学会用心倾听课堂知识

第 1 页 共 3 页 教学经验交流：教师要学会倾听

一、引言

教学是一项需要不断学习和提升的工作，而要提高自己的教学水平，教师需要学会倾听。倾听是指教师用心去倾听学生、家长和同事的意见和建议，理解他们的需求和期望，并根据此进行调整和改进。本文就教师要学会倾听的重要性以及倾听的具体方法进行探讨。

二、教师要学会倾听的重要性

1.满足学生的需求：学生是教师工作的关键人群，他们的需求和期望直接影响教学效果。通过倾听学生的声音，教师能够更好地了解他们的学习情况、困难和意见。只有理解了学生的需求，教师才能根据实际情况进行教学调整，提供更好的教学服务。

2.建立良好的师生关系：倾听是一种尊重和关心的表达方式，教师通过倾听学生的观点和问题，表明自己重视学生的意见，愿意与他们进行互动和交流。这样能够建立起良好的师生关系，增强学生对教师的信任和尊重，促进学生的积极参与和创造性思维。

3.提高教学品质：倾听不仅帮助教师了解学生的需求，还能够收集到教学过程中的反馈和建议。通过倾听同事和家长的意见，教师可以发现自己的不足之处并及时加以改进。倾听能够帮第 2 页 共 3 页 助教师跟上时代的步伐，不断完善自己的教学方法和教育理念，从而提高教学品质。

三、倾听的具体方法

1.多渠道收集信息：教师可以通过面谈、问卷调查、心理测评等方式收集学生的意见和建议。同时，教师也可以与同事进行交流，了解他们的教学经验和教学方法。还可以与家长进行沟通，听取他们对于学校和教师的看法和建议。通过多渠道收集的信息，教师能够全面了解学生的需求和期望，并根据此进行教学调整。

2.注重非言语沟通：倾听并不仅仅是听取学生、同事和家长的意见和建议，还包括观察他们的非言语沟通。教师要注意学生的表情、肢体语言和行为举止等，从中获取更多的信息。同样，教师要关注同事的情绪和态度变化，并及时进行沟通和交流。通过观察和沟通，教师能够更全面地了解他人的想法和需求。

关于倾听的知识点总结

一、倾听的定义

倾听是指以尊重和关爱的态度，用心聆听对方的意见和情感，理解对方的内心需求，倾听是心灵的沟通。

二、倾听的重要性

1. 增进人际关系：倾听可以让对方感受到被理解和尊重，从而增进彼此的情感联系。

2. 解决问题：倾听可以帮助我们了解对方的需求和问题，找出解决问题的方法。

3. 提高沟通效果：倾听可以让对方感受到被重视，从而增进彼此的信任，减少沟通障碍。

三、倾听的技巧

1. 善用肢体语言：用眼神、微笑、姿态等来表达对对方的尊重和关爱。

2. 积极回应：用“嗯”、“好”等积极的语言回应对方，让对方感受到自己的在意。

3. 不要打断对方：在对方讲话的时候，不要随意打断对方，让对方充分发表意见。

4. 提出问题：在对方讲话结束后，可以用“那你觉得应该怎么办？”等问题来引导对方深入讨论。

5. 给予鼓励和支持：对对方的观点和表达给予鼓励和支持，让对方感受到自己的支持和认可。

四、倾听的误区

1. 只听不回：有些人在倾听时只是在表面上听，没有给予积极的回应，对方会感受到自己的被忽视。

2. 打断对方：有些人在对方讲话时会随意打断对方，表现出自己的主观意愿，会让对方感受到自己的不尊重。

3. 不给予关注：有些人在倾听时没有给予对方足够的关注，表现出自己的不在意，会让对方感受到自己的冷漠。

五、倾听的好处

1. 增进人际关系：倾听可以增进彼此的情感联系，让彼此感受到被理解和尊重。

2. 提高沟通效果：倾听可以让彼此感受到被重视，从而增进彼此的信任，减少沟通障碍。

3. 解决问题：倾听可以帮助我们了解对方的需求和问题，找出解决问题的方法。 4. 提升自身修养：通过倾听，我们可以学会尊重和包容，提升自身的修养和素质。

六、倾听的应用场景

1. 家庭关系：在家庭中，倾听可以增进亲人之间的关系，让家庭更加和谐。

2. 工作环境：在工作中，倾听可以帮助我们更好地与同事和领导沟通，提高工作效率。

用心聆听,提高课堂实效

【摘要】学生学会倾听是一个长期的过程，只有让学生在课堂上学会倾听，才能真正提高课堂教学的实效，促进学生健康全面地发展。

【关键词】倾听 课堂教学 现象 策略

教育心理学家曾对认得交往活动进行研究，结果发现在人们的交往活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。数字告诉我们，听是人们获取知识的主要途径之一。所以，古人有“听君一席话，胜读十念书”之说，这是很有道理的。而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。因此，我们要使学生养成良好的倾听习惯，具备良好的倾听能力。而作为小学阶段的学生来讲，正是良好学习习惯、能力养成的最基础的时期。

但，现实中我们的英语课堂教学活动，学生的倾听习惯和能力总是存在着很大的问题：教师仔仔细细地讲了一遍，还把答案写在了黑板上，结果还有学生没改好，连抄都抄错了；或者是让他重复别人的问题，还是不会，真可谓一问三不知……

在日常的课堂教学中，我们总会看到这种现象：

1．教师讲的话成为学生的“耳边风”，请学生答题，学生张口结舌不知所措。

2．学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼喊“let me try！”“let me try！”。教师请一学生发言，该生洋洋自得，其余学生无

心聆听，或为自己未有发言机会而连声婉惜、抱怨，或迫不及待地轻声与同学交流。

3．学生回答问题后，有的学生发言，结果还是简单地重复某个学生的回答，没有自己的观点，真所谓是“鹦鹉学舌，人云亦云”。

一、从教师和学生方面剖析原因

1、教师的原因：

（1）很多教师在课堂上，注重让孩子思考、表达，忽视对学生倾听的要求和方法上的指导；为了贯彻新课程理念，尊重学生的个性发展，课堂上过度侧重学生表达能力的培养，却忽视了学生倾听能力的培养。（2）教师教学手段单一、教学定位不明确，如何让学生专心倾听？教师的语言不能够激活学生的思维和求知欲，学生在无味的讲解中消耗注意力，这样的教学又怎么能吸引学生倾听呢？

学会倾听（通用14篇）

学会倾听 篇1

作为教师，我们首先想到的是如何让学生更好地学有所获。但有时，孩子会教给我们更多的东西，更重要的是我们是否用心倾听过……

记得一次英语课，我安排同学们进行自由对话。大部分同学都兴致勃勃地谈话，但有一为女同学却坐在那儿发愣。我发现后走过来，想严肃地批评她一下……

“你在干什么？怎么不说呢？……”

“我不想说 。”正当我要继续批评她时，她打断了我的话。

不想说？难道她对英语一点兴趣都没有吗？于是我缓和了自己的语气，继续问她：“你喜欢英语吗？”

“喜欢的，我妈妈在家一直教我的。”

“那为什么不想说呢？英语就是要多说多练才能学得好啊。”

“我也不知道，就是不想说……”

我默然了，但我深深的感觉到，出现这种情况，更大的责任在我身上。也许是我的教学上出现了问题才使一位喜欢英语的学生变得不想说英语。

事后，我认真地对自己的课堂教学进行了一下反思，确实发现了一些问题，并及时作了一些调整，如怎样把对话设计得更生动些等。此外，我也经常在一旁鼓励她。几堂课下来，她渐渐成了课堂上的活跃分子。

这件事让我陷入了很深的思索,不仅仅是教学上的，更多的是关于教育的本质问题。

教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序状态的时候，师生之间的交流和沟通就将陷入困境，教育的危机也将随之出现。然而，不少教师却忽视了这一 点，他们关闭了自己的耳朵，拒绝倾听，使自己的教育变成独白。有的教师只倾听那些能满足自我需要的声音，这样的教育永远不会成功。 教师倾听的根本目的是倾听生命和呼应生命。一旦教师转向学生、开始倾听，就意味着一种迎接和接纳：把学生作为一个鲜活的生命来接纳，这是生命之间的平等和尊重。现代化的教育是要让学生成为一个个具有完整人格的生命。而不是一台台学习的机器。只有接纳了孩子们的心声，才能让孩子们更自由地描绘出他们的内心世界。教育是为孩子服务的，如果我们想知道自己干得如何，或者希望自己能干得更好时，我们必须先听听孩子们是怎么说的。因为倾听就是一种转换，就是站在他人的位置上了解对方和自己。正如上面一个例子中，如果我不去倾听那位女生的心声，而只是严厉地批评她的话，或许她就会对英语完全失去兴趣，成为英语课堂上的沉默者。而我也就不会及时看清自己在教学上的失误并改正它。