快乐体育是一种体育教育思想

体育教学中的“快乐体育”王海峰2016/9/26所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”，学生“乐学”为中心，达成学生体育教育的主动学习。

它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而及以走向成功的必然性。

本文试图从认识论的角度对愉快教育中的“快乐体育”作了概要的总结，并提出了个人的几点看法。

一、“愉快体育”教学思想的内涵及其特点1、思想内涵，日本学者认为：愉快教学是重视每—个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。

多年来，我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上注意吸收一些较为先进的教学思想和方法．在我国，快乐教育从根本上改变了单调、呆板，教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动，主动学习动机的激发，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。

2、特点：“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。

学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己的学习与练身行为；且学生的个性受到尊重，并能及时充分的发展，在整个学活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。

二、“快乐体育”的概念在众多新的体育教育学思想中，产生较多争议的就是“快乐体育”的教学思想。

如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢? 于是对快乐体育教育教学思想的研究已是当前体育教学发展的一种客观必然需求。

幼儿师范学校快乐体育教育【摘要】快乐体育是改革开放以来引进的一种体育教育思想，增强了体育教育的趣味性，寓教于乐。

在所有受教育者中，由于幼儿的身心特点，幼儿教育中的体育教育开展难度大，但体育对于幼儿的身心发展至关重要，因此研究怎样将快乐体育教育应用于幼儿教育之中，对于幼儿体育教育意义重大。

【关键词】快乐体育；幼儿教育；作用改革开放后，中国的体育教育事业相比新中国的建立时候有了很大的提高，对于体育教育的重视程度也有所增加。

但是，体育教育存在一贯的问题，即通过单一的刻苦训练来锻炼学生体魄，通过体育教师的强力约束进行体育教育，并没有使学生在体育中获得心灵放松，这成为制约中国学校体育教育的瓶颈。

在众多的受教育者中，幼儿由于身体和心灵发育程度较低，与小学教育相比，对于事物的认知和专注度较低，造成体育教育进入幼儿教育范围的难度增大，引用一种新的教育方法迫在眉睫，快乐体育教育应运而生，在长期实践中取得了卓著成效。

一、快乐体育教育的界定与特征包昌明认为：快乐体育是指从情感教学入手，对儿童进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。

它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。

快乐体育并没有一个十分明确定义而存在，但是有一个中心原则——在教学中突出的就是快乐，引导幼儿在体育教育的过程中享受快乐，从而存在内驱力的学习动机，主动的进行体育锻炼，这正是奥苏泊尔提出的良好的学习动力。

快乐体育教育的进行有几个方面的特征，只有了解快乐体育教育的特征，才能在教学中运用纯熟，真正实现快乐体育教育理念。

1.快乐体育是顺应幼儿天性的体育教育。

从幼儿出发来讲，玩就是天性，而快乐体育正是迎合了这一个特性，在体育教育中加入有锻炼技巧的游戏，既得到锻炼的目的又可以使幼儿快乐的进行活动。

2.重视每个幼儿的个性，幼儿在学前教育阶段已经表现出来不同的特点，根据不同性格特点的幼儿进行不同的快乐体育教育，充分发挥幼儿的个性，使每一位幼儿都可以在体育活动中都可以树立主体意识，成为运动的主人，身心得到愉快发展。

从内涵角度论快乐体育摘要：快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映。

快乐体育的内涵是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系，其核心是把全面育人视为出发点和归宿，把终身体育教育视为目标，强化感情、兴趣、创造、个性和能力培养，以教师"乐教"、学生"乐学"为出发点，达到学生在体育教育中主动学习和愉快发展。

关键词：快乐；体育；快乐体育；内涵一、研究背景“快乐体育”一词的最早出现是1979年在东京召开的第24届“全国体育学习研究协议会”上日本学者提出对快乐体育的解读，其把它理解为一种重视每一个不同运动所独具的乐趣，并可以愉快地从事运动学习的一种体育，是把运动中的乐趣作为每日的内容来学习的一种体育，从此快乐体育思潮在日本开始慢慢盛行起来。

我国自20世纪80年代中期，伴随着经济的改革和开放，学校体育教育也不断学习吸收国外的新思想，“快乐体育”思想开始影响我国。

我国体育教育工作者也充分认识到寓教于乐的重要性。

经过多年的理论研究与实践探索，形成从学生兴趣入手，发展学生身体，健全学生“全面育体”人格，丰富学生体育情感，推崇学生体育爱好，养成学生稳定体育行为习惯的快乐体育“教育”思想。

二、研究内容现阶段学者大部分一致认为快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想。

在此方面，快乐体育重视的是爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习，既把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。

1.快乐的内涵快即为高兴，欢喜。

《说文》一书中[卷十][心部]写道：快，喜也。

从心■声，苦■切，快的本意就是高兴。

古代《战国策·秦策》曾提及：文信侯去而不快，即指文信侯此去不高兴的意思。

而在《史记·魏公子列传》也写道：心不快，意思明指心情不高兴。

乐也是喜悦，愉快、安乐。

快乐体育身心合一王玉芳徐莹现在社会，独生子女越来越多，体育课不论是家长还是学生自己，都对体育课有不正确的认识，为使体育课成为快乐教学课，被更多的家长和学生接受，让更多的学生喜欢体育课和参与课外运动，我先谈一下自己的几点看法: 首先要树立快乐体育的理念，教学力求。

做到身心合一快乐体育是从终身参加体育运动的需要出发，把获得运动的快乐感，培养以自我力量来从事体育活动的能力作为目标的一种体育教学，这也是一种新的体育教学观点。

快乐体育的出现，极大地冲击我们原有的体育课模式。

过去的初中体育课目的是为了提高学生的运动技能和增强体质，所以过分地提倡运动技能的学习和教学的系统性。

有时居然是“放羊式”的教学。

在这样的教学当中，教师较少地考虑到学生的自身素质的差异和心理感受，学生被动地“为教而学”，所以教学容易出现刻板和枯燥。

甚至有的学生讨厌上体育课。

为了改变这学习状态，近年来，国家先后颁布了《学校体育工作条例》、《基础教育课程改革》和《学生体质健康标准》等文件，这是我国大力推进学校体育素质教育的重要举措。

新课程的出现，使传统的教育思想受到了挑战，从而使教学内容、教学方法、评价方法等都发生了新的变化。

体育教学也有了很大的改变，得到了学校、家长、学生的认可。

新体育课程最大的特点是让学生在和谐的情景和愉快的体验中锻炼身体、获得运动知识和技能，主张在快乐中锻炼，在锻炼中寻求快乐。

需要强调的是，快乐体育教学并不是一时的、游戏式的“快乐”，而是一种新的理念。

即快乐的体育课一提高学生参与运动的兴趣一通过体育课认知体育的快乐从而更加热爱体育一终身地把体育作为生活中不可缺少的内容。

其次就是注意提高体育运动项目的人文性。

说起体育课或体育锻炼，人们首先想到的就是肢体的运动，而对体育项目的人文性很少触及，这就是传统体育课的模式。

现在随着人们文化生活水平的提高，对体育的热衷和投入，已经不是停留在肢体运动的层面上，而是立体式的热爱和钟情。

换句话说也就是对这个项目的人文理解和在某种文化氛围的熏陶之下的一种喜爱。

快乐体育，育体又育心摘要快乐教育重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造性学习。

在体育课堂教学中营造良好的学习氛围，能够使学生及早进入学习状态，学生的学习积极性和兴趣得到提高，有利于更好地掌握运动技术动作、增强自信心、提高运动成绩和提高授课效率，从而能更好地贯彻实施素质教育和科教兴国战略，提高全民族素质，落实学校体育必须树立“健康第一”的指导思想，促使学生朝着终身体育的目标方向发展。

关键词小学体育快乐教学身心发展目前关于发挥教师为主导、学生为主体作用的教育思想在实施过程中存在这样一个问题：教师的主导作用发挥较充分，而学生的主体作用体现不足，学生难有创造性的活动。

体育教学中，学生也是被动地去完成教师布置的课堂任务，并不主动、积极，也就没有“快乐”可言。

针对以上这种现象，我们进行了认真地思考和研究：如何将“快乐教育”的教育思想运用到实际的体育教学中去，充分发挥学生的主体作用，让他们在愉快的学习气氛中完成教学任务和锻炼身体。

可采用以下方法：一、改变教育观念，提高体育教师的思想和业务素质体育教师观念的根本改变是目前学校体育改革的重要因素。

为了达到这根本改变，我们体育组老师认真学习新课程，阅读有关方面的资料和文献，了解目前我国体育教学的现状以及学习国外学校体育思想，从而知道“快乐体育”的教学思想不仅仅只是让学生玩得快乐，还应根据新课程要求，重视体育知识、技术、技能的学习，以及思想品德的培养与心理素质的锻炼。

应以学生的发展为中心，重视学生的运动情感，重视体育学习的过程评价。

在此前提下，正确贯彻快乐体育的教育思想。

二、培养学生学习体育的兴趣，采用多样的教学方法在体育教学中，教师可以到学生中去，作为其中的一分子参与讨论，拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛。

让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。

在垒球的教学过程中，为了让学生克服因重复练习而产生的枯燥无味感，我们向学生讲清垒球技术的重要性、目标和考核的要求并采用了多种教学方法。

快乐体育快乐体育思想是指终身体育与个性和谐发展的统一。

快乐体育教学目标的核心是追求促进学生个性的发展，特别注重学生在体育教学过程中主体地位的确立。

体育教学成功的关键是建立和谐的师生关系，强调以学生学习作为教育的基点，注意采取与学生能力相适应的方法、内容，提高学生自学自练能力，使之达到真正意义上的快乐体育。

一、快乐体育论的基本内涵所谓快乐体育思想是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，把运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验从事、理解、掌握、创造运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉主动性的体育教学思想体系。

1。

快乐体育教学目标的核心是通过体验运动的快乐感，激发学生参加运动的自觉性和主动性，促进学生个性的和谐发展。

2。

快乐体育是强调教师主导作用的同时，特别注重学生在体育教学过程中主体地位的确立，以营造宽松的教学气氛3。

快乐体育思想强调建立和谐师生关系是体育教学成功的关键二、快乐体育的科学基础快乐体育理论与实践是一个比较完整的体系，它的产生与发明是以其它的学科的研究或成果做为科学基础的。

马克思曾经明确指出：“人们的社会历史始终只是他们个体发展的历史，而不管他们是否意识到这一点。

”他还十分强调个人的发展，指出：“每个人的自由发展是一切的自由发展的条件。

”快乐体育的本质就是承认学生的差异性，尊重学生的个性，强调学生是学习主体，从而调动学生的自主性和积极性，以达到提高体力、培养体育能力、发展个性的目的。

1、快乐体育的心理学基础2、快乐体育的生理学基础3、快乐体育的教育学基础4、快乐体育的游戏论基础三、快乐体育的内容与方法快乐体育论依据游戏分类，以及各个运动项目特有的性质将教学内容分为两大类：一类是满足学生运动动机的运动；另一类是满足发展需要的运动——主要是各种基本体操。

1、快乐体育特别强调充分发挥学生现有的能力(身体素质、知识水平)去享受运动。

2、应更充分地发挥学生的主体作用。

3、应注重对学生能力的培养。

新课程理念下快乐体育教育思想的渗透摘要：随着“以人为本”“健康第一”的健康教育体育思想全面进入各级各类学校，秉承着“健康第一”的理念，快乐体育能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛，使学生能自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，真正做到寓教于乐.关键词：快乐体育体育教学个性发展“快乐体育”教学法在学校体育教学得到了较大的发展，它是以面向全体学生，全面发展学生的身心为目的，以调动学生的体育学习积极性为着眼点，为深化学校体育教学改革，全面实施素质教育的教育。

使学生在生理、心理、知识、技能、身体素质诸方面得到全面、主动、充分、和谐发展的教育。

快乐体育的发展，是学校实施素质教育的重要手段，有利于学生的身心健康发展，培养良好的个性心理品质，还有利于学生德育、智育、美育等素质的发展，有利于学校整体教育质量健康地发展。

快乐体育可以极大地培养学生的体育意识和体育能力，以其促进广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，体现中华民族旺盛生命力，实施素质教育展示社会文明的进步.快乐体育内容丰富多彩，寓练于乐，又具有民族特色，符合青少年的心理和生理特点，受到了学生和教师的普遍欢迎；快乐体育对改变学生厌学体育的现象、提高学生学习兴趣、满足学生追求健康的愿望，都有着积极的作用。

开展快乐体育教育实践活动，应与学校开展的课间操、课外体育活动和群众性体育活动有机结合，创设的最佳适合学生活动的教学情境，贴近学生生活，力求各种体育教育组织形式的整体优化，使学生的体育学习变得亲切、自由和怜悦，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，充分发挥体育教学的社会化功能. 从而使学生形成良好的体育学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标.建立和谐的课堂，充分发挥学生的主体作用. 快乐体育教学过程中十分重视发挥学生的主体地位，即发挥学生的内因作用。