小学数学论文-谈谈计算教学的改革

浅析新课程改革下的小学数学计算教学近年来，我国教育改革步伐不断推进，新课程改革深入开展。

在新课程改革的大背景之下，小学数学教学也发生了很大变化。

在新课程改革下的小学数学教学中，如何实现小学生计算能力的提高，是亟待解决的一个问题。

新课程改革提出了很多新的理念和教学方式，这对于小学数学计算教学也产生了重大影响。

新课程改革强调学科融合，注重前瞻性、可持续性和普及性，提倡多元评价，这些都要求教师在教学中注重综合能力的培养和学生的实践体验。

1.注重计算能力的培养，强化基础小学数学计算教学的核心内容是数学计算能力的培养。

为了能够让学生在日后的学习中更好的掌握数学知识，教师要在教学中重视基础，将基础打牢。

在新课程改革下，强调课程的有机整合和立体化，注重培养学生的逻辑思维能力，同时也重视小学生的实践体验，使他们在计算能力上得到全面发展。

2.贯彻“因材施教”原则，注重个性化教学新课程改革中注重发挥学生的主体性和自主性，任务式教学、合作学习和探究式学习等方法变得更为普遍。

教师要贯彻“因材施教”原则，发挥每个学生特长，从而让学生的计算能力得到更好地提高。

例如，在教学过程中可以采用拓展性掌握、主动背诵等方式，让学生在不同的情境下体验计算技巧的运用，使计算技巧变得更有趣、更有灵活性。

3.注重跨学科融合，让学生学以致用在新课程改革中，注重跨学科融合，数学知识点与其他学科的内容联系密切。

跨学科融合有助于学生将数学知识点与日常生活中的实际问题紧密联系起来，在实际生活中应用机算技巧，应对复杂的数学问题。

在新课程改革下，教师可以从以下方面入手，通过多元化的教学手段提高学生的计算能力，并使学生能够更好地将所学的知识应用到实践中。

1.运用多种教学方式在教学中采用多种教学方式，比如说任务式教学、探究式学习、合作学习等，让学生在不同的情境下体验数学知识的运用，从而提高他们的计算能力。

2.强化学生的实践体验在实际生活中运用数学知识，可以让学生更好地体验数学知识的运用，培养学生解决实际问题的能力，提高他们的计算能力。

小学数学论文谈谈计算教学的改革小学数学论文-谈谈计算教学的改革一、计算教学的重要性（一）数与计算在生活、学习、科学研究和生产实际中的作用。

数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。

在当今科学技术迅猛开展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。

这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。

对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四那么计算及其混合运算。

因此，在小学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。

数与计算是人们认识客观世界和周围事物的重要工具之一。

从抽象的观点来看，客观世界的表现形式可以概括为：数量、空间和时间及其相互之间的关系。

从数学的角度来看，主要表现在数、量、形三个方面，而计量是离不开数与计算的，空间形式及其关系要量化也离不开数与计算。

任何学科的规律归结为公式后基本上都要运用四那么混合运算来计算的。

例如。

物理、化学的有关公式的计算、微积分的数值计算等等。

（二）数与计算的学习对学生思维能力开展的作用。

学习数与计算的过程是培养和开展学生逻辑思维能力的过程。

数与计算的概念、性质、法那么、公式之间都有内在联系，存在着严密的逻辑性。

每个概念、性质、法那么、公式的引入、建立，都要经过抽象、概括、判断、推理的思维过程。

学生学习、理解和掌握这些概念、性质、法那么、公式都要经过从具体到抽象、感性到理性的过程。

学生把这些概念、性质、法那么、公式应用到实际中去，还要经过由一般到特殊的演绎过程。

因此，学生学习、理解和掌握数与计算的有关内容能促进学生思维能力的开展。

数与计算是在人类的生产、生活中产生和开展起来的。

它们具有由低级到高级、简单到复杂的逐步开展过程。

在数与计算中有很多相互依存、对立统一的关系。

例如，加法与减法、乘法与除法、约数与倍数、质数与合数等。

教学中要说明数与计算的产生的开展，它们之间相互依存、对立统一的关系，就渗透了辩证唯物主义观点的启蒙教育。

浅析新课程改革下的小学数学计算教学新课程改革的实施，为小学数学教育带来了很大的创新与变革。

相比起以往重点以计算为主的教学模式，新课程改革强调学生的思维能力培养和实践能力的提升，计算教学也必须要做出一些相应的调整和变化。

本文主要对新课程下小学数学计算教学做出一些简要的分析与探讨。

一、基于探究的计算教学新课程改革提倡的探究式教学，是一种以“启发式”的方法让学生积极地参与问题探讨和解决过程的教学模式。

计算教学同样也需要采用这种教学方法。

在探究式计算教学中，学生不再只是被动接受老师讲解的计算方法，而是通过自己的思考与尝试，逐渐发现计算方法的规律和内在逻辑。

比如，老师可以给学生一个简单的计算问题，而不是马上告诉学生如何做，让学生自己思考推理，在探究的过程中逐渐发现解决问题的方法和技巧，使学生更深刻地理解计算的本质。

有了探究式教学的支持，数学计算教学将不再是单纯的机械记忆和重复操练，而是更注重让学生发现问题和思考，积极主动地解决问题，更加符合人类思维的本质规律。

这样的教学方式有利于发挥学生学习的内在动力，提高学习兴趣和自我动手能力，从而更好的实现知识的掌握。

二、引入数字思维、信息技术在新课程的教学模式下，数字思维和信息技术的使用逐渐被引入到数学教学的各个环节中。

数字思维是指在数字化环境下，寻找、分类、分析和解决问题的能力。

数字技术则是指利用信息技术和辅助工具帮助学生获得数字思维的能力。

在计算教学中，根据不同的问题类型和难度，可以采用适当的数字技术辅助教学，例如利用计算机、智能手机等工具在线作业做题、带计算器做题等。

这样可以不仅可以提高计算速度与精度，而且也有利于培养学生自主学习和合作学习的能力。

除此之外，信息技术的运用也为数学教学带来了更多的创新。

例如，老师可以将自己的讲解录制在线，供学生随时观看，这样便于学生在家中复习或者自己再次回顾。

此外，还可以利用一些互动工具，使得学生和老师之间的互动更加频繁和直接。

浅析新课程改革下的小学数学计算教学
随着新课程改革的推进，在小学阶段，教师们对于数学计算教学也需要进行相应的调整。

在传统的教学模式中，小学数学教学以计算为主，学生需要通过大量的练习来熟练掌
握基础计算技能。

但是在新课程改革中，数学教学强调的是启发学生思维，发展学生数学
思维能力和解决实际问题的能力，使学生能够灵活运用所学概念和技能解决实际问题。

传统的计算教学方法主要是讲授计算方法，重视计算应用，而忽略了学生的思维能力
的培养。

而新课程改革在数学教学中提出，要注重启发学生思维，发展学生的逻辑思维能
力和创新思维能力，让学生在实际应用中掌握计算方法。

在数学计算教学中，教师应该让学生理解计算方法的本质，而不仅仅是教给他们计算
的步骤。

例如，对于加减法，我们可以引导学生进行加减法问题的实践，通过实际的操作
使学生能够更好地理解加减法本质，以便更好的解决实际问题。

同时，在数学计算教学中，教师也可以采用多种教学方法，例如游戏教学、实验教学、讨论教学等，以此激发学生的学习兴趣和积极性。

这些教学方法可以让学生更好地理解所
学内容，提高学生的应用能力和创新能力。

在小学数学计算教学中，还需要注重培养学生自主学习的能力。

学生应该学会自主思考，通过自主学习和独立思考，掌握计算方法，解决实际问题。

同时，教师需要为学生提
供适当的课外阅读和计算练习，并及时对学生的学习情况进行调整。

小学教学数学改革论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们面临的一个重大问题是学生的学习兴趣不足。

这一问题的产生，一方面源于数学学科本身的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，也与教师的教学方法有关。

在传统教学模式中，教师过于强调结果，忽视过程与方法，导致学生对数学学习失去兴趣。

（1）课堂教学缺乏趣味性许多教师在教学过程中，过于关注知识的传授，而忽视激发学生的学习兴趣。

课堂氛围严肃，缺乏生动性和趣味性，使得学生在课堂上难以产生积极的学习态度。

（2）教学评价体系单一当前，许多学校对学生的评价主要依赖于考试成绩，这使得学生在学习过程中过分关注结果，而忽视思维能力的培养。

长此以往，学生将逐渐失去对数学学科的兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，教师往往重视知识的记忆和机械运用，而忽视学生的思维发展。

这种现象表现在以下几个方面：（1）教学过程中，教师过于强调公式、定理的记忆，而忽视对其背后的思维过程的引导。

（2）课堂练习和课后作业过于注重计算速度和正确率，导致学生将注意力集中在结果上，而忽视思维能力的培养。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础和关键。

然而，在现实教学中，许多学生对数学概念的理解并不深入，这主要表现在以下几个方面：（1）对概念内涵和外延的理解不明确学生在学习过程中，往往只关注概念的字面意思，而忽视其内涵和外延。

这导致学生在解决实际问题时，难以准确把握概念的本质，从而影响解题效果。

（2）数学语言表达能力不足学生在学习数学概念时，往往难以用准确的数学语言进行表达。

这既影响了学生对概念的理解，也限制了数学思维能力的发展。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。

这意味着教师需要把握数学教育的本质，关注学生能力的全面发展，而不仅仅是知识的传授。

浅析新课程改革下的小学数学计算教学
随着新课程改革的推进，小学数学计算教学也面临着新的挑战和机遇。

本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面来浅析新课程改革下小学数学计算教学的变化和发展。

新课程改革要求小学数学计算教学的目标从传统的“以计算为主，以应试为目的”转变为“培养数学思维和解决实际问题的能力”。

具体而言，培养学生的数学思维包括培养学生的逻辑思维、创造思维和批判性思维等多种思维方式，使学生能够从多个角度分析和解决问题。

培养学生解决实际问题的能力，要求教师将数学知识与实际生活相结合，引导学生掌握数学知识的能够在实际问题中应用所学的知识。

新课程改革对小学数学计算教学内容也提出了更高的要求。

以往，小学数学计算教学主要围绕四则运算和公式运算展开，重点在于机械计算和口算技巧的训练。

而在新课程改革下，除了基本运算外，还要培养学生的估算能力、解决实际问题的能力和数学建模的能力等。

新课程还注重培养学生的数学概念和数学思想，使学生能够理解并运用数学概念和原理，而不仅仅是机械地应用计算方法。

新课程改革要求小学数学计算教学方法的转变。

传统的教学方法主要是教师讲，学生听，以传授知识为主导。

而新课程改革强调学生的主体性和积极性，要求教师采用多种教学方法，如启发式教学、问题解决教学等，激发学生的学习兴趣和动力。

教师还应重视学生的自主学习和合作学习，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

浅析新课程改革下的小学数学计算教学随着时代的发展和教育教学改革的不断深入，新课程改革已经成为当下教育界的热点话题。

在这个大背景下，小学数学教学也随之发生了不少变化。

本文将对新课程改革下的小学数学计算教学进行浅析，探讨其特点、方向和发展趋势，旨在为小学数学教学提供一些新的思路和方法。

1. 注重学生的主体地位新课程改革下的数学教学更加注重培养学生的创新意识和实际运用能力，注重学生的主体地位。

在计算教学中，老师不再是单方面的灌输知识，而是从启发学生思维、引导问题情境出发，让学生在寓教于乐的氛围中自主学习和体验数学计算的乐趣。

2. 强调跨学科融合在新课程改革下，数学教学不再与其他学科割裂，而是更加注重跨学科融合。

数学计算教学通过与科学、语文等学科的结合，使学生更好地理解和运用数学知识，提高综合素质。

3. 倡导个性化教学根据新课程改革的理念，教育应该以人的个性为中心，因此数学计算教学也应该倡导个性化教学。

每个学生的认知水平和学习方式都不尽相同，因此教师应该根据学生的不同特点和需求，设计不同的教学方式和内容，让每个学生都能找到最适合自己的学习方法。

1. 培养数学思维在新课程改革下，小学数学计算教学的方向是培养学生的数学思维。

数学思维是指学生在解决数学问题时所表现出的思考和分析能力，是数学学习的核心。

数学计算教学应该注重培养学生的逻辑思维、创造思维和实际问题解决能力，引导学生主动探索、发现问题、解决问题。

2. 关注学生的学习兴趣小学生的学习习惯还不够成熟，很容易因为对数学学习的兴趣不高而产生厌学心理。

新课程改革下的数学计算教学应该关注学生的学习兴趣，设计一些富有趣味性的数学计算活动，激发学生对数学的兴趣和热爱。

3. 注重实际应用新课程改革下的数学教学更加注重数学知识的实际应用。

数学计算不再是简单的堆砌知识，而是通过实际问题情境的引导，让学生在解决实际问题中感受数学的魅力，掌握数学知识的实际运用能力。

1. 技术手段的应用随着科技的不断发展，教育也与之息息相关。

浅析新课程改革下的小学数学计算教学随着新课程改革的全面推进，小学数学教学也在不断变革和创新。

计算是数学教学中不可或缺的一环，也是小学生数学学习的基础。

计算教学的改革要紧密结合新课改的要求，注重学生的主动性、探究性、实践性和创造性，因材施教，多元评价，帮助学生形成正确的学习态度、价值观和思维方式。

一、从教师引导到学生主动在传统的计算教学中，老师往往是知识的主导者，教师授业、学生习艺，学生被动接受教育。

这种教育方式违背了人类学习规律，也不符合现代教育的发展趋势。

新课程改革提倡立足学生，强调教师是学习的引导者和辅导者，要重视学生的主体地位和学习兴趣，让学生参与到学习过程中，发挥潜能，创造性思考，自主学习。

计算教学也是如此，教师在教学过程中要注意调动学生的学习兴趣，引导学生主动探究数学知识，将计算任务转化为学生主导的问题，使学生在解题中尝试不同的方法和思路，不仅提高了学生的计算能力，也激发了他们的创造性和思维能力。

二、从机械记忆到灵活运用在以前的计算教学中，教师普遍采用复制答案的方式，试图通过繁琐的机械运算来提高学生的计算能力。

这种记忆式的计算教学违背了学生发展的需要，也无法培养学生的创造性思维。

新课程改革提倡学生在实践中探究数学规律，这也是计算教学的要求。

教师要通过情境引导、问题探究等方式，培养学生的抽象思维和逻辑思维，让学生掌握计算的原理和方法，学会从问题出发，善于提出问题、解决问题，从而将计算能力转化为生活中实际的能力。

三、从单一评价到多元评价以往的计算教学注重考试成绩，以学生的得分为评价标准。

这种评价方式过于单一，无法全面反映学生的综合素质，也不利于学生全面发展。

新课程改革提倡评价多元化，注重培养学生的多方面能力，教师应该从不同的维度考虑学生的学习情况，用综合评价的方式，充分发挥学生的潜力和创造性。

教师在评价学生的计算能力时，不仅要看学生的解题正确率，还要考虑学生的解题思路、解题速度、解题方法是否多样化。

浅析新课程改革下的小学数学计算教学新课程改革的实施，对小学数学计算教学提出了更高的要求。

在新的教育体系下，数学计算教学不仅仅是简单的数学运算，更要求学生了解运算的实际应用，并能够将所学的知识应用到生活中的实际问题中去。

同时，教师也需要对教育内容和教育方式进行不断地思考和调整，以更好地配合和实现新课程改革的目标。

一、从传统教学向思维教学转变传统的数学计算教学往往过于注重算法及其应用，对学生的思维能力的培养几乎没有作用。

新课程改革强调的思维能力培养，要求教师将数学计算教学转变为思维教学。

教师在教学过程中应注重启发性，引导学生通过探索数学问题，培养数学思维能力。

二、从记忆重复向实践应用转变新课程改革中关于计算教学的要求不仅是让学生会算，更重要的是让学生将所学的计算知识应用于实际生活中。

教师要注重培养学生的应用能力，让学生在解决实际问题中发挥自己的智慧。

在实践中学习可以激发学生学习的热情，提高学生的自信心和学习能力。

三、从教师讲课向学生自主学习转变教师在计算教学中应该更多的起到指导作用，而不是只是传授知识。

学生在计算教学中应该更多的参与，发挥自己的主动性和创造性。

通过课堂互动和小组合作等形式，让学生在实践中应用所学知识、共同探讨和解决问题，从而激发学生的学习热情和创造力。

四、从知识单元向综合能力培养转变新课程改革中对计算教学的要求不仅仅是掌握数学的基础知识，更强调对学生综合能力的培养。

教师要注重培养学生的分析问题、解决问题、创新思维能力，通过培养学生的综合能力，使学生不仅能够熟练掌握数学基础知识，还能够将它们应用到实际生活中的实际问题中去。

五、从技能训练向实际运用转变新课程改革强调的是学以致用，要求将数学知识应用到实际生活中，而不仅仅是在课本上做演练。

因此，教师应该注重将计算教学转变为实际应用教学，让学生通过实际的运用，真正的体会到计算知识的应用价值。

只有这样，学生才能真正掌握数学计算知识，能够灵活应用到实际生活中。

浅析新课程改革下的小学数学计算教学1. 引言1.1 背景介绍新课程改革是教育领域的重要改革之一，旨在推动教育向全面发展、个性化发展的方向转变。

小学数学作为学生基础教育的重要组成部分，数学计算教学一直是小学数学教学中的重点。

随着新课程改革的深入推进，小学数学计算教学也在不断探索创新，注重培养学生的综合素质和解决问题的能力。

在新课程改革的背景下，小学数学计算教学不再简单追求结果，更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

传统的机械式计算已经不能满足现代社会对数学人才的需求，因此小学数学计算教学需要更多地注重培养学生的数学思维和创新意识。

为了更好地适应新课程改革的要求，小学数学教师需要不断更新教学理念与方法，加强教学内容设计和教学手段的创新。

只有不断提高教师的素质和教学水平，才能更好地实现新课程改革下小学数学计算教学的目标。

1.2 目的意义小学数学计算教学是小学数学教育中的重要组成部分，它直接关系着学生数学基础的扎实与否。

随着新课程改革的不断深化，小学数学计算教学也面临着新的挑战和机遇。

本文旨在从新课程改革的背景出发，探讨新课程改革对小学数学计算教学的影响，并分析小学数学计算教学的现状。

本文将深入探讨新课程改革下的小学数学计算教学策略，包括教学内容设计和教学方法与手段。

通过对小学数学计算教学的研究和分析，旨在揭示小学数学计算教学的未来发展趋势，并分析其中所面临的挑战与机遇。

最终旨在为小学数学教师提供一定的参考，帮助他们更好地开展小学数学计算教学工作，促进学生数学学习水平的提高。

【字数：189】2. 正文2.1 新课程改革对小学数学教学的影响新课程改革对小学数学教学有着深远的影响。

新课程改革强调学生的自主学习和探究精神，提倡学生在实际问题中进行数学思维和计算的应用。

这种教学理念促使教师转变角色，不再是传统的灌输式教学，而是引导学生自主学习，培养学生的思维能力和问题解决能力。

新课程改革强调数学教学与实际生活的联系，要求教师让学生通过数学计算解决实际问题，培养学生的数学应用能力和创新能力。