提升小学数学教学有效性之我见

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提升初中数学教学有效性之我见

作者：谭秀周

来源：《学习周报·教与学》2020年第04期

摘 要：伴随着素质教育的实施，我国各个学校都逐渐开展了教学的改革与创新，但是在这个过程中，依旧有很多因素影响着教学改革的进度。对于初中数学教学来说，教师自身的教学理念和教學水平还有待进一步提高，学生学习数学的积极性和学习创造力需要进一步激发。本文中的初中数学教学有效性注重从课堂教学着力，注重教学的趣味性和精准性，并注重培养学生灵活运用数学知识的能力，并分别从微课教学、游戏教学以及实践教学的方式，进行着手，从而构建出属于初中生的课堂，提升学生数学学习的能动性，真正让学生获得数学学习的成就感，增强初中数学教学的有效性。

关键词：初中数学;教学有效性;教学策略

在现阶段的初中数学教学过程中，部分数学教师采用单一化、流程式的方式，开展数学教学的授课，注重培养学生的数学解题速度，不注重培养学生的数学解题思维，从而导致学生陷入思维定式中，而提升初中数学教学有效性，便成为空谈。针对这种情况，教师应从题海教学观念中跳出来，并注重从学生的角度思考问题，注重教学方法的多样性，让学生在数学学习的过程中，勇于思考，学会思考，提升学生的数学学习能力。

一、运用微课教学法，提升课堂教学精准性

众所周知，微课教学可以运用到初中数学教学的各个方面，达到不同的教学效果。本文主要从课前运用微课的方式教学，并适时地对学生的微课学习进行统计和指导，在激发学生微课学习积极性的同时，准确掌握学生的学习状况，从而针对性地进行指导，进而实现数学教学的精准性。

例如，在讲授“一元二次方程的解”这部分内容时，教师运用微课教学，让学生对这部分知识进行自主学习，并通过现代通讯的方式，了解学生的具体学习状况，从而制定针对性的教学策略，提升课堂教学的精准性。具体教师从以下几点着手。第一，介绍微课内容。教师解决主要的微课内容，进行简单介绍。问题如下：X2+6X=27，求X的解。值得注意的是注重运用多种教学方法进行解题。第二，实施引导。教师运用通讯技术，时时和学生取得联系，并针对有问题的学生进行精准性引导，更为重要的是搜集学生的学习状况。第三，展示成果。通过与学生的交流沟通，教师了解到部分学生对于运用因式分解法解方程，有一定的误区。因而教师注重运用因式分解的方式讲授此部分内容，从而增强微课教学的精准性，提升课堂教学的高效性。

教苑时空・教研经纬　

黉　麴学魄查煎壁篷　

福建福安实验小学（３５５０００）谢华彬　

《数学课程标准》中明确指出：“数学教学的基本出　

发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”那么，怎样在　

有限的课堂教学时间里让学生得到充分发展呢？这就　

必须要提高课堂教学的有效性。如何提高课堂教学的　

有效性？下面，我结合自己在教学实践中的具体做法，　

谈谈提高小学数学课堂教学有效性的举措。　

一、创设良好的学习情境——激发学习兴趣　

根据学生的认知规律、心理特点及教学内容创设　良好的学习情境，有助于激发学生的学习兴趣，产生对　

新知探究的需要。新教材最大的特点和优点之一就是　

许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情　境中展开的，因此，精心创设情境是提高课堂教学有效　

性的一项重要教学策略。实现情境创设的有效性，我觉　

得应注意以下几点：　１．情境要有明确目的　

教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充　

分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学　语言提炼出数学问题，发展其思维能力，从而诱发学生　

学习的兴趣和解决问题的欲望。使学生积极主动地参　

与新知识的学习。例如，教学“长方形的周长”日寸，教师创　

设“喜洋洋和灰太狼争夺长方形菜地”的情境：喜洋洋　

准备在菜地四周围上篱笆，交给我们一个任务。菜地的　

长８米，宽５米，要我们计算篱笆的周长有多少米。这　

时学生们惊奇了，有人小声地议论：“不会算。”教师抓　

住契机说：“今天，我们学习长方形的周长后就会算了，　

下面我们一起来探讨长方形的周长。好吗？”这样，以巧　

妙的方法出示教学内容，激发了兴趣，诱发了思维，使　

学生带着极大的热＿青投入到寻求新知的活动中去。　

２．情境的内容和形式要符合儿童的心理特点，体现　

情境的趣味性　

著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工　

作，都依赖于兴趣。”一般来说，低段学生对有趣、好玩、　

新奇、卡通等事物比较感兴趣，而高段学生则对有用、　具有挑战性等事物感兴趣。因此，教师应站在学生的角　

1 浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

常平镇木棆小学：张小波

【摘要】我们要在紧抓新课程标准的前提下，让学生有个充分发挥创造思维的舞台，学生的创新意识就能得到强化和提高，创造性思维就会得到发展，创新能力就会逐步形成，也就能够真正提高数学课堂教学的有效性。

【关键词】有效性 创造思维

前段时间我有幸聆听了黄爱华执教的《万以内数的大小比较》一课，不时被黄老师精湛的课堂教学艺术所感染。回来也在深思：课堂教学的有效性太重要了，学生都有好奇心，他们会想方设法弄清事物的背后究竟发生了什么？是怎样发生的？我们在平时的教学工作中就应该抓住学生的这个心理，教给学生探究的方法和养成随时发现新事物的习惯。而课堂是学生获得知识的主要场所，许多老师都有这样的感觉：把一堂课上好了，学生不仅知识掌握得好，而且能举一反三。如果一堂课上不理想，课后再花时间来“炒冷饭”，那“味道”也就不同了。因此，如何用好40分钟，让学生学的轻松？这已成为我们共同关注的问题。那么如何提高小学数学课堂的有效性呢？我谈谈自己的想法：

一、营造氛围，培养自信。

和谐的课堂氛围是传授知识的无声的媒介，是开启智慧的无形钥匙。只有在民主和谐的氛围中学生才能张扬个性，培养自己的信念、意识，学生的潜能也才能得以释放。因此，在数学课堂教学过程中，教师应努力营造宽松和谐的氛围，调动学生学习的积极性和自信心，让他们在课堂上充满激情、充满活力。

往往老师的一句话，一个竖起的大拇指，甚至一个赞许的眼神，就可以让学生树立自信心，学生就能够积极主动地参与到课堂活动中来。一般来说，成绩不好的学生不敢在课堂上发言，怕被同学笑话，更怕老师投来不屑的眼光。而我在教学中却有心多让这部分的同学回答问题，特别是一些简单的问题，我会把更多的机会让给他们。使学生真正感觉到，在课堂中没有嘲笑，没有羞辱，没有指责，从思想到行为都能得到充分的放松，人格得到真正的尊重。例如，一次数学课上，有这样一道题目：有个圆的直径是6cm，求它的面积，由于题目比较简单，我叫了一个成绩比较差的学生上来黑板前板演。她列式为：3.14×62，刚写出算式， 2 坐在下面的同学沉不住气了，纷纷举手要求上来订正。甚至还听到这样的声音：“这么简单的都不会做，真笨！”这位女生更是涨红了脸。为了给这位女生争得面子，我先示意同学们安静，然后转向那位女生说：“你只是错了一点，求面积时要先知道什么呢。”我边说还边把图中的直径再画了一次，经过提醒，这个女生马上改正了过来，并很快就算出了结果，我告诉学生，这个同学其实是在告诉我们一个很容易犯的错误，我们还不快点感谢她啊，全班同学会意得给她鼓掌，经这样解释后，这位同学很高兴地回到了自己的座位上。由于保护了学生的自尊心，让学生体会到敢于发言、敢于表现都是光荣的，这样，同学们课堂发言的积极性就更高了，从而进一步提高了课堂的效率。

- 1 - 小学数学课堂教学有效性探究

钦堂小学 张国强

摘要:新课标对小学数学课堂教学有效性提出了新的要求，本文主要从教师教学和学生学习两方面论述了如何实现小学数学课堂教学有效性。

关键词:小学数学 ； 课堂 ；有效性

有效性是现在讨论的热点，是课改反思中的一个焦点。因为我们知道：有效课堂是一种理念，更是一种价值追求和教学实践模式。无论教学如何改革，“有效的课堂”应该是我们永恒的追求。每一节只有40分钟，一定要有情景吗？一定要探究吗？一定要小组合作吗？答案显然是否定的。那么什么是有效的课堂教学？如何更有效？

一、小学数学课堂教学有效性的内涵

既然我们要追求小学数学课堂教学的有效性，首先我们必须要先了解什么是教学有效性，课堂教学有效性有哪些标准，只有先认识这些，我们才能真正落实这一教育思想。

小学数学课堂教学的有效性，是指在数学课堂教学中，教师通过多种教学手段，采取有效的教学方法，让学生通过自主学习、合作探究、交流等多种方式掌握数学知识，促进学生知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三维目标的协调发展，不断提高课堂效率和课堂效益。

课堂教学的有效性对学生而言：在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会应用到会应用；在能力上，逐步提高学生的观察能力、思维能力、创新能力和解决问题的能力；在情感上，从不感兴趣到感兴趣。而对教师而言，通过有效的课堂教学，在成就学生发展的同时，既让学生感受到教师的教学魅力，又感受到教师自身的价值，同时收获到课堂当中生成的许多鲜活和精彩的瞬间，让教师不断追求，并在快乐教学中享受到成功的喜悦。

“有效教学”是新课改背景下的一种教学理念。其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备、有效的课堂教学和有效的教学评价。 - 2 - 凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。有效课堂教学包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学。有效课堂教学既是一种理理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求！