《月相变化》教学设计 (2)

《月相变化》教学设计

每天随着月亮在星空中自西向东地移动一大段间隔，它的形状也在不断地变化着。这就是月亮位相变化，叫做月相。为大家了《月相变化》，希望对大家有所帮助。

月相变化具有周期性，在一个月中盈亏一次。

【过程和方法】模拟实验，观测球体亮面的变化，探究月相变化的规律。

【情感态度价值观】培养细致模拟，严密推理的科学态度。

1、 出示古诗，学生齐诵

苏轼《水调歌头》：“但愿人长久，千里共婵娟。”

辛弃疾《满江红·中秋》：“着意登楼瞻玉兔，何人张幕遮银阙。”

2、 这些古诗中的“婵娟、玉兔”指的是什么?

3、 对于月亮，我们了解哪些方面的知识?

根据学生的表述，课件出示几种典型的月相，并告知名称(满月、弦月、娥眉月)。

小结：月亮不同的形状称为月相。月相有圆有缺，月相的圆缺变化成为月相变化。

3、出示圆月，了解学生对月相变化的原有认识。

(1)这样的月亮一般会出现在什么时候?

(2)农历十五、六之前的月相会是怎么样的?之后又会有怎样的变化?

(3)十一、二，初七八，初三、四，十八、九，二十二、三，二十六、七不同时期的月相又是怎样的?请给不同的月相找到相应的位置。 1、 引导学生设计模拟实验方案

(1) 我们在一个月中的不同时期都贴上了相应的月相，事实真的可能是这样的吗?怎样才能知道?

(2) 我们需要模拟哪些事实?我们要观察的是什么?

2、 学生模拟实验，并画下乒乓球在不同位置“亮面”的形状。

3、 根据模拟实验的结果，调整一个月中不同时期的月相排序。

4、 根据模拟实验的结果，推测月相变化的一些规律。

A、月相的变化具有周期性，在一个月中盈亏一次。

B、上半月月相和下半月月相的凸面相反。

C、一个月中有几天是看不到月亮的。

1、 我们根据模拟实验得到不同时期月相以及推测得到的月相变化的规律与事实相符吗?有没有出入?

《月相变化》教学设计

一、单元教学内容概述及本课时在单元教学中的位置：

《月相变化》这一课是教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书六年级下册第三模块《宇宙》单元中的第二节教学内容。本单元共有“地球的卫星——月球、月相变化、我们来造“环形山”、日食和月食、太阳系、在星空中（一）、在星空中（二）、探索宇宙”8节教学内容。本节课主要让学生知道月相的概念，了解月相的形成、模拟实验月相形成。通过第一节课的学习，学生对月球有了一定的认识：例如月球绕地球逆时针方向运行、月球的半径大约是地球的1／4等，为上《月相变化》奠定了基础，而上好《月相变化》又为上好《我们来造“环形山”》，《日食和月食》等内容作了铺垫，所以说《月相变化》在本单元起着承上启下的作用。

二、学情分析：

学生从幼儿园到小学六年级，已经学习了很多有关月亮的古诗，听爸爸、妈妈或老师讲了许多有关月亮的故事，也积累了不少有关描写月亮的词语、句子，同时孩子们在上《地球的卫星——月球》时，已经观察过夜晚的星球——月球了，又通过上网查找有关“月球”的资料，对月球有了一定的了解。《月相变化》这节课主要让学生知道月相的概念、认识月相，了解月相的变化规律（农历上半月由缺到圆，下半月由圆到缺）。本节课学生对认识月相形成和变化规律有一定难度，需要通过猜想、假设、模拟实验等来完成。

三、教学目标： 1、知道天空中的月球在一月内有圆缺变化。

2、认识月相，了解月相的变化规律。

3、知道月球每月运动模式以及月相形成的原因。

4、培养学生的观察能力、空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。

四、教学重难点：

重点：月相变化规律。

难点：月相形成原理。

五、教学准备：

课件（月相形状图片）、正方形白色卡纸内有圆形虚线、剪刀、彩笔、一面被涂亮的排球、太阳图片等。

六、教学课时：1课时

七、教学过程设计

教学过程设计

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们对“地球的卫星——月球”有了初步的了解，谁来说说你对月球都有哪些了解？

《月相的变化》教学评析

古林镇布政小学 吴敏峰

一、课前谈话：

（活动一：左右手指示东、西方向）

师：我们来做个游戏，用举手指示方向。我们先练习：举左、右手。

（学生根据教师的指令举左右手示意）

师：东、西方向也用左、右手指示。

（学生根据教师的指令举左右手表示东、西方向）

师：现在的东、西方向，与看地图的方向一致吗？

生：不一致

（引导转到与地图一致的方向，朝北）

师：哪里是东？哪里是西？

（学生根据教师的指令举左右手表示东、西方向）

评析：课前用左右手指示东、西方向的练习是老师精心设计安排的，老师主要想给学生渗透当你处的位置不一样时，方向也随之发生了改变，为观察月相奠定了基础。

（活动二：从不同的方向观察纸盒）

师：（出示一个盒子）老师这里有一个盒子，正对的同学，你们看一下：你观察到的盒子是什么形状的？两边的同学看一下，你看到的又是什么形状的？

生：（正对盒子的学生汇报）我看到了长方形。

生：（前面、边上的学生汇报）我看到的是正方形。

师：后面的同学呢？

生：看过来有两个面，一个正方形、一个长方形。

师：如果站起来呢？

生：有三个面。

师：同样一个物体，我们从不同的角度看，看到的形状是不一样的。

评析：这个活动可以看出老师的用心良苦。不同的物体从不同的角度看，形状是不一样的，这个概念对于小学生来说比较抽象，老师从实际出发，用看得到，摸得着的纸盒子做实验，学生亲眼所见，理解起来自然毫不费力。这个活动的真正目的是为后面的月相模拟实验做铺垫——站在地球上，从不同的角度看月球，形状是不一样的。抛砖引玉，触类旁通，不得不为教学的设计精妙喝彩。

二、教学《月相的变化》

（一）梳理信息，提出问题

师：对于月球，你们已经了解了什么？

生：自西向东、逆时针转动。

师：如果老师当地球，你会怎么转动？请你上来演示。

生：（学生边演示边说）逆时针方向的，绕着地球转动。

师：他刚才是怎么说怎么做的？

（学生回答）

教学内容 月相变化 第1课时

教学目标 知识与技能

过程与方法

情感态度价值观 1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成，变化是有一定规律的。

3、持续地观察月相的变化过程。

4、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

5、初步学习利用模型来解释自然现象。

6、初步意识到宇宙是一个变化的系统。

7、培养学生的自主性和合作意识。

任务定位 教学重点 月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。

教学难点 要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。

课 前 准 备 教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。

板书设计

2、月相变化

一、规律：新月——上弦月——圆月——下弦月——残月

二、成因：月球围绕地球公转

教学过程设计

教师活动预设 学生活动预设 设计理念及意图 教案修改

一、画月相

1、创设情境，引出月相话题：

同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？

（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）

2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

3、你能把看到过的月相画下来吗？

（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。）

第一部分:画月相

1.让学生根据曾经观察过的月相情况将月相画出来，也就是说是写实的，不需要艺术想象或加工。

2.让学生找出判断月相正确与否的标准，其意义在于让学生认识月球的一个特征--一个不发光的天体，并为后面的模拟活动打下基础。