高考英语口试题型分析及应考策略【摘要】作为检验中学英语教学成效的一种手段，英语口语考试已成为普通高考的重要组成部分。
它从“语音、听说、交际”三个方面考察考生应用所学语言知识进行交际活动的能力。
文章通过对高考英语口语试卷的分析，从物质准备和精神准备两方面提出一些参考性建议。
【关键词】高考；英语口试；题型；分析；准备作为检验中学英语教学成效的一种重要评估手段，每年一度的高考英语口试已成为普通高考的重要组成部分。
口试，对报考大学外语专业及其他要求口试的专业的学生来说是至关重要的。
由于英语口语考试成绩不仅将作为高校外语类专业及对外语有特殊要求专业的录取依据之一，还可能成为其他专业的录取参数，因此在未确定填报志愿时，多数考生都愿意参加“口试”。
笔者认为考生要想在考试中考出好成绩，应作好两方面的准备：物质准备和精神准备。
物质准备包括了解考试题型，了解考试要求，正确地评估自己的口语水平，了解自己的长处和短处，做到知己知彼，百战不殆。
精神准备就是在应试时所具备的心理素质和生理因素，保持良好的精神状态和清醒的头脑。
一年一度的高考即将来临，下面，笔者就这十几年来参加高考口语面试所了解的信息以及平时教学中积累的资料、经验以及考生应注意的事项等作一分析，以供参考。
2006年变动后的试题内容分五个大题，满分为100分。
第一大题为自由交谈(Free talk)占总分的20010：这部分共有四个问题，这些问题都是日常生活中与学生生活贴近的常识问题，考生要对准问题来回答。
这就要求考生既要具备一定的听力水平也要具备一定的语言表达能力，在听清楚考官的提问后迅速组织材料，清楚、简洁、有条理地表达。
这部分在语音、语调上不作苛求。
如考生听得懂问题而答错了常识性问题会酌情给分。
另外，你的口试答题中可能会出现一些语法错误，这是正常的，作为一个中国人讲英语不可能不犯错，尽可能“跳过去”，想说什么就说什么，完成整个答题。
第二大题为朗读单词、英标( Phonetics)，占总分的20%；每一套题有20对单词音标。
要求考生能准确地拼读出所给单词和英标。
这部分考试的目的在于测试考生的辩音和拼读能力。
第i大题为朗读短文(Passage Reading)；占总分的30%；短文朗读部分的材料均选白高中课本，考生对这些材料应该很熟悉。
它要求考生清晰正确、流利地朗读，主要考查的是学生的发音是否清楚，语音语调节奏是否正确，能否掌握连读、失爆等朗读技巧。
因而，考生只要按照正常的语速朗读，并将注意力主要集中在语音语调等方面即可，不必为了追求速度而将文章朗读得模糊不清，舍本逐末。
在朗读的过程中要注意三点：一是声音不要过大或过小，尽量用最完美的语音和语调来读；二是掌握好节奏，不乱停顿，不渎破句，语句连贯、自然、流畅；三是注意各类词形变化的发音，如名词复数、动词形式、过去分词的词尾变化等。
对于不知如何发音的单词按拼读规则进行发音，尤其是人名、地名等，只要能按拼读规则将生词读出来就可以了，即使读错，只要朗读连贯，基本上不会影响整体印象。
第四大题为根据短文回答问题(Questions Forthe Passage)，占总分的15%；这部分的问题主要由考生所选取的试卷的短文朗读材料而定。
要求在不看短文的情况下回答主考老师就短文内容提出的问题。
一般会问及2至3个问题。
考生主要是根据短文内容回答问题，从卷面看这些问题均是一些细节性的问题，其答案可直接从文章材料中找到。
但同时考生还需要考虑到会问及一些开放式问题，即隐含在文章中的内容。
这就需要考生去捕捉材料中的一些细微的信息。
即使是回答一些细节性问题，你也不一定要原文地引用原材料中的原句，可根据自己的理解，用自己的话简洁回答，大概意思对就行。
因此，这就要求考生在抽到试卷后认真地通读全文，把握好文章的线索及重点内容，既要注意到细节性的问题，也要考虑到可能会被问及到文章中隐含的内容。
这样面对提问你就会胸有成竹，应付自如了。
第五大题为话题陈述(Topic Presentation)，占总分的15%。
该题属于能力型题型，也是口语考试中的难点和最灵活的部分。
要求考生在两分钟的时间内，对所给话题作一简单的口头陈述。
话题和第三大题的短文的主题相关，属扩展性问题。
目的是考查考生的英语口头表达能力及临场应变能力。
提问形式为发散性思维问题和评价性问题，所谓发散性思维问题是要求考生超越所朗读短文内容，针对主考教师提出的问题运用想象力，创造性地运用英语表情达意；而评价性问题同样要求考生超越所朗读短文内容，针对主考教师提出的问题，灵活、适当、准确地运用英语阐述自己的观点或意见。
这一部分要求是能在陈述中把握分寸，并根据话题调整用语和表达方式，能恰当而流畅地表达情感，表明自己的态度和观点；谈话内容与题目有关且充实，语言结构和用词符合交际要求，使用正确的语调、语气和节奏。
此类话题往往涉及到社会、家庭、学校、环保、交通、体育、道德、网络等方面。
这些都是与日常生活密切相关的或比较热门的话题。
建议同学们在课余时间多读一些英文期刊报纸等，一方面累积素材，增大输入量；另一方面捕捉社会热门话题，做到有感而发。
长期坚持下来，必定收获较多。
在了解和分析了口语考试的题型后，我们要做的就是要有的放矢地进行一些强化训练，作好迎考的准备。
一、物质上的准备工作（一）强化语音语调，加大朗读训练学好语音是学好英语的基础，也是听说训练的关键。
在这一阶段，要把重点放在音标、读音规则和朗读技巧上。
掌握每个音标的发音要领，口形、舌位、呼吸都要尽量做到准确无误，准确地读出26个字母及48个音标。
在掌握了音标及读音规则后，进行大量的单词拼读训练，把字母、音标、读音规则三者有机地结合起来。
在此基础，再把训练扩展到短文的朗读训练上。
通过短文朗读训练掌握语调、重音、意群停顿、连续、语速节奏及不完全爆破等朗读技巧。
其中语调、重音、意群停顿是训练中的关键。
语音和语调只有通过朗读完整的短文才能得以全面的体现。
判断一个人的英语口语水平，他的英语发音很重要，因为正确的语调有助于人们准确地表达说话意图及思想感情，而重音和意群的正确运用又能使人将其所要表达的意思更清楚地呈现在听者面前。
而说话者本身却并不一定意识到自己发音的缺陷，即我们平常说的不准，因此平时的训练中要多听录音。
录音的内容可以多种多样，可以听单词辨音，也可以听一些连贯的词组，听短文、对话等，然后要一句一句地模仿。
而朗读短文的选读应以自己易接受、好理解的故事为主。
这就要求我们一方面要迅速看懂短文的内容，同时对朗读的语音、语调、语速和语感进行准备。
训练的材料可拿我们都有的高考听力磁带来训练、纠正自己发音。
先仔细听磁带的标准发音，有对话，有短文，听了后就模仿朗读，尽可能使语音、语调、节奏都与磁带一样，并进行录音。
再把自己朗读的录音与磁带的发音进行比较，找出差距，再听，再录音，再比较，反复进行数次，你的英语发音就会地道、标准了。
这样训练还有一个很大的好处是，口试第i大题短文朗读的很容易取得高分。
因而考生在平时的日常生活中，应有意识地进行训练。
开始时，可在朋友或教师的指导下，挑选一些有代表性的句子，琢磨连读、失爆和语音同化的读法，经常操练。
其次，可模仿电视、电台或录音、录像资料中的原版英语对话，增强语感。
在逐渐克服羞涩心理之后，可扩大训练范围，与伙伴合作，或人机对话。
其实，练习英语的机会无时不有，只要你做个有心人，把握机遇，你一定会说一口流利的英语。
（二）重视交际，加强听说训练在应试中，考生除了要具备一定的语言表达能力外，还要能听懂考官提问的问题，否则就会出现答非所问的笑话。
然而，普通中学的英语专业考生，由于水平不一，口语能力差异也较大，再加上平时教师的英语教学又或多或少有“应试教育”的痕迹，重语言知识的讲授，轻口语交际能力的培养，因而造成了学生“听少、说少、互相交流少”的“三少”现象。
因此，在平时的教学中，教师应利用一切机会训练学生的听说能力，扩大信息的输入量。
具体做法是：借助课文提供的材料在学生听懂的情况下，进行提问、复述讨论等多种形式的训练。
在平时的教学中，教师应力争使课堂教学交际化，每节课可以抽出一定的时间就上面列出来的有关话题进行有目的的训练。
此外，还可做些专题准备。
考试中，考生们对“话题陈述”中所给问题进行展开感到有难度。
为此，同学们不妨现在就作些准备，把我们想到的，关于家庭、校园生活、学习、业余爱好、旅游、假期活动、对社会问题的认识等的话题先拟订出来，然后用英语展开回答。
因考虑范围、学习紧张等而不可能准备太多的问题，我们可以与同学交流，扩大专题的面，开拓思维。
当然口试中的问题不一定能猜得着，但我们的说话能力由于大量训练而得到了提高，而且此类题目往往是触类旁通的。
量的输入，才有一定量的输出。
输出的质量又取决于输入的质量，优质的加工程序也是质量的一大保证。
教师也可以利用课本进行语言游戏、信息交流、角色扮演、小品演出等交际活动。
还可经常让学生用英语复述课文，写摘要，将叙述性的课文改编为对话或将对话改成叙述性短文等。
这样，由于输入的信息多，输出时可供选择的内容也越多，交流时，你才会有话可说。
（三）注意表达时用语、语法和句子结构的准确性和多样性首先，对于短文朗读部分，考生准备回答问题时，“五个W”是最常用的方法，即Who -人物？When-时间？Where-地点？What-事件？How -解决方案。
因为时间有限，所以，遵循这“五个W”原则，可以在最短的时间内理解文章的大意，抓住短文的中心思想。
第二，正确应对即兴陈述。
首先要条理清晰，在陈述时，可使用下面一些词，如firstly，secondly，thirdly, etc。
或者是on one hand, on the other hand?或者是in the first place，in the second place，etc，其次，要避免频繁使用同一个词或词组。
考生在考试的时候，一定不要频繁使用同样的词组，要不断变换表达方式。
再次，要控制语速，不要追求快。
适当、自然的语速，不仅可以给老师留下好的印象，而且还可以为自己争取更多思考的时间。
如果有问题答不上来时，千万不要保持沉默，可以说些如Well，“Okay", “How to say”, “Let me think" “As far as Iremembedknow”之类的句子，给考官一个有应变能力的印象，当然这种情况不宜出现过多。
另外，当听不明白老师的问题时，切忌不懂装懂，答非所问。
这时，要用英语请老师重复时可说：“Sorry I can´tcatch you? May I beg your pardon?”或“I beg your par-don?”或“Would you please to repeat?”或“Wouldyou please to say it again?”把握谈话内容分寸，尽量把话题的内容限制在自己力所能及的范同内，对不甚了解无话可说的内容不要说及，尽可能扬长避短。
