小麻雀全文培训资料

1、小麻雀教学要求：1、学会生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义和人物的心情。

教学重难点：１、把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。

２、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

课时划分：两课时教学过程：第一课时教学目标：１、学会本课生字、新词。

２、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

３、能根据文章内容给文章分段，并能简单说说段落大意。

教学过程：明确本单元学习任务。

1、导语。

2、学生自主读“单元导读”。

3、交流体会，引导学生提炼学习目标。

（1）把握文章的主要内容。

（2）品味童话的语言。

（3）体会作者的思想感情。

二、谈话引入。

三、初读课文，扫清文字障碍。

1、自学课文。

2、检查自学效果。

四、再读课文，理清文章脉络。

、1、本体把握，、捋出线索，感受小麻雀的成长过程。

（1）默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？（2）给课文分段：第一段（1~13）：小普季克不会飞，对外界很发了奇，又不相信妈妈的话，不听好好的劝告。

第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈尾巴上的羽毛却被大花猫咬掉了。

第三段（19 ）：小普季克会飞了，心情既高兴又难过。

２、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题：小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？五、练习朗读课文。

1、轮读。

2、自由读。

六、布置作业。

1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

2、继续练习有感情地朗读课文。

第二课时教学目标：1、理解文章内容，从小麻雀的成长过程中吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

2、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

3、指导学生有感情地朗读课文。

教学过程：谈话，复习导入。

1、请同学们回忆一下《小麻雀》这一课主要写了什么事。

2、这篇课文可以分成几段，每个段的段意是什么？二、学习新课。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------小学语文小麻雀课件小学语文小麻雀课件小学语文小麻雀课件《小麻雀》一课出自于高尔基的一篇童话。

主要讲述了小麻雀普季克自作聪明、不听妈妈的劝告从窝里掉下来，分享了小学语文《小麻雀》的课件，一起来看看吧！ 1、有感情地朗读课文，概括课文思想。

2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的方法。

3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为一种强大的力量所支配的精神。

你见过哪些小动物?你喜欢他们吗?你注意过没有：他们高兴的时候是什么样子?害怕的时候，愤怒的时候又都是什么样子? (引起学生的学习兴趣，在头脑中初步开成多种常见动物的各种神态情景) 那么麻雀这个小动物呢?(引导学生说出麻雀的各种常见神态。

学生根据生活经验，可能会说出麻雀：娇小玲珑，欢快活泼，胆小好动，等特点) 好，下面我们就来听一段关于麻雀的故事。

播放录音(课文朗读，但不配乐) 问，谁听懂了这个故事的内容，(看哪些同学能大致概括出故事的梗概，培养学生的总结概括能力) 师：1 / 5这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经历，他亲眼见到这感人的一切，用自己优美的文笔把它记录下来。

他之所以这样做并把它呈现给世界各国人民，就是想让更多的人跟他一样，享受到感动，得到的启迪。

不知道你们刚才听了这个故事后，心灵有没有受到震撼。

这样吧!请大家把书翻开，一边自由地阅读这篇精美的短文，一边在小组内交流自己的感想：谈论你对老麻雀的评价和为什么那样评价好吗? 学生分组读书并交流。

教师在巡视中按排各组组长同学，注意整理大家的看法，并把它们简要记录下来，让学生在讨论中理顺思想，在互相争论中激发灵感，并鼓励他们能有条理地进行表达，由组长写出简短的读后感。

小麻雀俗话说：麻雀虽小，五脏俱全。

小小的麻雀世界也有精彩的故事。

俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》，让我们看到了动物中伟大的母爱，那么苏联著名作家高尔基的童话故事《小麻雀》又会给我们带来什么收获呢？今天我们就跟随作者一起走进麻雀的小天地。

学习目标通解1.认识3个生字，会写14个生字。

正确读写“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会作者所表达的思想感情。

3. 抓住句子中的重点词语，了解麻雀妈妈与小麻雀各自的性格特点，体会小麻雀普季克的心情变化。

4. 把握文章的主要内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验。

课前预习通解高尔基（1868—1936），苏联著名作家，社会主义、现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。

他的代表作品有长篇小说《母亲》，自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，散文诗《鹰之歌》《海燕》等。

&知识链接麻雀又名家雀、琉麻雀，广布于我国南北各地，也广布于欧亚大陆，是一种最常见的雀类。

一般麻雀体长为14厘米左右，褐色。

雌雄形、色非常接近。

喙黑色，呈圆锥状；跗跖为浅褐色；头、颈处栗色较深，背部栗色较浅，饰以黑色条纹。

脸颊部左右各一块黑色大斑，这是麻雀最易辨认的特征之一。

麻雀多活动在有人类居住的地方，性极活泼，胆大易近人，但警惕却非常高，好奇心较强。

多营巢于人类的房屋处，如屋檐、墙洞。

在野外，多筑巢于树洞中。

除冬季外，麻雀几乎总处在繁殖期，每次产卵六枚左右，孵化期约14天，幼鸟一个月左右离巢。

世界共19种，我国有5种。

2001年8月，国家已将麻雀列入国家二级保护动物。

&词语乐园近义词纠正——改正懊恼——懊悔凶猛——凶狠可惜——惋惜按照——依照手舞足蹈——欢天喜地反义词聪明——愚蠢懊恼——愉快惊慌失措——镇定自若相信——怀疑着急——镇静摇来晃去——稳稳当当小麻雀有只黄嘴小麻雀名叫普季克，住在屋檐①下那个温暖的窝里。

1、小麻雀教学要求：1、学会生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义和人物的心情。

教学重难点：１、把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。

２、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

课时划分：两课时教学过程：第一课时教学目标：１、学会本课生字、新词。

２、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

３、能根据文章内容给文章分段，并能简单说说段落大意。

教学过程：一、明确本单元学习任务。

1、导语。

2、学生自主读“单元导读”。

3、交流体会，引导学生提炼学习目标。

（1）把握文章的主要内容。

（2）品味童话的语言。

（3）体会作者的思想感情。

二、谈话引入。

三、初读课文，扫清文字障碍。

1、自学课文。

2、检查自学效果。

四、再读课文，理清文章脉络。

、1、本体把握，、捋出线索，感受小麻雀的成长过程。

（1）默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？（2）给课文分段：第一段（1~13）：小普季克不会飞，对外界很发了奇，又不相信妈妈的话，不听好好的劝告。

第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈尾巴上的羽毛却被大花猫咬掉了。

第三段（19 ）：小普季克会飞了，心情既高兴又难过。

２、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题：小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？五、练习朗读课文。

1、轮读。

2、自由读。

六、布置作业。

1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

2、继续练习有感情地朗读课文。

第二课时教学目标：1、理解文章内容，从小麻雀的成长过程中吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

2、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

3、指导学生有感情地朗读课文。

教学过程：一、谈话，复习导入。

1、请同学们回忆一下《小麻雀》这一课主要写了什么事。

2、这篇课文可以分成几段，每个段的段意是什么？二、学习新课。

《小麻雀》教案范文教案：《小麻雀》一、教材概述教材：《小麻雀》适用年级：初中课时数：2课时二、教学目标1.知识与能力目标：-了解小说《小麻雀》的基本情节和主要人物形象。

-分析小说中的冲突、主题和象征意义。

-通过阅读演绎，培养学生的感悟与体验能力。

2.过程与方法目标：-运用教师指导和学生自主探究相结合的方式进行教学。

-开展小组讨论和思维导图设计，提升学生的思维启发和创新能力。

三、教学重点1.分析小说《小麻雀》中的冲突及其对主人公的影响。

2.探究小说中的主题和象征意义。

四、教学难点1.分析小说中的冲突对主人公的影响，形成完整的论述。

2.理解小说中的象征意义，培养学生的文学理解能力。

五、教学过程第一课时：一、导入（15分钟）1.教师出示小说《小麻雀》的封面图片，激发学生对小说的兴趣。

2.学生就小说封面的图片进行联想，谈谈自己的想法。

二、阅读与学习（30分钟）1.学生阅读《小麻雀》的简介，并回答以下问题：a.《小麻雀》的主要情节是什么？b.《小麻雀》的主要人物有哪些？他们的性格特点是什么？2.学生分组讨论，并总结各自的观点。

三、探究教学（30分钟）1.教师引导学生分析小说中的冲突，如：a.小麻雀因为发现了原子弹机密而陷入危险境地；b.父母因意外去世，小麻雀不得不面对孤独和无助。

2.学生积极发言，讨论冲突对主人公的影响，并用自己的语言描述出来。

3.教师引导学生思考小说中的主题和象征意义，并进行思维导图设计。

第二课时：一、复习（10分钟）1.教师对第一课时的内容进行复习和总结。

2.学生回答提问，检查第一课时的学习情况。

二、文学鉴赏（30分钟）1.教师出示小说中的一段精彩描写，让学生展开想象，并用自己的语言进行表达。

2.学生进行小组讨论，分享自己的想法和感受。

三、课堂扩展（30分钟）1.学生根据自己的理解，设计一份小说情节展开，包括冲突、转折和结局。

2.学生进行小组展示，并互相评价对方的设计。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对于小说《小麻雀》的基本情节、人物形象、冲突和主题有了一定的了解。

17.麻雀我打猎回来，走在林阴路上。

猎狗跑在我的前面。

突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。

我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。

它呆立着不动，准备着一场搏斗。

在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

知识点总结**【字词学习】**字：跑、嗅、拍、嫩、愣、唤词：打猎、摇撼、摇撼、绒毛、锋利、身躯、拯救、搏斗、勇气**【重点句子】**1.风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。

我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

2.猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

3.老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。

它呆立着不动，准备着一场搏斗。

在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

4.猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

**【主要内容】**《麻雀》主要说明了老麻雀的母爱。

老麻雀不管自己危险不危险，还是有一种力量让它勇敢地落在小麻雀面前保护它。

老舍《小麻雀》教案在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的老舍《小麻雀》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

老舍《小麻雀》教案篇1目的要求一、了解作者怎样生动、真切地描写小麻雀的外形、动作、神情。

二、了解作者如何借小麻雀的遭遇和描写“我”的心理活动，表达对受损害的弱小者的同情和希望。

要点难点一、要点是要抓住作者借同情小麻雀的遭遇抒发自己同情受损害的弱小者的思想感情这一条主线。

二、本文对小麻雀心理活动的刻画及理解是难点。

写作背景本文发表于强暴横行，弱肉强食的旧社会，作品所反映出来的内容正是当时和作者有着较多往来的社会最底层人们的生活状况，因此通篇充溢着作者对他们的同情与关切。

主题思想本文通过对一只带伤的小麻雀又被猫咬伤的叙述，字里行间洋溢着对被损害的弱小者的深切同情，暗示弱小者应该从小麻雀的遭遇中悟出一点道理，那就是要以抗争求生存。

段落大意一(1)写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。

二(2、3)写“我”追猫救雀的经过，描写了小麻雀在死亡线上挣扎的情景，表现了“我”对小麻雀的关切和同情。

三(4、5)写小麻雀脱离猫口后的情形和“我”捧着小麻雀时的沉痛心情，含蓄地表达了“我”从这件事上悟出了一点“道理”。

写作特点眼睛的刻画文章十分成功地刻画了小麻雀的眼睛。

它受伤后委屈、恐惧，想求人救助，又怕再被伤害的复杂心情;它被猫咬时，绝望而又无力反抗的痛苦;它被救助后生命的复苏都从它的眼神中流露出来了。

这样把小麻雀的眼神和它的遭遇及外形、动作结合在一起写，显得更加真切、生动。

最妙的是作者用小麻雀的眼神牵动“我”的感情，用“我”的心理活动揣摩小麻雀的思想。

这样交织在一起刻画，使文章的字里行间饱含着作者对弱小生命的关注、同情和思考。

表现小麻雀疑虑难决心情的有：“小黑豆似的眼睛带着点要亲近我又不敢完全信任我的神气”;表现小麻雀惊恐痛苦的有：“两颗黑眼珠比以前更黑更大了，像是并不看什么，只那么顶黑顶大的愣着”;表现小麻雀有所觉醒的是：“它还是那样地愣了半天，忽然头向左右歪一歪，用它的黑眼睛瞟了我一眼”。