主识字能力和拓宽学生识字的途径。
一年来，我们的识字教学实践总结如下：一、提高课时效率，注重识字能力的培养。
根据教学大纲的要求，小学生必须要学会2 5 0 0个左右的常用汉字。
在低年级就要掌握2 0 0 0个左右。
但曾有专家提出在一年级刚开学的时候，单调的识字教学会使儿童很快感到疲惫，失去学习的兴趣。
教冇家斯宾塞曾指出：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论, 给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应当多些。
”于是我在教学中尝试着重点培养学生的观察和自主识字能力。
1、细心观察、勤动脑筋、举一反三。
想让学生自主学习，教师努力调动学生学习生字的兴趣是关键，教给学生科学的识字方法是手段，两者相辅相成、缺一不可。
只要坚持两手抓，相信学生一泄会乐学、会学、想学。
为此，在教学中，我们采用各种方法让学生充分地动起来，做到了三动：(1) 眼动。
观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。
人信息的获取60%-80%来自视觉。
培养仔细观察的习惯是识字教学的有效途径之一。
我国的汉字渊远流长，形体优美，一字就是一幅画。
在教学生字“日、月、水、火”时，学生已经通过对比象形字和现代汉字记住了它们。
我们告诉学生：许多汉字都是由事物本身形态演变而来的。
在教学生字“鸟”时，我们并不是逐笔逐划地范写，而让学生观察“鸟”字，在学生观察的同时，我们用简笔画勾勒出一只停栖在树枝上的小鸟。
学生恍然大悟：那一撇就是鸟头上的羽毛，竖折折钩是鸟的身体, 那一钩就是爪子，横折钩和一点自然是鸟的脑袋和眼睛了，而最后一横就是树枝。
后来，学生通过自己观察，很快就记住了“明”、“叫”等字。
(2) 口动。
儿歌、口诀是儿童喜爱的文体。
它们琅琅上口，易念易记。
在生字教学中，给一些生字编儿歌或口诀是学生喜爱的识记方法之一。
在教学生字“苗”时，我编了口诀：田里长草了。
学生很快就记住了“苗”字。
我鼓励学生大胆发挥想象，自己创作，学生为自己能编儿歌、编口诀而感到十分自豪，特别是编出的儿歌得到老师和同学们的赞赏、肯泄时，更是得意万分。
如学习'‘告”字，一位学生说：一口咬去牛尾巴。
在认识“溪”字时，我教学生念儿歌: 三点水，爪字头，一扭一扭碰石头，溪水直往大河流。
学生举一反三，在学习“孩”字时，学生编了一首儿歌，异曲同工：子字旁，点横头，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。
（3）手动眼、口、手都是人体主要器官，它们对大脑的记忆起着重要的作用。
边动手操作边识记生字，也是有效的方法之一。
在汉字中，有大量的形近字、形声字。
在形声字归类识字教学中，我制作了活动卡片。
如教学"淸、请”时，我用活动卡片”和“青”自由组合，让学生识记，其余的生字如“竿”、“赶”就让学生自己动手制作活动卡片，在小组中演示、变化，比一比，看谁记得快又牢。
不是形声字的形近字，如“刀”和''习”字，也可以使用活动卡片，把横折钩“肚”里的笔划进行变换演示，学生既动手又动脑，很快就记住了。
在复习生字时，复习方法枯燥无味，学生缺少复习兴趣时，还可以利用活动卡片玩打纸牌的游戏，边玩边复习。
方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分给玩游戏的人（两人以上）。
如其中一个学生打出偏旁‘V ” 口中念“单人旁”，另一个学生打出"主”字，口中念“单人旁和主字组成住，记住的住”，就可以把两张牌都收来，游戏玩到最后，手中牌最多的人获胜。
当然，在生字教学过程中，不仅仅做到眼动、口动、手动，还有耳动、心动……不管如何调动学生学习生字的积极性，都要充分发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主人。
2、教方法、掌握规律、自主认字。
低年级形声字占得比重较大。
我首先鼓励孩子们结合字的意思认识字的形旁，读准字的读音再读声旁，形象地了解什么是“形旁”和'‘声旁”，逐步渗透“声旁表音”和“形旁表义”的功能。
这样的字很多，如：恫（四周都有栅栏的花园）、披（用手披）等。
利用这种方法，可以帮助孩子们区别许多形声字组：挺（手插腰，挺直腰）艇（超级大船就是艇）艇（蜻蜓是昆虫），优（这个人很优秀），忧（心中忧伤）：跟（脚后跟，足后跟）, 很（这两个人很要好），狠（像狼一样狠），恨（心中悔恨）：转（车轮转转转），砖（石头也可以当砖用），传（动人的传说），炮（炮火冲天），泡（在水中泡一泡），跑（足球运动员积极跑动）抱（用手抱），饱（饱食一顿）等等。
另外，在一年级的识字教学中我们发现，“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。
比如：“朋”，两个月亮交朋友。
种：禾苗种在水田中。
树：村子里的树木对对齐。
念：今天要用心念书。
肯：月亮不肯止步。
颜：这页纸产生了三种颜色。
飘：起风了，邮票飘落到地上。
狼：狼狠一点。
孩子们不仅喜欢这些'‘口诀”，轻松地记住了这些生字，而且对编口诀也产生了兴趣。
这样，在孩子的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里边还有各不相同的故事。
这种创造性的学习，不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中培养他们的创新能力、自主识字能力。
二、加强课外实践，拓宽学生识字的途径。
在教学实践中，我们意识到：生字，只有在具体的语言环境中与之反复见而，才能真正变成熟字，进而才有可能举一反三地运用。
因此我们开展了丰富多彩的课外实践活动，引导学生在课外通过多种途径学习生字，用生字，使“识字”渗透在学生日常生活的方方而而，收到了良好的效果：1、读课外书识字。
一年级新生在入学4一一6周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。
此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语•拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常之髙（如"日、月、水、火、的、了”等字）。
学生在新的语言环境中重会所学过的字，是一种知识的迁移，是兴.趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果，但开始时，不可急功近利，盲目拔髙要求，否则将“弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热情。
在具体操作中，我采取了“分层要求，循序渐进”的方法，对不同程度的学生作不同的要求：优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意：中等生先读生字，再借助拼音一段一段地读，不求快，但求读音准确；稍差的学生阅读比较困难, 便引导他们“找朋友”一一即从书中找岀自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。
这样, 人人都在“阅读”，人人都能"阅读”，包括''找朋友”的学生也''读”得兴致勃勃。
日积月累，打点的字越来越多，学生便可以自由阅读了。
这一过程既巩固了生字，又能促使优生提前识字，积累语言，保证了“下保底，上不封顶”，让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在"读”中获得发展。
2、读、背古诗识字。
中国是诗的国度，从古至今，流传着许多千古佳句。
尤其是其中的五言、七言诗，既简洁明快，又琅琅上口，易于记诵，学生爱读、爱背。
虽然“好读书，不求甚解”，但读、背古诗的过程亦是积累语言、认识汉字的过程。
古时蒙童入学，必先背韵文，也是这个道理。
因此，我们云山小学语文科组一直倡导学生在课外多读诗、多背诗，并通过每周一次的“古诗擂台赛”不断激发和强化学生的兴趣。
孩子的记忆力是惊人的，一期下来，多则能背三、四十首，少的也能背十二、三首，不仅在班集体中形成了浓厚的读诗氛用，而且反馈到课堂上的效果也非常之好。
教生字“及”时，便有学生说：“这是'不及汪伦送我情’的及”，教“高”字时，学生亦能随口举例：“危楼髙百尺”：“众鸟髙飞尽”……既加强了语言的积累, 又巩固了生字，还能提前识字，可谓“一举多得”。
3、在日常生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教冇资源开发的重要领域。
在识字教学中，教师要树立"大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，泄出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。
汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字：商店的招牌、广告、街道牌及家中物品的包装物等。
可以说，汉字无处不在。
引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。
如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字：星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一泄不小，（仅商业步行街短短几百米街道上，便有“东京快车”、“布衣族”、“怡华“等上百个汉字）；家中物品的包装物上，汉字就更多了。
诸如“红蜡蜓” 皮鞋、“达利雪梅”、“光明牛奶”、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他们是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是"乐在其中”！4、游戏识字。
“做游戏”是低年级学生最喜爱的一种活动。
通过丰富多彩的游戏，让学生“在玩中学，学中玩”，可谓是苴乐无穷。
教冇心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。
因此根据小学生善于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，学习生字以后，引导学生为生字编儿歌、讲故事、猜字谜等，并互相考一考，既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力。
如学习了"亮”字，学生编的字谜：“一点一横长，口字在中央，下面一个秃宝盖，几字在下方”。
不好编字谜的字，就宜接拆分，如：左边一个单立头（彳），右边一个“也” 字，是什么字？上面一个雨字头，下面一个“田”字，是什么……在猜字游戏中，考字的人头脑中必须对该字有淸晰的印象，才会正确说出字的组成；而猜字的人也饶有兴致，猜得着，固然好；猜不着，便急切地想知道谜底，积极去思考，去寻找，又重新认识了生字，强化了记忆。
