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皮格马利翁效应的概念
皮格马利翁效应，又称罗森塔尔效应。
一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。
由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。
暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。
人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。
评价主体低估被评价者能力，认定被评价者是不求上进的、行为差劲的，以致被评价者将这种观念内化，促使被评价者表现不良行为。
你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。
只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。
这就是心理学上所说的比马龙效应。
“皮格马利翁效应”给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。
“皮格马利翁”效应的启示1. 引言1.1 什么是“皮格马利翁”效应“皮格马利翁”效应是指人们倾向于对某些事物或人产生积极的评价，从而使这些事物或人变得更有吸引力的现象。
这种效应源于人们情绪或认知的偏见，导致他们在做决定或评估时受到主观因素的影响，而不是客观的事实和数据。
在日常生活中，“皮格马利翁”效应常常出现在人们对他人的评价或对商品的购买决策中。
当一个人被他人表扬为优秀或成功时，他们往往会更加认同这个评价，并在行为表现上更加努力，以符合别人对他们的期待。
这种效应也可以解释为何一些商品在广告宣传中通过赞美和美化而变得更受欢迎。
“皮格马利翁”效应强调了人们主观偏见对决策的重要影响，同时也提醒我们在做决策时要尽量客观理性，不被情绪或外部评价所左右。
通过深入了解和认识自己的认知偏见，我们可以更好地避免“皮格马利翁”效应的影响，做出更明智和理性的决策。
1.2 “皮格马利翁”效应的起因“皮格马利翁”效应，即所谓的皮格马利翁效应(Pygmalion effect)，是指人们的期望能够影响他人的表现和行为，即所谓“期望成真”。
这个概念最初来自希腊神话中的一个故事，讲述了一个雕塑家皮格马利翁爱上了自己雕刻的雕像，而这个雕像最终被赋予了生命。
在现代社会中，这一概念被引申为指人们对他人的期望会影响到他人的表现和结果。
“皮格马利翁”效应的起因主要源于人们对他人的期望和态度。
当人们对某人抱有积极的期望和信念时，这种积极的情绪会传递给对方，激发他们的积极行为和表现；相反，如果人们对某人持负面的态度和期望，这种负面情绪也会传递给对方，导致对方表现不佳。
社会心理学家认为，人们往往会根据他人对自己的期望来调整自己的认知和行为，这就是所谓的“自我实现预言”效应。
当某人被他人投以高期望时，他们会努力迎合这种期望，从而实现自我改善；反之，当对方对他们持负面预期时，他们可能会变得消极，进而实现负面的结果。
人们对他人的期待和态度会成为影响他人表现的关键因素。
皮格马利翁效应∶Pygmalion Effect皮格马利翁效应概述皮格马利翁效应，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。
亦称“罗森塔尔效应(RobertRosenthal Effect)”或“期待效应”。
暗示在本质上，是人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。
人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。
而这种暗示，正是让你梦想成真的基石之一……皮格马利翁效应的来源古希腊神话中有一个故事,希腊王子皮格马利翁请人为他用象牙雕了一座美女塑像。
因为雕塑中的这个美女实在是太漂亮了，以致于王子爱上了她。
王子几乎把她当作真人,每天他都对雕像含情脉脉，并且诉说情话，有一天,这个雕塑真的活了过来。
最后,他终于与自已所爱的人幸福地生活在一起。
这就是心理学称的皮格马利翁效应，你期待的东西会变成现实。
皮格马利翁效应曾被哈佛大学心理学教授罗森·塔尔先生以实验的形式得以证实，因此这一现象也被称为罗森·塔尔效应。
在教育学和心理学上有一个著名的实验，这个实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的。
他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。
几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。
于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？1968年，他和另一位心理学家贾可布森来到了一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。
然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。
8个月后，他们又来到这所学校进行复试。
奇迹发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。
结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。
翁格玛丽效应与皮格马利翁效应在日常生活中，我们时常会发现，有时候一个人对另一个人的期望，竟然能真正影响到对方的表现。
比如说，你对一个孩子说：“你真棒，能行的！”结果，孩子真的变得越来越自信。
这样的现象背后，其实有两个心理学上的“魔法”效应在起作用——翁格玛丽效应和皮格马利翁效应。
1. 什么是翁格玛丽效应？翁格玛丽效应，听起来有点复杂，其实它就是我们所说的“自我实现预言”。
简单来说，就是你对自己或者他人的期待，可能会在无形中影响到实际结果。
这就像你信心满满地说：“我能做好的！”最后，你真的就能做好。
1.1 自我预言的力量比如说，你要考试了，如果你一直告诉自己：“这次肯定能拿高分！”你可能会因此更加努力复习，心理上也会更有底气。
结果，真的考得很好。
这个时候，你的期望其实就成了自己成功的催化剂。
1.2 日常中的体现再举个例子，你的朋友总是觉得自己在社交场合中表现不好。
如果你总是鼓励他，告诉他他其实很有魅力，很快他可能会变得更加自信，社交起来也会越来越得心应手。
这就是翁格玛丽效应在你的生活中发挥作用的结果。
2. 皮格马利翁效应的妙处皮格马利翁效应，则更多地是在别人的期待影响下发生的变化。
它源自一个古老的希腊神话——皮格马利翁是个雕塑家，他雕刻了一个完美的女人像，并且对她寄予了厚望，结果这个雕像竟然变成了真实的人。
这个故事就是对皮格马利翁效应的生动描述。
2.1 老师与学生的关系在学校里，皮格马利翁效应经常发生。
比如说，一个老师对某个学生抱有很高的期望，并且这些期望通过各种方式传递给了学生。
结果，这个学生不仅感受到鼓励，还会因此更加努力学习，成绩也因此提高。
换句话说，老师的期望成了学生成功的“助推器”。
2.2 工作中的应用在职场上也是如此。
如果你的上司对你寄予厚望，并且不断给你积极的反馈，你可能会因此更有动力去完成工作，表现得也会更出色。
上司的期望不仅让你觉得自己更有能力，也让你在实际表现上更具自信。
3. 如何利用这两个效应？了解了这两个效应之后，我们该如何在生活中加以利用呢？3.1 对自己设立积极的期望首先，对自己设立积极的期望。
皮格马利翁效应是什么意思导言皮格马利翁效应是一个经济学和心理学领域的术语，源自于希腊神话中的一位有名的人物皮格马利翁。
在现代社会，这个术语被用来描述一种现象，即人们普遍更喜欢购买价格较高的产品，而不是价格较低的产品。
本文将介绍皮格马利翁效应的定义、原因和影响，并探讨一些相关的案例和实际应用。
一、定义皮格马利翁效应是指当消费者对于某种商品的满意度与购买价格成正比时，价格高的商品更受欢迎，而价格低的商品则不太受欢迎的现象。
换句话说，皮格马利翁效应认为人们普遍认为价格高的商品更有价值，而价格低的商品则被认为是劣质的。
二、原因1.心理因素皮格马利翁效应的产生往往与心理因素密切相关。
人们普遍存在一种观念，即价格高的商品一定是质量更好、服务更优的。
这种心理认知导致人们在购买商品时倾向于选择价格较高的产品，以获得更好的体验和满足感。
此外，人们还存在一种社会认同的心理需求。
在社交场合中，拥有价格昂贵的商品往往会使人在他人眼中产生更高的社会地位和声望。
这种社会心理需求推动了人们购买价格较高的商品，以满足自身的虚荣心和社会认同感。
2.信息不对称信息不对称也是导致皮格马利翁效应产生的原因之一。
消费者在购买商品时，往往无法获取到完整的、准确的产品信息。
由于信息的欠缺，消费者往往倾向于通过价格来判断商品的质量和价值。
而价格高的商品通常会给人一种“你得到了你所付出的”的感觉，从而提高了人们的购买欲望。
三、影响皮格马利翁效应对消费者和市场行为产生了重要的影响。
首先，对于消费者而言，皮格马利翁效应可能会导致一种购买欲望的错误判断。
由于人们普遍认为价格高的商品质量更高，消费者可能会忽视价格低的商品，从而错失一些实际上具有良好性价比的产品。
其次，对于市场行为而言，皮格马利翁效应可能会导致一种市场泡沫现象的出现。
当消费者过度追求价格高的产品时，市场上的价格就会出现泡沫，导致部分商品的价格被高估。
这可能导致市场失衡、资源浪费，并可能引发金融风险。
皮格马力翁效应
皮格马利翁效应（Pygmalion Effect），又叫罗森塔尔效应、毕马龙效应或期待效应，是由美国心理学家罗森塔尔和雅各布森于1968年提出的心理学效应。
该效应表现为人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会促使该情境产生适应这一期望或预言的效应。
例如，教师对学生的期望，会使学生的学习成绩和行为表现发生符合这种期望的变化。
该效应揭示了人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响，人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。
皮格马利翁效应会对人的生活产生积极或者消极的影响。
使用皮格马利翁效应对人进行积极的心理暗示，可以使人的情绪保持在一个良好的状态，从而改变自己的外貌、性格，乃至命运。
皮格马利翁效应在教育学、管理学、心理学等领域有着广泛的应用。
Pygmalion Effect：皮格马利翁效应皮格马利翁效应概述皮格马利翁效应，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。
亦称“罗森塔尔效应(RobertRosenthalEffect)”或“期待效应”。
暗示在本质上，人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。
人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。
而这种暗示，正是让你梦想成真的基石之一……“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。
皮格马利翁效应的来源远古时候，塞浦路斯王子皮格马利翁喜爱雕塑。
一天，他成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止。
看着看着，美女竟活了。
1963年，罗森塔尔和福德告诉学生实验者，用来进行迷津实验的老鼠来自不同的种系：聪明鼠和笨拙鼠。
实际上，老鼠来自同一种群。
但是，实验结果却得出了聪明鼠比笨拙鼠犯的错误更少的结论，而且这种差异具有统计显著性。
对学生实验者测试老鼠时的行为进行观察，并没发现欺骗或做了其他使结果歪曲的事情。
似乎可以推断，拿到聪明鼠的学生比那些拿到笨拙鼠的不幸学生更能鼓励老鼠去通过迷津。
也许这影响了实验的结果，因为实验者对待两组老鼠的方式不同。
1968年，两位美国心理学家来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。
然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。
8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。
实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。
“皮格马利翁效应”在教学中的作用
山东省诸城市文化路小学杨荣慧
教了这么多年学，去年初次教小学低年级，特别是刚入学的淘气顽皮的一年级的小学生，自己很难适应。
教起来特别费劲，三十九个小孩子，其中就有十多个学习一点也不入门，有两三个连一加一都不知道是几。
看着这些可爱的孩子，教师的责任告诉我不应该放弃一个孩子。
我和家长达成共识，一同用表扬和鼓励的方法教育孩子，让每一个孩子都觉得自己是最棒的。
在日常的教学中，我努力寻找孩子们的优点，我经常对孩子们说，你是数学天才，你是文学家，你是音乐家，你是……
经过近两年的教学，孩子们的学习取得了意想不到的效果，大多数孩子的成绩都是优秀，就连几个星期都没学会一加一的同学也取得了及格以上的好成绩。
这不仅使我想起多年以前读过的“皮革马利翁效应”。
皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王。
这个国王性情孤僻，常年一人独居。
他善于雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表现了他理想中的女性的美女像。
久而久之，他竟对自己的作品产生了爱慕之情。
他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命。
阿佛罗狄忒为他的真诚所感动，就使这座美女雕像活了起来。
皮格马利翁遂称她为伽拉忒亚，并娶她为妻。
受这个故事的启发，1968年，美国心理学家罗伯·罗森塔尔和雷诺尔·贾可布森进行了一项著名的实验，取得了出乎意料的效应。
他们来到一所小学，从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。
然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。
8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。
实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。
他们提供的名单纯粹是随便抽取的。
这个令人赞叹不已的实验，后来被誉为“皮格马利翁效应”或“期待效应”或“罗森塔尔效应”。
根据“皮革马利翁效应”，一个孩子能不能成为天才，关键是家长和老师能不能像对待天才一样地爱他、期望他、教育他,不管他是一个普通人,还是身体残缺的人,又或者是别人眼中不聪明的人,先天不足的人都可以创造奇迹。
19世纪德国的卡尔·威特的育儿历程就说明了这一点。
卡尔·威特的儿子小威特年幼时曾被人认为是有些先天不足的孩子，但卡尔·威特并没有放弃，他说：“对孩子来说，最重要的是教育而不是天赋。
就是那些只具备一般天赋的人，只要教育得法，也能成为非凡的人。
”卡尔·威特将这一信念落实到自己的家庭教育之中，他坚信小威特一定会成为不同凡响的人，并以此来期望他、要求他。
在他的精心培育下，小威特八九岁就学会6国语言，9
岁时就考入莱比锡大学，未满14岁被授予哲学博士学位，两年后又获得法学博士学位，并担任柏林大学的法学教授。
那么，教师期望效应是如何实现的呢？基本上是通过以下几个方面实现的：
一、教师对某些学生寄予特定的行为和学习成绩方面的期望；由于这些期望，教师以不同的行为对待不同的学生；
二、这种区别对待向学生透露了教师期望他们出现什么样的行为和成就信息，并改变了学生的自我概念、成就动机和抱负水平；
三、如果这种对待一直持续下去，那么这种期望就会影响学生的成绩和行为，受到高期望的学生就会不断地提高成绩，而受到低期望的学生的学习成绩会下降；
四、随着时间的推移，学生的成绩和行为会越来越符合教师最初对他们产生的期望。
我们在日常的教育教学活动中，或多或少也有这样的例子，如：在教学中，对高期望者较多注意或微笑，对低期望者则较少；当提出较难的问题时，目光很自然地转向高期望者而不是低期望者；当课堂中出现了骚动，教师却往往把目光转向低期望者而非高期望者；当学生回答时，如果不能立即答出，教师对高期望者等待的时间较多，而对低期望者等待的时间较少；回答问题不正确时，教师给高期望者留有思考或纠正错误的时间，而不给低期望者留时间，甚至会作出批评；
回答正确时，教师往往给予高期望者公开表扬，而很少给低期望者公开表扬；教师对高期望者学习和努力提出高要求，而对低期望者要求很低，等等。
由此可见，皮革马利翁效应同样也有消极与积极的区分。
由于教师大多为学生心目中的重要他人，因此，学生根据教师期望会形成某种自我概念，即对自己的能力、智力或品德形成某种评价，他会进一步根据这种自我概念去行动。
受高期望者抱负水平和成就动机提高，学习更加努力，成绩不断进步，而受低期望者抱负水平和成就动机低，学习不努力，成绩不断降低，甚至不断违反纪律；最终，学生的成绩和行为会越来越符合教师最初对他们的期望。
在我们的平常教育教学活动中，当教师为自己的“先见之明”遇见学生会犯错误或成绩下滑而幸灾乐祸地说“我说的吧，你本来就是这个样子”，“我早就知道你会有今天”之类的话的时候，是否也该想想，我们给学生什么样的期待，是积极的还是消极的？
我们不难发现，教师对学生的较高期望能够提高学生的学习成绩或使学生的行为更加规范。
所以，在教育教学活动中，教师对班级群体的所有成员都应抱有较高的期望，热忱地对待每一个学生，自觉转变以前对后进生的消极的低期望，代之以积极的高期望；自觉转变以前对待后进生的消极行为，代之以高期望的积极行为。
这样，后进生便会在不知不觉中形成积极的自我概念，不断提高抱负水平及成就动机，自觉努力学习，学习成绩将不断提高，行为将更加规范。
皮格马利翁效应是说人心中怎么想、怎么相信就会如此成就。
你期望什么，你就会得到什么。
只要充满自信地期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。
皮革马利翁效应的核心就是爱和期待。
而爱和期待正是我们每一个为人师者最重要的品质。
当然，不是说有了爱和期待，每一个孩子都能成功，而是能让他们得到最好的发展，让他们的潜能得到最大的发挥。
也就达到了我们教育的效果。
