人教版一年级下统计教学设计
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人教版一年级下册《统计》教学设计
设计理念 ：
标准要求：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。由于人教版小学数学教材一年级下册“统计”单元，是在一年级上册渗透统计思想的基础上第一次正式学习统计的有关知识，因此要选择学生感兴趣的素材体验对数据的收集、整理、描述和分析过程，通过实例认识统计表和象形统计图，直观感受条形统计图（非正式的）。
学情分析：在学习本单元之前，学生已经积累了一定的认数、计算以及把一些物体简单分类的经验，为今天学习统计知识打下了基础。但对统计的方法比较陌生，对统计意义和作用了解甚少。
教材分析：
在一年级上册时，安排了《分类》这一教学内容，这实际上是为本册学习《统计》打基础，而本册学习的《统计》知识，又是为后面学习《复式条形统计图》、《折线统计图》、《扇形统计图》打基础。
上册学生对统计的体验只是数数、涂格，还没有系统地感悟和体验统计的全过程，对统计的意义和作用了解，对统计的方法也比较陌生。本设计以突出统计活动的全过程为教学主线，安排三个统计内容，让学生在动手实践的活动中学会收集和整理数据的基本方法，读懂条形统计图和简单的统计表，并能从信息中提出问题，体会统计和生活的联系。
一.教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）一年级下册“统计”
第一课时。
二.教学目标：
1.知识技能：使学生初步了解统计的一般方法，初步认识条形统计图和简单的统计表，并能根据统计图表回答简单的问题。
2.过程与方法：
在老师的引导下，通过“分一分”、“填一填”、“涂一涂”、“提一提”等一系列活动，掌握简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，感悟统计的意义与作用。
3.情感态度：通过教师创设生动有趣的教学情境，让学生体验数学与生活的紧密联系，激发其数学学习的兴趣。并在教学中渗透德育教育。
三.教学准备：
多媒体课件，彩色彩
四.教学过程：
（一）、创设情景，激示课题
师：小朋友，你们喜欢过生日吗？当你们过生日的时候，爸爸妈妈给你们买了哪些东西呢？
生答：蛋糕 新衣服．．．．．． 师：可想爸爸妈妈是多么爱你们啊，每天脸朝黄土背朝天地劳累着，为的是你们好好学习、健康成长。你们长大后一定要孝敬父母。咳，小朋友们，你们猜今天是谁的生日。
出示蓝猫过生日的幻灯片。
师：知道了吧，是谁的生日。今天蓝猫过生日还请来了很多朋友，你们猜谁来了。
出示幻灯片：
师问：四种动物各有几只？谁能同时知道吗？
生：摇头
师：这就是我们今天学习的内容。板书课题：统计
二、积极探索 获取新知
（一）、寻找统计的方法
师：要很快知道各动物有多少只？你用什么方法进行统计？
指名学生回答，并引导学生找出其它的统计方法：（分别课件演示）
1、先分类，再数一数。
2、画“ ”的方法进行统计。 3、画“正”字的方法进行统计。
4、用“√”的方法进行统计。
（二）、认识统计表和统计图
1、认识统计表，并用统计表表示数据（课件出示）
2、认识统计图，并用统计统计图表示数据（课件出示）
3、引导学生找出统计表与统计图有区别？
①相同点：都是用来统计数据
②不同点：统计表可以直接看出数量的多少；统计图可以直观地看出谁最多，谁最少。
4、根据统计统计表填空并提出数学问题。
三、巩固练习 加深理解
1、根据统计图填统计表。
师：在蓝猫过生日时，几位朋友还给它买了一个好玩的机器人。不信，你们去看看。请你们根据统计图，完成统计表（出示课件）
2、根据水果图完成统计图表、填空并提出数学问题？
师：蓝猫不但买了蛋糕，还买了很多水果（出示课件：水果图）
四、拓展练习
师：蓝猫为了想知道这次过生日花了多少钱？它进行了统计。（出示课件）
1、出示问题：一格表示一元，那横格只有20格，怎么办？一格表示多少最合适呢？
2、根据蓝猫过生日买东西的情况，你想说什么？ 五、课堂小结
今天学了什么内容？生活中有很多地方用到统计方法，回家之后，你最想统计什么？
六、布置作业
统计你想统计的东西。
设计思路
“学”数学不如“做”数学。统计教学更应如此。在这节课的设计中，教师以突出统计活动的全过程为教学主线，让学生花费较多的时间去经历统计的完整过程，在做统计的过程中真切感受统计、理解统计、运用统计。
1、灵活选取素材，激发学生兴趣。
统计在社会生活中有着广泛的应用，在日常生活中也有丰富的素材。但是由于学生年龄比较小，接触社会的范围比较窄，对许多现象要么不理解，要么不感兴趣，因此在一年级统计教学中，选取学生能够理解的同时又感兴趣的素材是教学成功的基本保障。
教材的例题1呈现了三行盆花，各种颜色的盆花混杂在一起，特别是红花和粉花不容易看清楚，为避免干扰，本课创设了 小猴过生日的情境。它既是学生感兴趣的素材，也能较好地体现分类统计的需要。教学要尽力营造这些“需要”，把学生的积极性调动起来。
2、精心设计活动，经历统计过程。 为了让学生学到初步的统计知识，学会简单的统计方法，老师在每一个活动和每一个细节处并不急着“教”什么，而是耐心地把“经历”和“领悟”的机会留给学生并不失时机地给予指导。
（ 1 ）分类是初步的数据统计活动，学生在具体情境中有了统计愿望，就会主动地分类、计数、比较。
（ 2 ）由于这个象形统计图是许多动物排队上去的，就引发了画条形统计图的需要，从象形统计图到条形统计图的无痕过渡，增强了学生探究的自信。
（ 3 ）表格是表达数据的一种方式，教师根据学生对统计图的分析， 看统计图填数据，又很自然地呈现出一幅统计表，学生初步认识到统计表的形成，并在与统计图的对比中感受两者的区别和各自的特点。
3、进行数据分析，体会统计价值。
获得数据不是统计的最终目的，填写图表也不是统计教学的唯一任务。分析研究数据，掌握事物的主要情况，把握现象的发展态势，才是真正体现统计的价值。学生对每一个内容进行统计之后，教师都要问学生“你知道了什么？”这是引导他们利用图、表中的数据进行思考。学生的回答大致会有两种情况：一种是说出各类物体的数量，另一种是对数量进行比较或综合，从本质上讲，两种回答的差别在于对统计获得的数据的利用程度，前一种回答是重要的，后一种回答更有意义，有了较深层次的思考，统计的价值得以渗透。 课后反思：
统计是新课程刚引入的新内容，将会在不同年段进行学习。一年级的统计我们不可能面面俱到，最主要侧重于感受统计的必要性和方法。反思这堂课我的教学内容有点拔高，致使有的学生不能很好掌握统计图表。 学生真正学到了什么，我带着以下几个问题进行反思：
1、学生产生统计的需要了吗？这节课中我创设了两个情境，一个是静态的情境，面对杂乱无章的摆放，学生很自然想到要将其分类再数一数。分类是统计最原始的方法。二是动态的情境，让学生产生矛盾冲突，光在脑中分类是不行了，便顺其自然要寻求别的不同方法。想到了记录。在这个过程中让其充分思考，并运用其想到的记录方法。
2、统计的全过程让学生体会到了吗？统计是学生根据需要将数据进行搜集整理描述分析的过程。我根据低年级学生的特点，将其分散，通过先小组统计，再汇总的方法，学生更利于接受。
