小学五年级语文王崧舟《慈母情深》课堂实录

王崧舟教学实录——《慈母情深》师生问好一、导入1．师：今天我们学习梁晓声《母亲》当中的一篇文章生读题师：当“母亲”两个字映入你眼帘时，你眼前闪过怎样的画面？生：母亲在劳作。

生：母亲带孩子玩耍，然后又去做饭、洗衣生：母亲晚上为我们缝衣服。

师：把你的想象带进去，再读课题。

2．师：我在“深”下加了个着重号，为什么？生：用这个字更能体现母亲对子女的深情。

生：作者对母亲不是一般的感情，而是有很深的情。

师：当你关注课题中的这个“深”字，就是一种很好的语文意识。

再读课题。

3．过渡师：为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？今天我们就一起来学习这篇课文。

二、生字新词，课文大意1．不看书，凭着预习的记忆，把课文中出现的词工工整整地写下来。

“我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。

于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。

我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。

我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。

”2．出示答案，自己校对。

3．指名一生读重点指导多音字“龟”，平舌音“攥”齐读。

4．师：震耳欲聋是什么意思？师：整个词的意思都理解了，“欲”是什么意思？生：将要师：整个词是什么意思？生：耳朵都快被震聋了5．师：龟裂的手看到过吗？描述一下生：干燥，有一条条裂纹生：瘦弱。

6．师：知道“攥”吗？一起做一个动作。

找个近义词三、感受母亲的辛苦1．再来读这段文字，读着读着，你的脑海中一定会冒出什么问题。

生齐读2．师：这篇文章的主要内容就浓缩在这一段干干净净的文字中，而且我们填的也是这篇课文的生字。

3．师：你们曾向母亲要过钱吗？多少不论，只要要过。

要过的举手。

师：你们向母亲要钱时，有过鼻子一酸的感觉么？师：但这段文字最后，有这么一句话，读——我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。

为什么我鼻子一酸？带着这个问题，打开课文，静静地读，读着读着，把你特别有感受的地方，用波浪线画出来。

《慈母情深》课堂教学实录（笔录）第2课时一、导入：师：同学们好！生：老师，您好！师：同学们刚才表现得非常出色，很自信，希望我们继续加油。

给点掌声我们自己，好不好？生拍掌。

师：现在我们来总结一下，通过刚才的学习，我们知道了，母亲为了孩子，为了养家，拼命地，不顾惜身体的，这就是一份——生齐读课题。

师：让我们带着深情再读。

生齐读课题。

师：把声音放低，再读。

生齐读课题。

师：请个同学带读。

生：慈母情深。

【评析：上课伊始，教师再一次从课题“慈母情深”入手，引导学生进入课文。

】二、研读重点，体悟母爱师：妈妈赚钱这么辛苦，当知道孩子要钱买书的时候，她是怎样做，怎样说的？生：请大家翻到98页26段。

母亲在掏衣兜，掏出一卷皱皱的钞票，用龟裂的手数着。

师：你抓住了关键词，请你再读一遍。

生再读句子。

师：从这句话你理解了什么？生：我知道了母亲很同意我买书。

虽然生活很困难，她也愿意给钱我买书。

师：其实还有一处地方更感人，像特写镜头一样。

有没有谁找到？生：请大家翻到98页第27段。

我本已不想说出师：她好像没听清楚刚才的问题。

母亲是怎么做的。

生：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。

”师：就是这一句，同学们赶紧划出这一句。

一起来读，看看母亲是怎样塞的。

生齐读句子。

师：读得不够通顺，再来一次。

生再读句子。

师：是怎样塞？你认为呢？用个词。

生：很满意。

生：强迫。

生：很乐意地塞。

生：很快速地塞。

生：很舍得地塞。

生：硬塞。

师：为什么硬塞？因为怕他不拿。

生：不经大脑地塞。

师：很干脆地塞。

同学们想一想，母亲塞给我的仅仅是钱吗？生：不是。

师：是什么？生：还有母亲的心血。

生：还有母亲的心意。

生：妈妈想让我有出息，多读书。

生：妈妈想让多读书，成为一个有文化的人。

师：妈妈这叫什么？生：通情达理。

师：善解人意。

下面带着感情，读一下句子。

生齐读句子。

师：同学们，母亲挣钱容易吗？生：不容易。

师：可是，妈妈却舍得给钱我买书。

（板书：挣钱不易，舍得给钱）从这，不仅仅能看出慈母情深，更可见这位母亲的伟大。

《慈母情深》课堂教学实录(课)《慈母情深》课堂教学实录（笔录）第1课时一、朴实引入，感悟解题：师：首先，送给同学们一首小诗（出示，师朗读。

）你知道它赞颂的是什么吗？生：母亲。

生：母爱。

师：它赞颂的是母爱。

母爱是平凡的，因为充满在我们身边，但是母爱更是伟大的，今天我们一起走进著名作家XXX的作品，一起来，带着赞颂的情感读一下课题（指板书）生：慈母情深师：（出示XXX简介）读完举手。

生：（齐读课题）师：你们有问题吗？生：什么叫慈母情深？生：情深在哪里？师：慈母情深到底在哪里，你再说一遍。

生：母亲多慈祥？【评析：上课伊始，教师抓住课题“情深”这个关键词，揭示课题，引导学生自然而然进入课文。

】二、初读课文，感知内容师：我们重点要办理的题目是：慈母情深终究有多深？带着这个题目一同来进修这。

（出示自学要求）我要说明一下自学提示。

第一题的要求是快速，像刚才那样，把生字词、重点词多读两遍。

第二题是你只需要找出一个词语就够了。

明白吗？生：认识打听。

师：好，现在开始，比一比，看谁状态好。

生各自按请求自学。

师：（出示：阅读后，你知道课文内容了吗？填空题）你只要填括号里的词语。

写完了吗？看看你们写的对不对（出示答案）谁来做小老师带读一下这些词？师：（指“攥”字）谁来读读这个字？师：谁来纠正下？生：zhuàn师：跟着读。

我们用右手的食指在左手的手心里写把这个字写一遍，一边写一边数多少画。

1生：20画。

生：23画。

师：给点掌声他。

理解它的意义吧？生：理解。

师：那把你们的手紧紧地攥紧下。

这里还有个多音字，你晓得是哪个？生：龟裂。

师：读。

生齐读两遍。

师：“龟裂“这个词什么意思？生：爆裂的意思。

师：爆裂的口子比较大。

就像干旱的田裂开的口子非常大的样子。

谁知道这是谁的手？生：母亲的手。

师：母亲的手为什么龟裂？生：因为她工作很辛苦。

师：（指名读出示的填空题及答案。

）给点掌声她，她的嗓音真甜美。

【评析：教师抓住“攥”字和“龟裂”这两个动词。

王崧舟王崧舟《慈母情深》课堂实录与评析王崧舟：王崧舟《慈母情深》课堂实录与评析师生问好：预备好了吗？师：看黑板，我们一起恭尊敬敬地读课题（同学读）注重这个“深”字，再来一遍。

同学：齐读师：大家一定有什么发觉，在这个“深”字下面加了一个大大的着重号，为什么？生：由于这个字要读得重一点。

师：你有很好的感觉。

生：是慈母对我们的深爱要读出来。

师：是的，好视力，谁让你的眼睛长得特殊大。

生：这个字在课文中很实用处。

师：带着这个感觉我们再来读课题。

生：再读师：对慈母情深这个“深”字就没有问题问问大家？生：这个深字为什么要突出来？师：问得好。

生：这个“深”字到底有多少深？师：问得好。

生：慈母的情到底有多少深？师：很好。

慈母的情到底有多深？它毕竟深在哪儿？带着这些问题，我们先来做道练习。

打开纸，按照你在预习时留下的记忆，在括号里填上在课文中曾经浮现过的生字、新词。

生：（完成填空。

）师：自己纠对，错误的地方马上修改。

（同学自行纠对）师：全对的举手。

谁来读一读这段话？生：（读自己的填空。

）师：读得不错。

听一听，在括号里的生字中有一个字儿的音读得怪怪的，谁听出来了？生：龟裂的jūn。

师：这是一个多音字，普通状况下它读什么？生：guī.师：所以刚才她念错了，这是口误。

我们一起读一读这个词。

准备—齐生：（读）师：不要拖，再来一遍。

生：（再读。

）师：好极了。

谁看到过龟裂的手？生：妈妈的手洗衣服多了就龟裂了。

师：给大家描述一下。

生：冬天的时候，我妈妈很早就去洗衣服，洗下来手上就迸裂了。

生：龟裂的手就是手上裂了一道道的口子师：你看到过吗？你看过谁的手？生：我看到过我奶奶的手。

洗衣服的时候，手上是一道道的龟裂的口子。

师：没错。

我们再来读一读这个词。

想像一下：那双龟裂的手是什么样子。

生：（集体读。

）师：不要拖。

范读。

生：（读。

）师：好极了。

再看看，在你括号里填上去的生字中，有一个字的字形特殊繁。

哪一个？生：攥师：对。

再读。

生：（读。

王崧舟《慈母情深》课堂实录题记：国庆节前夕有幸听到特级教师王崧舟的《慈母情深》，我被王老师诗意的课堂，浓浓的情感深深地吸引、打动，并折服于他那富有感染力的语言。

那课堂涌动的激情、诗意，直至国庆长假还翻动在我的胸膛，遂慢慢整理出来，与老师们共享。

一、导入课题：1.齐读课题。

介绍这篇文章选自梁晓声的《母亲》片段。

2.结合题目分别给“慈”、“深”组词。

3.把自己的想象，把自己的明白得，带到里面去，再读课题。

4.练习，凭借着预习印象来填写练习纸。

师提醒学生注意写字姿势。

（测试题：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。

因此，我来到母亲工作的地点，那儿的躁声（惊天动地），我发觉母亲极其瘦弱。

当明白我是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，赶忙又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。

）5.幻灯片出示这段文字，学生对比着订正。

6.指名学生来读。

相机正音“龟裂”（评判：不怪你，怪适应，你被适应撞了一下腰）和“攥”。

7.看见到“龟裂的手”吗？给大伙儿描述下你看到的龟裂的手。

（学生：奶奶的手，外公的手…师鼓舞小孩“大声地读”、“自信地读”、“确信地读”）8.写“攥”，这“攥”字写全，不多许多23笔，来，伸出你右手食指，张开你左手，用食指在左手上清清晰楚得写一遍。

好的，确信你差不多写完23笔，而且牢记在心的，请把你的左手攥紧。

好的，那个“攥”字不但攥在你手上，而且还攥在你内心。

9.学生齐读这段文字。

10.“鼻子一酸”，读一读那个词，再读，“鼻子一酸”是什么感受呢？（难过、伤感、委屈）这些感受搅和在一起确实是——生读“鼻子一酸”11.母亲给钱了吗？（一元五角，一分也许多，能够买梦寐以求的《青年近卫军》了。

）心情本应该如何样？（快乐、兴奋、兴奋）然而“他”所有的反应只有一个确实是，读——鼻子一酸二、进入课文1.什么缘故“我”向母亲要钱会鼻子一酸呢？打开课本，静静地读，看看哪些地点、哪些描写、哪些细节让“我”鼻子一酸？用波浪线工工整整地划下你有所感触的句子。

王崧舟《慈母情深》教学实录谈话导入新课：师：同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。

当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？生：闪过妈妈带我们在外面玩耍、做游戏的情景。

师：多么充实、温馨的画面。

生：闪过妈妈替我们缝衣服的情景。

生：闪过妈妈舍不得吃好的，留给我们吃的画面。

师：把自己的想象、感情带进去读课题。

（生有感情地齐读课题）师：老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么？生：说明这不是一般的感情。

生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。

师：非常好的感觉。

读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。

（师板书：语文意识）师：作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？学习课文。

点评：对文题的处理看似平平淡淡，实则匠心独具。

让学生联系实际从而对“慈母情深”的“深”有个感性的认识。

教师这时及时点明了学习方法：要对词语有敏感，要有良好的语文意识。

这是老师对学生学习意识的唤醒，提酲学生不仅要关注文章的内容，更要关注文章是怎么表达的。

二、检查预习，理解新词1、课前同学们已经预习过课文了，看生字掌握得怎么样，请你读，开火车读。

师：师：读得字正腔圆。

我们齐读一遍。

强调多音字“挣”“龟”的读音师：震耳欲聋的“欲”是什么意思？生：“快要”的意思。

师：龟裂的手看见过吗？生：我外婆的手就是龟裂着的。

她的手上好象开了好多口子。

生：手像田地里久未下雨时开裂的样子。

师：知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？（生做出把拳头握住状。

）师：如果把它换个词呢？生：握。

2、课文写了一件什么事，能不能依据故事的起因、经过、结果梳理文章层次，用自己的话说一说。

三、研读课文，细品词句师：下面请默读课文，边读边想象课文的场景。

在感触最深的地方用波浪线工工整整地画下来。

（生按要求边读边画）师：下面谁来读读，读出你的体会。

生读句子，师出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

”（师请生读句子）师：“震耳欲聋”是什么样的感觉？生：声音非常大，震得耳朵都快聋了。

王崧舟慈母情深教学实录 Revised by BLUE on the afternoon of December 12,2020.王崧舟《慈母情深》教学实录师：同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。

当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？生：闪过妈妈带我们在外面玩耍、做游戏的情景。

师：多么充实、温馨的画面。

生：闪过妈妈替我们缝衣服的情景。

生：闪过妈妈舍不得吃好的，留给我们吃的画面。

师：把自己的想象、感情带进去读课题。

（生有感情地齐读课题）师：老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么生：说明这不是一般的感情。

生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。

师：非常好的感觉。

读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。

（师板书：语文意识）师：作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？学习课文。

点评：王老师对文题的处理看似平平淡淡，实则匠心独具。

让学生联系实际从而对“慈母情深”的“深”有个感性的认识。

教师这时及时点明了学习方法：要对词语有敏感，要有良好的语文意识。

这是老师对学生学习意识的唤醒，提酲学生不仅要关注文章的内容，更要关注文章是怎么表达的。

二、检查预习，理解新词师：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。

“我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。

于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。

当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。

我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。

”（括号内为学生要写的词）（一生读）师：读得字正腔圆。

我们齐读一遍。

师：震耳欲聋的“欲”是什么意思生：“快要”的意思。

师：龟裂的手看见过吗生：我外婆的手就是龟裂着的。

她的手上好象开了好多口子。

生：手像田地里久未下雨时开裂的样子。

师：知道“攥”的意思吗能做个动作吗（生做出把拳头握住状。

）师：如果把它换个词呢生：握。

师：再读这段文字，读着读着你会冒出问题来。

师：孩子们佳，大家皆准备佳了吗？那咱们上课师：即日咱们所有教习一篇选自梁晓声《母亲》的文章死课题师：当慈母二个字映进您眼帘的时间，您的脑中会闪过何如的绘里？1：母亲正在为后代勤劳的处事 2：母亲戴着一群后代正在玩 3：母亲正在灯很暗的时间为尔补衣服（戴着自己的感情再读课题）师：您们注意到了教授正在慈母情深的深下加了一个着沉号，为什么？1：可怜天下女母心，母亲对于孩子的情很深2：梁晓声对于母亲出有是普遍的感情，而利害常深薄的感情师：如果出有经王教授的指示，您对于那个深字有特殊的感觉，那您便有一种特殊的语文意识.梁晓声对于慈母有何如的感情？出示笔墨：尔背去念购……攥了钱……挨启教习单，把那段话中空着的词汇语缮写下去.振聋收聩得魂降魄龟裂闲碌攥指名读那段笔墨师：字正腔圆沉面指挥：龟裂攥着的读音师：咱们所有去读那段话，死读师：振聋收聩什么意义？师：所有词汇的意义大家皆领会，尔只念问一个字的意义，“欲”什么意义？连起去便是师：瞅到过龟裂的脚吗？谁去形貌一下死：皆是裂启的缝，很搞燥死：像缝隙的土天一般死：尔奶奶的脚便是那样，很肥强的师：知讲攥吗？搞个动做，如果找个近义词汇，那便是握师：再去读读那段话，王教授知讲，读着读着，便会冒出一些问题.齐读那段话师：本去齐文的感情便浓缩正在那段搞搞坚坚的话中，而括号里的那些词汇便是那课的死字，新词汇师：背母亲要过钱吗？死：要过的师：背母亲要钱有鼻子一酸的感觉吗？齐读那段话的末尾一句，问题去了，为什么尔背母亲要钱，会鼻子一酸？师：出有慢？挨启课文，读着读着，有感触的场合，用海浪线工工致整天划下去.教死朗读课文，圈圈划划，接流师：尔背母亲要钱，居然鼻子一酸，去读读您的体验，您的创造死：……七八十台呆板收出振聋收聩的声音振聋收聩：体验出母亲的处事环境格外恶劣师：另有谁也绘了那句，咱们所有去读读那句话，振聋收聩什么感觉，再去读一读，把您体验到的放到朗读中师：您们曾听到过振聋收聩的声音，给您什么样的感觉死：烦死：吵师：您承诺呆正在何处吗？死：很烦，念尽量离启何处那便是母亲处事的环境，母亲正在那样的环境中是呆一会女吗？那个声音会离启吗？会停止吗？那噪声还躲正在很多的字里止间，您找到了吗？死：尔大声天喊，死：妈师：妈后里是个什么号死：延少号师：那后里是何如的声音死：大声天道果为那里——七八十台呆板收出振聋收聩的声音大声天对于女人道女人便正在母亲身边果为——七八十台呆板收出振聋收聩的声音另有吗？接着又对于尔喊读——七八十台……正在七八十台缝纫机内里谈话，皆得大声再读那句话师：请您们出有要记记，刚刚才您们听到噪声会道烦，吵，而母亲正在那样天环境中处事了那不过正在即日，今天的母亲正在那样的环境下处事，（七八十台……）来日诰日的母亲还将正在那样的……（七八十台……）秋天的时间，尔的母亲……秋天，冬天……日复一日，年复一年，尔的母亲正在那样的环境下……尔是第一次去……第一次瞅到母亲处事的环境，如果您便是那个孩子，您念……死：尔念给母亲换个处事死：虽然那短短的一句写出有完咱们的易受，……但是咱们不妨通过朗读把那样的心情表黑出去，瞅到那样的环境，尔的鼻子怎么会出有酸那？继承找死：……脊背师：谁的脊背，另有一段笔墨，紧挨着那段笔墨出示：脊背起去了，尔的母亲……尔的母亲……师：另有谁也找到那句了，自己读读那句话，读着读着，会涌起何如的感觉指名读师：您读出了什么感觉？师：读那段笔墨的时间，什么感觉师：您沉快吗？（死出有问）师：那是一种感觉（死出有问）师：您镇静吗？死：尔易过继承指名读师：您念通过自己的读，表黑一种怎么的心情死：尔念哭，母亲正在那样的环境中处事，她太辛苦了师：女孩子的心便是细致齐读师：那个句子写的非常特天，谁创造了死：那一段，每一据话中皆有尔的母亲师：谁另有纷歧样的创造死：那句话是排比句师：纷歧定特天死：简略号师：为什么特天死：另有佳多话出道师：里另有很多简略号，纷歧定特天师：再读，谁创造了师：直起背去的是谁？咱们寻常谈话，会把尔的母亲放正在哪里死：前里师：读放正在前里的句子师：而做家却把尔的母亲放正在后里了比较放正在前里的句子师：瞅过影戏，电视，瞅过缓镜头吧，读读二句话，瞅瞅哪句话是缓镜头？教死自己读那二句话，比较.师：那句话戴给您缓镜头的感觉死：第一句师：大声天道，响来日诰日道师：细细天缓缓天瞅尔的母亲，读第一句师：您瞅到了一个何如的背死：极其肥强的，蜿蜒的背……您瞅到了死：蜿蜒的背死：脊柱超过的背师：肥骨嶙峋的背您瞅到了，戴着您们的设念读那句话影象中，尔母亲的背出有是那样的死：尔母亲的背是挺秀的师：而尔当前瞅到的是……读师：转过身去了，尔的母亲师：尔瞅到了母亲的脸，那是一弛何如的脸死：一弛细糙的脸死：疲劳的脸死：肥强的脸师：捧着设念，融进去，再读那句师：转过身去了，尔的母亲师：那是尔的母亲吗？尔的母亲曾拥有一弛何如的脸死：光净的脸死：黑润的脸死：净黑优好的脸(欢迎加进)师：那才是尔母亲的脸啊，她曾是……可此刻却是……读师：转过身去了，尔的母亲……吃惊天瞅着尔师：那是何如天一单眼睛死：充谦血丝天眼死：疲劳的眼师：那是尔母亲的眼吗？母亲的眼睛曾是死：炯炯有神的眼睛死：浑澈的眼睛师：……然而，出有睹了……读师：母亲啊母亲，您曾挺秀的背到那女去了，您曾光净黑润的脸到哪里去了？……到哪里去了，戴着自己的疑虑，戴着自己的惊诧，再去读那段话，师读，尔的母亲其余部分教死读反过去再合做读师：母亲的坚挺的背哪里去了？死：果为为尔辛苦劳乏师：母亲光净的脸哪去了死：果为养咱们后代，辛苦劳乏师：母亲火汪汪的眼睛哪里去了？母亲是何如挣钱的，……假若您瞅到母亲挣钱的那个局里，您的内心会何如的死：很短佳受师：尔创造您的眼眶黑了师：尔怎能出有易受，出有鼻子一酸那戴着那种感觉，再读那段话，当前您明黑梁晓声为什么要那样写了吗？如果您体验到了，您便真真有语文意识了继承接流师：尔知讲为什么要放正在后里了死：体验到了做家的困顿，惊讶死：母亲掏出一……的毛票死：那天，母亲数降了尔一段死：母亲道完……坐刻……坐刻……出示：母亲道完，坐刻又坐了下去，坐刻又蜿蜒了背……假若您刚刚才瞅到的是典型的缓镜头，那么那是一个——死：快镜头师：从哪女瞅出去？死：坐刻再读师：几个坐刻死：四个师：一个出有敷，二个，二个出有敷……谁去读指名读师：请再坐刻一面，再读师：那四个坐刻险些是一心气道出去的，谁再去读死：能出有克出有及搞到出有换气，教死一心气读完（有些喘出有过气去了）师：咱们所有去师：太快了，是吗？有面受出有了，是吗师：您是正在读笔墨，动了一下嘴皮子而母亲却是坐刻……师范读教死再读师：坐刻是什么意义，找近义词汇死：赶快.死：赶快死：坐时师：梁晓声，为什么用字那样贫乏，搞嘛出有必那些字呀？师：他出有必，咱们用，出示另一句换词汇的句子赶快……赶紧……赶快……坐刻师：改出有改死：出有改死：改了佳像有人正在逼着母亲搞活了死：有那样偶怪的感觉啊死：读的短亨逆师：您们也有那样的感觉吗师：尔感觉坐刻是一个动做比一个动做快师：为什么要有那样的感觉通联母亲搞活死：母亲搞活的时间，险些是一瞬间……那几个动做是正在一瞬间完毕的师：把那种感觉戴进去，尔的母亲便是那样搞活的，尔的母亲便是那样挣钱的，读继承找找您准确的感觉师：从用词汇的圆里，哪句给您的感觉枯燥，乏味，单调死：第二句，师：是第二句吗死：第一句师：梁晓声会感觉出有到自己用词汇的单调，乏味吗？死：果为母亲的处事便是那样的枯燥，单调戴着那样的感觉再读师：母亲啊，您为什么出有喘一心气……您为什么出有伸个拦腰，又……母亲啊，您为什么出有……师：那便是尔的母亲，尔的母亲是何如挣钱的，便是那样挣钱的读师：瞅到尔的母亲那样劳乏，那样辛苦，尔怎能出有鼻子一酸那戴着那种酸楚的感觉，咱们再去读读那句话师范读，死读师：那四个坐刻，能改吗？如果您真真切切意识到了，证明您的语文意识越强师：那样的镜头，那样的绘里，尔的母亲竟然是那样搞活的……当尔启心背母亲要钱时，母亲又是怎么道的，怎么搞的，朗读课文，绘出有闭句子.师：当……当身旁的女人大声呵斥尔的时间，母亲是怎么道的死读师：母亲又是怎么搞的死读出示句子……母亲却已经将钱塞正在尔脚内心了，大声对于那个女人道，尔挺下兴他爱瞅书籍的师：有个细节，王教授疑赖您特天有感触死：塞正在尔脚内心把塞圈出师：读读，母亲的塞，是何如的塞死：赶快天塞读师：工工致整，完完备整再读那句话师：那仍旧何如的一塞死：充谦企盼的一塞师：把充谦企盼放到句子中读死：慈爱的一塞放进去读师：那仍旧何如的一塞死：紧紧天一塞放进去读师：那是毫出有犹豫，慷慨天……一塞，咱们所有去读.师：母亲塞到尔脚里天仅是钱吗死：是爱，是企盼死：母亲对于尔的期视死：是勤劳处事的汗火师：塞进尔脚里的出有紧紧是一元五角钱，那更是母亲对于尔的爱，企盼战母亲勤劳的汗火回念母亲挣钱的绘里，再瞅母亲给钱的那个细节，咱们体验到的是……读课题那是如许深薄的慈母情啊.板书籍——深薄师：里对于……正在那个时间，尔鼻子一酸，攥着钱跑了进去，，读师：跑进去的后里是一串时常的简略号，尔心潮彭湃.尔一遍各处对于母亲道，对于着那个正在七八十台缝纫机……的母亲道，对于着那个脊背蜿蜒的母亲道，对于着那个极其肥强的母亲道……拿出笔，把您念对于母亲道的话写下去.教死动笔写下去锻炼：尔鼻子一酸，攥着钱跑了进去，尔正在内心一遍又一各处对于母亲道……师：咱们所有去听听，动做母亲的女子，动做亲死骨肉，当尔第一次瞅到母亲处事的情景，当尔创造母亲本去是那样肥强的，尔的鼻子一酸，……教死接流师：从您们一遍又一遍对于自己道的话中，尔体验到您们少大了教授冒出一个问题慈母情深，为什么要写少大了？死：是母亲的那分深情孕育了您的孝心，让您明黑了少大了要汇报母亲正死：是果为有了那份慈母情深，才让尔……师：母亲的那份情出有但是深薄，而且深刻，让尔知讲了，尔该当孝逆母亲，闭心母亲，那份感情深出有深，读课题王教授出有但是深深冲动于梁晓声的母亲，也料到了自己的母亲，您们的母亲尔念也是那样，把您们当做自己的心肝，……让咱们所有用自己的注视，自己的表情，自己的内心……献上一尾《懂您》末尾一止字幕：谁止寸草心报得三秋晖。

师：孩子们好，大家都准备好了吗？那我们上课师：今天我们一起学习一篇选自梁晓声《母亲》的文章生课题师：当慈母两个字映入你眼帘的时候，你的脑中会闪过怎样的画面？1：母亲在为儿女辛勤的工作 2：母亲带着一群儿女在玩 3：母亲在灯很暗的时候为我补衣服（带着自己的感情再读课题）师：你们注意到了老师在慈母情深的深下加了一个着重号，为什么？1：可怜天下父母心，母亲对孩子的情很深2：梁晓声对母亲不是一般的感情，而是非常深厚的感情师：如果不经王老师的提醒，你对这个深字有独特的感觉，那你就有一种独特的语文意识。

梁晓声对慈母有怎样的感情？出示文字：我一直想买……攥了钱……打开学习单，把这段话中空着的词语抄写下来。

震耳欲聋失魂落魄龟裂忙碌攥指名读这段文字师：字正腔圆重点指导：龟裂攥着的读音师：我们一起来读这段话，生读师：震耳欲聋什么意思？师：整个词的意思大家都清楚，我只想问一个字的意思，“欲”什么意思？连起来就是师：看到过龟裂的手吗？谁来描述一下生：都是裂开的缝，很干燥生：像裂缝的土地一样生：我奶奶的手就是这样，很瘦弱的师：知道攥吗？做个动作，如果找个近义词，那就是握师：再来读读这段话，王老师知道，读着读着，就会冒出一些问题。

齐读这段话师：其实全文的感情就浓缩在这段干干脆脆的话中，而括号里的这些词就是这课的生字，新词师：向母亲要过钱吗？生：要过的师：向母亲要钱有鼻子一酸的感觉吗？齐读这段话的最后一句，问题来了，为什么我向母亲要钱，会鼻子一酸？师：不急？打开课文，读着读着，有感触的地方，用波浪线工工整整地划下来。

学生默读课文，圈圈划划，交流师：我向母亲要钱，居然鼻子一酸，来读读你的感受，你的发现生：……七八十台机器发出震耳欲聋的声音震耳欲聋：体会出母亲的工作环境十分恶劣师：还有谁也画了这句，我们一起来读读这句话，震耳欲聋什么感觉，再来读一读，把你体会到的放到朗读中师：你们曾经听到过震耳欲聋的声音，给你什么样的感觉生：烦生：吵师：你愿意呆在那里吗？生：很烦，想尽快离开那里那就是母亲工作的环境，母亲在这样的环境中是呆一会儿吗？这个声音会离开吗？会停止吗？这噪声还藏在很多的字里行间，你找到了吗？生：我大声地喊，生：妈师：妈后面是个什么号生：延长号师：这后面是怎样的声音生：大声地说因为这里——七八十台机器发出震耳欲聋的声音大声地对女人说女人就在母亲身边因为——七八十台机器发出震耳欲聋的声音还有吗？接着又对我喊读——七八十台……在七八十台缝纫机里面说话，都得大声再读这句话师：请你们不要忘记，刚才你们听到噪声会说烦，吵，而母亲在这样地环境中工作了这只是在今天，昨天的母亲在这样的环境下工作，（七八十台……）明天的母亲还将在这样的……（七八十台……）春天的时候，我的母亲……秋天，冬天……日复一日，年复一年，我的母亲在这样的环境下……我是第一次去……第一次看到母亲工作的环境，如果你就是这个孩子，你想……生：我想给母亲换个工作生：虽然这短短的一句写不完我们的难受，……但我们可以通过朗读把这样的心情表达出来，看到这样的环境，我的鼻子怎么会不酸那？继续找生：……脊背师：谁的脊背，还有一段文字，紧挨着这段文字出示：脊背起来了，我的母亲……我的母亲……师：还有谁也找到这句了，自己读读这句话，读着读着，会涌起怎样的感觉指名读师：你读出了什么感觉？师：读这段文字的时候，什么感觉师：你轻松吗？（生不答）师：那是一种感觉（生不答）师：你兴奋吗？生：我难过继续指名读师：你想通过自己的读，表达一种怎么的心情生：我想哭，母亲在这样的环境中工作，她太辛苦了师：女孩子的心就是细腻齐读师：这个句子写的非常特别，谁发现了生：这一段，每一据话中都有我的母亲师：谁还有不一样的发现生：这句话是排比句师：不一定特别生：省略号师：为什么特别生：还有好多话没说师：面还有很多省略号，不一定特别师：再读，谁发现了师：直起背来的是谁？我们平常说话，会把我的母亲搁在哪里生：前面师：读搁在前面的句子师：而作者却把我的母亲搁在后面了比较搁在前面的句子师：看过电影，电视，看过慢镜头吧，读读两句话，看看哪句话是慢镜头？学生自己读这两句话，比较。