2019-2020年九年级历史下册《第5课 法西斯势力的猖獗》教案 新人教版 (I)

第5课法西斯势力的猖獗一、学习目标：1.掌握德、意、日法西斯专政建立，欧、亚两个战争策源地形成背景、经过及他们对内对外政策。

了解德国纳粹党迫害犹太人的简况和20世纪30年代“柏林—罗马—东京轴心”的形成。

2.通过对“德意日法西斯专政建立的背景和经过”的思考，培养客观具体地分析和认识历史的问题。

二、重点难点：1.德、日法西斯专政建立2.欧、亚两个战争策源地形成。

3.经济危机与法西斯政权建立的关系。

三、自主预习1.自读课文。

2.结合学生用书“自主学习案”，在书中找到答案。

四、合作探究探究一 1929～1933年，资本主义世界爆发了空前严重的经济危机，进而引发了日益严重的政治和社会危机。

面对危机，美国和德国采取了不同的应付措施，走上了两种截然不同的道路，给世界带来了深远影响。

请回答：（1）美德两国分别采取了怎样的方式摆脱危机？【归纳】：美国：罗斯福新政。

德国：走上了法西斯主义的道路。

（2）这两种不同的方式分别给世界带来了哪些重要影响？【归纳】：德国走上了法西斯主义的道路，成为世界大战欧洲战争策源地，给世界人民带来巨大灾难和损失。

罗斯福新政的实施，美国经济缓慢地恢复过来，人民生活得到改善；资本主义制度得到调整、巩固与发展，为世界人民反法西斯战争的胜利创造了条件。

探究二日本从明治维新后，逐渐发动了对亚洲领国的侵略，日本是二战法西斯国家之一，对亚洲人民产生了深重灾难，二战后日本政府始终不能彻底认识二战罪行，更有甚者，现在日本国内右翼分子势力日益猖獗，近期还公然搞所谓的钓鱼岛国有化。

请回答：（1）日本从明治维新后发动了哪些侵略中国的战争？【归纳】：甲午中日战争，八国联军侵华战争，日本全面侵华战争。

（2）当今日本右翼分子否认侵华罪行，并公然搞所谓的钓鱼岛国有化，你如何看待？【归纳】：承认侵华罪行，以史为鉴，面向未来。

探究三阅读下列材料材料一如右图材料二德国在四五年间,工业生产下降40%,对外贸易缩减了70%,工业失业人数达到了800万人,从1931年到1934年,工人罢工达1000多次。

《法西斯势力的猖獗》教案【教学目标】1.知识与技能掌握德、意、日、法西斯专政建立，欧亚两个战争源地形成的背景，经过及它们的对内对外政策。

了解德国纳粹党迫害犹太人的简况和19世纪30年代“柏林—罗马—东京轴心”的形成。

2.过程与方法思考探究：德、意、日法西斯专政如何建立？观察分析：欧亚两个战争策源地如何形成？“柏林──罗马──东京轴心”形成对世界和平构成什么严重威胁？培养学生客观、具体地分析和认识历史问题的能力。

议论解疑综合归纳：德国、日本法西斯政权建立的方式相同吗？试比较其异同。

在师生共同分析比较中深化认识，获取新知识。

3.情感态度和价值观通过对法西斯专政建立原因的分析，使学生认识到它是资本主义社会经济危机而演变的政治危机，是其国内矛盾激化的产物。

英法美的绥靖政策是埃塞俄比亚和西班牙两国反法西斯失败的主要原因。

【教学重点】两大战争策源地的形成，反犹狂潮【教学难点】1929-1933年资本主义世界经济危机与法西斯专政建立的关系。

【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入上一课，我们学习了有关1929—1933年的那场影响到整个资本主义世界的经济大危机，各国面临这场突如其来的、大规模的经济危机，都采取了相应的措施。

我们学习的是美国的罗斯福政府采取的“新政”。

可是并不是每个资本主义国家在面临经济危机的时候，都采取了与美国相同的做法。

特别是德、意、日三国在经济危机的打击下，走向了一条不归路，带给世界一场空前的灾难。

这节课我们就来学习这方面的内容。

二、新课学习（一）纳粹政权的建立1.20世纪二三十年代的世界经济危机，也严重打击了德国。

1932年，德国的工业生产比1929年下降了百分之四十多，失业人数超过六百万。

受工业危机影响，银行纷纷倒闭，对外贸易锐减。

（经济危机刺激了社会阶级矛盾。

导致了严重的政治危机。

）提问：这种历史背景下，德国出现了一位影响到整个世界的人物，他是谁呢？2.希特勒简介：希特勒1889年生于奥地利的克劳瑙小镇，是家中的第四子。

《法西斯势力的猖獗》教案一、教学目标知识与能力：1.墨索里尼建立法西斯党，1929--1933年世界经济危机对德意日的打击，希特勒与纳粹党和德国法西斯专政的建立，日本二、二六兵变，2.通过对法西斯专政建立和发展的分析和认识，培养学生通过史料认识问题和分析问题的能力。

过程与方法：以讲述法为主，辅以课堂讨论情感态度与价值观：通过对法西斯专政建立原因的分析，使学生认识到它是资本主义社会经济危机而演变的政治危机，是其国内矛盾激化的产物。

二、教材分析本课内容主要讲述法西斯政权的建立过程，，教师应从经济大危机的影响入手，结合德国、日本、意大利的历史发展，引导学生分析法西斯势力的猖獗的原因。

对于法西斯的暴行，要结合法西斯政权的本质进行讲述，启发学生理解其对人类发展造成的危害。

三、教学重点1.纳粹政权建立的过程2.反犹狂潮的表现3.意大利和日本的法西斯暴行四、教学难点1.“国会纵火案”2.反犹狂潮的原因3.欧洲和亚洲战争策源地的形成五、教学准备教师制作本课相关历史知识课件，搜集法西斯势力发展的相关历史资料，帮助学生分析法西斯政权建立的原因；学生完成课前预习，初步掌握本课基本知识。

六、教学过程【导入新课】老师：回忆经济危机发生的年代、标志、特点、影响学生：年代：1929—1933年；标志：美国股票价格连续暴跌，波及金融、农、工、商业等各个部门，进而席卷整个资本主义世界；特点：涉及范围特别广；持续时间比较长；破坏性特别大；影响：经济危机导致政治危机由于工人失业，劳动人民生活恶化，资本家却销毁商品，社会矛盾加深老师：在学生回答的基础上，通过课件展示的方式使学生明白：由于资本主义的固有矛盾，经济危机的爆发是其发展的必然结果，但各国寻找摆脱危机的出路却各同相同：美国总统罗斯福为维护垄断资产阶级的统治，通过实行“新政”摆脱了危机；德，意，日则先后走上了法西斯专政的道路。

【讲授新课】一、各国对策——德国纳粹政权的建立1.纳粹的上台老师：我们从一下一组数字来，了解经济危机对德国的冲击：（1929~1933年）德国：工业生产下降40.6%；农业生产下降30%；对外贸易缩减69.1%；失业工人占1/3，达600万人老师：面对危机德国的纳粹党怎么做的呢？老师出示多幅图片:学生总结：希特勒利用经济危机期间人们对危机的绝望和对政府的不满，展开欺骗宣传活动，赢得中下层人民的信任，获得了统治阶级和大资产阶级在政治上和经济上的支持：1933年希特勒上台，逐渐集总统和总理大权于一身。

第五课法西斯势力的猖獗一、知识目标：通过国会纵火案和反犹暴行等事例，揭露德意日的法西斯暴行。

二、知识结构：一、法西斯兴起（1）德国：缘故——客观：危机引发动荡，魏玛政府软弱主观：纳粹党欺骗宣传，扩张势力成立——成为第一大党、希特勒上台政策——政治：成立一党专制；军事：扩充陆军，重建海空军；经济：国民经济军事化；文化：周密操纵，钳制思想；民族：种族灭绝，迫害犹太人；对外：撕毁和约，推出国联，进军莱茵（2）日本：缘故——客观：危机引发矛盾，工农运动高涨，内阁政府无力主观：军部法西斯势力的推动及其势力的上升特点——以军部为核心，要求在天皇名义下成立法西斯专制政权，实行对外扩张成立——九·一八事变、二·二六兵变、广田弘毅组阁政策——对内：政治上增强专制；经济上国民经济军事化；军事：加紧扩军备战对外：制定大体国策，预备扩大入侵阻碍：世界大战的欧亚战争策源地形成二、轴心国的形成形成：德意协定、德日《反共产国际协定》意大利加入《反共产国际协定》、三国军事同盟阻碍：法西斯国家相互支持，肆意入侵，世界大战迫在眉睫世界范围内的要紧矛盾演变成法西斯和反法西斯国家之间的矛盾三、教学进程：导入1．导言框《焚书》内容导入本课。

2．温习旧知，由于各帝国主义国家的历史特点不同，政治经济条件不同，因此活着界经济危机的冲击下，寻觅摆脱危机的前途也不同。

美国总统罗斯福为保护垄断资产阶级的统治，通过实行“新政”摆脱了危机；德、意、日那么前后走上了法西斯专政的道路，从而导入新课。

3．“法西斯”名词的由来。

一、纳粹政权的成立历史背景：教师展现《1929—1933年世界经济危机对德、意、日的阻碍简表》（指出由于经济危机致使了严峻的政治危机，对外：垄断资产阶级迫切需要打破《凡尔赛和约》的束缚，使德国从头取得领土和殖民地；对内：需要增强镇压国内日趋进展的革命力量。

）说一说：简介希特勒。

（学生课前搜集好资料）各抒己见：纳粹的迅速崛起有哪些因素？（采纳欺骗的手法，伺机进展势力。

新人教版九年级历史下册第5课《法西斯势力的猖獗》教学设计一. 教材分析本课是新人教版九年级历史下册第五课《法西斯势力的猖獗》。

本课主要内容是让学生了解法西斯势力的猖獗的历史背景、表现及其影响。

教材通过详细叙述德国、意大利、日本等国家的法西斯专政建立和对外侵略扩张的过程，展示了法西斯势力给世界带来的严重灾难。

通过本课的学习，使学生认识到法西斯势力的猖獗是历史的一个重大错误，应该坚决反对和抵制。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史事件有一定的了解。

但是，对于法西斯势力的猖獗这一历史事件，可能还存在着一些模糊的认识，需要通过本课的学习来进一步明确。

同时，学生可能对于法西斯势力的猖獗所带来的影响有一定的了解，但是对于其背后的原因和过程还需要进一步的学习和探讨。

三. 教学目标通过本课的学习，使学生了解法西斯势力的猖獗的历史背景、表现及其影响，认识到法西斯势力的猖獗是历史的一个重大错误，应该坚决反对和抵制。

具体分为以下三个层次：1.知识与技能：了解德国、意大利、日本等国家的法西斯专政建立和对外侵略扩张的过程；2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的历史思维能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱和平、反对战争的价值观。

四. 教学重难点教学重点：法西斯势力的猖獗的历史背景、表现及其影响。

教学难点：法西斯势力猖獗的原因及其背后的历史背景。

五. 教学方法1.自主学习：学生通过教材和参考资料，自主了解法西斯势力的猖獗的历史背景、表现及其影响；2.合作学习：学生分组讨论，共同探讨法西斯势力猖獗的原因及其背后的历史背景；3.探究学习：学生通过开展历史研究性学习，深入探究法西斯势力猖獗的历史背景、表现及其影响。

六. 教学准备1.教材：新人教版九年级历史下册；2.参考资料：相关的历史书籍、论文、文章等；3.多媒体设备：电脑、投影仪、幻灯片等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题，引发学生对法西斯势力猖獗的思考，进而引出本课的主题。

法西斯势力的猖獗教学目标：重点、难点重点：德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地的形成；反犹狂潮难点：经济危机与法西斯政权建立的关系。

教学流程创设情境，导入新课：教师多媒体显示漫画《三头怪兽》，思考：PPT出示图中的狮子长着三个脑袋，你知道是谁吗？这三头怪兽的寓意是什么？（学生分析漫画回答问题后，教师小结点题。

）这是一幅讽刺三个法西斯头子狼狈为奸的丑恶嘴脸的漫画。

德国、日本、意大利是发动二战的三个法西斯国家。

图中的狮子长着三个脑袋：希特勒、墨索里尼和东条英机。

同学们，你们知道德意日法西斯专政是如何建立起来的呢？这对世界产生了怎样的影响呢？下面我们就来学习本课内容。

通过历史漫画导入，变抽象空洞的历史为形象具体的历史，引起学生学习兴趣，在这样的前提下开始新课，事半功倍。

把本课最后一项内容“轴心国集团”来个倒叙，首尾呼应。

）（二）教师引领，合作探究：教师：什么是法西斯、法西斯专政？引导学生阅读自由阅读卡。

法西斯原意“束棒”，为古罗马执政官出巡时的权利标志。

现在法西斯成了恐怖、独裁和战争的代名词。

一、意大利法西斯专政的建立多媒体显示图片《向罗马进军》。

教师引导学生阅读课文，简单了解意大利法西斯专政的建立过程。

（墨索里尼，是法西斯的鼻祖。

他取得了一个“世界第一”。

他最先在意大利建立起法西斯政权。

1922年，墨索里尼利用一战后意大利的政治经济危机，夺取了政权，建立起法西斯专政。

而十年之后，希特勒也在德国建立起法西斯政权。

二、德国法西斯专政的建立德国的生存空间……他要以“领袖原则”取代某某政治……2．希特勒上台探讨三：希特勒是怎样当上总理的？（学生回答后教师小结，显示幻灯片）在政治危机十分严重的情况下，1932年纳粹党在国会的选举中获得了胜利，第二年，希特勒就任德国总理，后来又攫取了总统的位置，完全掌握了国家大权。

上台后着手建立法西斯恐怖独裁统治，世界大战的欧洲战争策源地形成了。

希特勒一上台即实行法西斯统治。

第5课《法西斯势力的猖獗》一、教材分析本课以“法西斯势力的猖獗”为主题，以德国为典型事例叙述了在20世纪二三十年代经济危机的打击下，德、意、日三国法西斯势力的发展、法西斯政权的建立及对内实行残暴独裁统治，对外极力推行侵略扩张的政策。

叙述了欧、亚战争策源地的形成以及“柏林──罗马──东京轴心”国家形成对世界和平构成的严重威胁。

本课在教材的编写中大量使用图片，增强了对法西斯专政学习的直观性和生动性，使学生认识到德、意、日法西斯政权的建立，是世界经济危机导致资本主义社会的政治危机，国内阶级矛盾激化的产物，加深对法西斯政权反动性的认识，充分理解各国法西斯势力的发展与相互勾结对世界和平的严重危害。

这符合学生的接受能力和认知规律。

二、教学对象分析由于初中学生缺乏对经济危机方面知识的积累，使之对经济危机导致政治危机，加速法西斯政权建立的理解较为困难。

同时，处在青少年时期的初中生，具有较强的感知能力，感性认识重于理性认识。

因此教学过程中，如果多采用图片、动画、影音资料等呈现方式，将会增强对德、意、日三国法西斯势力的发展、法西斯政权的建立及对内对外政策的了解，从而加深对法西斯政权反动性的认识，理解欧、亚战争策源地的形成以及“柏林──罗马──东京轴心”国家形成对世界和平构成的严重威胁。

三、教学目标◆课标要求通过国会纵火案和反犹暴行等事例，揭露德意日的法西斯暴行。

（一）知识与能力掌握德、意、日、法西斯专政建立，欧亚两个战争源地形成的背景、经过以及它们的对内对外政策。

了解德国纳粹党迫害犹太人的简况和19世纪30年代“柏林──罗马──东京轴心”的形成。

（二）过程与方法1。