教学过程
尝试发现，探究新知1．请学生捏一捏皮球，观察球的变化。
2.请学生捏一捏玻璃瓶。
3.请学生传一传皮球，小组讨论皮球的运动情况。
4.请学生观看足球比赛视频。
5.请学生压一压皮球，观察两球的变化。
6，请学生观看神舟七号发射视频。球时，皮球发生了什么
变化呢？
【提问】
皮球为什么有这样的
变化呢？这说明力有
怎样的作用效果呢？
【板书】
教师根据学生的总结，
在黑板上写：力能改变
物体的形状。
【PPT展示问题】
我们还在什么时候看
到或感受到力能改变
物体的形状呢？
【PPT展示图片】
图1.跳高
图2.风吹树动
图3.射箭
【过渡】
同学们，刚刚我们通过
大量现象证明了力能
有这样的变化，从而
归纳力的作用效果。
【思考】
学生联系生活，积极
回答生活中力能改
变物体的形状的现
象。
【观看图片】
学生观看图片，运用
所学的知识分析图
片中的现象。
【演示】
学生代表上台用力
按红墨水瓶子，同学
们观察实验现象。
【回答】
根据观察回答实验
现象。
【回答】
学生在教师的引导
下，认识到在两种选
择面前，我们不应马
上修正已经获得的
科学结论，而是应先
设法改进实验。
【观察】
学生观察毛细管液
面的变化。
【小组讨论】
学生观察到毛细管
的液面在升降，通过
小组讨论得出力能
改变红墨水瓶的形
状。
【传皮球】
学生通过传皮球，讨
论皮球运动情况的
变化。
【回答】
学生分析得出力使
球的运动状态发生
了变化，归纳得出力
能改变物体的运动
状态。
这样的变化。体现了
科学来自生活，也培
养了学生从现象中
看本质。最后让学生
根据所学的理论知
识，解释生活中的现
象以及PPT展示的
图片，体现了科学注
重实践对理论知识
的检验。
这样设计达成
了情感、态度、价值
观目标中：学生在质
疑、探究中既动手又
动脑，激发了学生学
习科学的兴趣。同时
这个设计更正了学
生普遍的错误认识：
认为力只能使某些
物体发生形变，锻炼
了学生科学的思维
方式。
之所以这样设
计，是因为微小形变
对于正确认识力的
作用效果具有关键
的作用，通过该实验
有效地解决了学生
认识上的误区。同时
因为初一学生实验
设计能力水平还不
够，所以对于这个实
验的探究停留在提
出问题和做出猜想
阶段，而实验设计方
案由教师提供，学生
通过观察毛细管液
面的一上一下的变
化，直观形象。从而
得出了力能是物体
发生形变。
这样设计可以
达成知识技能目标
中知道力能改变物
运动有怎样的变化。
【PPT展示问题】
（1）皮球的运动发生
了什么变化？
（2）为什么有这样的
变化呢？
【综合回答】
皮球的运动情况有如
下变化：
运动静止
快慢
方向发生变化
【讲述】
我们把以上球的运动
情况的变化称为球的
运动状态的变化。
【提问】
球的运动状态为什么
会发生变化呢？
【板书】
力能改变物体的运动
状态。
【提问】
同学们，你们在生活中
还观察到了哪些现象
说明力能改变物体的
运动状态呢？
【讲述】
请大家观察一下几幅
图片，并运用所学的知
识进行分析。
【PPT展示图片】
图4.标枪
图5.打排球
和尊重经验事实对
科学理论的检验。
之所以这样设计是
因为听歌曲思考问
题，能激发学生的学
习兴趣。然后让学生
通过压皮球实验，观
察现象，学生通过小
组讨论得出力的作
用的相互性的结论。
得出结论后，先请学
生联系生活实际思
考生活验证力的作
用的相互性的现象。
然后教师通过PPT
创设情境，请学生分
析现象。变式练习，
加深学生对理论知
识的认识和运用。
图6.打乒乓球
图7.跑步
【播放视频】
足球比赛。
【过渡】
同学们，刚刚我们看了足球比赛的片段，你们平时用力踢足球时，脚会不会感到痛呢，脚为什么会痛呢？答案会在我们接下来的学习中揭晓。
【组织学生活动】
请小组与小组合作，用一个球压另外一个球，其中一个球静止，观察两球形状的变化。【提问】
同学们，两球各自发生了怎样的变化呢？为什么会发生这样的变化呢？
【讲述】
同学们，根据你们的讨论，我们得出当一个物体对另一个物体施加力的作用时，也同时受到另一个物体对它的作用，所以说力的作用是相互的。
【提问】
生活中还有哪些现象说明力的作用是相互的呢？
