激发自主探究,培养创新能力

激发自主探究，培养创新能力

随着时代的进步，科技的不断发展，培养孩子的创新能力越来越受到注重。在这个信息化和知识化的时代，单纯地重视知识的积累已经远远不够了，而提高创新能力已经成为了许多家长和教育工作者们的共同心愿。怎样才能激发孩子的自主探究，从而有效地提高孩子的创新能力呢？下面我将从三个方面进行探讨。

首先，要培养孩子的兴趣爱好。兴趣是驱动力，对于孩子来说更是如此，兴趣爱好能够激发孩子的自主探究精神。没有兴趣就不会有兴趣的追求，没有兴趣的追求，创新能力就会受到限制。因此，一个有效的方法就是要尊重孩子的兴趣，让孩子们自主选择自己喜欢的方向，为其提供充足的资源和支持。例如，如果孩子对科学感兴趣，那么可以让他们多看科普书、观看科技视频，参与一些实验等。只有通过自己的真正兴趣，孩子们才会有动力去自主探究，提高创新能力。

其次要注意培养孩子的基本技能。技能是创新的前提，如果孩子缺乏基本技能，那么在自主探究时就会感到力不从心。比如，孩子如果不懂得观察、分析、推理、表达，就很难做到自主探究，更不用说去创新了。因此，为了培养创新能力，我们需要在日常教育中注重培养孩子的基本技能，例如多给孩子提供展示自己的机会，让孩子多和他人交流，多进行思维训练等。同时，要让孩子学会如何寻找答案，学会独立思考，这样才能从根本上提高创新能力。

第三个方面是要营造宽松的环境氛围。孩子们的成长过程需要一个良好的环境氛围，学校、家庭都需要创造一个开放、包容、鼓励的氛围，让孩子们有勇气去尝试、去探索、去创新。我们应该让孩子们了解，创新并不总是一帆风顺的，会有失败的时候，但是这些都是成长的经历，只要努力去尝试，就一定能够取得成功。同时还要尊重孩子的思维方式和创新方向，不能一味地灌输教育，让孩子们有更多的空间去自由发挥。

总之，培养创新能力是当前教育的热门话题，我们需要采取多种方法，从孩子的兴趣爱好、基本技能、环境氛围等方面入手，激发孩子的自主探究精神，从而提高他们的创新能力。只有让孩子成为具有创新精神的人才，才能更好地应对未来不断变化的社会需求，也能更好地引领未来的社会发展。

促进自主学习，培养创新能力

以素质教育为基础，以培养学生的自主学习创新能力为目标，成为近年来教学改革的一大趋势。自主学习其实质就是通过培养学生的自主意识、自主能力来充分发挥每个人的个性能力，促进学习过程中的自我创新能力。在教学的实践中我深深体会到，凡是能积极主动地参与获取知识过程的学生，他们的学习兴趣就更浓厚，求知欲望就更强烈，素质就得到更快的发展。因此，教师必须转变教学观念，把课堂还给学生，让他们由机械被动学习转变为创造主动地学习。

结合这些年的教学实践，浅谈几点体会。

一、创设民主氛围，培养参与意识

1.要创设适合学生参与的民主和谐的课堂气氛。

教师必须从高高的讲台上走下来，以平等的身份来到学生中间，真心实意地与学生平等相处，让学生意识到，课堂中的每一个人都是平等的，并感受到学校的快乐。

2.坚持学生无错原则。

即在课堂教学中，允许学生对问题发表不同看法，使学生的主体地位得到体现，保证学生全体参与，全程参与。

3.激发参与动机，提高参与兴趣。

兴趣是主动学习的开端，也是保证全体学生全程参与的动因之一。教师要注意发掘教材所蕴含的兴趣因素，激发每一位学生的学习情感，并以生动形象的语言激发学生的参与兴趣。

二、正确评价，体验成功

学生的学习态度、情绪、心情与教师对学生的评价有着密切的联系。在教学中，当学生的思路或方法被老师肯定后，自主学习中他就会反复钻研，课堂教师正确的评价也是促进学生积极主动地学习的重要因素。教师要善于发现学生的闪光点，允许学生的个体差异，进行正确的评价。

学习成功得到快乐的情绪体验，能使学生产生学习的强烈愿望。使学生获得成功，教师必须设计好课堂，包括设计好课堂提问的问题和步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，都能获得经过自己艰苦的努力，掌握知识后的愉悦心情。

三、引导参与学会自主学习

自主学习过程应该是一项人际互动的过程。因此，学生在自主学习中很需要教师的指引扶持。在教师巧妙的引导下，学生思维清楚地投入自主学习中去，学习的过程才能显示出更多的自主性，所以说自主学习的课堂教学更加强调发挥教师调控和指导作用。

培养创新能力 促进主动发展

培养创新人才是现在中国基础教育的伟大使命，创新的社会、创新的时代、创新的人类呼唤创新教育。然而我国长期的应试教育使我们各个学校沉浸在追逐分数的状态，与现在所提倡的素质教育的要求相差太远。这就要求我们广大教师要解放思想，转变观念，要树立正确的教育观、质量观和人才观。尤其我现在所在的是小学，小学生的思想活跃，想法不同于常人，可能会有这样那样的想法，作为教师我们不能打击他们的想法，而要培养他们的创新能力，创造各种条件让学生参与学习活动的全过程，让学生成为活动的主体。实践证明：培养学生创新精神是实施素质教育，提高教学质量的有效途径。为了学生的全面发展，需要我们采用多种教学方法。

一、利用多媒体教学，培养学生的创新兴趣

运用多媒体教学手段，能够营造和谐生动的课堂气氛，调动学生的学习兴趣，使他们产生各种创新的想法。尤其是小学生，当他对某一种事情产生兴趣时，就会更加主动地、积极地、想尽各种方法去研究问题，找出答案。学生有了兴趣，做任何事情就都不是苦差事了，他们都会特别乐意、主动、积极地去做。例如我在教学《桂林山水》时，没有直接告诉学生桂林山水有多美，因为那样学生就不会有学习的兴趣，为了让学生身临其境地感觉，我利用课件让学生自己观察桂林的山水美景，学生看到那美丽的桂林山水后，特别想知道课文中是如何描述桂林山水的，这时引导学生再读课文，再次感受桂林山的奇、秀、险的特点，漓江的水的静、清、绿的特点。

通过观看美景，学生有了身临其境的感受，他们自主学习的意识就十分强烈了。多媒体创设出了赏心悦目的教学情景，使学生有如见其人、如闻其声、身临其境的感受，充分调动了他们的学习兴趣。

二、创设观察、思维机会，促使学生主动学习

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”学生在学习中发现疑点，发现问题，才能去思考，去创新。学生有问题才能会有解决问题的动力。所以，在教学中，我总是创造机会让学生自己去观察事物，发现问题并提出问题。有的学生提出的问题虽然比较广泛，但是不符合这节课的内容，我不会去批评他们，打击他们的积极性，而是引导他们围绕课文重点进行提问，学会怎样提出有探讨价值的问题，这样才能更好地解决这一堂课。如果学生提出的这个问题有探讨价值，我便会组织学生认真讨论，分小组交流，各抒己见，全班集思广益，共同解决问题。学生自己找出的答案印象会更加深刻。在学习全文以后，我会鼓励学生试着自己总结全文，使他们在发言、讨论中开发智力，培养积极思维，逐步学会自己研究问题和解决问题，并养成良好的学习习惯。

谈谈小学生自主探究能力的培养

摘 要： 发挥数学学科的优势，培养小学生创新能力，是小学阶段教育教学的主要目标。在小学数学课堂教学中，如何有效地培养学生的自主探究、创新能力呢？作者结合教学实践谈谈看法。

关键词： 小学数学教学 自主探究能力 创设情境 合作交流 实践操作

发掘数学学科的优势，培养小学生创新能力，是小学阶段教育教学的主要内容。在小学数学课堂教学中，如何有效地培养学生的自主探究、创新能力呢？下面我谈谈看法。

一、创设教学情境，激发探究兴趣

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教学实践表明，创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境，能激发学生探索数学奥妙的兴趣，促使学生主动体验数学的价值，主动发现问题、提出问题、解决问题，从而充分发挥自主探究的潜力和聪明才智。为了培养学生的自主探究意识，教师要有意识地创设问题情境，激发学生创造兴趣，活跃创造性思维，展示创造才干。如教学“认识小数的性质”时，课件出示：5（ ）=50（ ）=500（ ）这一算式。

师：你能用适当的方法，使这道算式成立吗？

生：5元=50角=500分。

生：5米=50分米=500厘米

生：5箱=50包=500双。 师（惊讶）：怎么这样呢？

生：我姑姑是搞袜业批发的，每箱里正好10包袜，而每包又刚好是10双……

教室顿时沸腾起来，大家都佩服这位同学能灵活地将数学与生活相联系。学生的思路可真开阔。

师：如果只用两个小点，你能使这个算式成立吗？

正如教育家乌申斯基所说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将扼杀学生探究真理的愿望。”这样的问题情境能引导学生动脑、动口、动手，有利于学生亲自体验感受所学内容，使学生真正成为认识的主体，学习的主人，激发学生探究新知的兴趣，培养学生的探究能力。

二、注重质疑问难，引导自主探究

古人云：“学贵有疑。”爱因斯坦说：“发现问题比解决问题更重要。”质疑是创造性思维，是使学生体验感悟知识，发展与提高探究学习能力的主要环节。在教学中，教师要引导学生学会质疑。质疑是创新的开端，是启智的关键。如教学《元、角、分和小数》后，复习整合本单元的知识点，着重复习小数的读法。