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浅谈农村中学数学教学中德育渗透的策略【摘要】中学数学教材中蕴含着丰富的德育内容，需要我们认真挖掘、提炼，加以充实，把它渗透到教学过程中去，使学生在潜移默化中受到实际性的教育。
教学实践表明，寓德育于数学教学之中，将使德育、智育相得益彰，使数学教学取得更好的效果。
【关键词】农村中学数学教学渗透德育教育学生认知德育教育贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合新课标的要求，也是数学教学实践的需要。
只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育溶于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。
数学是基础学科，也是“思想教育的工具”。
把德育与智育有效结合起来，是当前教师面临的一个重大课题，新课标中明确指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是学科教学中的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义。
”农村数学教育教学中如何更好地渗透德育教育对每一位教师的教学生涯具有深远的影响。
另外，现代教育学、心理学研究认为：人的素质构成大体可分为基础层次、智利层次和伦理道德层次，其中伦理道德层次是人才素质的最高层次，对个人来说，是树立正确的人生方向和生活目的的出发点，没有明确的人生方向，一个人掌握的知识、技能和智慧难以发挥其积极作用。
21世纪是人才的世纪，而人才最重要的是德育品质。
因此，把德育作为一项紧迫的任务，并积极探索新形式下的德育模式。
而一个人的德育的培养在其中学阶段是很重要的，作为我们教师则起着尤为至关重要的作用。
然而，当前农村数学教学德育渗透存在的问题：1、只注重知识传授，忽略德育渗透在我们农村中学里，由于受到追求升学率的影响，在数学教学中，教师只一味追求分数、赶进度，使得数学教学仅仅停留在数学知识、数学技能、数学方法的层次上。
数学课堂被大量的理论、公式、习题所充斥，德育渗透则完全被忽略了。
2、只重教书，不重育人。
第一，部分教师思想觉悟不高或不关心德育教育。
正因为部分教师不关心德育教育，因此他们只埋头传授知识，什么德育教育，那是学校领导的事情。
浅谈如何提高农村初中数学教学效果发表时间：2013-01-17T10:31:21.327Z 来源：《数学大世界(教育导向)》2012年第9期供稿作者：戴智勇[导读] 结合学生的建议做的教学反思，更符合学生的发展，贴近学生的心灵。
江苏省泰州市田河初级中学戴智勇我是一个普通的农村数学教师，从教十几年来，我十分了解农村初中数学课堂教学的现状：一是农村初中数学课堂教学效率较低甚至出现无效教学的现象；二是大部分学生学习没有自觉性，纪律性也较差，迟到、旷课、上课分心讲话的现象屡屡发生；三是很多学生从小学时就没有掌握好学习数学的方法，导致数学基础薄弱，对学习数学提不起兴趣。
这些问题一直困扰着每一个农村初中数学教师，更加影响农村初中数学新课程教学的开展和数学教育质量的提高。
面对这种现状，我认识到要全面提高农村初中学生的数学素质，就要求老师切实有效地提高数学课堂教学的有效性。
下面结合本人近来的教学实践，谈谈几点粗浅的看法：一、联系实际，合理确定教学目标合理的教学目标是引导师生教学行为有效性的基础。
对于每一课的目标确定，不仅要尊重本课教学内容，而且要考虑学生学习能力，尽可能地切合本班学生学习的实际。
因此，在目标确定的过程中，应尊重学情来制定。
如《有理数的减法》这一课的主要目标是：体验有理数的减法法则的形成过程，能熟练地进行有理数减法运算，能用有理数的减法来解决实际问题。
我在上这一课时，考虑到班级基础薄弱的现实，把核心目标放在有理数的减法法则的形成和有理数减法的运算上。
通过教学，大多数学生都能够较熟练地进行有理数的减法运算，达到预期的教学目标，从而为有理数的运算打下基础。
二、尊重学情，实施教学过程一个个知识点的突破与实现，是教学目标达成的关键。
课堂教学过程中，由点到面、由浅入深、由表及里、承上启下、环环紧扣、条理清晰，让学生听得清楚，学得明白，想的深入，是实现教学目标的根本保证。
1. 创设情境，激发兴趣数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。
浅谈农村中学数学新课改实施注意点【摘要】基础教育课程改革的热风已吹遍祖国大地，农村中学作为基础教育的重要组成部分，应责无旁贷地参与到新课改中来，但大多数农村中学远离现代化城市，地处偏远山乡，交通不便，经济落后，信息闭塞，学校教学设施不完善，现代化教学手段溃乏，师资配备不齐，教师的工作量大，学生的基本素养比城市学生差得很远，所有的这些都给农村中学实施新课改带来了很大困难，行动起来举步维艰。
我们教学工作中，应该要注意：一、学习课标，更新观念：认真学习《数学课程标准》，正确把握课改新理念；充分认识教学改革的意义，切实转变教育教学观念。
二、转变方式，开拓创新：建立互动型的师生关系；使学生认识学习数学的重要性，增强学好数学的信心；转变学生的学习方式，由被动接受学习变成主动探索学习；教给学生正确的学习方法，培养学生的自主能力；创设良好的课堂氛围，引入生活化的学习情境。
【关键词】农村初中；数学；课改；问题本世纪初，《基础教育课程改革纲要》的颁布吹响了我国基础教育改革的号角，随着新教材的推广使用，使这场教育改革进入了实质性的阶段，新教材全面融入崭新的教育教学思想，把教育教学带入了一个新的广阔天地，农村中学地处偏僻，交通不便，经济落后，信息闭塞，学校教学设施不完善，现代化教学手段溃乏，师资配备不齐，教师的工作量大，学生的基本素养比城市学生差得很远。
所有的这些都给农村中学实施新课改带来了很大困难，运行起来举步维艰。
笔者所在的学校，自去年实行新课改以来，教师们不怕困难，勇于探索，积极学习新课改精神，更新教学观念，以学生的发展为本，改进教育方法和教学成就，积极落实课改精神，取得了一定成绩。
但是也有少数教师由于各种原因，依然采用原有的传统的教学方式，“穿新鞋走老路”，没有把新课改精神落实到实处，面对新课改，我们如何进行数学新课程的教学呢？我认为应注意以下几方面：一、学习课标、更新观念（一）认真学习《数学课程标准》，正确把握课改新理念《数学课程标准》的基本理念特点是：1）把学生的全面发展放在首位；2）努力反映时代的要求和义务教育的特点；3）创造有利于学生生动活泼、主动发展的数学学习环境；4）随着时代的发展，数学课程要重视运用现代技术手段，特别应充分考虑计算机对数学学习的影响。
浅谈如何培养农村中学生数学自主学习摘要：中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，怕学。
在教学课程改革的今天，数学课程标准要求“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。
”学生以“自主探究、合作交流”的模式进行学习，重在优化学习方法，提高学习效率，推进素质教育。
作为一名农村初中数学教师，我认为应该主要从学生的学习观、兴趣入手，培养他们良好的学习习惯，教给他们高效的学习方法，同时还要联系农村的客观情况，真正做到因材施教，从而提高农村中学生的数学爱好，激发他们学习数学的兴趣，培养学生自主学习的习惯，为他们今后的学习打下坚实的基础。
关键词：数学学习观兴趣情境现状研究自主学习21世纪是生产和科学技术发展更加迅猛的时代，现代数学将以技术化的方式更迅速地辐射到人们日常生活的各个方面，数学知识和方法的掌握已成为现代人生活中必不可少的重要部分，数学学习仅仅是知识和方法的掌握是不够的，重要的目的是在于提高学生的数学素养，培养学生解决问题的能力。
中学数学学习的特点是：知识的再发现，需要抽象概括，逻辑推理能力来掌握，对数学领悟靠思维来体现。
然而多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，怕学。
在教学改革的今天，如何激发农村中学学生学习数学的兴趣，培养学生自主学习的习惯，提高学生的数学成绩是众多农村数学教师感到头疼的问题。
针对一现状，我做了以下尝试。
一、农村中学学生的大致情况通过近年的教学发现，农村中学数学教育的大致情况是：农村的中学生具有基础差、知识面窄、反应能力慢、没有良好的数学学习习惯等特点。
特别是刚升入初中的新生，他们最重要的心理特点是：面临所增加的学习科目、新的学习内容、和学习环境造成的心理适应性问题。
他们要完成一种转变，即从小学生到中学生的转变，伴随着这种转变会带来新的心理问题，学生自身也自然有新的要求和新的追求。
上课时，由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地听课，导致学习思维迟延，跟不上教师的思路，形成不想听课，不想学习的倾向。
加上学生的心理压力较大，不懂的地方不敢去请教老师和同学，怕被人认为“笨”，日积月累，对学习数学存在越来越多的困难，甚至讨厌。
因此在教学过程中出现这样的情况：一些简单的问题讲了很多遍，可学生还是不懂，或是一知半解，即使懂了下次再碰到类似的题目还是不会灵活应用。
而学校里爱好数学、成绩好、又觉得比较轻松的学生不太多，多数学生对学习数学缺乏兴趣，没有形成良好的学习习惯。
二、寻找有效的解决问题的办法课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
现在，学校实行新课改，要求学生在民主、和谐、宽松、愉悦的课堂中学习有用的数学，培养学生自主学习的习惯。
但我们许多教师的数学课堂还存在着一本书、一支笔、一张嘴、一块黑板的教学现象。
枯燥的课堂、单一的教法、“似懂非懂”的数学已严重困扰着学生，已难以唤起学生的学习热情和积极性，甚至使部分学生丧失了学习数学的兴趣和自信心。
对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十五分钟的课堂教学教育的效率，激发学生的学习兴趣，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，培养学生的数学能力，提高教学质量。
本人结合具体实际，认为教师必须多从正面强化鼓励学生健康向上的积极因素，切忌强化扩大其弱点。
“授之以鱼”，不如“授之以渔”，作为教师，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，善于引导学生掌握学习数学的方法，使学生乐此不疲地致力于学习内容1、培养学生树立正确的学习观农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，不能把生活中常见的一些现象与数学知识联系起来，因此，他们认为所学的数学知识对自己的将来起不了多大的作用，只要学会算术即可。
另外，许多学生家长都是农民，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，他们认为现在大学毕业后还不能有一个稳定的工作，这样即花费大量的钱又浪费时间，因此有些家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字算术就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。
教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，应该把一些纯数学问题转化为和他们生活有关的数学问题。
例如：买衣服碰到的“打折问题”，“银行利息、缴税问题”，“电话、水电、煤气问题”，“手机付费问题”“买彩票中奖的概率问题”等等。
通过实例让学生发现数学知识存在于社会，存在于生活，而且和我们的生产、生活密切相关。
并不像自己和家长之前所想象的那样一无是处。
从而使学生产生求知欲，把过去的“要我学”变为“我要学”的正确学习观。
2、转变和培养学生学习数学的兴趣要提高农村初中数学教学质量，关键是要转变和培养学生学习数学的兴趣，特别是差生的学习兴趣。
为什么兴趣对人的认识和学习活动有如此重要的意义呢？心理学研究作了很好的解释。
所谓学习兴趣就是学生认知需要的情绪表现，是一种带有强烈色彩的认知倾向，它是在过去的知识经验，尤其是在愉快体验的基础上形成的，令人乐于积极而持久地接触、认知某类事物的一种意识倾向。
它具体表现为学习的好恶态度。
具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、津津有味地去学习，并从中获得巨大满足。
学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成份，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。
学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或是内在动机。
（1）语言引趣数学教师在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果，如七年级学生刚学到“方程”这个新的内容时，感到抽象难学。
为了消除这一心理障碍，在方程的教学中，先列举一个引题“鸡兔同笼，有头36个，脚100只，问有鸡兔各多少？”这个引题别致风趣，学生顿时兴趣勃发，急切地表露出对答案的渴求。
又如在讲四种命题的关系时，举例原命题“牛有两只角”(真)。
逆命题“有两只角的动物是牛”(假)。
从这个生动有趣的逆命题中，学生深刻地领悟到原命题和逆命题不是等价关系。
优美的语言、有趣的事例能给人以美的遐想，更重要的是能唤起学生的学习兴趣，增强他们克服困难，奋发进取的信心。
学生是课堂学习的主体，教师是引导者，合作者。
（2）以图引趣有特色的图形能促进注意力的集中和刺激思维活动，加强对数学学科的兴趣。
例如在讲授直线概念时，我在黑板上画出一条直线，并一直延伸到黑板边缘，学生颇感惊讶，纷纷问老师画这么长做什么？我做出直线继续向前延伸的手势，接着讲“这直线笔直伸向前方，穿过教室的墙，一直伸向天空、宇宙……”学生顿时恍然大悟，兴趣倍增，深刻地理解了直线的概念。
又如在讲“相似三角形”的第一课时，我先用三四分钟时间分组让学生观看一些漂亮的图片，看这些图片有什么特点，学生看到漂亮的东西总是很感兴趣，我就抓住学生这心情兴奋、思维萌动、注意力集中、求知欲高的时机进行愉快教学，收到了较好的效果。
这就是利用中学生好奇心理激发他们的学习爱好。
（3）设问引趣“思维总是从提出问题开始的”，课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发兴趣。
例如“求证：顺次连结四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。
”一般学生解决这个问题是不困难的，顺题深入还可以提出以下问题：顺次连结1）梯形各边中点；2）矩形各边中点；3）菱形各边中点；4）正方形各边中点；5）对角线相等的四边形各边中点；所得的四边形分别是什么？这样逐步精心设问，循序渐进，使学生思维逐渐活跃，思路豁然开阔，心情愉悦地掌握了知识，并从中找出了规律。
在课堂上让时间给学生独立思考，自主探索，有时会发现学生真是天才，他们的思路和解决问题的方法是那么新颖，那么富有创造力及创新能力，教师同时也会得到提高和发展。
3、了解学生实际情况，创设适合的学习情境多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知是在讲的过程中所创设的问题情境不符合学生实际。
所以每位教师应根据本班学生的实际情况来设置教学背景。
例如我在上七年级上册1.3有理数的加法这一节开头提出的一个关于踢足球的问题，由于是在农村，大部分学生对足球不是很了解，也不是很感兴趣，这样的背景对学生的学习就没有什么帮助，因此我在备课过程中及时地将此背景巧妙地进行一些改动，将上述问题改为：本班与其他班打篮球的问题，就比较适合学生的实际情况。
经过创改后，在课堂上学生对情境的引入很感兴趣，多数都能理解并能进行有理数的加法运算，效果非常明显。
因此，创设适合的学习情境对教学就会有很大的帮助。
4、培养学生良好的学习习惯使学生掌握科学的学习方法（1）要培养课前阅读教材的习惯。
大部分学生不习惯阅读教材，只是按教师的要求看教材，完成作业，对自己阅读教材总是深入不进去，理不出头绪，抓不住重点，看不懂例题的解题过程等，一些学生对“读”这个字眼理解不够，对于教材不但要读，而且要细读、要精读、要逐字逐句反复推敲，经过动脑细思，即要钻进去，又要跳出来，读完某一节后，要提炼一下重点内容，归纳出知识点，加以整理，对数学概念、定理、公式，还要进行必要的记忆，使读书成为由厚到薄、以精代多的过程。
例如，讲七年级上册“１.１正数、负数”一节时，目的是让学生掌握正负数的概念，以及有理数的概念，使学生知道负数产生于实际生活，又为实际生活服务，教学时，我让学生进行课前阅读本节内容（自学），然后结合本节的知识点，设计出思考问题要求学生阅读后进行回答：(1)零上5℃可记作+5℃，那么零下5℃怎样记数呢？(2)向东走5千米可记作+5千米，那么向西走5千米怎样记数呢？(3)任意说出三个负数。
(4)什么叫有理数。
从而使学生理解正、负数，便于区别实际中出现的具体相反意义的量，从而引进了负数。
“书读百遍，其意自见”，认真地复读几遍书，就会逐渐形成习惯，由量变到质变，可谓终生受益。
（2）教会学生独立完成作业的习惯。
教学实践证明，严格的常规训练，可以培养学生形成良好的学习习惯，在小学阶段学生的作业大都以模仿为主，进入初中后，则要求学生在理解的基础上，能够独立的、认真的，具有严格合理的书面表达能力。
因此，在入学伊始，要规范学生的书写格式，培养学生独立完成作业的习惯，能够达到培养学生逻辑思维能力，巩固所学知识的目的。
（3）是培养学生收集错题的习惯。
实践证明：“错误往往是正确的先导”，学生在平时作业和章节检测时总会产生各种各样的错误，教师要深究这些错误的原因，分析形成过程，寻求预防及纠正错误的方法，使学生吸取教训，减少类似的错误，是提高教学质量，培养严谨学风和增强学生素质的重要途径。
如有理数计算中，学生总是出现：（－5）的平方等于－25。
