浅析初中体育教学的分层教学法
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浅析初中体育教学的分层教学法
摘要：随着新课程改革的不断深入，中学体育课程将更加重视训练学生的身体素质和心理素质，其在素质教育环节的作用日益凸显，俨然已经成为当下助力学生实现全面发展目标的关键因素。由于中学生的身体素质、心理需求等方面存在差异，初中体育教师可以灵活应用分层教学模式组织教学活动，使学生以轻松、开放的状态学习知识和技能，并对体育运动产生浓厚的兴趣，促使他们树立终身体育意识，为其身心的健全发展筑牢基础。该文立足新时期的教育背景，围绕如何在初中体育教学中应用分层教学模式展开了分析。
关键词：分层教学模式；初中体育；应用策略
引言：
随着素质教育的发展，个性化教学在当前初中体育教学中越来越受到重视。传统的标准化教学模式因环境、兴趣、体能等方面的差异已不再适合不同的学生。在教学目标和内容的安排上，教师应采取不同的教学策略，以适应不同学生不断增长的需求。分层教学的目的不仅在于为学生制定合适的体育规则，而且在于使学生在体育教学中享受体育锻炼，提高其心理素质[1]。
一、初中体育分层教学的实施原则
（一）普遍培养，分层训练
教师要在教学中采取普遍培养，分层训练的方式，确保初中体育教学成果更加显著，达到相对理想的成效[2]。比如，广播体操就是极具代表性和普适性的训练项目，并且符合阳光运动、健康运动理念。在相应的项目练习中，需要保证教学时间和教学质量，根据不同学生的实际情况加以分析，以普遍培养学生身体柔韧性和技能掌握为基础，在后期落实好分层训练，让表现优异的学生加入体操方队的训练。通过这样的普遍培养和分层训练，使每一名学生都能找到自己的闪光点，同时也能让表现理想的学生获得一定的认可和关注，肯定他们的付出与努力。 （二）凸显优势，定向哺育
初中体育教学中可以适当激发学生的潜力，促使他们在多个体育项目中发挥出自身的能力，教师还需依照学生的兴趣和爱好等，选择他们擅长的项目进行深入培养，使他们的能力得到最大程度的释放。在关注体育特长生的发展时，学校还需结合学生实际情况，征得家长的同意，根据学生长远发展定位展开定向培养。此类具体的实践机制，能将学生的体育潜质充分显现出来，还能培养学生吃苦耐劳的精神，激发他们对体育的热情，树立终身体育的信念。在该类实践原则的支撑下，文化课成绩一般的学生拥有了发展的空间，同时也能树立这部分学生的自信心，践行了因材施教和人尽其才的原则，推动国家初中教育事业的稳步发展。
二、分层教学法提高初中体育教学效率的策略
（一）体能分层，提高认知能力
在核心素养的背景下，以分层教学法开展初中体育教学时，必须要对学生之间的个体差异进行充分了解，通过体育测试获取学生的运动能力的基础数据，并根据测试后的分数对学生进行合理的层次划分。例如，可根据身心素质及运动能力的强弱将学生划分。对于身心素质及运动能力较强的学生除了要传授基本的体育知识外，还要安排其进行强度较高的技能练习，以巩固学生的身体素质，并进一步提高运动能力与体育水平；对于一般的学生，在传授基础的体育知识以外，还要传授一些强度中等的技能练习，以增强其身体素质，从而为后期的运动技术练习打下良好的基础；对于较差的学生，要考虑到其身体原因，引导学生掌握基本知识，并做一些简单的有氧、拉伸运动，以此来提高其体育认知能力。这样的分层方式并不是固定的，还会根据学生的成长情况与学习水平进行随时调整，有效锻炼初中生的身体素质，强化其体育认知的水平与能力，养成良好的锻炼身体的意识。
（二）设计分层微课导学案，辅助学生预习和复习
为了节省教学时间、提升课堂教学成效，初中体育教师可以发挥信息技术的优势，依据学生们的差异为他们设计分层的微课导学案，以便引导其利用课外时间自主开展预习和复习工作，使之提前了解新知、学习特定知识和技巧，或是总结和回顾课上所学，不断完善自身的认知，然后开展各种形式的运动，不断增强自身体质，从而提高分层教学的质量。
例如，在指导学生学习“体操”运动之前，教师可以分别针对不同层次的学生录制导学微视频，即首先要为能力较弱、不擅长运动的学生录制２小节的动作，并加上详细解说，同时先以慢动作引导学生学习和记忆，然后再连贯起来训练；其次要为能力一般、比较喜欢运动的学生录制３小节的导学视频，即可以采用动画分解动作或是缓慢演示每个动作，让学生跟着音乐练习，然后快速过一遍；最后要为运动能力强、学习效率高的学生录制５小节左右的导学视频，使之在观看过程中迅速记忆，通过跟练的方式准确掌握所有动作，并保证规范性。当学生在课下进行预习之后，就可以到课上进行展示，教师则需给予他们针对性指导，及时纠正其动作，然后再根据他们的预习情况开展后续的教学活动，以此提高授课质量。教学活动结束后，体育教师还可以再次设计分层导学案，辅助学生们于课下复习课上所学内容，同时让他们在能力范围内进行运动，有助于彰显分层教学的价值，切实提高学生的身体素质。
（三）多种教学模式的应用
在分层教学的过程中，教师可以尝试多种教学模式的应用，实现课堂的创新，同时也能激发学生的运动兴趣，达到良好的教学效果。A1层次的男学生有着一定的运动天赋，因此教师可以组建小组锻炼他们开展竞技比赛。纠正他们的动作，使他们逐渐专业化；针对A2层次的女学生，教师可以采用模拟训练法。带领学生学习一些优秀员的训练方法，强化她们的运动技能；对B1层次的男学生，教师可以采用游戏教学法。将体育运动与游戏相结合，锻炼他们的身体素质，不断提升他们的运动技能水平；而针对B2层次的女学生，教师可采用循序渐进激式励法。例如，她们的800米测试成绩并不理想。教师可以按照200米一个阶段进行划分。引导这部分学生循序渐进地进行训练，不断提升训练强度，提高800米的测试成绩。
结束语 总之，初中体育教师在积极分层教学过程中，还要充分认识到培养学生良好的身体素质是需要长期坚持的工作，作为体育教师应强化学生体育意识培养的重要意义，将体育核心素养融入至日常的教学活动中，为保证学生身心的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]粘全军.运用分层教学法提升初中体育教学效率的路径[J].新课程教学(电子版),2020(20):65-66.
[2]李彩玲.也谈分层教学法在初中体育教学中的实践[J].试题与研究,2020(19):62.
