补充教材的尝试[论文]

二次备课范文首先，进行二次备课之前，我们需要对上一次课的教学效果进行分析。

我们可以通过课堂观察、学生作业、课堂测验等方式来了解学生对知识点的掌握情况。

在分析的过程中，我们要客观地看待学生的表现，找出他们的优点和不足，为下一次备课提供参考。

接下来，我们需要对本节课的教学目标进行梳理和明确。

教学目标是教学活动的指导和依据，明确的教学目标有助于教师有针对性地进行教学设计。

在明确教学目标的基础上，我们可以对课程内容进行调整和优化，使之更符合学生的学习需求。

在进行二次备课时，我们还需要对教学方法进行重新思考和选择。

教学方法的选择应该根据教学内容、学生特点和教学环境来确定。

我们可以尝试多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

此外，教学资源的准备也是二次备课的重要内容。

我们需要根据教学内容和教学方法来准备教学资源，如教案、课件、实验器材等。

在准备教学资源的过程中，我们要充分考虑资源的有效性和实用性，确保能够支持教学目标的实现。

最后，我们需要对课堂活动进行设计和安排。

课堂活动的设计应该紧密围绕教学目标，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。

我们可以设计一些启发式的问题，引导学生进行思考和讨论，使他们在积极参与中获得知识。

总的来说，二次备课是教师教学工作中不可或缺的一环，它能够帮助教师更好地进行教学设计和教学实施。

通过对上一次课的教学效果进行分析、明确教学目标、选择合适的教学方法、准备好教学资源和设计好课堂活动，我们可以提高教学效果，促进学生的全面发展。

希望以上分享对大家有所帮助，也希望大家能够在备课工作中不断总结经验，不断提高自己的教学水平。

教材选择的反思与补充教材是教育教学活动中不可或缺的重要组成部分。

选择适合的教材对于提高教育质量和教学效果至关重要。

然而，在教材选择过程中，往往存在一些问题和挑战。

本文将对教材选择进行反思，并提出一些补充建议。

一、教材的涵盖内容是否全面教材的涵盖内容是否全面是选择教材时需要考虑的关键因素之一。

教材内容要符合教学目标和学生需求，具备系统性、连贯性和深入性。

教材选择时应注意是否有遗漏或重复的问题，是否能够满足学生的学习需求。

二、教材的知识结构是否合理教材的知识结构是否合理直接影响到学生对知识的理解和掌握。

教材应该按照由浅入深、由易到难的原则进行编排，将知识有机地连接起来，形成一个完整的知识结构。

同时，教材应该注重理论与实践的结合，培养学生的实际动手能力。

三、教材的课程设计是否科学教材的课程设计是教学活动的核心部分。

教材中的每一节课都应该具备清晰的教学目标、合理的教学内容和方法，以及有效的评价方式。

教材中的案例、习题和实践活动等都应该能够激发学生的学习兴趣和积极性。

四、教材的语言表达是否精准教材的语言表达是否精准是教材选择时需要注意的一个方面。

教材中使用的语言应该准确、简练、通俗易懂，符合学生年龄和认知水平。

教材语言表达要注重逻辑性和条理性，避免使用模糊、含糊不清的词语和句子。

五、教材的文化背景是否适应教材的文化背景应该与学生所在地区和国家的文化背景相适应。

教材中的例子、案例和故事等应该具有较强的现实性和可读性，能够引起学生的共鸣。

同时，教材的文化背景也应该开拓学生的国际视野，增加跨文化交流的机会。

教育资源的日益丰富带来了更多教材选择的机会和挑战。

为了更好地选择教材，教师和教育工作者可以采取以下一些补充措施：一、参考国内外的优秀教材国内外有许多优秀的教材可以作为参考。

通过研究和借鉴这些教材，可以提高对教材质量的判断和选择能力。

同时，也可以吸取其他教材的创新点和优点，为自己的教材选择提供启示。

二、开展教材评估和反思教材选择后，应该及时进行教材评估和反思。

科学和数学学科整合的思索——一次难忘的教研经历参加了湖州市第四届小学教坛名师展示活动后，总有一种冲动，自己也是在数学教学舞台上站了10年，而后又在科学教学舞台上站了10年的一位老教师了，今天把科学与数学整合的思想作为日常的研究课题，自己也想谈一些看法，作为今后继续研究的基础。

这次名师展示活动的主题是“学科整合与相互借鉴”。

通过观摩三组数学课与科学课的现场展示，我进行了深入的分析与思索，认为科学课与数学课的确有许多值得相互借鉴与整合的地方。

一、科学课与数学课在教学理念、教学策略方面有许多相互借鉴与整合的地方。

以吴慧婷老师的《小数的基本性质》和叶军老师的《沉浮和什么因素有关》两堂课为例来进行分析。

1、都运用了探究式的课堂结构。

也就是都经历了提出问题、做出假设、实验探究、得出结论，进一步运用拓展几个环节。

吴老师《分数的基本性质》一课先让学生猜测，当分数的分子、分母同时变时，分数的大小可能会怎样？学生提出了变大、变小、不变三种可能。

然后直奔主题，以2/4为例，探究分数的分子、分母如何变化时，分数的大小不变，并分组进行探究，找到它不变的依据,在探究中讨论得出分数的基本性质。

最后通过多层次的练习、巩固、完善分数的基本性质，使自己探究获得的知识得到运用。

学生既学得轻松、愉快，效果又明显。

吴老师就是这样引导学生在活动中，有条理,有根据地思考、探究问题，通过变与不变知识间的内在联系，渗透辩证唯物主义思想。

叶军老师《沉浮和什么因素有关》一课也同样经历了这几个阶段，通过活动首先提出问题，为什么从物体的轻重或体积上看不出轻重或体积大小对物体沉浮的影响。

接着学会控制变量进行研究，体积相同重量不同的物体沉浮情况，重量相同体积不同的物体沉浮情况。

在探究中进行猜测、实验、分析交流，得出结论，最后把得到的结论拓展延伸到生活实际中去解决问题，让学生体验到学习科学的乐趣。

因此这两节课都是以探究作为学习的方式，通过探究为主的活动，提高探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学学习态度。

例谈拓展延伸教学内容满足学生发展需求【摘要】新课程数学教材虽然在内容的编排上尽量考虑到学生发展的差异和地区发展的不平衡性,在内容的选择上也体现了一定的弹性,以满足学生的数学学习需求。

但是,针对不同地区、不同学生的实际情况,教师还应以教材为基调上适当的“拓展延伸”,使有限的文本教材衍生无限的源活力,让不同层次的学生都能最大限度地获取知识、满足其发展的需求。

【关键词】拓展、延伸、发展需求“拓展延伸”顾名思义就是放开、辟径伸展知识的广度与深度。

这里指的是教师以原教材内容为知识基础,合理地对教学内容进行一些必要地拓展延伸,实现教材“泉中水,锦上花”的“活”书景象,以此来满足更多学生的数学学习需求与技能的养成。

如何更好地拓展延伸教学内容?值此问题方兴未艾之际,本人谈谈这几年来的一些粗浅心得,以抛砖引玉、供后者们进一步研究探讨。

1.新知前的拓展延伸,通常有着最基本的教学环节:即学习准备,学习新知,巩固练习,课堂总结。

因而新知前我们可以理解为学习新知之前即学习准备阶段(包括上课前为新知所需而提供的准备工作)。

大部份教师都能针对本课时的教学内容在学习新知前而安排的对学习新知具有铺垫的作用的复习,设计地好可以降低新知教学的难度,可以激发学生的探究欲望。

为了达到更佳的铺垫效果,在学习新知前有必要对相关知识作合理、充分地拓展延伸。

:《认识图形》,我进行了大胆的尝试,充分利用低年级学生爱玩玩具的特点,将教学内容向课前拓展延伸。

课间活动时,我请学生把学具袋里的七巧板拿出来,自己一个人或找自己的好同学一起拼一拼、摆一摆、比一比,看谁拼得种类多、更富想像力、更有创意。

学生的表现欲很强,兴趣深厚,只要一下课就能看到学生三五成群或独自冥思苦想拿着七巧板拼摆,各种各样的美丽图案时不时在学生的手中一个个诞生。

为了提高玩的效果,课间时,我参与其中巡视、指导、欣赏,且有意无意地提些与图形相关的知识。

在此过程中,我发现学生的语言慢慢得更严谨,三角形、正方形、平行四边形地一些潜在特点也能知一二了。

认真挖掘教材内涵努力提高学生语文素养教育论文认真挖掘教材内涵努力提高学生语文素养教育论文新课标在学生阅读和欣赏“教学建议”中特别指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。

在新课程改革的探索式教学中,教师要把学生当作独立自主的主体看待。

教师放手、学生动手,把阅读的权利还给学生,学生才能张扬个性,培育出求知的信念、意志和品质,释放出巨大的潜能。

因此,教师要采取适当的方式,给学生以心理上的安全和鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。

而完成这一目标任务的载体就是我们的文本教材。

可是在实际的教学过程中却出现了一些问题:一是有些老师为遵循新课程改革提出的尊重学生的个性体验的要求,对于学生的阅读本着一味遵循的原则,凡是学生提出的意见都一概尊重、一概肯定,缺乏正确的价值导向,导致对教材的任意解读;二是在教学过程中过分追求对教材文本的正确解读,只引导学生去揣测作者的意图,却没有鼓励学生自己对某个问题进行深入思考,形成自己独立的见解。

这种处理方法要么浮于表面,要面过于局限,不利于学生各种能力的.培养与发展。

我觉得,作为一名教师必须把手中的教材作为传授各种知识的窗口、锻炼培养能力的依托、各种思维训练的纽带,让学生通过教材这一个“点”,相继走进生活——语文学习的大课堂这一个“面”。

只有用教材发挥学生的学习自主性,才能更好地培养和提高学生的语文素养。

首先,应从课本中积累优美词、句、段落、篇章,提高学生的语文素养。

读背无疑是提高语文素养的好办法。

古人说“书读百遍,其义自见”,“读书破万卷,下笔如有神”,这些富有哲理性的语句,说明读背对于我们的语文学习很重要。

巴金在回忆学生生涯与创作的关系时也说过,现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面,虽然我对其中的任何一篇都没有好好研究过,但是这么多具体东西至少可以使我懂得所谓“文章”究竟是怎么一回事。

在化学教学中实施探究教学的尝试随着高中新课程改革的不断深入，高中化学课堂教学中实施探究教学因在培育学生的科学素养方面起着越来越重要的作用而日益得到重视。

倡导探究学习，有助于改变学生的学习方式，培养学生的科学素养，促进学生创新意识与实践能力的发展。

新课程要求教师转变教学观念，建立平等、和谐、宽松的课堂文化，引导学生自主、合作、探究。

尝试改变传统的教学方式，针对教材内容和学生实际我们设计了许多探究的课题，但是在实际教学过程中碰到许多尴尬的问题。

一方面许多学校实验室硬件不能满足探究教学的需求，由于学校招生规模的扩大，班级数的增多，导致实验室、仪器药品等硬件设备以及实验人员的配备的不足逐渐显现出来，按照新课程的要求，让更多的学生动手实验感到心有余而力不足。

另一方面是教师缺乏对教材的驾驭能力，对新课标理解不力，舍不得花时间让学生交流与讨论，没有成功的合作探究、合作讨论的教学模式，没有平等、宽松、融洽的课堂氛围，课堂教学依然缺乏活力。

如何在新课程教学中实施探究教学是对我们一线教师的严峻考验，课程标准给教材留下了较大的发挥空间，给一线教师如何使用教材，如何补充教材，如何施教提出了很高的要求和挑战性。

下面就在化学教学中实施探究教学谈谈我的做法。

一、注重探究学习的选题，创设问题情景，诱发探究动机片面地追求探究式学习，否定接受式学习，遇到问题就探究，每堂课都探究，不光浪费了课堂宝贵的时间，还影响了学生对知识的掌握，效果与预先所想的相差，甚远致使探究活动形式化。

接受式学习也是一种非常重要的学习方式，借鉴前人的直接经验可以使自己少走很多弯路。

只有那些具备探究价值并适合学生探究的内容才可以设计成科学探究活动。

如“物质的量”、“化学平衡”等概念的教学，一上来让学生阅读教材，自主探究学习，结果费时费力，收效不大。

因为学生虽然经过了探究，但对这些概念的形成还远远不够，教师还得从头讲起，使学生的探究走了过场。

这种没有知识基础的探究，纯粹是浪费时间，不仅如此，而且还常常使一些学生对知识产生了一些模糊认识，生米做成了“夹生饭”，教师讲解时还要费尽心力澄清这些模糊认识，实在是大可不必。

教师为学生补充的材料教师为学生补充的材料「篇一」杨代敏老师自参加教育工作以来，一直担任少先队工作，她忠诚党的教育事业，热爱少年儿童，热爱少先队工作，为繁荣少先队事业，促进少年儿童健康成长做出积极贡献，具有兢兢业业的奉献精神，处处严格要求自己，年年出色完成各项教学任务，积极投身于小学教育改革的实践，努力按素质教育规律办事。

尤其是在xx年担任县少先队总辅导员一职以后，她更是不分昼夜地操劳着，一心一意为学生的健康成长而谋划着、实践着，而且成绩显著，为我校少先队工作的不断提高作出了重要的贡献。

主要事迹如下：一、发挥自身职能，用心去工作杨代敏老师认为辅导员在工作中应是一个引领者、一个实践者、一个服务者、一个保护者、一个营造者。

为了让工作能顺利开展，在努力工作的同时，除了学校安排的培训学习；还从多方面书籍阅读相关辅导员工作的职能、技能，通过网络学习各地辅导员培训资料，了解各地少先队活动情况，发展动向；主动及时向校领导汇报工作情况，配合各中队开展工作，勤于收集队员意见，尽量让每一个人都觉得自己永远是活动的主人，极大限度地提高每一个人参与的积极性。

二、加强组织建设，用爱心帮助学生成长每一次的少先队活动她都注意充分发挥队员的小主人精神，由队干组织，全体队员共同参与，发掘了一大批有潜能、善思考的队员。

她热爱每一个学生，做孩子的知心朋友。

并时时刻刻提醒自己，要把自己摆在儿童的立场上，要允许学生犯错，要从学生的角度给予学生具体的帮助和指导。

她组织学生开展科技活动、体育比赛，丰富了学生的业余生活，增强了体质，同时在活动中，促进了同学间的友好合作，培养了学生健全的人生观、价值理念。

三、积极开展活动，用活动促进学生的发展活动是少先队的生命线。

只有开展丰富多彩，集教育性、趣味性于一体的队活动，才能使少先队组织充满活力。

近年来，学校少先队在杨代敏老师的带领下，她根据学生的不同年龄特点，利用环境日、劳动节、教师节、六一儿童节、建队日等有利契机，举行大队活动、活动形式多样，比如邀请老干部来学校讲课开展了“回顾沧桑历史珍惜大好形式展望美好未来”“听英雄故事看新旧变化展爱国情怀”的爱国主义主题教育活动，开展了一系列的感恩爱国主题活动，如：“康巴藏区团旗红，文明牧童故事会”“感恩奋进大家唱歌咏比赛”；“纪念汶川地震三周年，学会感恩与爱同行”“伸出援助之手奉献一片爱心”“缅怀先烈感恩思源”“红歌最嘹亮放飞新希望”等主题队会活动，积极响应上级团队组织的安排，每年的六一儿童节举行大型的队会活动，开展了“红领巾心向党”“争当四好少年，争做家乡建设小主人”“红领巾相约中国梦”等主题活动，培养了队员们热爱祖国，热爱家乡，热爱劳动，热爱大自然、热爱生活等情感，树立起努力学习，感恩奋进的远大志向。

教师补充教学材料方案教师在教学过程中，经常会遇到课本所提供内容的不足，这时需要补充教学材料来丰富课堂教学。

合理的补充教学材料可以提高学生学习的积极性和主动性，增加学生对知识的理解和运用能力。

下面将从几个方面介绍教师补充教学材料的方案。

一、图书资料图书是丰富教学内容的重要途径，教师可以选用与教材内容相符的图书资料来补充教学。

例如，在教授《红楼梦》时，可以引导学生阅读与该文学作品相关的批评性研究书籍，帮助学生深入了解作品背后的文化内涵和历史背景。

二、音频资料音频资料是丰富课堂教学的有力工具。

教师可以收集那些与课文内容相符的音频资料，让学生通过听力来感受原汁原味的语言表达，并练习听力技巧。

例如，在教学英语时，可以使用英语原版音频材料，让学生从中感受地道的语言表达和语音语调。

三、视频资料视频资料可以通过视觉形象生动地展示教学内容，引起学生的兴趣和好奇心。

教师可以积极搜索与所教学科相关的教学视频，或者使用网络资源、电视节目等。

在教学地理知识时，可以使用精美的地理纪录片，让学生通过视觉感受到地理景观的神奇之美。

四、实物资料教师可以利用实物资料直观地展示教学内容，提高学生的学习效果。

例如，在教学生物知识时，可以使用显微镜、植物标本或动物模型等实物，帮助学生更好地理解生物结构和生态规律。

五、案例分析案例分析是丰富教学材料的一种常见方法。

教师可以选用与所教学科相关的真实案例，让学生分析和解决问题。

例如，在教学商业课程时，可以引导学生分析真实的商业案例，了解经济运行机制和商业决策的原则。

六、专家讲座邀请相关领域的专家来校内进行讲座或开展交流活动，是丰富教学材料的重要途径。

专家讲座不仅可以提供最新的学科知识，还可以让学生了解学科前沿和发展趋势。

通过与专家面对面的交流，学生可以更好地激发学习兴趣，提高学习动力。

七、实地考察组织学生进行实地考察是补充教学材料的有效方法。

教师可以组织学生参观企业、博物馆、科研机构等，让学生亲身感受和体验课堂所学知识在实际应用中的价值和意义。

浅谈如何创造性地使用初中英语新教材〖摘要〗在英语教学中，教师应根据学生的实际，从内容、结构、方法、进度以及资源整合角度对教材进行创造性地使用。

对教材进行适当的顺序调整，拓展和删减教学内容。

〖关键词〗新课标教学顺序教学内容的拓展、删、减。

传统的教材观认为，教材的作用在于规范，即规范教师的教学和学生的学习，规范教学内容和教学方法。

在这种教材观的影响下，教师的教学内容和教学思路都拘泥于教材；教师的教学过程就是将教材中的知识传递给学生。

新课程改革要求教师改变原有的课程观、教材观和教学观，重新认识教材的本质和功能，创造性地使用教材。

教材不再是教学中唯一的“法定文化”，教材的功能逐渐由控制和规范教学转向为教学服务。

新课程提倡“材料式”的教材观，即教材是教师教和学生学的材料，是教学资源之一，其根本特征是“范例性”。

新课程的理念认为，教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。

师生进行的教学活动不是为了记住“话题”本身，而是为了通过“话题”进行交流，从而获得发展。

教材内容不等于课程内容，教学的主要依据是课程标准。

教师不能僵化地依据教材实施教学，而应从内容、结构、方法、进度以及资源整合等角度对教材进行创造性使用。

课程改革的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注过程、关注发展。

要体现这个基本理念，教师应该在教学中创造性地使用教材。

创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学。

也就是说，对教材的处理，要在“调”“增”“删”三个字上下工夫。

一、教学顺序的调整对教材进行取舍和调整时，教师首先要依据课程标准规定的课程目标，对教材作进一步的分析和研究，根据学生的认知特点，心理特点和教学的实际情况，可对教材内容的顺序进行适当调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。

1、调整单元之间的顺序单元之间的调整就是对各单元的先后顺序进行调整，这种调整可以将相关单元的内容进行整合教学，有助于学生更有效地构建知识体系；也可以将教材中某个单元的内容安排在与学生现实生活密切相关的事件的同时或发生的前后进行教学，例如，笔者把Go for it下册第9单元How was your weekend ? 安排在下雪之后，学生对此非常感兴趣，因为在南涧看到雪景可说是十年罕见。

让课程鲜活起来语文教科书编得很好，在课程实施的过程中，仍会存在一些先天不足。

如教材内容的滞后性，部分内容存在的年代与现在孩子的生活环境相差甚远，如课程资源缺乏地方和学校特色，针对这一情况，学校开展一系列的国标课程校本化活动。

对国家课程和地方课程，对教学目标进行学习和梳理，对课程内容进行诸如补充、拓展、并灵活选用教学方法，使之更适合学生的学习需要和能力的形成。

为了让课程鲜活起来，我采用以下策略实施语文课程的国家校本化，以期培养和提高学生的语文学习能力。

一、补充教材内容、注入新鲜“氧气”在以往的语文教学中，对课程的要求并不是很完善，觉得课程的主要任务就是讲教学内容完整的传授给学生，而这里阅读教学内容又往往只限于教材内容。

在课程校本化的过程中，我对我教材内容进行了补充，从学生的生活实际出发，以儿童的思维，增加一些他们所喜欢的内容。

平时我会到书店去浏览一些儿童阅读材料，作为教材内容的补充。

或者将经典诵读课程中的内容及时地补充道教学中去。

或者根据课文内容补充的阅读材料。

教学中，我还会将一些时事政治穿插到教学内容中去，让我的课堂更加的鲜活生动。

或者将自己平时在网上或杂志上看到的一些内容讲给孩子们挺，这些内容新鲜，与时俱进，及时弥补了教材的滞后性。

二、注重教材拓展，丰富学生的精神体验阅读教学起源于教材，但又绝不能止于课本。

教学过程中，教师应该注重教材教材的拓展，加深学生的情感体验。

课堂上在一篇课文学完以后，应该及时地对教学内容进行拓展延伸苏教版一年级上册有篇课文《小河与青草》，课文讲述的是小河与青草之间相互帮助、互相依存的故事。

告诉小朋友人与人之间要互相帮助，学会看到别人的长处。

教学中，我就充分发挥角色朗读的作用，让学生分别扮演小草，相像自己该如何感谢小河给了自己的充足的水分，是自己不至于干涸，又让学生扮演小河，感谢小草帮自己抱住泥水，防止河水变得浑浊。

学生很认真地练读小河与青草的两段对话。

学生在朗读中了解到自然界中事物之间相互依存的关系。

教师教学计划教材补充建议1. 引言教师的教学计划和教材选择是课堂教学的核心内容。

本文将提出一些建议，以丰富教师的教学计划和补充教材的选择。

2. 增加教学方法的多样性在教师的教学计划中，应注重多样的教学方法的应用。

例如，引入小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，以激发学生的主动性和创造性思维。

3. 强调实践应用教师的教学计划应更加注重实践应用的环节。

通过实际操作，学生可以将所学知识应用到实际问题中，提升他们的实践能力和解决问题的能力。

4. 教材内容的多元性在教材选择上，应注重教材内容的多元性。

学生的兴趣和需求各不相同，教师应根据学生的特点选择多样的教材，以满足不同学生的学习需求。

5. 增加现实案例教师在教学计划中可以增加现实生活中的案例，让学生通过分析和解决案例来加深对知识的理解和应用。

这样的教学方法能够使学生更好地将理论知识与实际问题结合起来。

6. 引入新颖的教材资源教师可以引入一些新颖的教材资源，如影视剧、纪录片、音频等。

这样的教材可以帮助学生更好地理解和记忆知识，同时也提高了学生的学习兴趣。

7. 激发学生的创造性思维在教学计划中，应注重激发学生的创造性思维。

通过提出开放性问题，鼓励学生进行思考和探索，帮助他们培养独立思考和解决问题的能力。

8. 结合学科交叉教师的教学计划可以将不同学科进行有机的结合。

例如，语文和历史可以结合，让学生通过阅读文学作品了解历史背景，培养学生的综合素养。

9. 教材的时代性和实用性教师在选择教材时，要注意教材与时代的契合度以及实用性。

教材内容应该符合时下的发展趋势，同时也要适应学生未来的发展需求。

10. 注重学生的参与和反馈教师的教学计划应注重学生的参与和反馈。

通过课堂讨论、互动活动等形式，让学生积极参与到教学中，并及时得到他们的反馈和建议，以进一步改进教学计划。

11. 教材的文化多样性教师在选择教材时，要注重文化多样性的考量。

教材应该能够展示不同国家、不同民族的文化特点，培养学生的跨文化交流能力和文化包容性。

教师教学补充材料准备方案教学补充材料在教师教学过程中发挥着不可替代的作用，它可以丰富教学内容，激发学生学习的兴趣和积极性，提供实例和案例以帮助学生更好地理解知识点。

然而，如何有效地准备和利用教学补充材料是一门需要掌握的重要技巧。

本文将结合我的实践经验和教学理论，介绍教师教学补充材料准备的具体方案和方法。

第一部分：教学补充材料的选择要点在选择教学补充材料时，教师应该考虑以下几个要点。

首先，教学补充材料应与教学内容相符合，能够突出和延伸当前的知识点或话题。

其次，教学补充材料的内容要贴近学生的生活和兴趣，以引起他们的共鸣并激发他们的学习热情。

最后，教学补充材料的形式应该多样化，可以包括文字、图片、音频、视频等多种形式，以满足学生的不同学习需求。

第二部分：教学补充材料的准备步骤在准备教学补充材料时，教师可以按照以下步骤进行。

首先，确定教学目标，明确想要通过补充材料达到的教学效果。

其次，收集材料，可以通过图书馆、网络、教学资源网站等途径获取相关的教学材料。

然后，筛选材料，将符合教学目标和要求的材料挑选出来。

最后，整理材料，根据教学顺序和安排将材料进行分类和排序，以便于使用。

第三部分：教学补充材料的应用方式教师在使用教学补充材料时可以采用多种方式，例如展示、讲解、讨论、实践等。

其中，展示和讲解是最常见的方式，教师可以通过展示PPT、图片、视频等方式向学生呈现材料，并结合讲解加深学生对内容的理解。

此外，教师还可以通过讨论的方式引导学生思考和交流，将学生融入到教学的过程中，提高他们的参与度和思考能力。

第四部分：教学补充材料的分组使用在一些情况下，教师可以将教学补充材料进行分组使用，以达到更好的教学效果。

可以将材料按照主题、难度、类型等进行分组，然后根据学生的学习能力和兴趣进行灵活组合。

这样可以使学生在学习中更全面地了解一个主题，并激发他们对学习的兴趣和动力。

第五部分：教学补充材料的评估方法教学补充材料的评估是教师在准备和使用材料时需要考虑的一个重要环节。

小学五年数学教学论文第一部分：引言与背景分析一、背景介绍随着我国教育事业的发展，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，日益受到广泛关注。

在新课程改革背景下，小学数学教学旨在培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和创新意识。

因此，针对小学五年级数学教学的研究具有重要的实践意义。

二、问题提出1. 在实际教学过程中，如何有效整合教材资源，提高课堂教学效果？2. 如何运用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性？3. 针对学生的个体差异，如何实施分层教学，提高教学质量？4. 如何将信息技术与小学数学教学相结合，提高教学效率？三、研究目的本论文旨在通过对小学五年级数学教学的研究，探讨以下问题：1. 分析现有教材的特点和不足，提出优化教材资源的策略。

2. 探讨适应学生特点的多样化教学策略，提高教学效果。

3. 探索分层教学在小学数学教学中的应用，促进全体学生的发展。

4. 研究信息技术与小学数学教学的融合，提高教学效率。

四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解国内外小学数学教学的研究现状，为本研究提供理论支持。

2. 问卷调查法：设计问卷，对小学五年级数学教师和学生的教学现状进行调查，收集数据，进行统计分析。

3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析其成功经验和不足之处，为教学实践提供参考。

4. 实证研究法：在实际教学过程中，尝试运用本研究提出的策略，观察教学效果，并进行评价。

五、论文结构本论文共分为五个部分，分别为：1. 引言与背景分析2. 小学五年级数学教材资源优化策略研究3. 多样化教学策略在小学数学教学中的应用4. 分层教学在小学数学教学中的应用研究5. 信息技术与小学数学教学融合的实践探索本论文以实际问题为导向，结合理论与实践，力求为小学五年级数学教学提供切实可行的策略和方法，以期提高教学质量，促进学生的全面发展。

第二部分：小学五年级数学教材资源优化策略研究一、教材资源分析1. 现行教材特点：分析当前小学五年级数学教材的结构、内容、难度等方面的特点，总结其优势与不足。

浅谈新课标下初中作文教学的几点尝试中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0068-02作文教学是语文教学的一个重要环节，作文水平直接影响着语文成绩，但中学生中怕写作文、甚至不会写作文的却大有人在。

如何激发学生的写作热情，提高学生的写作能力，顺利完成作文教学任务？我的思考和实践是——1.返朴归真，育人于文教育是培育生命的事业，我们在教学生作文的同时，更要教学生做人。

但在长期的作文教学中，我发现一部分学生的文章写得假、大、空，尤其是结尾，往往是高呼一通口号，缺乏真情实感。

究其原因，一方面是他们轻视朴实的情感，觉得豪情壮志才感人，才可入文。

另一方面是他们缺乏丰富的积累，没有扎实的写作基本功，一味模仿范文而失去了自我。

这样作文，既写不出好文章，也难激发写作兴趣，更不利于学生真诚品格的养成。

因此，我在一开始就要求学生作文要返朴归真，抒真情、写实意，发实感，不堆砌词藻，不矫情做作，从作文开始学会坦诚待人，不用虚情假意糊弄老师。

为使学生有情可抒，有感而发，我抓住一切可利用的机会进行写作训练。

军训伊始，我给出了《第一次参加军训》的题目。

学生有切身实感，很快就写出了军训的见闻感受。

我及时给予肯定和表扬。

学生中有庆贺生日的现象，我没有武断禁止，而是以此为契机，引导他们多方认识生日之意义。

结果，《生日，母亲的受难日》、《第一次给妈妈过生日》等散发着浓浓亲情的文章即兴而成。

运动会结束，我让他们写感想，《团结就是胜利》、《不以名次论输赢》等体现着其个性的文章脱手而出。

学生中独生子女多，大都很少做家务。

我让他们星期天帮家长做一件以前没做过的事，返校写一篇题为《第一次》的作文。

许多学生在文中说以前看父母忙碌自己根本无动于衷，心安理得地享受父母提供的一切，如今亲身做事，才体会到他们的辛劳，以后一定多帮他们分担点。

家长也反映学生懂事了。

为进一步引导学生抒写真情实感，我还在班上开展了师生心灵对话活动。

摘要：。

对教材从整体上进行把握，熟悉教材，在教学的过程中可根据教学实际对教材内容进行重新梳理和整合。

根据学生、根据教学资源、根据自身特点处理教材，并让学生广泛地参与到语文实践活动之中去，做到科学地补充教材，准确地加工教材，独立思考提升教材。

关键词：最大限度的利用教材，挖掘教材资源，并不断地深入社会实践中去，从社会生活中发掘与课文有联系的教学资源，立足课堂实际和学生的认识水平，补充教学资源，以实现文本价值的最大化，有效地提高课堂效率，充分展现高效课堂的无穷魅力。

教师教学常规中的第一项常规就是备课。

备课是提高教学质量的关键。

而备课首先就是备教材，教材是根据课程标准所规定的知识内容和要求来编写成的，是教师进行教学的依据。

没有教材，教师的课堂教学就成了无本之木，无源之水。

我们常讲，给学生一碗水，自己首先要有一盆水，给学生一盆水，自己要有一缸水，一海水，甚至是源源不断的活水，而这个水，大部分要来自于我们的教材，所以，深刻理解教材，挖掘教材资源是教师上课前所必须进行的第一项工作。

一，处理教材的一些现象教学态度不负责，不踏实，不愿深入教材，不去认真备课，不把教学当回事。

自己都吃不透教材怎么要求学生去理解教材，深入课文。

老师作为新时代课改下的课堂组织者，就应该有新时代的课改精神，应该站在时代的最前沿，用新时代的眼光来审视教材，把握教材，把生活中的鲜活的事例引入课堂，补充教学资源。

另一方面，从教材来讲，有些课文篇幅过长，七、八年级的主读课文洋洋洒洒数千字，分析来分析去，没有什么实际的价值和意义，这也间接地给老师的备课造成了很大的压力，备课难，难备课，很大一部分是因为教材冗长，再加上冗长的教参，光是阅读一遍就要花费很长时间，如果再加上理解创新势必会消耗更多的时间。

教材中课文的冗长和无趣更给学生们以望而却步的感觉，如果教师不对教材进行有效的整合与改编的话，枯燥无味的架空分析，连篇累牍的读教参会让整个课堂没有生气，死气沉沉的课堂如何唤起学生对语文的热爱呢？二、正确认识教材的地位，把握教材上好一堂课，最重要的应该是钻研教材、把握文本，可以这么说，教师在课堂上教师的调控、运筹能力完全取决于对教材的钻研和解读程度，因此，教师始终要把这个工作放在第一位，要研究教材的依凭性、前瞻性和规定性。

浅谈语文“五到”学习法传统的语文教学是以灌输知识为主题,以大量的背诵和笔头练习为中心,整个过程老师处于主体位置,而作为授课对象的学生处于被动状态,难于展开思维与想象,发挥创造力,教学效果也达不到最佳。

因此,在语文教学中必须转变教学观念,从以教师为“主体”变成教师为“主导”,以学生为“对象”变为学生为“主体”。

通过“主导”使“主体”活跃起来,自觉自愿地积极主动参与到学习活动的整个过程中。

基于以上的指导思想,我们在教学实践中试行了“五到”学习法。

实践证明,这一方法确定能激发学生的主动意识,提高教学质量。

一、“五到”学习法的内涵和理论依据“五到”学习法,即在语文教学的过程中,创设一种氛围,让学生能自觉自愿、积极主动地去学,在整个学习过程中使学生脑到、眼到、耳到、口到、手到,确保学习高效率。

其理论依据是:1、从教育学的角度看,教育在人的发展中所起的主导作用,为“五到”学习法提供了客观条件,人对环境的反映是能动的反映,为。

“五到”学习法提供了主观条件。

我们有了这两个条件。

运用科学性与教育性相结合的教学原则。

在教学的所有活动中,诸如导读、讲演、话题、讨论、练习等,尽量让上述主观条件与客观条件有机地结合起来,在此基础上,激发学生的学习积极性,并逐渐培养他们学习的自觉性和创造性。

2、从心理学的角度看,教师要掌握学生的心理,引导学生克服心理障碍,为良好学习心理的形成和发展打下基础,进而为学生良好素质的培养铺平道路。

有了好的心理素质,即使暂时学习困难,也容易赶上,缺乏好的心理素质,即使暂时学习好,也容易掉下来。

教师应当充分理解自己的学生,要利用他们对知识的好奇心、新鲜感、求知欲和表现欲等等特点,去诱导它、激发它,使它充分展示其作用。

3、从教与学的角度看,一方面,一个好的教师应该教给学生“猎枪”而不是给学生“猎物”,即重在教给学生“学法”,而不是重在教给学生“知识”。

让学生熟练地掌握方法,从而自觉、主动地学习。

另一方面,一个好的教师,往往是善于改变学生学习的被动状态,即使学生“要我学”改变为“我要学”。

教师教学补充材料开发导语：教师教学补充材料是教学过程中不可或缺的一部分，它能够丰富教学内容，增强学习效果。

本文将从目的、方法和开发流程等多个方面探讨教师教学补充材料的开发，旨在为教师提供有效的指导和启示。

一、背景介绍在传统教学中，仅仅依赖教科书已不足以满足学生的学习需求。

而教师教学补充材料的开发，则成为了现代教学的一项重要任务。

二、目的教师教学补充材料的开发旨在丰富教学资源，引导学生主动学习，并从多个角度深化学生对知识点的理解。

三、确定教学内容在开发教学补充材料之前，教师需要根据教学目标和学生需求，确定所需要开发的教学内容。

四、寻找合适的资源教师可以通过查阅图书馆、互联网、学术数据库等渠道，寻找相关资源。

同时，也可以与其他教师进行交流，分享和借鉴他们的教学补充材料。

五、筛选和整理材料在找到一系列相关资源后，教师需要对这些材料进行筛选和整理，保留有价值的内容，并将其与教学大纲进行对照，确保与教学目标相符合。

六、设计教学活动在确定好教学内容后，教师需要设计与之相匹配的教学活动。

这些教学活动可以是讨论、实验、案例分析等形式，能够激发学生的兴趣和积极性。

七、制作教学材料教师可以利用多种媒体形式制作教学材料，如PPT、视频、音频等。

这些材料应该简洁明了，富有视觉效果，能够吸引学生的注意力。

八、教学材料的评估在使用教学材料之前，教师需要对其进行评估。

评估的主要目的是检查教学材料是否符合学生的需求，是否能够达到预期的教学目标。

九、使用教学材料教师可以将教学材料融入到课堂教学中，以提供额外的学习机会。

通过让学生观看视频、参加小组讨论等形式，教师可以加深学生对知识点的理解。

十、反馈和修订在使用教学材料后，教师应该收集学生的反馈，并对教学材料进行修订。

这可以帮助教师不断完善教学材料，提高其教学效果。

十一、培训和分享教师可以参加教学培训和学术研讨会，了解最新的教学补充材料开发方法，并与其他教师分享自己的教学材料和经验。