小学语文概括大意方法

小学语文中概括大意的方法

在小学语文的学习中，老师经常会让学生概括一下所学课文的中心思想，以提高学习的效率。那概括小学语文课文中心思想的方法有哪些呢?下面小编为大家带来了小学语文中概括大意的方法，供大家参考。

1小学语文中概括大意的方法

一、概括段意

1、组合法：将每一段(层)的意思叠加起来，就是这一段的意思。用谁干什么的语句来表达。

2、摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。

3、拓展法：文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。

4、概括段意的要求：

(1) 从文章内容的角度出发，不能直接从写法和中心出发，如写《少年闰土》：不能写成，本文叙述了鲁迅和闰土的友谊。

(2) 不能写成提纲式，如本文写了鲁迅和闰土一起玩的故事。

(3) 用陈述句的形式表达，不能用疑问句的形式写，如：本文写了鲁迅和闰土怎么玩的故事。

二、概括文章的主要内容

1、概括文章的主要内容

抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也不要太具体，要抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。抓主要内容的方法有：

①要素综合法(记叙的六要素)：(时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)→谁干什么怎么样?

②标题法：根据文章的标题，加以补充。

③段意连接法：把各段的段落大意连起来，稍加整理;

2、文章从哪几个方面写了这个内容，请你简要概括出来。 方法：把握文章大意，抓住关键字、词、句加以概况。如：《家园落日》，概括几种落日的特点。

3、根据文章内容填空。

方法：回到原文找到相关内容，在原文直接找到答案，必要时加以概括。

2小学语文中概括大意的方法

第一，超前调控，扎实抓好概括文字主要内容和习作目的的教学。

概括文章的主要内容是概括文章中心思想的基础。六年制第九册教材内容编排上体现了这一先后顺序，因此，概括文章主要内容这一训练项目在阅读教学中切不可忽视。本册第二单元的训练做到就是“抓住课文的主要内容”。

概括大意我能行教学设计

授课教师姓名 微课名称 概括大意我能行

知识点来源 □学科：语文 □年级：四年级 □教材版本：人教版

□所属章节：

录制工具和方法 电脑录制视频软件和剪辑软件

设计思路 一、了解“概括”的内涵及明确学习要求

二、介绍五种概括课文主要内容的方法

三、依据常见的小学课文文体对学生进行实践性教学

四、微习题的展示及讲解

教学设计

内 容

教学目的 知识与技能：归纳小学常见文体几种概括课文主要内容的方法，帮助学生更好地理解文章的内容，提升概括能力

过程与方法：通过结合学生最熟悉的课文文体进行分类解析，从而教会学生选择对应的概括方式的方法

情感与技能：帮助学生形成系统性的思考模式，促进提升其在生活中总结要点的能力

教学重点难点 重点：

让学生通过浅显直白的语言掌握常用的概括文章主要内容的方法；

难点：

让学生结合小学阶段常用文体，学会在概括方法之中灵活做出恰当的选择

教学过程 一、导入

设置情景，谈话导入，明确学习要求

1. 创设情境，引起共鸣：概括到底有多难？

2. 明确要求：引入《语文课程标准》对第二学段（三、四年级）学生的要求，突出本课内容的重要性。

二、介绍说明五种概括文章大意主要的方法

问题补充法

题目扩展法

要素串联法

句子摘录法

段意合并法

1. 问题补充法

一篇文章，往往是围绕一个中心，一个主题进行发散性写作。作者往往就一个中心，发出几方面的疑问，再按照一定逻辑顺序将问题的答案串联起来。所以读一篇文章时，我们可想一想，作者要对读者说明的是哪几个问题？把这几个问题用恰当的关联词概括起来，就是文章的主要内容。

举例：四年级上册27课《乌塔》

2. 题目扩展法

文章标题可以说是一篇文章的精髓之所在，因此文章标题对于一篇文章的重要性是不言而喻的。有些以内容命题的文章在概括大意时，只要仔细解剖题目，把题目进行扩句处理，扩展开来，就很容易能知道文章大意了。

小学语文概括中心思想的方法

1小学语文概括中心思想的方法

1、 审题概括法。

有些记叙文的题目，标题就十分明确地揭示了文章的中心思想。如《我爱故乡的杨梅》、《伟大的友谊》标题点明了中心。我们可以考虑用扩句的方法，在题目的基础上，加上适当的词语，扩展成意思完整的句子，就是文章的中心思想。当然，用这种方法概括中心思想，还要先认真阅读文章的主要内容，然后再仔细考虑题目与中心思想的内在联系。

2、 摘句法。

在阅读和分析文章时，找出文章中心句，对概括中心有很大的帮助。

有的文章在开头和结尾点明中心思想。如《桂林山水》一课，开头就点明了“桂林山水甲天下”这一中心。《一夜的工作》一文结尾一句“他是多么劳苦，多么简朴!”点明了中心思想。有的中心句在文章的中间，有的中心句在文章中反复出现几次。

从表达方法上看，记叙文的中心句又往往在文章的抒情或议论部分。如《少年闰土》一课，“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见高墙上的四角天空。”这段议论的句子含蓄地点出了文章的中心思想。

当然，找到了中心句后，我们还必须仔细分析。它是否完整地概括了中心思想。一般情况下，我们还需要对中心句进行适当地加工、修改，才能准确、完整地概括出文章的中心思想。

3、 主要内容概括法。

有的文章中心思想往往不是一目了然的。一般记事的记叙文，是在叙述事件的发展过程中反映文章的中心思想的。写人的记叙文是通过主要人物在事件发展过程中的言行来反映文章的中心思想的。这就要求我们首先要认真阅读文章，在阅读的基础上，正确理解和掌握文章的主要内容，然后再进一步推敲，领会的写作意图，用自己的语言概括出文章的中心思想。如《卖火柴的小女孩》一文，讲了一个卖火柴的小女孩在大半夜冻死在街头的故事，通篇写了小女孩悲惨的遭遇。同学们读后会产生对小女孩深切的同情，在这基础上，理解到写作的目的是为了揭露资本主义社会的罪恶，中心思想也就十分明确了。

小学语文常用概括课文的方法总结归纳

1小学语文常用的概括课文的方法

1、时间连缀法

即按照文章记叙的时间顺序进行概括。苏教版国标本六年级下册《莫泊桑拜师》课文共10个自然段，讲述了莫泊桑三次登门求教的经过。要快速准确地把握课文主要内容，可指导学生先找出表示时间的词语“一天”“第二天”“从此”，分别概括三个时间的主要内容，再把三个时间段的主要内容连起来，课文主要内容就概括出来了。

2、地点变化法

四年级下册《记金华的双龙洞》(教材版本同上)按照作者游览金华双龙洞的经过，依次写了去金华双龙洞的路上、游览外洞、经过空隙、游览内洞的所见所闻所感。可指导学生先找出作者游览的地点，然后根据地点变化概述课文主要内容。此法对依据方位、地点变化记叙见闻感受的写景类、游记类文章特别适用。

3、课题补充法

不少课文题目就是主要内容的高度概括。指导学生根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，主要内容也就概括出来了。如六年级下册《最大的麦穗》，可在课题基础上前展后延，扩展开来：苏格拉底要弟子们到地里摘最大的麦穗，弟子们最终空手而回，苏格拉底以此教育弟子们要把握眼前的机会。

4、段落合并法

一篇课文由几个段落组成，可指导学生用合并段落大意的方法概括文章主要内容。三年级上册《石榴》一文，分段介绍了石榴的枝叶、花、果实。按照段落顺序说清楚什么季节，石榴怎么样了，再将大意整合起来，就是整篇文章的主要内容。

5、句子摘录法

课文中的过渡句，通常承接上文的主要意思，又囊括下文的主要意思。抓住这样的过渡句，常常就能迅速概括出上下两部分内容的主要意思，为概括主要内容节省时间。如五年级下册《秦兵马俑》一课，对文中过渡段“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”略加改造，就是课文主要内容。

此外，具有总分特点的课文，还可借助文中总起句、总结句来概括主要内容。三年级下册《海底世界》结尾“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”一句，就是全文主要内容的精炼概括。