苏教版小学五年级科学上册第五单元(解释与建立模型)教学设计

1.解释【教学目标】1．学生能够用多种方法对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析；教会学生根据观察的事实提出自己的解释。

2．让学生知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，解释是科学探究中的一个重要环节；通过实验活动让学生明白一个正确的解释，需要人们经过长期的验证3．通过活动让学生体会合理解释的重要性，认同解释有待不断完善；在小组活动中培养学生合作与交流的意识，乐于合作与交流。

【教学重点】引导学生通过观察，对现象做出多种解释。

【教学难点】区分解释与事实。

【教学准备】教师材料：课件。

学生材料：记录表。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情景，初步理解什么是解释1．同学们，今天我们的科学教室里面，跟以往的科学教室里面有什么不同的地方吗？（任课老师不一样，多了听课教师，有苹果）2．大家观察得真仔细，（板书：观察），通过观察，我们发现了教室里有许多的变化，大家想一想，怎么会有这么多变化呢？（因为今天有新老师来上课比赛，借我们班上课，所以我们换了教师）（我想今天可能上课要用到苹果，所以老师带来了苹果）追问，你为什么这么说？3．刚才这位同学，在观察的基础上，联系已有的知识和经验进行思考，（板书：思考），最后向大家进行了说明。

（板书：说明）4．在观察的基础上，进行思考，并说明，科学上叫它解释，今天我们学习的课题就是解释。

（板书，齐读）5．现在大家看一看，解释是不是随便说说呢？（不是）对，解释是在观察的基础上，结合自己的经验认真思考，并合理地说明。

过渡：侦探都会对一些现象仔细观察，并结合自己的经验认真思考，从而发现一些秘密。

大家想不想当个小侦探，去发现一些秘密吗？（想）好，那我们就来当一回小侦探。

二、运用知识经验做出合理的解释（老师出示脚印图，从右向左逐步展示）1．看！图上有什么？这是雪地上留下的两只小动物的脚印图，大家观察一下，这些脚印是怎么样的呢？（大小、疏密）2．这是脚印的一部分，看，脚印还在延伸。

建立模型一、教学目标：1.能运用模型解释并揭示事物的特征。

2.知道模型的作用及怎样模拟事物的。

3.能建立一些简单的模型，进行分析、判断、推理，做出合理解释。

二、教学重难点教学重点：认识模型的作用。

教学难点：建立模型。

三、教材分析：建立模型实质上是用模型来表现内在的思想，无论建立的是物理形态、图形态，还是数学公式形态的模型，其科学探究的意义、趣味与艰难程度都丝毫不亚于其他过程探究技能。

教材在展现一系列模型的基础上，说明模型的作用，指导学生展开针对具体模型的讨论，引导学生认识到，模型解释了宏观世界的物体关系、模型解释了微观世界的物质形态、模型将静态的形态动态化、模型用静态结构解释了不同事物和现象的动态关系。

四、学情分析：学生从三到五年级已经接触不少模型，对于模型已经有基本认识，学生在遇到一些难以直观观察研究事物，初步会想办法用现有的模型来解释，但是让学生通过建立模型来研究还是比较少，所以指导学生建立模型是有难度的，特别在建立模型的过程当中，总结提炼出我们建立模型是为了更好研究内部结构、事物变化、事物之间联系，对于学生来说是比较有难度，最后要教会学生如何用建立模型方法研究日常生活当中遇到难以直接研究事物。

五、教学具准备：多媒体课件、月相盒、桃花模型、地球内构仪。

六、课时安排: 一课时七、教学过程（一）导入，通过搭建食物网，建立食物网模型1.出示图片：看，这是一个什么样场景，能描述一下吗？丰收田野2.讲述：田野里住着很多有生命的物体，我们一起来看看都有哪些生物呢（生答：稻谷田鼠青虫蛇老鹰青蛙）3.提问：他们之间有什么关系呢？（吃与被吃关系，具体和学生共同分析谁吃谁关系）4.谈话:刚才你们分析他们之间关系，好像有些复杂，能不能用比较简单的方法来解释他们关系呢？（学生想办法）5.(出示一个线团）能不能用这个线团来简单表示他们之间关系，说一说你打算怎么做？（生:我们可以用拉线来表示生物之间吃与被吃关系）6.评价：这是一个不错办法，下面我们一起来借助这个线团来模拟生物之间关系，既然要演戏，总得有演员吧，谁愿意来扮演里面角色（开始选演员），7.提问：你喜欢扮演什么角色？为什么喜欢扮演？（生：老鹰，因为他能翱翔于天空；生2：稻谷，能够提供粮食）8.（学生边说，老师边发给他们要演的角色），现在演员都找齐了，（请6位角色扮演者上台）剩余的同学。

第五单元解释与建立模型
单元分析
●过程技能
1．能对观察证据做出解释。

2．能对问题作假设性解释。

3．能辨别事实与解释。

4．能边观察边解释。

5．在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。

6．举例辨别不同类型的模型。

7．运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。

8．以肘关节为例，学习以下步骤：作假设性解释——进行制作——作观察结果（证据）解释。

●科学知识
1．知道什么是解释。

2．知道解释离不开分析、判断、推理等思维方法（形式）。

3．知道解释不等于事实，许多知识就是科学解释。

4．了解模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。

5．知道教材例证模型的关联知识。

●情感态度与价值观
1．体会合理解释的快乐。

2．认同解释有待不断完善。

3．乐于合作与交流。

4．享受完成制作的乐趣。

5．赞赏建立模型的意义。

6．乐于交流自己的解释和制作。

本单元的内容:
1、解释
2、建立模型单元教学概念图。

第五单元单元计划教学内容：1、解释2、建立模型教学目标：1、知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成解释。

2、能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

3、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

能对数据整理过程中发现的冲突或矛盾之处进行分析和判断。

4、能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。

5、在科学探究过程中，解释是根据事实做出的分析、判断和推理。

建立模型是解释自己的思想和发现的方法。

模型包括图画图表模型、物理模型、数学模型等。

模型方便我们解释那些难以直接观察到的事物、事物的变化以及事物之间的联系。

教学重点：知道什么是解释，理解解释是科学探究中的一个重要环节，并能对某些现象进行解释。

知道模型的作用。

教学难点：能简单制作简单模型。

教学准备：相关课件、图片课时分配：第1课：解释一课时第2课：建立模型一课时第一课解释课题：解释教、学目标：过程与方法1、用多种方法，对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。

知识与技能2、知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，知道解释与假设一样，也是科学探究中的一个重要环节，并且，一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。

情感、态度与价值观3、激发学生运用解释的方法进行科学研究的兴趣。

教、学具准备：滤纸、水、盛水的塑料瓶、水性笔、实物展台、教科书。

教、学时间：一课时导学过程：一、寻趣——情境引入确定自主探究内容二次修改(红色)1．指导学生知道解释是怎么回事。

（1）讲述：看图，你看到了什么？又想到了什么？（板书：看想）（2）学生回答。

（教师不作判断）（3）提问：雪地上留下了很多脚印，看过之后，你是怎样想的？（4）学生回答。

（教师同样不作判断）（5）提问：这是三年级一位同学的油菜生长记录表，你有什么想法？（6）讲述：看到这三幅图之后，我想，每个同学都会有自己的想法。

以前科学课我们曾经学习过，比如用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻等，通过这些方法得到的信息呢我们可以称之为观察到的现象，也可以叫做观察到的事实，通过观察我们可以得到许多事实，我们的大脑就会思考这些事实，并会在这些事实之间建立起一定的联系，刚才同学们的回答和你们还没来得及说的想法，其实就是对这些事实所做出的……解释（板书：解释）二、激趣——自主学习合作共生2．指导学生认识事实与解释之间的关系。

苏教版五年级上册建立模型（核心设计）一、教学目标：1、理解模型的作用：用模型来描述抽象事物；用模型来解释事物的原理。

2、了解建模的思路，能自己初步设计模型。

二、教学重点、难点重点：认识模型的作用难点：建立模型三、任务设计：任务一：探究黑盒子实验。

任务二：探究纸筒实验（过程设计）一、激情导课（1）导入课题同学们，一说到“模型”，你首先想到了什么？（飞机模型、建筑物模型，动物模型等）到底什么是模型？科学家又是如何来运用模型的呢？我们今天就来一起学习今天这节课。

（2）出示目标1、知道模型的种类及作用。

2、能够建立一些简单的模型。

（3）效果预期通过本节课的学习，让学生认识到模型能方便我们解释那些难以直接观察到的事物内部构造、事物的变化及事物之间的关系。

利用模型做出对事物的解释。

增强学生的解释能力和建模能力。

二、民主导学首先看个小实验。

你们谁亲眼见过火山喷发？都没有。

（火山模型），你们想了解一下火山喷发的是怎么的吗？（想）。

我们一起来借助这个简单的火山模型来看看吧？（火山喷发实验所需要的材料：苏打粉，红色素（或红墨水），洗洁精，醋，杯子1个，小盆子1个，实验过程：1、取来一个小盆子，把一个装了七分满水的小水杯放在盆子内2、往水杯内加入红色素，是为了达到火山的颜色效果3、往水杯内加入几滴洗洁精，并搅拌4、往水杯里加入苏打粉5、往水杯里慢慢加入醋，火山就开始爆发了）我们虽然没有真正地看到过火山喷发，但是我们通过实验可以大概的了解火山喷发的样子。

将看不见的变成能够看见的，不能触摸的变成能够触摸的，看不清楚的变成能够看清楚的，这就是模型的作用。

所以我们要善于运用模型里解释我们所遇到的问题。

1、任务一：黑盒子模型（1）任务呈现：这里有几种密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。

厚纸板粘贴在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法把小组内共同认可的障碍物的位置画下来。

（2）自主学习：请大家考虑一下，怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。

建立模型1教学目标科学探究1、在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同意义。

2、举例辨别不同类型的模型。

3、能够建立一些简单的模型。

情感、态度与价值观1、享受完成制作的乐趣。

2、赞赏建立模型的意义。

3、乐于交流自己的解释和制作。

科学知识1、了解模型的类型:物理模型、数学模型、图示模型。

2、知道利用模型解释也是科学探究的一种方法。

3、在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同意义。

2学情分析建立模型是我们用来解释自己的思想和发现的方法。

模型包括图示模型、物理模型、数学模型。

模型方便我们解释那些难以直接观察到的事物、事物的变化以及事物间的联系。

建立模型实质上是用模型表现内在的思想,其科学探究的意义、趣味与艰难程度不亚于其他探究技能。

本课在学生已学会解释的基础上,继续学习借助模型、图画、演示图等方式介绍解释,让人更好地理解解释。

教学中安排学生通过一系列的模型,如纸筒、三球仪、桃花模型等,帮助学生建立对模型的认识和了解,让学生理解用模型解释现象的方法。

通过这些,一方面让学生能够更深入体会模型对解释的重要性,另一方面切实掌握模型的制作、使用方法,培养学生的逻辑思维能力和发散思维能力。

这堂课意在“导”的作用下,向学生展示了三种模型的特点,体会模型表达思想的方式。

通过观察具体的模型,领悟模型中表达深奥的科学道理,感悟模型在科学解释中发挥的作用,并通过动手制作模型,感受将繁杂内涵精简为浅显外相时的成就与快乐,感受模型中体现的人类智慧。

建立模型有利于培养“心灵手巧”的情感态度与价值观。

在“导学”的课堂上,学生进行合作学习,成员间互相交流、互相帮助、互相竞争,学习更愉快,效果更显著。

有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索、合作交流等形式是科学学习的重要方式。

我以讨论、观察、小组实验等活动为载体,采用学生自主探究式学习方法,进一步培养学生的自主探究和合作学习的能力。

3重点难点教学重点:认识模型的作用。

苏教版五年级科学上册教学计划一、全册教学内容：科学五年级上册共有五个单元，分别是：第一单元：白天和黑夜第二单元：光与色彩第三单元：电和磁第四单元：呼吸和血液循环第五单元：解释与模型二、全册教学目标及教材简析：1、学生能借助身体和器物进行观察，发现影子变化的规律；2、能进行太阳的运动与影子变化的模拟实验；3、知道一天中气温和影子的变化变化与太阳的运动有关。

4、知道太阳钟是利用太阳与影子的关系制成的；了解古代的计时工具日晷及其原理；能做用太阳的影子表示时间的“钟表”5、了解“地心说”和“日心说”的主要内容；能用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成；6、知道昼夜变化是地球自转的结果；通用根据地球自转大致推算出某地的时间。

7、知道会发光的物体叫做“光源”，认识各种各样的光源；让学生联系各种光现象认识光是直线传播的。

并且通过制作小孔成像实验盒，进一步验证光的直线传播8、通过分组实验，使学生知道有凸透镜放大物体、会聚光线和使物体成像的作用，了解凸透镜的多种用途。

作为拓展部分，可以让学生知道还有一种中间薄、四周厚的，知道基本电路的组成元素及作用；能够连接基本的电路，并画出电路图。

9、运用“解暗箱”的方法，研究盒子里安装了什么样的电路。

利用一个检测工具检测盒盖上的触点，根据外面的小灯泡亮、灭来判断盒子里电路是怎样连接的。

这里渗透了科学探究的思维方法，很多科学之谜就是“打不开的黑盒子”。

10、知道心跳、呼吸的快慢和运动的剧烈程度有关；会正确测量自己的呼吸和心跳次数。

11、知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成解释。

12、能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

13、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

能对数据整理过程中发现的冲突或矛盾之处进行分析和判断。

14、能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。

15、在科学探究过程中，解释是根据事实做出的分析、判断和推理。

建立模型-苏教2001版五年级科学上册教案一、教学目标1.了解模型的定义和应用；2.学会建立简单模型的方法；3.学会运用模型解决生活中的实际问题。

二、教学准备1.课件；2.课本《苏教版小学科学》五年级上册；3.材料：卡纸、剪刀、胶水、铁丝、麻绳、小型轮胎等。

三、教学过程1. 导入新课这节课我们要学习“建立模型”，请同学们先看看PPT上的图片，这是大阪城的模型，请问它有什么用途？（等待学生回答）对，它是由精细建模的方式制成的，可以用来表达对象的各种属性，在建筑、交通、电子等领域中都有应用。

那么今天我们学习的建立模型和这个大阪城的模型有什么关系呢？2. 模型的定义和应用请同学们看看这个PPT上的同学组装的小汽车模型，在平面图中看不出来各个部分之间的相对位置，但当小汽车组装成功，同学们就可以清楚地知道车的结构、零部件和布局了。

这就是模型的应用。

它可以让我们在生活中更加清晰地理解一个事物，提高我们的想象力和创造力。

3. 学习建立模型的方法3.1 首先，我们来学习一下建立模型的方法，将一些日常生活中的物品，如铁丝、麻绳、卡纸等材料组装成小型车辆模型。

请同学们按照以下步骤操作：1.先设计自己的模型，画出透视图和组合图；2.确定要使用的材料，准备好模型所需的工具；3.按照设计图做出模型的框架，可以使用铁丝或者卡纸；4.在模型的框架上，逐渐加入各种细节，使用麻绳制作轮子等。

3.2 接下来，我们来试着使用模型解决一些实际问题：1.仿照上文提到的小汽车模型，升级版的小飞机模型；2.找出同学中身高相近的同学组成一组，使用模型测量身高；3.利用模型解决光线变换问题。

4. 课后作业1.制作一个简单的剪纸模型，并在课上进行展示；2.练习使用模型进行物理实验，报告实验结果；3.回家寻找身边物品，尽量多制作一些模型，学以致用。

四、教学效果通过本课学习，同学们对模型的定义和应用有了更深入的了解。

同学们通过实际操作，学会了建立模型的方法，初步锻炼了想象力和创造力。

小学科学苏教版五年级上册第五单元解释与建立模型《解释》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课
教案
【省级名师教案】
1教学目标
1.过程与方法学生能够用多种方法对事物进行观察,并对观察到的事实进行思考、分析;教会学生根据观察的事实提出自己的解释。

2.科学知识与技能让学生知道什么是解释,理解事实与解释之间的关系,解释是科学探究中的一个重要环节;通过实验活动让学生明白一个正确的解释,需要人们经过长期的验证。

3.情感态度与价值观通过活动让学生体会合理解释的重要性,认同解释有待不断修改完善;在小组活动中培养学生合作与交流的意识,乐于合作与交流。

2学情分析
本学期我所教授的五年级学生。

通过两年的科学课学习,大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,已经具备了初步的探究能力,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作。

本课主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣,帮助他们体验科学课程学习特点,引导他们尝试性地进行科学探究活动,学习一些清晰的科学知识和技能。

使学生明白在科学探究过程中,看、听、触摸等往往不是探究目的本身,而是通向进一步认识的方式,进一步认识的需要就是解释。

解释离不开深入地思考、分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等等。

解释不是盲目的猜想,既要立足于事实,又要凭借逻辑的结构。

所以,引导学生解释的过程是细心观察和积极思考的综合过程。

3重点难点
教学重点:~引导学生通过观察,对现象进行解释
教学难点:~区分解释与事实
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】创设情境，导入新课
一、创设情境,导入新课。