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幼儿园论文大班幼儿注意力不集中的原因分析及应对措施一、引言注意力是智力结构中的一个重要组成部分，即一个人专心干某件事情的能力。
注意力的好坏直接影响其身心各方面的发展和入学后学业成绩的高低。
大班幼儿面临幼升小，是进行幼小衔接的是重要阶段。
在这个阶段，我们需要采取多种措施来激发幼儿的学习兴趣，转变传统思维,充分发挥家庭教育的作用，进而为教育同仁开展幼小衔接工作提供新的思路与方向。
二、大班幼儿注意力不集中的原因（一）生物因素1遗传或先天因素，如母亲怀孕时营养不良、情绪紧张、被迫保胎、活动量不够、胎位不正使胎儿与磁场的引力相悖而失去平衡;孩子出生的方式如果是剖腹产、难产、早产等，也容易导致他们长大后注意力不集中。
2.儿童注意力水平发展特点所致。
不同年龄段的孩子注意力水平是不一样的：1岁半幼儿的注意力是5分钟，2岁为7分钟，3岁为9分钟，4岁为12分钟，5岁为14分钟。
注意力不集中，易分心，是所有学龄前孩子的共性。
年龄越小，控制注意力的时间越短。
孩子注意力的集中程度会随着年龄的增长而增长，但每个孩子都是独立的个体，发育程度自然不相同，有的孩子会快一些，有的孩子会慢一些。
3.睡眠不足引起疲劳。
孩子神经系统的耐受力还比较差，长时间处于紧张状态或从事一种单调的活动，会引起疲劳，年龄较小的孩子需要充足的睡眠，如果他们长时间看电视、玩耍，这样孩子睡觉太晚,造成孩子睡眠不足，第二天孩子的注意力就很难集中。
(-)社会因素1.给孩子指定任务的不确定性。
有的家长给孩子安排了一些任务,当孩子完成这些任务后，又增加新的任务........ 孩子对要做的事情产生了厌烦情绪,做事情总处于一种被动、三心二意的状态,经常这样，就会导致孩子注意力不集中的问题。
2.家长给孩子压力太大。
现在的家长把全部希望都寄托在孩子身上，从孩子上幼儿园开始就制定了严格的要求，对他寄予过高的期望，给孩子心理上造成了很大的压力。
孩子长期处于这样的压力下，总担心自己做的是不是令家长满意，这样孩子就很难放开自己投入地做事情，注意力自然很难集中。
孩子若有7种表现，需高度警惕自闭症01孤独症科普有这样一群孩子，他们内心丰富却无法与人沟通；他们和正常孩子一样美丽可爱却沉沦在孤独世界里，他们被称为“星星的孩子”——孤独症孩子。
孤独症对患儿身心会产生严重不良影响，如果不能及时发现和早期科学干预，中重度孤独症可致残，轻度孤独症也可出现严重和复杂的社交、情绪和行为问题。
患儿家庭也常常面临沉重的精神和经济负担。
几十年孤独症发病率不断升高，已成为许多国家新的公共卫生问题。
孤独症又叫自闭症，是一类（组）先天性或是起病于婴幼儿时期的神经发育障碍性疾病。
其主要特征为社交沟通障碍、狭隘的兴趣、重复刻板行为以及感知觉异常。
据2019年发布的《中国自闭症教育康复行业发展状况报告Ⅲ》显示，我国目前已有超过1000万自闭症患者，自闭症发病率达0.7%。
该病致残人数超过目前我国统计在册的残疾人数的1/8。
02三大核心症状1、社会交往障碍、交流障碍— 1 —儿童患有自闭症会存在着社会交往障碍的现象，他们会出现不同程度的缺乏与人交往的兴趣，也缺乏正常的交往方式和技巧。
具体的表现会随着年龄和病情的严重程度的不同而有所不同，与同龄儿童的交往障碍最为突出。
2、兴趣局限狭窄孤独症患儿兴趣范围常常是比较狭窄，行为也常常是刻板重复，可能过度关注或者是痴迷于某一个感兴趣的物品或者是活动，比方纸盒，化妆品的瓶子，绳索，文字，车标，看广告，看天气预报，看转动的物品等等，而对于玩具，看动画片，一些正常儿童感兴趣的物品或者是活动缺少兴趣。
3、行为刻板重复长时间的穿固定的衣服或者是只吃少数几种食品，如果环境或者是日常活动常规发生变化，他们就会烦躁不安，他们对于各种感觉刺激或者是物体的一些非主要特征性的可能非常的感兴趣，而因此出现斜眼看某个物品，聆听手指敲打物品的声音，摸他人的头发，或者是衣物或光滑的表面等等，他们还常常会出现各种奇怪的怪异的行为，比方重复地蹦跳，将手放在眼前凝视扑动、自身旋转或者是用脚尖走路等等。
孩子注意力不集中根源帮你找注意力不集中，就不可能好好听讲，听不行课，就没有好成绩，进展严峻了，就会阻碍学业。
假如再伴有多动、冲动，大夫就会告诉家长，这小孩可能患有一种叫做“注意缺陷多动障碍(ADHD)”的心理疾病，可不是贪玩和淘气的天性所致。
中国小孩注意缺陷多动障碍的发病率约为3%~13%，目前医学还不完全清晰发病缘故，但研究者普遍认为：环境与教育对注意缺陷多动障碍有一定阻碍，如早期智力开发过度、学习负担过重、环境压力过大、带养人教育方法不当等都可能导致本病。
首都儿研所心理专家王贺茹说，独生子女从小到大差不多上家里的焦点，一个小孩周围至少会围着4位家长。
被关注度太高直截了当导致的后果是——当小孩做一件事时，总会有不同的家长给予不同的意见，或者当小孩在做那个家长叮嘱的事时，又会有另一位家长让他做另一件事。
更有甚者，关于小孩做的一件事，家长们有的会批判，有的则赞同，如此种种，都会让小孩的思维总是处于无所适从当中。
例如第一种现象，小孩做一件事家长给予不同意见，会使小孩无法对事物形成独立的概念和判定，不明白哪种说法才是对的。
而第二种现象，也确实是小孩做一件事时，家长又叮嘱另一件事，会使小孩的思维总是处于切换和跳跃当中，对事物的注意力无法集中和持久，容易养成一心二用的适应——一件事尚未做完，又去做另一件事。
第三种现象，即家长对小孩的评判不同，则造成小孩对事物的认识纷乱，难以统一，最终难以形成正确的是非观。
除了这些，大人常常在小孩玩耍时“寓教于乐”也是不行的。
因为小孩玩耍时往往是集中注意力的时候，而大人经常打搅小孩，也容易使小孩注意力分散，养成一心二用的坏适应(相关文章请见健康时报407期12版《“寓教于乐”别太频繁》)。
事实上要想幸免小孩显现注意力障碍，家长在小孩专门小的时候，专门是在入小学之前，就应杜绝以上现象的发生，不要忽略注意力集中能力和持久性的训练，让小孩养成用心致志的适应。
差不多显现注意力障碍苗头的小孩，家长正可利用假期与小孩共处的机会，在长辈内部达成一致，尽量不在小孩做一件事时打搅他，慢慢地改变教育方式。
儿童注意力不集中的原因和处理方法儿童注意力不集中是一种常见的问题，给他们的学习和生活带来了一定的困扰。
本文将探讨儿童注意力不集中的原因，并提供一些处理方法。
一、原因分析儿童注意力不集中的原因可以归结为以下几个方面：1.生理因素儿童的大脑发育尚未完全成熟，注意力控制能力相对不足。
一些儿童可能因为先天性的大脑功能问题或发育延迟而导致注意力不集中。
2.心理因素儿童面对学业压力、家庭环境问题、人际关系等心理压力时，容易导致注意力不集中。
此外，情绪波动也会影响儿童的专注力，如焦虑、抑郁等情绪问题可能导致儿童难以专注。
3.环境因素儿童所处的环境对其注意力集中程度起到重要作用。
嘈杂的学习环境、干扰因素过多、缺乏良好的学习氛围等都可能干扰儿童的注意力。
二、处理方法针对儿童注意力不集中的问题，家庭和学校都可以采取一些措施来帮助他们改善。
1.培养良好的学习习惯家长和老师应共同努力，培养儿童良好的学习习惯。
规律的作息时间、充足的休息和睡眠对保持良好的注意力是至关重要的。
2.创造良好的学习环境家庭和学校都应该为儿童创造一个安静、整洁的学习环境。
减少干扰因素，如电视、手机等，以及嘈杂的背景音都对提高儿童的注意力有帮助。
3.注意力训练通过一些专门的注意力训练活动，如益智游戏、智力拼图、阅读练习等，可以帮助儿童提高集中注意力的能力。
4.分段学习对于注意力不集中的儿童，学习任务可以分段进行，每段时间集中注意力较短，然后逐渐延长时间，以培养儿童较长时间的专注力。
5.合理安排任务家长和教师应该根据儿童的年龄和注意力水平合理安排学习任务。
过高的学习要求可能会让儿童感到压力过大，进而导致注意力不集中。
6.情绪管理家庭和学校应帮助儿童正确处理情绪问题，提供情绪支持，并鼓励他们积极参与体育锻炼、兴趣爱好等活动，缓解压力，有助于提高注意力。
7.寻求专业帮助对于一些特殊情况，如儿童患有注意力缺陷多动障碍（ADHD）等，家长可以咨询专业人士，并积极配合治疗。
心理学角度解读儿童注意力不集中现象近年来，越来越多的家长和教育工作者关注儿童注意力不集中的问题。
儿童在学习和日常生活中注意力不集中，会对他们的学习成绩和社交表现造成负面影响。
在心理学的角度上，我们可以从多个方面来解读这一现象。
一、注意力发展阶段理论心理学家通常将儿童的注意力发展划分为不同的阶段。
在幼儿期，孩子的注意力往往是短暂而不稳定的，他们很难集中注意力进行一项任务。
这是因为他们的大脑和注意力控制机制还没有完全发育成熟。
随着年龄的增长，孩子的认知能力逐渐提高，注意力也变得更加持久和稳定。
二、注意力与情绪的关系一个人的情绪状态往往会影响其注意力水平。
对于儿童来说，由于情绪敏感，他们容易因为内外因素而分散注意力。
比如一些儿童在家庭环境不稳定或者学校的压力较大的情况下，经常会表现出注意力不集中的现象。
这时候，我们需要关注他们的情绪状态，提供稳定和支持的环境。
三、心理发展不平衡儿童注意力不集中也可能与心理发展的不平衡有关。
例如，他们可能在某些领域取得了较高的认知能力水平，但在其他领域还存在一定的差距。
这导致他们在学习中对某些任务不感兴趣或无能为力，进而影响到他们的注意力表现。
对于这类孩子，我们可以针对其感兴趣的领域提供更多的支持和挑战，以激发他们的学习兴趣和改善注意力问题。
四、外部刺激的影响现代社会充满了各种刺激，这些刺激往往会对儿童的注意力产生影响。
比如电视、电脑游戏和手机等，这些娱乐方式往往带来高强度的刺激，儿童在接受这些刺激的同时容易分散注意力。
因此，合理的控制和引导儿童的娱乐时间，培养他们对学习和其他活动的兴趣和投入是非常重要的。
五、社交关系对注意力的影响儿童的社交关系也会影响他们的注意力水平。
一个没有良好社交支持的孩子，往往容易在学习和生活中感到孤独和无助，从而影响到他们的注意力。
因此，建立稳定的社交关系网络，培养良好的人际关系技巧，对儿童的注意力发展具有重要的积极作用。
综上所述，儿童注意力不集中的现象可以从心理学的角度进行解读。
孩子注意力不集中的原因及其对策1、孩子睡眠不足或感到疲劳，天热、口渴、生病或某种原因引起的情绪不安等都会影响注意力的集中。
2、孩子不善于转移注意力。
如：孩子在听完一个有趣的故事后，可能受其中某些情节的影响而忽视了妈妈的提问，出现分心现象。
3、外界干扰引起的。
如：环境繁杂、喧闹等使孩子的注意力不易集中。
4、教育内容、方法不符合孩子的年龄特点。
教育内容太深，孩子不能理解，或太浅缺乏新鲜感，都不能吸引孩子的注意。
另外，教学方法不够灵活，不注意动静搭配，或活动要求不够明确等都会影响孩子的注意力。
除了以上注意力不集中的原因外，在生理方面，孩子若身体不适，或知觉发展不良，天生好动，以及神经系统或大脑微功能发生问题时，都会出现注意力不好此外，心理上的安全感和自信心不足,过分依赖、缺乏耐心或情绪困扰，亦是注意力不集中的原因。
这些情况大多数是教育方式和成长的环境所造成的。
除了解决生理上的问题外，家长应该认识到，专心其实是一种可以训练、学习和培养的行为习惯。
因此在埋怨孩子不专心的同时，亦要反省自己有无不对之处。
作为父母应该认识到，孩子的注意力不集中是自我控制力引起的。
一般来说自我控制能力可随着年龄的增长而逐步得到改善。
因此，父母一定要克服对孩子粗暴、焦虑的态度，关心体贴他们，同时认识到合理要求孩子的重要性。
究竟孩子注意力不集中怎么办？我们来看看吧！1、针对每一个问题想一个可行的办法来解决，并取得孩子的同意。
2、用图画式的提醒来帮助孩子记住该在什么时候、什么场合做什么事情。
3、使用鼓励。
这种鼓励不光是物质的奖品，还可以是精神上的安慰、言语的赞许，让孩子在每一个环节都清楚正确与不正确的界限。
4、在孩子犯错误之前进行限制。
注意力障碍儿童常常不知道自己在做什么，我们不要等到孩子做错了事才说话，一定要有预见能力，在他可能出现破坏性活动之前就加以限制。
5、孩子玩一种玩具时全身投入，正是在培养聚精会神的习惯，此时家长切不可打扰、干涉。
孩子注意力不集中原因解析及解决措施孩子注意力不集中原因解析及解决措施经常会遇到父母认为孩子注意力不集中，孩子认为自己的注意力集中，或者是家人和孩子都觉得自己注意力不集中的情况，可以说孩子注意力不集中是一个普遍的共性问题。
孩子注意力不集中原因解析及解决措施，帮大家从网络上整理分享给家长们。
一、孩子注意力不集中原因解析（一）父母也是注意力不集中的人。
父母本身是注意力不太集中的人，这个传家宝传给了孩子。
一看就知道一家人是亲生的了。
（二）孩子和父母的关系倒置。
在很多家庭中，父母和孩子的关系是倒置的，父母变成了孩子，孩子变成了父母。
在孩子集中注意力学习的时候，需要对周围的环境有足够的安全感。
（三）别人的要求阻碍孩子的集中注意力。
任何人要求孩子集中注意力，孩子都不能集中注意力，相信每个人都能够体会。
集中注意力不是培养出来的，因为培养的时候都有一个监督者，如果监督者让你集中注意力，注意力就会被分散，因为监督者会分散你一部分的注意力，这会严重地影响我们集中注意力的情绪，孩子也是同样的道理。
（四）喜爱的驱力。
孔夫子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”如果能从某个事情中得到快乐，就不存在注意力不集中这样的事情了。
但在边界不清楚的家庭中，某个人的快乐会被视为背叛，快乐本身也会被看成堕落、下流的表现。
喜爱会导致快乐，快乐是让人集中注意力最好的方法。
这就是很多家庭中父母神情肃穆的原因，几乎所有的学派都认为，一个家庭好玩，孩子几乎不会出现问题，家庭不好玩，孩子出问题的可能性非常大。
五、权利问题一个人集中注意力的前提是需要拥有独立自主权，如果给了孩子独立自主权很久，还是没办法集中注意力，那很可能是孩子觉得你给的这种独立自主权是假的，如果出现这种情况，我们除了要给孩子独立自主权，还要给孩子另外的东西，这个东西就是时间。
六、注意力对等原则。
有一个词叫“注意力对等原则”，也就是说父母向孩子投射太多注意力以后，孩子需要礼尚往来回应同等的注意力，也需要用90%的注意力回应给妈妈，这样才是对等的，来而不往非礼也。
儿童注意力不集中的原因与改善方法儿童注意力不集中是一个常见的问题，影响了他们的学习和生活质量。
本文将探讨儿童注意力不集中的原因以及一些可能的改善方法。
一、原因分析1. 生理因素儿童的大脑发育尚未完全成熟，注意力控制系统不够健全。
大脑皮层的前额叶区域对注意力的控制具有重要作用，而这一区域在儿童时期的发育尚未完成，因此导致他们的注意力难以稳定。
2. 环境因素现代社会的快节奏和高度竞争的学习环境使得儿童面临过多的干扰和压力，容易分散注意力。
同时，电子产品的普及也使得儿童容易沉迷于游戏或者社交媒体，无法长时间保持注意力。
3. 教育因素一些教育方式和学校环境可能无法充分激发儿童的学习兴趣，缺乏足够的互动和参与。
单一的传统教学模式可能导致儿童缺乏主动性，从而注意力难以集中。
二、改善方法1. 创造良好的学习环境为儿童创造一个安静、整洁、没有干扰的学习环境，避免噪音和其他干扰因素。
可以通过减少电子产品使用的时间和限制使用范围来减少干扰。
2. 设置规律的作息时间和学习计划良好的作息时间和学习计划有助于儿童建立规律的生活习惯，提高他们的自律性和专注力。
为他们安排固定的作息时间，并合理分配学习和休息时间。
3. 游戏与学习相结合通过将学习内容与游戏元素相结合，可以提高儿童的兴趣和主动性。
例如，使用教育性的游戏、拼图或模型来帮助他们学习，并与他们一起积极参与。
4. 多种学习方式结合儿童的学习方式各异，有的喜欢听讲座，有的喜欢阅读，有的喜欢动手实践。
尝试采用多种学习方式和教学技巧，满足不同儿童的学习需求，提高他们的专注力。
5. 增加运动和户外活动适量的体育运动和户外活动对儿童的身心发展非常重要。
运动可以帮助他们放松身心，缓解疲劳和压力，提高注意力和专注力。
6. 父母和老师的引导与支持父母和老师的积极引导和支持对于改善儿童的注意力问题非常关键。
与他们建立良好的沟通和信任关系，给予他们鼓励和帮助，帮助他们建立自信和自律能力。
总结：儿童注意力不集中的原因复杂多样，包括生理因素、环境因素以及教育因素等。
儿童注意力不集中的原因和对策引言：注意力是儿童学习和发展的重要基础能力之一，然而，许多儿童在学习或活动中表现出注意力不集中的问题。
本文旨在探索这一现象的原因，并提出相应的对策，以帮助儿童改善注意力问题。
一、原因分析1.1 儿童生理因素儿童的大脑发育尚不完善，注意力维持能力较差。
此外，儿童的生理需要，如饥饿、疲劳等也会对注意力产生负面影响。
1.2 儿童心理因素儿童常常对新鲜事物充满好奇，容易分心。
此外，情绪问题，如焦虑或压力过大，也会导致注意力不集中。
1.3 儿童环境因素儿童周围的嘈杂声、过多的刺激以及不良的学习环境等因素，都会分散儿童的注意力。
二、对策措施2.1 建立良好的日常生活规律建立起良好的日常作息规律，包括充足的睡眠、合理的饮食和适度的运动，有利于儿童身心健康，提高注意力水平。
2.2 提供适宜的学习环境创造安静、整洁、温馨的学习环境，减少儿童受干扰的机会，有利于提升注意力。
2.3 制定明确的学习计划制定明确的学习计划，将学习时间划分为小段，中间可以适当安排休息时间，以避免儿童长时间集中注意力的疲劳。
2.4 培养良好的学习习惯鼓励儿童养成良好的学习习惯，如定时复习、主动提问等，这些习惯有助于培养儿童的自主学习能力和持久的注意力。
2.5 注重情绪管理关注儿童的情绪状态，帮助他们有效地管理情绪。
提供安全、支持和鼓励的学习氛围，能够减轻儿童的焦虑和压力，促进他们注意力的集中。
结论：儿童注意力不集中的问题是多种因素综合作用的结果。
通过建立良好的日常生活规律、提供适宜的学习环境、制定明确的学习计划、培养良好的学习习惯和注重情绪管理等对策，可以有效地改善儿童注意力问题。
同时，家长和教师的积极引导和关注也起着重要的作用，帮助儿童建立自信心和良好的学习态度，从而全面提升儿童的学习效果和发展潜力。
儿童注意力不集中的原因与处理方法注意力是儿童学习和发展的重要基础，然而，现如今越来越多的儿童出现了注意力不集中的问题。
这种问题不仅影响了他们在学校的学习表现，还可能对他们的未来发展产生长期的影响。
本文将探讨儿童注意力不集中的原因，并提供一些处理方法，以帮助家长和教师有效地应对这一问题。
一、原因分析儿童注意力不集中的原因多种多样。
首先，许多儿童容易受到环境干扰。
现代社会充斥着各种刺激，如电视、电脑、手机等，这些外部刺激容易分散儿童的注意力。
此外，学校课业的繁重压力和家庭环境的不稳定也会使儿童心思不宁，难以集中注意力。
其次，生理原因也是儿童注意力不集中的一个重要因素。
有些儿童天生就具有注意力不集中的倾向，这可能与他们的基因有关。
此外，注意力缺陷多动障碍（ADHD）也是其中较为常见的生理原因，这是一种常见的神经发育障碍，表现为儿童注意力不集中、多动和冲动。
二、处理方法1. 提供稳定的学习环境为了帮助儿童集中注意力，我们可以提供一个稳定的学习环境。
家庭和学校应该创造一个安静、整洁、没有干扰的空间，避免过多的外部刺激。
同时，每天为孩子规定一段专心学习的时间，让他们能够逐渐习惯并享受这个专心学习的过程。
2. 分解任务，制定学习计划对于一些学习任务较为繁重的儿童，我们可以将任务分解成小的步骤，并帮助他们制定学习计划。
这样做可以让孩子更好地理解任务的内容，并逐步完成。
同时，学习计划可以帮助他们有条理地安排学习时间，提高学习效率。
3. 使用互动式学习方法常规的学习方法对于注意力不集中的儿童可能效果不佳，因此可以尝试使用互动式的学习方法。
例如，制作互动性强的教具、玩具或使用多媒体教学等方式，可以提高儿童的学习兴趣和参与度。
同时，与儿童建立积极互动的学习环境，如有趣的讨论、小组合作学习等，也能增强他们的学习主动性和专注力。
4. 运动与休息的平衡运动对于儿童的身心发展至关重要。
适当的运动可以帮助儿童消耗过多的精力，从而有助于提高注意力。
深度解读：孩子注意力不集中小心是自闭症作祟编者按：身为家长或老师的你，是否经常发现孩子有如下表现：上课爱走神、答非所问、刚背会的内容很快就忘记、字迹总是歪歪扭扭、不爱与人交流……这些孩子常常顶着差生的称谓和别人异样的目光，在莫名的困境中苦苦挣扎。
其实他们也不想这样，只是不知道该怎样摆脱这种无奈的状态。
事实上，这些孩子的问题在医学上被称为“有学习障碍”，他们是一群被贴错标签的孩子，渴望着我们的重新认识和正确对待。
译者的话：在弥补中发掘潜能现实生活中，相信大家和我一样遇到过不少这样滥用标签的例子：有的孩子活泼好动，不是那么规规矩矩，弄不好就会被老师贴上“多动症”的标签；有的孩子比较内向，于是被贴上“自闭症”的标签；还有的孩子比较孤独，就被贴上“孤独症”的标签……这些被随意贴错的标签让人哭笑不得，而那些乱贴标签的人可能还没有意识到，这样的一个标签很可能会对那个孩子以后的学习生活造成很多负面影响。
这些年来，我从事儿童发展和自闭症的研究工作，接触到很多发育正常和异常的孩子及其家长，尤其是自闭症儿童的家长，对他们所承受的压力，我感同身受。
我进入自闭症研究这一领域的时间并不算太长，2001年，因为一个研究项目需要到孩子的家里进行录像，恰巧遇到一个朋友的孩子。
他只有15个月大，我发现他和父母玩耍的时候缺乏与父母的互动交流，尤其是眼神的对接。
我当时心里一紧，因为我知道这些行为可能意味着什么。
为了避免自己的唐突给朋友带来压力，我跟踪调查了这个孩子近6个月。
一天，当我小心翼翼地、委婉地告诉朋友什么是自闭症的时候，我看到了朋友眼中闪过的恐慌，这让我非常难受。
我随即陪着朋友的孩子接受了专业医生的诊断，孩子果然有自闭症倾向。
从那时开始，我便帮朋友搜集资料，试图找到治愈孩子的办法，可结果令人非常失望，国内的自闭症研究刚刚起步，很难得到专业人士的帮助。
经过认真思考，我决定开始自己的探索之路，把研究方向转向自闭症，而朋友则带着孩子四处求助，寻求治疗和矫正训练。
就这样，一个两岁的孩子把我们两个平时很少来往的人联系在一起。
至今我们还不时地感叹，是孩子让我们成为了一辈子的姐妹。
如今6年过去了，我的朋友艰难地带着孩子，一边工作一边四处求治。
而我自己为了探索这个领域的奥秘，远赴美国和加拿大进修，一去就是近3年。
再次相聚的时候，朋友非常感慨，对我说了一句话，我至今记忆犹新。
她说：“我和先生都觉得，如果孩子将来能够自立的话，我们就是世界上最幸福的一对儿了。
”她的话让人觉得心酸，不幸的遭遇改变了他们的幸福观。
接触多了这样的家庭，我会时常觉得自己是多么幸运。
慢慢地，我发觉自己的心态也发生了很多变化，我比以前更坚强、更乐观、更豁达了，对身边的弱势群体更加关心和包容了，对所从事的事业也更加坚定执著了。
然而，对自闭症儿童及其家庭仅有同情和关爱是不够的，他们更需要专业的指导，需要全社会的理解和接纳，当然也需要政府的支持和帮助。
目前，虽然国内没有国际标准化的自闭症患病率报道，但是粗略估计的数字也在国际报道的患病率范围内。
然而，国内对相关研究的投入相当不足，基础研究薄弱、专业人员匮乏、参与训练的机构更是缺乏专业化的指导，这就不难理解当家长们在获悉孩子有自闭症倾向时会感受到怎样的打击了，而打击才仅仅是开始，随后的求治之路则更是艰辛而孤独，甚至是无助。
作为专业研究人员，我不仅希望通过自己的身体力行，为这些不幸的家庭带去一丝希望，更希望全社会的人们都伸出友爱之手，因为即使自闭症儿童也有自己的强项，比如他们的视觉加工能力较强，有些孩子会有百科全书般的记忆力，只要训练得当，有些人甚至还会成为某个领域的专家。
因此，无论发育正常的孩子，还是发育异常的孩子，作为一个人，他都是独一无二的。
只要尊重孩子、科学地教育孩子，其生命之花一定会绽放出夺目的光彩。
成为一名家长或教育者不难，但要成为一名合格的家长或教育者，是需要我们不断学习和提高的。
我们首先需要调整好心态，尊重孩子，做一个永远信任他、支持他的师长，这是我们能够给予孩子的最宝贵的礼物。
另外，我们要了解每个孩子的强项和弱项、了解孩子的需要、了解怎样利用这些强项和弱项去制订帮助孩子学习的教育计划，以发挥他们的最大潜能，这是我们能够给孩子提供的最好的教育方式。
(北京师范大学心理学院王立新)家长观点：孩子你的眼睛别再躲避我当北医六院的医生告诉我儿子有轻度自闭症时，我的眼泪一下就涌了出来。
以前虽然怀疑过，但医生的结论还是让它成了确凿的事实，我必须接受！儿子已经3岁了，平时很安静，总是一个人关上门摆弄玩具汽车，很专注的样子。
他不像一般孩子那样喜欢看动画片，甚至不让大人看电视。
令我们烦恼的是，他从不和我们进行语言的沟通，却喜欢自言自语。
他不愿意和别的小朋友玩耍，甚至连我上下班回家时都很冷淡。
尽管有数据说中国有65万自闭症患者，我仍不敢相信自己的儿子会是其中的一员，难道他将一生与世人隔绝，甚至连生活都难以独立？我和他爸爸一想起这些，就免不了唉声叹气，但儿子能依靠的只有我们，我们是他的整个世界。
我准备马上辞职带儿子治病，但领导很好，答应先给我假。
把工作彻底放下之后，我像陀螺一样转起来。
首先是对自闭症的了解：自闭症又叫孤独症，主要症状表现为社会交往障碍、沟通交流障碍以及行为兴趣和活动方面的刻板和重复性。
难怪儿子上谁家都只找电扇和抽油烟机。
我知道3岁至6岁是治疗的最好时期，心里一直有个声音在催促自己：赶快，赶快！时间不等人！我决定好好安排时间，白天考察专业的治疗机构，晚上逗孩子说话。
我当时的想法很简单：既然是沟通障碍，那么尽量沟通该是对症下药的方法吧。
首先是选择治疗机构。
当时正是6月，我怕孩子热着，就一个人带瓶水到处跑。
记得有一天跑了望京的小海龟和天通苑的刘氏，再加上知春路的现代艺术幼儿园，光路上就花了六七个小时，但情况都不太理想：这些所谓的专业机构都不能对孩子的问题作出科学的测定。
如果对孩子的病情没有科学的了解，怎么对症下药呢？虽然这些机构都声称会针对个人制定具体的训练计划，但实际上对所有孩子的治疗都大同小异。
据我观察，声称专业治疗自闭症的机构收治的很多孩子并不是自闭症患者，他们最为自豪的是让孩子有了语言，但我儿子一岁多就能说话了。
我考察了一二十家机构，最终下决心选了一家，可孩子的爸爸看了以后无论如何都不同意儿子去，他说没有窗户的房间能对儿子有什么好处呢？我想想也是，黑暗的房间，和比他更为病态的孩子在一起，人人都封闭在自己寂静的世界里，能有什么好处呢？我决定放弃对专业机构的盲目信赖，另寻他法。
我强迫自己静下心来阅读专业书籍以寻找科学可用的方法，出于对国内研究现状的失望，我在收集资料了解病理方面首选国外的著作，其中《面对孤独症》和《贴错标签的孩子》两本书对我帮助最大。
前者通过一个母亲的相似经历给了我感动和勇气，让我知道自己能够、也应该坚持下去，而后者详述了自闭症的成因，还以神经学习的科学结论给了我无比信心：儿童的神经系统具有巨大的可塑性，通过精密地控制大脑接收的信号(教学、治疗或游戏)，大脑功能可以改善，原有的神经堵塞(致病原因)可以通过发展新的学习通路而得以弥补。
如此看来，自闭症并非不可救药！我按照书上教的方法自己实践：捧着儿子的脸，让他看着我说话，训练沟通和对视；让他反复练习传话，比如“妈妈叫爸爸去吃饭”之类；和他一起玩拔萝卜的游戏，让他不得不目光追随着萝卜使劲爬……同时，在同事的热心介绍下，我选定了协和医院的一个附属机构进行感统训练。
他们进行了11年的感统训练，训练师经验丰富，能哄着孩子开开心心地做完所有的训练项目。
一个疗程下来，儿子在运动和语言两个方面都有了比较大的进步。
然而，自闭症的治疗不是短期的事情，不可能一蹴而就，我中途就犯了这样的错误：在孩子有了些改善之后，我把儿子送回普通幼儿园，以为只要多关注多沟通，儿子会一步步朝好的方向走，但结果却不是这样。
我不得不再次放下工作，决定带儿子回农村。
这几个月的煎熬和奔波让我精疲力竭，果然如一位睿智的长者事前所言，最先吃不消的是我自己。
可我是儿子的母亲，是儿子的依靠，我怎么能先垮呢？农村里新鲜的空气和众多的玩伴对儿子很有好处，我们在那里住了将近3个月，儿子开朗活泼了不少。
现在有时会拿着一张纸到处跑，假装那是一架飞机，有时还会大声招呼我过去陪他。
看着儿子的表现，我很知足。
我深知自己是幸运的，儿子只是轻微的自闭，甚至可能只是具有自闭的倾向，而我又及早地关注到这一点并进行了努力。
这种努力可能还要持续很长的时间，但我知道，自己以后会更从容地去努力、去面对。
(柯琳芳)是孩子教育了我们，还是我们教育了孩子？是教育在孩子身上施展了力量，还是孩子的心本来就具有非同寻常的力量，而我们却毫不知晓？教师声音：倾听花朵绽放的声音一个教师，要习惯在热闹的环境下安静地注视孩子的表现，在纷繁的书写中察觉到某个孩子的变化，在高高低低的诵读里捕捉到那个胆怯的声音，在孩子对你说“再见”的时候，从他掠过的眼神里感觉到孩子是否快乐地度过了这一天。
其实，每一个孩子都是一朵正在绽放的花，只是花开的方式不同而已。
用心倾听花开的声音，你会发现他们都很动人。
新学期，看到新班级的学生名录，原班主任老师在“晓辰”这个名字前画上了一个大大的、红色的叉。
我想这一定是一朵奇特的花，果然，这朵小花毫不掩饰地绽开了。
晓辰不喜欢听讲，朗读困难，连一段话也不能顺利地读下来。
他用左手写字，有很多字不会写，作文索性就不去完成了。
和他交流的时候也要努力与他对视，他习惯把头侧向一边，目光不自信。
课堂上大部分时间他都在奋笔涂画：小汽车、小马、刀、枪、很多小小的人……有空白的书本上都是他的作品，活灵活现，那支黑色笔诠释着这个男孩子的内心。
他的语文成绩不及格，名字前面醒目的红叉似乎是他最恰当的标签。
我仔细端详他的图画，一遍又一遍看那些小人，有趣地发现图画中的人物很少有相同的样子，他们都在自由地做着自己。
周末学校大扫除，晓辰一跃成了主角，告诉伙伴该如何把玻璃擦干净。
我在一旁静静地听他讲，居然发现他把一项工作分解得清清楚楚，既具体又明白，讲话的态度和声音充满了快乐和自信。
他代替老师指挥同学干这干那，井然有序，原来，他是一个热爱劳动、很会干活的孩子。
课间10分钟，我参与了有他在其中的游戏，他的反应和协调能力超越了所有人，还握着我的手带领我左右逢源。
那一刻，他充满了智慧和满足。
尽管如此，他在班里仍是一个被帮助的落后对象，大家已经习惯了远远地看着他。
我迫不及待地见到了晓辰的母亲。
原来，晓辰的父亲因为他的学习“迟钝”和不努力常常愤怒地打骂他，很多时候不等他解释其中的原因，父亲的情绪就爆发了。
在学校，他也是老师和同学指责的对象，没有人愿意为他倾听，不管怎样做都是落后的。
母亲一边讲述，一边啜泣，爱和恨交织在她的脸上，深深地刺着我的心。
