冀教版科学五年级上册风的形成课件1

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2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
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3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
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4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
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5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
风的形成
风 是怎样形成的呢？
猜想：
空气的流动可能与什 么有关？
为什么扇叶会动起来？
加热
空气 周围的空气
上升 补充
风是地球上的一种自然现象，它是 由太阳辐射热引起的。太阳光照射 在地球表面上，使地表温度升高， 地表的空气受热膨胀变轻而往上升。 热空气上升后，低温的冷空气横向 流入，上升的空气因逐渐冷却变重 而降落，由于地表温度较高又会加 热空气使之上升，这种空气的流动 就产生了风。
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6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。

1、把实验箱罩在蜡烛上； 2、点燃蚊香并放在实验箱 右侧小口处； 3、观察烟流动的方向。
4、打开实验箱点燃蜡烛， 并罩回实验箱； 5、再将蚊香放在小口处； 6、观察烟流动的方向； 7、熄灭蜡烛及蚊香，填写 实验报告单。
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三、说教学过程及设计理念 第三环节：深入探究，理解风的成因。
实验现象分析：
说教法学法
教法 学法
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说教学过程
创设情境 实验初探 深入探究 拓展应用
一、说教材
1、教材分析
《风的形成》是冀教版小学科学五年级上册第 16课的内容。教材在编排上循序渐进，教学内容 分为三部分：首先从生活现象引入，启发学生提 出有关风的成因；通过实验“观察上升的空气” 认识热空气的性质，培养学生独立思考生活现象 的能力；再通过“风的形成”对比实验，引领学 生观察和分析实验现象，找到风的成因，培养学 生科学的探究能力；最后引导学生运用对流的知 识解释生活中的现象，体验科学与生活的联系。
一说教材4教学重点风箱实验的条件控制及实验现象的分析根据实验现象推想自然界中的风是怎样形成的教学难点二说教法学法1教法2学法自主探究合作交流成果展示从生活现象入手启发学生提出有关风的成因的问题
课题：风的形成
说课内容：1、说教材；2、说教法学法； 3、说教学过程及设计理念。
说教材
教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点
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一、说教材
2、学情分析 1、学生对空气的流动有了一定的了解。加上
学生已经在三年级初步认识了空气和风，了解了 热传递的一种方式——对流，所以探究风的形成 问题的方法及设计实验证明自己的设想是否正确 对学生来说并不难。
2、五年级学生接触科学课两年的时间，学生 对探究的过程、方法有了初步的了解，但科学的 思维方式还没有形成。通过观察、分析实验现象 得出科学概念对学生来说还有一定的困难。

五年级上科学优秀课件－16风的形成 ｜冀教版 (18页PPT)
认识风的种类
• 海陆风、季风、信风、台风、 山谷风、龙卷风、飓风、火风
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五年级上科学优秀课件－16风的形成 ｜冀教版 (18页PPT)
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4、中国若不能创造出一种新哲学，则 民族再 兴只是 空谈” ，张岱 年这话 表明唯 有创造 新哲学 我们民 族才有 振兴的 希望
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5 、开篇引用的两句民歌，颇具地域 风情和 民族特 色，既 暗示了 本文人 物之间 的关系 ，又营 造了浓 郁的抒 情氛围 。
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6 、本文很少有直接抒发人物内心情 感的语 句，结 尾部分 描绘的 昏暗而 又不失 温暖的 静谧 场景，令人回味无穷。
为什么空调也要安装在高处呢？
五年级上科学优秀课件－16风的形成 ｜冀教版 (18页PPT)
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五年级上科学优秀课件－16风的形成 ｜冀教版 (18页PPT)
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1、对班组采购的材料、设备等进行全 面验证 ，包括 对其品 牌、产 地、规 划、技 术参数 的全面 对照， 拒收与 设计或 合同中 规定要 求不符 的材料 、物资 。
五年级上科学优秀课件－16风的形成 ｜冀教版 (18页PPT)
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2、班组完工后，对产品的保护进行系 统管理 ，对班 组已完 成并形 成系统 功能的 产品， 经验收 后，即 组织人 力、物 力和相 应的技 术手段 进行产 品保护 ，直至 形成最 终产品 ，并指 派专人 看护直 至交付 业主使 用为止 。

现在，人们利用热气球进行气象观测。 2.
海洋
空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成了风。
注意用火安全，看到现象后，马上把火熄灭。
相传在1700年前三国时期，诸葛亮用竹篾扎了一盏纸灯，在灯的下面燃着一团松脂，灯便浮升起来，悬在空中，用它来传递作战信息
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现在，人们利用热气球进行气象观测。
相传在1700年前三国时期，诸葛亮用竹篾扎了一盏纸灯，在灯的下面燃着一团松脂，灯便浮升起来，悬在空中，用它来传递作战信息
200多年前，法国的蒙特 过江千尺浪，入竹万竿斜。
现在，人们利用热气球进行气象观测。 先设计出实验方案，然后分工实验。
哥尔菲兄弟制成了热气球，载 200多年前，法国的蒙特哥尔菲兄弟制成了热气球，载人升上了天空，这是人类历史上第一次完成的自由飞行。
注意用火安全，看到现象后，马上把火熄灭。 过江千尺浪，入竹万竿斜。
热空气的流动与风的形成有什么关系？
凉
夜晚的风
陆地
海洋
凉
热
相传在1700年前三国时期，诸葛亮用竹篾扎了一盏纸灯，在灯的下面燃着一团松脂，灯便浮升起来，悬在空中，用它来传递作战信息
谢 谢 31注过热热讨科 解3相。注讨现2现。 现2相。热2解2现空热现相。32解.、..、.、.、意江空空论学落传意论在在在传空落在气空在传落用在在在用 千 气 气 实 在三 在 用 实 ， ， ， 在 气 三 ， 受 气 ， 在 三纸螺螺螺火尺的的验线 秋1火验人人人1是秋人热的人1秋剪7旋7旋7旋安浪流流现： 叶安现们们们怎叶们后流们叶000一圈圈圈000全，动动象，全象利利利样，利会动利，年年年热个的的的，入与与说能，说用用用流能用上与用能前前前螺下下下气看竹风风明开看明热热热动开热升风热开三三三旋面面面球到万的的了二到了气气气的二气，的气二国国国圈放放放现竿形形什月现什球球球？月球周形球月时时时，一一一象斜成成么花象么进进进花进围成进花期 期 期把支支支后。有有？。后？行行行。行的有行。，，，一点点点，什什，气气气气冷什气诸诸诸条燃燃燃马么么马象象象象空么象葛葛葛细的的的上关关上观观观观气关观亮亮亮线蜡蜡蜡把系系把测测测测会系测用用用固烛烛烛火？？火。。。。补？。竹竹竹定。。。熄熄充篾篾篾在灭灭过扎扎扎螺。。来了了了旋，一一一圈从盏盏盏的而纸纸纸中形灯灯灯心成，，，，了在在在并风灯灯灯悬。的的的挂下下下起面面面来燃燃燃。着着着一一一团团团松松松脂脂脂，，，灯灯灯便便便浮浮浮升升升起起起来来来，，，悬悬悬在在在空空空中中中，，，用用用它它它来来来传传传递递递作作作战战战信信信息息息

五、课前准备
1、教师准备材料：支架、螺旋圈纸、剪刀、 细线、蜡烛、纸风箱、火柴、蚊香、湿毛 巾、实验记录纸，教室门上下贴两张餐巾 纸条等。
2、媒体准备：《风的形成》课件。
五：说过程
（一）、谜语导入：从学生熟悉的自然现象 (猜谜语)入手，导入今天学习的课题。
设计意图：通过学生感兴趣的猜谜语尽可能 短的时间内把学生的注意力集中起来。
谜语
我到处乱跑，谁也捉不到。我跑过树林， 树木都弯腰。我跑过大海，大海的波涛高 又高。（猜一自然现象)
风
学生的注意力集中起来以后进入这 节课的科学探究环节
（二）、科学探究： 通过猜测和实验，发现风形成的原因
（1）学生制造风。（怎么就有风了呢？）学生自己 制造风，极大的调动
了学生的积极性，从而了解了人造风是空气流动形 成的。设计意图：学生知道了风是空气流动形成 的。自然过度到空气在什么情况下才会流动呢？ （引导学生说出门上的纸条飘动也就是门口风是 室内外温差形成的）
三、教法分析
根据五年级学生的年龄特点、认知 水平与规律，为了实现教学目标， 有效地突出重点，突破难点，我在 教学中主要运用了以下教学方法：
一：实验教学法
提供给学生尽可能多的身边常见的 材料，使学生有充分的时间和机会进 行实验探究，有利于学生更好的了解 风的形成。
2、分析归纳法
学生经历探究式教学活动，从中 发现并记录所观察到的现象。其目 的是让学生能从现象中获得科学概 念。所以我在教学活动中尤其重视 引导学生分析现象，在现象中发现 规律。根据规律总结出概念。
3、知识目标 （1）能用实验说明风的成因。 （2）能利用所学的知识解释生活中跟风有关 中的现象和问题。
（三）教学重点、难点
教学重难点：引导学生探究影响空气流 动的因素以及风的成因实验。实事求 是地描述并记录实验中产生的现象， 并归纳出风的成因。

战信息。
科学在线： 热 气 球
200多年前，法国 的蒙特哥尔菲兄 弟制成了热气球， 载人升上了天空， 这是人类历史上 第一次完成的自 由飞行。现在， 人们利用热气球
实验方向：
1.热空气是怎样流动的？
2.热空气的流动与风的形成有什么关系？
实验要求：
1.该实验为对比实验。除了蜡烛燃烧不燃烧其他 都相同。
2.注意用火安全，看到现象后，马上把火熄灭。 3.讨论实验现象说明了什么？
实验步骤
1.把一支蜡烛放入大瓶内。 2.湿巾放在实验箱左侧。
3.点燃一支卫生香放在大瓶的 侧洞口外。
4.观察卫生香烟的飘动的方向。 --------------------------------------
---------------1.点燃大瓶内的蜡烛，再把香
放在侧口处。
汇报交流
（1）没有点燃蜡烛 时，卫生香的烟是怎 么飘动的？说明什么？
（2）点燃蜡烛后， 卫生香的烟是怎么飘 动的?这说明了什么？
思考讨论
（1）在这个实验中， 为什么点燃瓶内的蜡 烛后会形成风呢？ （2）实验说明，风 是在什么条件下形成
的？
冷空气向热空气方向流动形成了风
实验说明，风是在空气有冷热差别的条件 下形成的。热地方的空气向上升，冷地方的空 气就会流过来补充，从而形成风。
16 风的形成
水皱眉，树摇头，草弯腰，云逃跑。
生来本无形，走动便有声，夏天无 它热，冬天有它冷。
空气的流动形成风。
猜想： 空气的流动可能与什 么有关？
孔 科学在线： 明
灯 相传在1700年前三国时
期，诸葛亮用竹篾扎了一 盏纸灯，在灯的下面燃着 一团松脂，灯便浮升起来， 悬在空中，用它来传递作

风的形成
风 是怎样形成的呢？
猜想：
空气的流动可能与什 么有关？
为什么扇叶会动起来？
加热
空气 周围的空气
上升 补充
风是地球上的一种自然现象，它是 由太阳辐射热引起的。太阳光照射 在地球表面上，使地表温度升高， 地表的空气受热膨胀变轻而往上升。 热空气上升后，低温的冷空气横向 流入，上升的空气因逐渐冷却变重 而降落，由于地表温度较高又会加 热空气使之上升，这种空气的流动 就产生了风。
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2.对于人类而言，转基因技术或是天 使，或 是魔鬼 ，既可 能给人 类社会 的发展 带来福 音，也 可能对 人类的 健康造 成损害 。
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3.关键问题在于，科学界至今不能确 认，转 基因食 品究竟 有无可 能对生 态环境 、人体 健康造 成重大 伤害。 在这样 的背景 下，转 基因食 品的商 业化， 特别是 主粮的 商业化 问题显 得有些 敏感。
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6.由于不同转基因食品在人们食品消 费中的 比重大 不相同 ，其可 能的危 害性自 然也不 会一致 。但就 原则而 言，在 没有明 确的科 学结论 之前， 任何对 转基因 食品在 安全性 之外其 他方面 的重大 意义的 欢呼， 都不是 一件明 智之举 。
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7..穿越浩瀚的银河，被月亮镶嵌的梦 ，具备 了无限 的属性 。自然 之子天 真而崇 高的想 象力是 对我们 神五、 神六的 理想设 计。当 我们通 过超越 自身而 实现人 类对月 的最好 抵达。 华夏人 几千年 的美好 向往， 终于与 多少代 人的热 烈渴望 有了一 个完美 的对称 。
孔 科学在线： 明 灯
相传在1700年前三国时期，诸 葛亮用竹篾扎了一盏纸灯，在灯 的下面燃着一团松脂，灯便浮升 起来，悬在空中，用它来传递作 战信息。

1.风引起空气流动带来降水、降雪。 2.大范围的空气流动引起洋流运动，平 衡海水的热量分布。 3.调节大气的温度差异，将赤道地区的 上升热气流向两极扩散。 4.风媒植物的传粉和繁殖。 5.风能发电。 6.空气净化，污染空气扩散等。
人类不能没有风。如果没有风，靠风力 传播花粉的植物就无法传播、繁殖；污染的 大气得不到稀释；帆船将无法在水上航行； 人类赖以生存的空气会如同“一潭死水”， 污浊不堪；许多生物将难以生存。 可是，风一旦发起脾气来，那也是有害 无益的。
科学在线：
孔 明 灯
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相传在1700年前三国时期， 诸葛亮用竹篾（mie）扎了一盏 纸灯，在灯的下面燃着一团松脂， 灯便浮升起来，悬在空中，用它 来传递作战信息。
科学在线：
热 气 球
– 200多年前，法国的蒙特 哥尔菲兄弟制成了热气球，载人 升上了天空，这是人类历史上第 一次完成的自由飞行。现在，人 们利用热气球进行气象观测。
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你知道人类对风资 源的利用吗？
围场坝上风能资源丰富，具备上大型风电 场条件。仅以红松风电发展为例，第一期装机 容量为3600kw；第二期装机容量为51300kw； 第三期装机容量为52600kw；第四期装机容量 为49500kw。到目前装机总容量已达到 157000kw，预计装机总容量为300000kw。 继红松风电场并网发电后，又有美国通用 电气、龙源电力、盛世鑫源、华润电力等七家 风电企业陆续装机发电。已有594000kw，预期 装机总容量将达到百万kw。届时，围场坝上地 区风能资源将得到有效开发，风电事业的发展， 将加快促进地方经济腾飞。
冀教版五年级上册 科学
风的形成
王海艳
温馨提示
安全提示：注意不要被火烧伤等 操作提示：小组成员要明确分工，Fra bibliotek精诚合作

• 风的形成与气温有关，热地方的空气轻， 压力小，冷的地方空气重，压力大，当两 地冷热温度不同时，空气压力大小也就不 同，压力大的空气会向压力小的空气方向 流动，从而形成了风。
我能解释：
暖气是怎样使室内的温 度升高的？
你能标出室内空气流动 的方向吗？
温馨提示：
安全提示：注意不要被火烧伤等
操作提示：小组成员要明确分工， 精诚合作。
汇报交流
• （1）没有点燃大瓶内的蜡烛时，大瓶的内 外空气的温度是否相同？烟是怎样飘动的？ 说明了什么？
• （2）点燃大瓶内的蜡烛后，大瓶的内外空 气的温度是否相同？哪里比较热？哪里比 较冷？烟又是怎样飘动的？说明什么？
冀教版五年级上册
风的形成
谜语
生来本无形，走动便有声; 夏天无它热，冬天有它冷。
谜底：风
阅读实验步骤，说说实验过 程中应该注意什么？
1、把一支蜡烛放进实验箱内。 2、把毛巾浸湿，放在实验箱旁边。 3、点燃蚊香，放到实验箱底部缝隙附近。 4、观察蚊香烟的流动方向。 5、点燃实验箱内的蜡烛，再把蚊香放到箱 底部缝隙附近。 6、观察蚊香烟流动的方向。 7、熄灭蜡烛。
风的形成模拟实验
实验 装置
蜡烛状态 烟的飘动路 箱的内外
线
温度
点燃前
向上
相同
有无风 无风
点燃的条件下形成的。
空气受热后会上升，周围的冷空气会补充 过来，从而形成了 风。
风的形成：
空气受热后会 上周升 围的冷空 气会补充过来，从而形成风。
自然界的 风 是如何形成的？

结论：因为热空气会上升，冬天室内气温 较高，所以室内的热空气会从门的上部往 外跑，因此带动纸片往外飘。室外的冷空 气会从门缝的下面冲进教室，因此带动纸 片向里飘。
空气受热后会上升，周围 的冷空气会补充过来，从 而形成了 风。
风的形成模拟实验
蜡烛状态 烟的飘动路 箱的内外 线 温度
点燃前 向上
有无风
无风 有风
实验 装置 结论
相同
点燃后
向开口处飘 外冷内热
风是在空气有冷热差 别 的条件下形成的。 空气受热后会上升，周围的冷空气会补充 过来，从而形成了 风。
课后作业：
暖气片为什么要安在室内窗户的 下面，而厨房里的排风扇或室内 的空调却要安装在比较高的地方？
科学在线：
相传在1700年前三国时期，诸葛亮 用竹篾扎了一盏纸灯，在灯的下面 燃着一团松脂，灯便浮升起来，悬 在空中，用它来传递作战信息。
科学在线：
200多年前，法国的蒙特哥尔菲兄弟 制成了热气球，载人升上了天空， 这是人类历史上第一次完成的自由 飞行。现在，人们利用 热气球进行 气象观测。
解释冬天门缝下部的纸片往里 飘，上部的纸片往外飘的原因。
谜 语
生来本无形，走动便有声; 夏天无它热，冬天有它冷。 谜底：风
冬天，把教室的门打开一条缝，将纸片分别放 在门缝的底部和上部，会发现底部的纸片往里 飘，上部的纸片往外飘。为什么呢？
风的形成
实验一
1、用纸剪一个螺旋圈，把一条细线固定 在螺旋圈的中心，并悬挂起来。 2、在螺旋圈的样？