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《细胞与生物》专题复习教学设计【结构化的知识梳理】【具体化的学习目标设计】☆课程标准相关陈述（1）说出显微镜的基本构造和作用；使用显微镜和模仿制作临时装片。
（2）阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位；区别动、植物细胞结构的主要不同点。
（3）描述细胞分裂的基本过程，概述细胞分裂、分化形成组织。
（4）描述植物体和动物体的结构层次。
（5）描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。
（6）描述真菌的主要特征及其与人类生活的关系。
☆学习目标1．通过小组合作观察图片、比较分析，阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位；区别动物、植物、细菌、真菌细胞以及病毒结构的主要不同点；描述微生物与人类生活的关系。
2．通过观察图片，描述细胞分裂的基本过程，概述细胞分裂、分化形成组织；描述植物体和动物体的结构层次。
3、通过观察图片、视频找错及实际操作，加深对显微镜结构及使用的认识，描述制作临时装片的过程。
【即时化的学习评价设计】1．通过学生回答问题状况、学案填写状况以及课堂检测第1 题的答题情况，检验学生对于学习目标1的达成情况。
2．通过学生回答问题情况，以及课堂检测第3题答题情况，来检验学生对于学习目标2的达成情况。
3. 通过学生回答上述问题情况，以及课堂检测第4题答题情况，来检验学生对于学习目标3的达成情况。
【一致性的教学过程设计】导入19世纪自然科学有三大发现，其中有两项属于我们生物学的：一是达尔文的“生物进化论”，另一个就是施莱登和施旺提出的“细胞学说”。
哪位同学还记得“细胞学说”的内容？（生物大多由细胞构成；细胞是生物体结构和功能的基本单位。
）今天，我们就以“细胞和生物”为核心进行专题复习。
这是本专题包括的考点（略）。
复习关键词一细胞活动设计：1.学生小组合作，识别图中细胞或生物，完成相关问题。
（2分钟）2.在小组交流展示的基础上，师生共同小结“细胞与生物之间的关系”：过渡：通过上面的复习，我们得知：生物体大多有细胞组成，有的是单细胞生物，有的是多细胞生物。
第二章细胞怎样构成生物体复习课教学设计【知识梳理】细胞生长：使细胞 增大意义：使细胞 增多细胞分裂 过程： 分裂→ 分裂→形成新的细胞膜（细胞壁）产生新细胞 细胞分裂 染色体定义： 染色体的变化明显 染色体的组成： 新、旧细胞染色体形态数目相同的意义细胞分化形成动物体的 分裂结构层次 分化组织营养器官 茎植物体的 分裂 组织结构层次 分化 组织 花组织 生殖器官运动：靠 的摆动在水中旋转前进呼吸：通过 摄入氧，排出二氧化碳单细胞生物 结构和生活 摄食：食物由 进入体内 （草履虫） 消化：食物在 内被逐渐消化 排泄：靠 和 收集和排出体内的水分和废物排出食物残渣：食物残渣由 排出生殖方式： 细胞 组织 动物体 细胞 组织 器官 植物体 细胞怎样构成生物体【典型例题】例1．下列属于器官的是（）A．茎的形成层 B．马铃薯块茎 C．一个草履虫 D．一只小白鼠例2．月季与青蛙在结构层次上最主要的区别是是否具备( )层次。
A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统例3．你从一个受精卵发育成长为一个小帅哥、小美女，让我们看到了生命的奇妙变化。
下图所示为人体组织形成过程。
请分析回答问题：（1）图中①②③表示细胞的过程，④表示细胞的过程。
（2）人的大脑皮层主要由上图中的组织构成，人体内的血液属于图中的组织。
（3）与人体的结构层次相比，水稻植株的结构层次中没有。
学情分析一、学情总体分析1、七年级这段时间正处在小学到初中的过度时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。
2、学生入学第一次接受这门课程，七年级生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。
3、七年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，教师的教和学生学都容易陷入重视记忆，轻视实验。
4、知识梯度是渐进，大部分学生能跟上。
二、存在的问题：1、有些学生单纯根据自己的爱好和兴趣，自己感兴趣的就多听，积极参与，不感兴趣的就少听不听。
2、学习思维习惯不好，很多学生不知道怎样听课。
《细胞是怎样构成生物体的》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解细胞的基本概念，知道细胞是生物体的基本结构和功能单位。
2. 使学生掌握细胞的结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
3. 帮助学生理解细胞分裂、生长和分化的过程。
4. 培养学生观察、思考和探究细胞构成生物体的能力。
二、教学内容：1. 细胞的基本概念2. 细胞的结构与功能3. 细胞分裂与生长4. 细胞分化5. 细胞与生物体的关系三、教学重点与难点：1. 教学重点：细胞的基本概念、结构与功能，细胞分裂、生长和分化的过程。
2. 教学难点：细胞分裂、生长和分化的机制。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究细胞的基本概念和功能。
2. 使用多媒体演示，帮助学生直观地了解细胞的结构与功能。
3. 利用实验和观察，让学生亲身体验细胞的分裂、生长和分化过程。
4. 开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示生物体的图片，引导学生思考生物体是由什么构成的。
2. 探究细胞的基本概念：提问，引导学生回答细胞是生物体的基本结构和功能单位。
3. 介绍细胞的结构与功能：讲解细胞膜、细胞质、细胞核等结构及其功能。
4. 观看多媒体演示：展示细胞膜、细胞质、细胞核等结构的动画，帮助学生直观地了解细胞的内部结构。
5. 实验与观察：安排细胞观察实验，让学生亲自观察细胞结构。
6. 讲解细胞分裂与生长：阐述细胞分裂、生长的过程及其意义。
7. 讲解细胞分化：阐述细胞分化的过程及其意义。
8. 探讨细胞与生物体的关系：引导学生思考细胞如何构成生物体。
9. 小组讨论：让学生分组讨论细胞分裂、生长和分化在生物体发育中的作用。
10. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问。
11. 作业布置：布置有关细胞构成的练习题，巩固所学知识。
12. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 评价学生对细胞基本概念的理解程度。
细胞怎样构成生物体教学设计一、教材分析本单元主要学习了具有不同结构的生物，特别是具有细胞结构的生物的结构层次，因此，在进行单元复习时就是要使学生在老师的引导下，形成对本单元的整体认识。
针对教材情况，在进行单元复习时，用对比的方法，使学生对不同结构的生物的认识得到加深和整理，形成完整的系统认识。
二、学情分析通过本章的复习可进一步强化操作显微镜的技能，要让学生从微观和宏观两方面来认识动植物的结构和层次，形成完整的系统认识，使学生初步建立生物体是一个整体的生物学观点。
三、教学目标知识与能力1.知道不同结构生物的类型，结构特征。
2.提高学生整理知识的能力。
过程与方法采用谈话法、归纳总结法，提高学生整理知识的能力。
情感、态度与价值观1.认同科学的进步需要技术的支持，人类对细胞的认识得益于显微镜的发明和显微镜技术的不断改进。
2.认同对细胞的研究有助于人类认识疾病的发病机理，进而帮助人类战胜疾病，增进健康。
四、教学重难点及突破重点整理出具有不同结构生物的结构特征。
难点整理出具有不同结构生物的结构特征。
教学突破把师生共同回忆、总结、整理相结合。
五、教学方法本节课主要借助多媒体视频资料的应用，将教学内容直观化，形象化便于学生对内容的掌握。
通过提问、启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养。
学生在教师的引导下进行自主探究，活跃课堂氛围，学习效果较好。
六、教学过程（一）复习板块一细胞通过分裂产生新细胞要点提示：1、生物体由小长到大是与细胞_______、_________和________分不开的.2、什么是细胞的生长？细胞会无限制长大吗？构成生物体的细胞要不断从周围环境中_________，并且转变成______的物质，体积会由_______变__________，这就是细胞的生长细胞______无限制的长大3、什么是细胞的分裂？你能描述细胞的分裂过程吗？细胞分裂就是______细胞分成________细胞。
课题：细胞是生命活动的基本单位课型：复习课知识目标：巩固本章所学知识能力目标：培养学生整理知识的能力，巩固实验操作能力情感目标：通过复习回答，增强学生的成就感重点难点：1.显微镜的结构、功能及使用规律2.动植物细胞临时装片的制作过程及注意问题3.小羊多莉实验的过程及结论4.动植物细胞的结构、功能及相同点与不同点教学过程：复习释疑包括：一、实验复习。
二、概念复习。
一、实验复习：1. 显微镜的结构、功能及使用规律，显微镜的使用步骤（重点复习对光、观察部分）。
对应练习：典例解析。
2.洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片和人的口腔上皮细胞临时装片的制作步骤及注意问题。
对应练习：联系实例。
3.小羊多莉实验：与多莉有关的三只羊分别提供了什么？实验结论是什么？二、概念复习：1.植物细胞与动物细胞的结构与功能。
2. 植物细胞与动物细胞的相同点与不同点。
3.对应练习题。
三、课堂小结：你学会了什么？你有什么收获？四、知识体系：细胞是生命活动的基本单位。
对于初一学生来说，虽然他们在小学自然课中接触过显微镜，甚至有的学生参加过显微镜使用操作竞赛，但对大多数学生来说，他们对显微镜会感到新鲜、好奇，因此练习使用显微镜这节课是需要老师精心设计和组织安排的。
初一学生观察微小细胞的愿望很强烈，因此在制作洋葱鳞片叶内表皮细胞和人的口腔上皮细胞临时装片时，可让学生准备一些自己想观察的植物细胞材料，这样可增强学生观察的欲望。
初一学生第一次制作并观察玻片标本，模仿能力较强的情况下，可采取教师先演示，然后学生再做的方法。
初一学生自制力较差，初次接触实验，容易出现大声喧哗、违反纪律等现象，此时应注重组织实验过程。
吸引学生集中注意力去探究、观察他们想要看到的结果。
《细胞是生命活动的基本单位》效果分析通过学习，学生能说出显微镜的结构、功能及使用规律，并能用显微镜观察动植物细胞临时装片。
学生学会动植物细胞临时装片的制作过程及注意问题，能说出洋葱鳞片叶内表皮细胞和人的口腔上皮细胞的基本结构，并能比较动植物细胞的相同点与不同点。
细胞组成了生物体教学反思人教版七上第二章细胞怎样构成生物体教学反思细胞分裂是一个复杂过程，其本质是细胞中的遗传物质染色体进行复制，然后均分到两个新细胞中去。
由于初中学生的知识水平有限，他们只需从宏观层面上了解细胞分裂的大致过程：先是细胞核一分为二，再是细胞质分为两份，最后形成新的细胞膜（植物细胞还形成新的细胞壁）。
染色体是遗传物质的载体，由蛋白质和DNA两种物质组成。
细胞分裂过程中染色体的变化，作为初中学生只需要了解分裂后新细胞与原细胞的遗传物质相同即可。
在细胞分裂时，染色体会进行复制，细胞分裂过程中，染色体均分成完全相同的两份，分别进入两个新细胞中。
因此新细胞与原细胞所含的遗传物质是一样的。
由于观察“细胞分裂以及细胞分裂时染色体的变化”在课堂实验操作中难度较大，教师最好在教学中借助多媒体技术，通过播放视频或者演示图片来落实教学过程，将抽象的知识直观、形象化，有利于学生学习和理解。
《细胞怎样构成生物体》教案11.能够说出组织、器官、系统的概念，举例说明三者的区别和联系。
2.知道细胞分化的概念、过程及结果。
3.能够说出植物体的器官组成和结构层次。
4.知道高等动物及人体的系统组成和结构层次。
能力目标1.进一步熟悉显微镜的使用，培养学生的观察能力。
2.通过分析细胞分化与组织形成的关系，继续培养学生的思维能力。
3.运用程序观察法观察绿色开花植物体和动物、人体结构挂图和模型。
情感目标1.通过实验，让学生形成认识来源于实践的观点。
2.在实验过程中，进一步培养学生科学研究的思维方法和严谨的科学态度。
3.通过本章知识的学习，初步接受“生物体是一个整体”的生物学观点。
教学建议第二章细胞怎样构成生物体教学设计教学设计分析、评价、反思、体会课题第三章细胞怎样构成生物体第一节动物体的结构层次教学目标知识与能力教学目标1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
教学设计设置情境导入新课：多媒体出示一组生物进行生命活动的图片先从图片资料入手提出问题，引起思考，激发学习兴趣。
学生说出图片中的生物各在进行怎样的生命活动；进行这些活动的基本前提是什么？并提问学生图片中的生物是由什么结构构成的？从生物体活动需要物质和能量这一宏观层面分析，过渡到细胞的生活同样需要物质和能量这一微观层面，从而引出本节课课题。
从宏观到微观，从具体到抽象安排导入，便于学生的理解。
讲授新课：一. 细胞中有哪些物质1. 问题探究：请学生根据与生活联系较大的一些常识性问题推测细胞内可能的物质组成？(1)吃西瓜或橘子时，有怎样的口感？(2)多吃鸡蛋是为了补充哪种营养？(3)有些同学过于肥胖，因为身体含有过多的……4)病人输液时要静脉注射生理盐水。
教师在学生分析的基础上，补充说明细胞中还有其它物质（如核酸）。
引导学生从日常的食物入手，分析细胞中的物质，激发学生的积极性，活跃课堂教学。
明确了细胞的物质组成，进而设问，这些物质构成细胞，那这些物质在细胞中又是如何存在的？引出第二个子课题。
2. 物质是由分子组成的多媒体播放方糖在水中溶解的动画。
运用多媒体和生活实例，并以海绵吸水来做比喻，引导学生理解物质是由分子组成的，分子之间存在间隙。
强化学生对这一难点的理解。
在此基础上，说明细胞中的物质根据分子的组成的不同，分成有机物和无机物。
教师演示实验：将浸泡后的玉米种子穿在铁丝上，放在火上烧。
感知物质中的有机物和无机物的存在。
通过实验，调动学生学习的积极主动性，提高学生的学习兴趣，了解无机物与有机物。
二、细胞膜控制物质进出联系人体每天摄取营养物质和排出废物，进而类比细胞的生活也同样排出废物；进而出示动植物细胞模式图，引导学生分析细胞膜能控制物质的进出。
出示如下探究问题，引导学生通过对一些日常现象的分析，作出推断，明确细胞膜的功能。
（1）放入清水中的萎蔫青菜会重新硬挺起来。
（水分可以通过细胞膜进入细胞。
）（2）红薯被晒干后，它的水分散失于空气中，吃时更有甜味，说明什么？（红薯内水分出来了，而糖分却没有通过细胞膜出来，说明细胞膜有选择地控制物质的进出。
复习课：《细胞怎样构成生物体》教学设计教材分析:本节复习课是鲁教版生物六年级上册第二单元第三章，在第二章《细胞是生物体生命活动的基本单位》基础上，进一步了解多细胞生物体的结构层次。
本单元“生物体的结构层次”是课标的一级主题，涵盖了课程标准中三个二级主题：1.细胞是生命活动的基本单位。
2.细胞分裂、分化形成组织。
3.多细胞生物体的结构层次。
内容上整合了第八单元中细胞分裂时减数分裂的内容。
包含以下重要概念：细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。
生物体有单细胞和多细胞之分，多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。
学情分析:初三学生目前刚刚学完6册课本，对许多重要概念已经形成了自己的理解。
对于这部分内容有一定的基础，但有些学生对重要概念的理解还不透彻。
初三的学生理解能力要比初一时候提高了很多，能理解“基本单位”、“结构层次”这些词的内涵，但有些学生，初一知识已经遗忘，记不清楚这部分内容的重要概念，对“细胞分裂”、“分化”、“组织”、“器官”的内涵理解还有待加强，动植物体的结构层次有待巩固。
教学目标：1、概述动物体和植物体的结构层次2、举例说明生物体形态结构和生理功能相适应。
3、能从陌生资料中提取关键信息，灵活运用知识。
教学准备：教师准备好教学课件，复习学案。
共同总结：低一级的结构层次在组成高一级结构层次时，都要按照一定的次序，他们之间又相互协作，共同完成相应的功能。
同时每个层次都体现了非常重要的生物学观点“生物体的结构和功能相适应”，这个观点是普遍存在的。
过渡：组织学生将以上三个问题进行梳理，然后以根的根尖部分以及运动系统为例同桌交流概述它们是如何构成的？述。
学生将以上三个问题进行梳理，然后以根的根尖部分以及运动系统为例同桌交流概述它们是如何构成的？将以上问题进行巩固，学以致用，通过对根的根尖部分以及运动系统组成的概述锻炼学生的知识迁移和灵活运用的能力。
