高中英语教学中的翻译教学

翻译教学法在高中英语教学中的应用　口玉林市兴业县第二中学　阮业鸿　

【摘要】本文论述翻译教学法对培养学生英语语言运能力　特别是读写能力具有重要意义，并从词汇教学、语法教学、阅读　教学、写作教学等方面探索翻译教学法的应用策略，以提高高中　英语教学效果。　【关键词】高中英语翻译教学法英语教学　【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ　【文章编号】０４５０—９８８９（２０１８）０５Ｂ一０１０３—０２　翻译教学法在听说教学、交际教学盛行的当下是否已经　过时？是否应该抛弃翻译教学？学生的翻译能力应该如何培　养？这些问题是摆在广大高中英语教师面前的难题。众所周　知，在英语学习中，翻译是重要的英语技能之一一。在当前的高中　英语教学中，我们不但不能放弃翻译教学，而且还要加强翻译　教学，充分发挥翻译教学法的教学作用。当然，这不代表否定　其他教学法的作用，也不是要回归传统的以翻译教学为主的英　语教学模式。本文探讨日常英语教学中翻译教学法的合理应　用，以提高高中英语教学效果。　一、翻译教学法在词汇教学中的应用　词汇是构成语言的基本元素，词汇教学是英语教学的重　要组成部分。英国语言学家威尔斯说过：“Ｗｉｔｈｏｕｔ　ｇｒａｍｍａｒ，　ｖｅｒｙ　ｌｉｔｔｌｅ　ｃａｎ　ｂｅ　ｃｏｎｖｅｙｅｄ，ｗｉｔｈｏｕｔ　ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ，ｎｏｔｈｉｎｇ　ｃａｎ　ｂｅ　ｃｏｎｖｅｙｅｄ．（没有语法很多事物无法表述，而没有词汇则任何事　物都无法表述。）”确实如此，词汇是语言表达的基础。因此，　在高中英语教学中，教师可以合理运用翻译教学法，提高词汇　教学效果，帮助学生更好地学习词汇。在实际的英语教学中，　不是每个词汇都可以用肢体语言或实物来表述，此时就需要利　用翻译帮助学生真正理解词汇的含义。例如，在教学ｆｒｅｓｈ（新　鲜的）、ｆｌａｓｈ（闪光）、ｆｌｅｓｈ（肉）这三个词汇时，使用其他方式　来解释非常费力，学生也很难理解，而如果将其翻译成中文则　含义一目了然，这样既能省去教学实践，又方便学生进行对比　记忆。此外，在高中英语教学中，教师可以围绕需要讲解的词　汇，给学生展示一些中文句子，创设特定的应用情境，促进学生　理解和掌握词汇。例如，在教学人教版新课标选修六Ｕｎｉｔ３中　的新词汇“ｔｈｅ　ｗａｙ（ｔｏ　ｄｏ／ｄｏｉｎｇ）”时，教师可以给学生提供中　文例句，要求学生将该句子翻译成英文：救助艾滋病患者的最　佳方式和教育艾滋病感染高危人群的最佳方式。ｔｈｅ　ｂｅｓｔ　ｗａｙ　ｔｏ　ｈｅｌｐ　ｐｅｏｐｌｅ　ｗｈｏ　ｈａｖｅ　ａｌｒｅａｄｙ　ｈａｄ　ＡＩＤＳ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｂｅｓｔ　ｗａｙ　ｏｆ　０　ｅｄｕｃａｔｉｎｇ　ｐｅｏｐｌｅ　ｗｈｏ　ａｒｅ　ａｔ　ｒｉｓｋ　ｏｆ　ｂｅｉｎｇ　ｉｎｆｅｃｔｅｄ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｖｉｒｕｓ．　在教师的指导下，学生将学会运用上述词汇翻译句子。按照克　拉申的输入理论，在课堂教学中，教师应该保证语言输入的可　理解性。如果教师在教学中完全使用英文，将会超出大部分　学生的认知水平，学生就会感到难以理解，学习效果自然不理　想。而借助翻译，适当地运用中文解释英文中难以理解的信息，　可以增强语言输入的可理解性，从而减轻学生的学习负担。此　外，学习英语的根本目的在于运用，通过翻译教学可以有效锻　炼学生运用词汇的能力。　二、翻译教学法在语法教学中的应用　英语有自己的语法结构，学习语法对学生掌握英语的整体　结构和运用方法大有帮助。有限的语法能够产生无限的句子，　这就是语言生成特性，学生通过记住某些语法，就等于记住了　无限的句子。缺少语法知识的学生在学习中往往陷于听不懂、　不会说的尴尬境地。而翻译能够帮助学生更好地学习语法，为　听说教学、交际教学等教学模式的开展奠定基础。可见适度运　用翻译教学法有利于培养学生的英语综合运用能力。在翻译　的过程中，不但涉及词汇的运用，还涉及语法的使用。因此，在　高中英语教学中运用翻译教学法，引导学生进行中英互译可以　有效锻炼学生对语法的运用，促使学生深入探究英语和汉语的　异同。例如这个句子：Ｏｎｌｙ　ｂｙ　ｗｏｒｋｉｎｇ　ｈａｒｄ　ｃａｎ　ｗｅ　ｂｅ　ｒｅａｄｙ　ｃａｌｌ　ｆｂｒ　ｔｈｅ　ｃｈａｌｌｅｎｇｅｓ　ａｎｄ　ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓ　ｉｎ　ｌｉｆｅ．学生的翻译有多种：　Ａ．只有努力工作，我们才能对生活中的挑战和机遇做好充分准　备。Ｂ．挑战和机遇同时存在于生活中，只有努力，我们才能从容　应对。翻译Ａ的句子结构和语言排序和原句基本相同。翻译Ｂ　与原句的句子结构、语言排序明显不同，但相对来说更加符合　汉语的表达习惯。这时，教师可以加以讲解，让学生了解倒装句　型的特点，掌握英语和汉语在表达习惯上的不同，这样一来，学　生不但能学到语法，还能锻炼了自己的翻译能力。　三、翻译教学法在阅读教学中的应用　翻译体现的是学生的英语综合水平，翻译的过程就是培养　语言理解能力、交际能力的过程，能够帮助学生最大限度地理　解语篇。因此，在高中英语教学中，适度开展翻译教学能够帮　助学生在阅读教学中理解语篇含义，帮助学生理解长句子或生　僻词汇，深入理解句子结构和句子含义。因此，在阅读教学中，　教师可以合理使用翻译教学法，引导学生分析阅读语篇中的句　

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浅谈翻译教学在高中英语教学中的作用

作者：李黎

来源：《都市家教·下半月》2015年第06期

【摘 要】新课标实施以来，针对高中英语教学的教材以及教学方法都进行了相应的改革，但是在实际的改革过程中，严重忽略了翻译训练对英语教学的促进作用。文章主要从高中英语教学与翻译教学之间的关系出发，论述了翻译教学对学生英语学习的影响以及高中英语翻译教学的教学策略。

【关键词】翻译教学；高中英语教学；促进作用

随着近年来新课改的推广和普及，高中英语教学教材以及教学方法都在一定程度上进行了更新，高中英语教学过程中尝试了各种流派的教学方法和教学理论。随着新课标的实施，学校开始重视对学生英语交流能力的培养，采用什么样的教学手段来促进高中生的英语应用能力是目前我们亟需解决的问题。翻译教学的出现为高中英语教学提供了一定的方便。

一、高中英语教学与翻译关系

翻译就是用自己的母语来对其他国家的语言进行表达，将它国语言信息展现出来的过程。翻译有助于不同语言之间的人相互获取信息，进而使二者之间得到交流，以达到相互了解、增进感情的目的。

对于高中阶段的学生来说，他们已经具有一定的英语基础，在词汇和语法方面也有一定的积累，对于使用英语的国家也会有一定的了解和认识，这些基本因素都为翻译教学提供了一定的前提条件。将翻译教学引入高中英语教学中，翻译教学能够促进学生对英语基础知识的掌握，在词汇、语法以及表达技巧等方面都会得到不同程度的积累，同时，高中生英语的“听、说、读、写”能力也会一定的提高，其也可以掌握更多的写作技巧，使写作能力也得到一定程度的提高。总而言之，高中英语教学与翻译教学之间具有不可分割的关系，在实际的教学过程中，二者相辅相成、相互促进。

二、翻译教学对学生阅读能力的影响

从表面看来。翻译教学与阅读能力之间没有直接的联系。甚至有人会怀疑：翻译教学过程中涉及到的主要教学内容是将英语转换为汉语，在此基础上再去对英语文章进行理解的教学方法是否可行。值得注意的是，翻译教学中的“翻译”指的并不是将英语翻译成汉语的过程，而是指在教学过程中锻炼学生的翻译能力，通过翻译能力的培养来提高学生对英语的应用能力的过程。翻译能力的培养对学生阅读能力的影响主要体现在两个方面： 龙源期刊网

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浅议高中英语的翻译教学

作者：孙跃

来源：《校园英语·下旬》2016年第05期

【摘要】随着我国素质教育的不断推进，高中英语教学正处于不断的改革中。高中英语作为学生与大学英语连接的桥梁，其作用与意义较为深远。基于英语教学的独特性和规律性，中学英语学习模式需要不断变化以适应时代的发展。目前，随着教学模式的转型，很多艺术类高中英语教学中忽视了英语翻译的作用。但是，翻译是传统英语教学的基础与重要手段，利用翻译的方式能有效地促进学生对英语词汇记忆和学习，还能极大提高学生阅读和交际能力，因此翻译在高中英语教学中的地位是极其重要。本文阐述了翻译教学的作用与现状，分析了高中学生英语翻译能力不足原因，并提出了几点改善高中英语翻译教学的措施。

【关键词】高中英语 教学手段 翻译教学

一、翻译教学现状分析

翻译教学是高中英语的基本策略与手段，老师引导通过材料翻译加深对语言知识的理解与掌握，培养学生的语言能力。目前。高考英语中翻译题型很少，很多艺术类高中老师忽视了对学生翻译能力的培养，使学生缺少复杂语言交际的行为与过程，尤其是对于基础薄弱的艺术类学生，不利于他们的阅读能力和交际能力的提高。实践证明，翻译教学能帮助学生在高中阶段打好语言基本功，将翻译教学很好地应用于英语课堂教学，有利于提高学生的翻译水平，还能提高学生听说读写的综合技能，为英汉语言知识的应用奠定良好的基础。

二、翻译教学的积极作用

1.促进学生词汇学习。目前大部分中学生记忆单词的方法比较枯燥，通过反复的拼读和抄写达到词汇记忆的效果，而英语词汇普遍存在一词多义的现象，这种方法忽略了英语语言的语境，导致学生记单词的效果低下。英语词汇与翻译是一种语言交际的形式，学生可以通过翻译感受到语境，实现对词汇的深层次理解，更贴近新课标的要求；在平时，老师应引导学生进行英语词汇的累积，在具体的语境中理解含义，使学生在英语词汇的应用时更加准确和严谨。

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高中英语教学方式之我见

作者：于爱华

来源：《新课程·教育学术》2010年第01期

摘 要:随着当今信息激增和教育改革的深入开展,传统教育越来越面临着巨大的挑战,教学手段及教学方法的改革已势在必行。在新课程理念下,教师的教学行为和学生的学习方式都发生着较大的转变,需要我们不断进行反思和研究。本文就如何改善高中英语教学方式进行了论述,并分析了教学过程中应该注意的问题。

关键词:英语教学 教学方式

当前创建新型教学结构的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象;教师则应成为教学的组织者、指导者,学生建构意义的帮助者、促进者,而不是知识的灌输者和课堂的主宰。单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把学生纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地灌输,在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前,中学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。因此,如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。我认为,当前中学英语教学的重点应该放在改善教学方式,提高学生自主学习上,下面就我教学的经验谈一下。

一、开发课程资源,拓展学用渠道,充分利用现代教学手段进行英语教学,让学生参与到课堂中去

英语课程改革力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

近年来计算机多媒体辅助教学已经越来越普遍进入教学领域。运用计算机辅助教学能使英语课堂更生动、形象、有趣,有利于激发学生学习兴趣,提高学习效率,取得更好的教学效果。其次,运用计算机辅助教学可使课堂教学容量相对增大,给学生提供多种形式的训练方法和更多的语言实践机会,有利于语言运用能力的提高。第三、运用计算机辅助教学使课堂教学在师生的需要下,更灵活地运作,如知识的重现、强化等等。这是传统教学中板书所无法达到的。 龙源期刊网