高职农业类专业课程教学改革研究

教育理论　高职院校《农业气象》课程教学改革与实践　柴建明李亚敏　（保定职业技术学院　河北保定０７１０５１）　【摘要】高等职业技术教育要求培养的人才是高级应用型。根据高等职业教育人才培养目标的要求，高等职业院校对学生综合能力的培养已　成为教学工作的重点。我们针对农业气象原有教学体系的不足，开展对农业气象教学体系的改革。改革理论教学和实践教学的内容及方法，加　强实践教学过程，完善教学体系；完善考核办法等措施，充分发挥农业气象知识在高等职业教育中的作用。　【关键词】农业气象；理论教学；实践教学；改革　高等职业教育是针对职业岗位的实际需要设置的职业岗位　定向的高等教育。高等职业技术教育要求培养的人才是高级应用　型，强调职业的针对性，基础理论的教学以应用为目的，以必　需、够用为度，专业教学内容强调针对性和实用性　。根据现代　高等职业教育人才培养目标的要求，高职院校对学生综合能力的　培养已成为教学工作的重点。　农业气象学是气象学、农学以及农业生态学的交叉学科，是　大农业类（包括种植业、园林业、畜牧业等）的专业基础课，主　要研究与农业生产密切相关的气象条件，并服务于农业生产的应　用气象学科。我们针对农业气象原有教学体系的不足，开展了对　农业气象课程教学体系的改革。改革理论教学和实践教学的内容　及方法，加强实践教学过程，完善教学体系；完善考核办法等措　施，充分发挥农业气象知识在高等职业教育中的作用。　１、理论教学改革　１．１教学内容　高等职业教育培养的是在生产与服务第一线从事管理和直　接运作的实用人才，它和普通专业教育的差别体现在教学内容、　课程设置和教学过程中。职业教育虽属专业教育的一部分，但它　是一种特殊类型的专业教育，基础理论内容要根据专业的需要以　够用为度。基于此，我们和兄弟职业院校联合编写了“十一五”　《农业气象》教材，教材包括理论内容和实训内容两大部分。其　中理论部分，首先介绍气象学、农业气象学的基本概念；农业气　象学研究的对象、任务和方法；在此基础上重点介绍与农业生产　关系密切的光、温、水、气等气象要素的变化规律、相互关系以　及对农业生产的影响；然后再讲解与农业生产关系密切的灾害性　天气及其防御措施；最后介绍农田小气候、设施小气候的特点及　其调节措施。理论教学内容，紧紧围绕职业教育的特点，以够用　为度、实用为宜。　１．２教学方法　《农业气象》课程应强调理论和实践紧密结合。而过去传统　的“粉笔十黑板”模式的教学方法越来越不适应现代职业教育教　学的需要。在诸多的教学改革中，建立在计算机技术上的多媒体　教学，是集文本、图形、图像和声音等多种传媒为一体，具有集　成性、实时性和交互性的特点，为抽象的理论课教学注入了强大　的活力，显示出其显著的优越性。所以《农业气象》课程的教学　方法也适当运用多媒体教学，改变原有传统的农业气象学教学模　式，以激发学生学习的兴趣，充分发挥学生在学习过程中的主动　性、积极性和创造性。运用多媒体技术教学，表现在以下几个方　面的优越性：　１．２．１运用多媒体技术“改变时空”，再现各种天气现象。　例如，在讲灾害性天气这部分内容时，适时适地的播放一段灾害　性天气视频资料片，再现如“干旱”、“水涝”、“龙卷风”、　“热带风暴”等各种灾害性天气的发生情况，同学们可以很直观　地看到灾害发生时所带来的损失，就可以充分理解抗灾防灾的重　要意义，也大大提高了防灾意识，就可以主动去了解当地经常发　生的气象灾害及发生规律，以便及时地采取措施，防御灾害，以　减轻灾害带来的损失，达到了预期的教学效果。　１．２．２运用多媒体技术的“模拟”作用，化难为易，突出教　学重点。例如，在农艺类专业中，各地光照时间长短的变化规　律，是很重要的内容，尤其种植类专业学习“引种及新品种推　广”时，必须清楚各地光照时间长短的变化规律，而“光照时间　长短的变化”直接受当地　‘太阳高度角”大小的影响，而太阳高　度角的变化比较抽象。为了使学生能真正理解太阳高度角的概念　及变化情况，课前制作好课件，来模拟太阳光线照射到地球上的　变化情况，使抽象的“太阳高度角”的变化具体化、形象化、生　动化、直观化，这样．可充分激发同学们学习的兴趣，很快就能　和谐　的理念深人人心，内化为师生的价值观。其二，要开设　女性系列讲座，定期邀请国内外的知名专家来校讲学，要突出“　引导女生成才、促进女生发展”的主题，针对女生最关心、最困　惑、最想了解的问题开展教育，帮助女生解除疑惑、开阔视野。　其三，为女生搭建文化科技大舞台，要根据女生的特点，开展丰　富多彩的文化艺术节和科技节活动，培养女生的人文精神和科学　精神。　（六）坚持以学生为本，采取个性化的教育方法。教育人性　化是现代社会必备的教育形式，对教育对象施以人文关怀是现代　思想政治教育工作的有效方法之一。如前所述，女大学生在某些　方面处在弱势，不利于健康发展的生存状态离她们更近，对她们应　给予更多的人文关怀，以创造更加和谐的思想道德教育环境，规避　不必要的心理伤害。我们在注重正面引导的同时，该管的还是要　管，该严的一定要严，不提倡的就坚决不提倡，不能放任自流，更不　能无原则地溺爱。学校要加强校园安全管理，切实维护女大学生　的合法权益，确保她们的身心安全。还要多从心理层面关怀她们，　经常通过心理咨询、校园“ＢＢＳ”思想政治工作站、个别谈心、　情境模拟、自我检测、建立健康档案等方式方法，了解她们的内　心世界，了解她们的喜怒哀乐，帮助她们解决心理上的疑难问题，　使她们能保持良好的心理状态，建立起健康、和谐、平衡的生活　情态。对已有某些不利于健康发展的生存状态的女大学生，更要　从道德与心理的双重层面上关怀她们，让她们体会到学校的责任　９６．．Ｉ一　和期盼，感受到教师真心关切她们，以增强她们的自信心。个性化　是当今社会的重要特征之一，个性化的生存状态是社会生活多样　化的体现。有不同生存状态的女大学生具有不同的生活背景、人　生经历与具体情况，有针对性地采用个性化的方法进行人性化的　教育、帮助。比如，对心理状态不良的女大学生进行帮助时，就要　注意方式方法，避免把有心理障碍的女大学生聚到一起进行集中　教育。再如，有多位女大学生虽然存有基本一样的不利于健康发　展的生存状态，也要针对不同的人进行个别的帮助，不能进行规模　化的集体教育，更不能在公开场合从事帮教活动　参考文献　ｉ、胡军华，易启洪．高等院校女学生心理问题成因与对策探析［Ｊ］．江　西农业大学学报，（社会科学版），２００５，（４）．　２、吕秋芳，弃力．大学生心理健康与调适［Ｍ］．北京：华文出版社，２００２　３、薛波苏晓萍李贤浅谈当代女大学生的思想政治教育工作２００７　４、胡艺华．提高女大学生思想政治教育实效性的对策思考，贵州工业　大学学报（社会科学版）２００７．　５、安树芬．《中国女性高等教育研究》，高等教育出版社．２００

对中职现代农艺专业教学改革的思考

随着农业现代化进程的加快，农业人才的需求也日益增长。作为中等职业教育的重要组成部分，现代农艺专业的教学改革也显得越来越重要。在今天的教学中，老师们必须确保培养出拥有职业能力、适应现代农业生产要求的毕业生。为此，本文从课程设置、教材编写、实践教学等方面，对中职现代农艺专业教学改革进行了探讨和思考。

一、课程设置上的改革

现代农艺专业的课程设置应该以贴近实际、实用性为原则。在教学计划设计阶段，要充分考虑当地农业生产特点，安排相关实践课程，增强学生的实践能力。课程的设置应该从基础理论课程、实践操作课程、实验室实践课程、专业实习课程以及实习报告总结五个方面展开。课程设置要紧密结合实际，充分体现职业素养培养，突出工程实践和综合素质教育，增强学生的实践能力及职业素养，培养出适应农业现代化要求的人才。

二、教材编写上的改革

在现代农艺专业课程教学中，教材编写是十分关键的环节。优质的教材是全面进步、具有前瞻性的，能够帮助学生理解农业生产现状和未来趋势，开阔视野，提高思维能力。此外，应该充分挖掘互联网资源，将要用的理论知识、实践指导资料等都整合进课本中，增强教学的实用性。

三、实践教学上的改革

在现代农艺专业课程教学中，实践教学是必不可少的环节。将理论与实践紧密结合，开发地方实用农业技术，培养创新思维和实践能力。应该充分利用当地的农业资源，进行农业生产实习，实践操作和实验室实践课程等，提高学生的技能和实践能力。同时，把学校和养殖、种植农户连接起来，让学生受到足够的实际训练，增强实习时的职业素养和实践意识，增加职业认同感。

综上所述，中职现代农艺专业教学改革是必须要做的一项重要工作。只有加强对新技术、新模式、新理念的探讨和学习，不断总结经验，才能将现代农艺课程教学实现更好的改革，为农业现代化发展培养出更多的人才。

２１２　安徽农学通报，ＡｎｈｕｉＡｇｒｉ．Ｓｃｉ．Ｂｕｌ１．２０１２，１８（１２）　

新时期农业高职院校园林专业现状与教育教学改革研究　

余　乐　姜宗庆　糜　莉　

（江苏畜牧兽医职业技术学院，江苏泰￣Ｈ２２５３００）　

摘　要：对农业高职院校园林专业教学体系中存在的问题进行了研究，探索出园林专业新时期背景下适合农业高　职院校特点的培养目标、培养模式和教学体系。　关键词：农业高职院校；园林专业；教育教学改革　

中图分类号Ｇ７１　７．３８　文献标识码Ａ　文章编号　１　００７—７７　３１（２　Ｏ１　２）１　２－２１　２－００２　

随着我国生态旅游的发展、城市化进程的加快，人们对　

园林景观及环境质量的要求日趋强烈。农业类高职院校园　

林专业教学水平应进一步提高，方可适应新时期下人才培　

养目标　。因此探索新时期如何改革高等农业类职业院校　

园林专业人才培养方案，创建切实可行的园林专业教育教　

学体系，采用科学的教学方法，培养具有专业职称、丰富实　

践经验的全面型园林专业人才以适应社会的发展的需求，　

是当前农业高职院校园林专业教育中面临的新课题　］。　

１农业类高职院校园林专业教学现状　

１．１培养目标不够明确　

多数农业高职院校园林专业的培养目标为“培养具备　

园林苗木生产、花卉生产、园林植物栽培与养护、病虫害防　

治、植物规划设计以及园林施工等方面的生产和管理的高　

素质技能型人才”。　

高职高专类院校为三年制或五年制，学生学习时间有　

限，加之培养目标不明确，导致园林专业方面的学生在园　

林绿化及植物病虫害防治及养护方面不及园艺专业学生；　

园林规划设计方面又不如建筑、城市规划专业的学生强；　

而从事工程施工与管理的学生，则实践技能差，适应期较　

长。　

１．２课程安排不合理　

目前农业类高职高专园林专业的基础课较多，如思想　

道德修养、毛泽东思想概论、大学英语、大学语文、大学体　

育等，而其中多数课程对园林专业的学生来说是用处不大　

甚至是根本用不到。　

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农业类五年制高职教育特色与课程改革实践研究

作者：朱余清 孙孝龙

来源：《江苏教育研究》2013年第03期

摘要：农业类五年制高职教育在专业、培养模式、课程体系等诸多方面特色鲜明。为适应市场需求和职业岗位特点，必须进行与人才培养相关的课程改革。课程改革要紧跟新农村建设制订人才培养方案和课程标准；体现行动导向，实施有效教学；整合社会资源，实行开放办学；专兼结合，培养“双师”型团队；创新培养模式，“教学做合一”；农科教结合，增强服务功能。

关键词：特色；课程改革；农业类五年制高职

中图分类号：G７１８ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094－Ｃ－（201３）０１-00２２-0５

农业类高职教育经过多年改革和发展，初步探讨了办学指导思想和课程模式，启动了“双师型”师资队伍和学生“双证书”制度的建设，实施了以现代农业关键能力为中心、强化素质教育和实践教学的人才培养模式，打开了实施“农村劳动力转移”的招生和就业渠道，建立了高等学历和多种职业技能相互沟通和衔接的通道。但我们也应当清醒地看到，当前农业类高职教育在发展中还面临一些问题，如对职教特色认识不够、政府和社会投入不足、工学结合体制不顺、办学特色和行业引领不明显等仍是制约农业高职教育的主要矛盾。作为农业职业教育工作者应认真思考研究，农业类五年制高职教育如何面向新农村建设的新形势，对人才培养模式、课程实施、社会实践、课程评价、招生就业等问题，还需进一步提高认识，深入新农村市场调研，切实推进理实一体化实践性教学改革，使农业类五年制高职教育沿着正确的轨道，特色鲜明地发展，为适应现代高效农业发展和社会主义新农村建设服务。

一、农业类五年制高职教育特色认识

（一）学制与学生特色

五年制高职涵盖了普通高中和高等职业教育两个学习阶段，便于系统安排教学内容，统筹对学生的知识、能力和素质的培养，提高了教育教学效益。同时，五年制高职可以充分发挥学习周期长、跨度大的优势，便于系统地安排农业综合职业教育，便于成熟的新知识和技能的传授，使学生在练就基本职业素质的同时，掌握本专业领域高新技术的知识，有利于学生职业意识的形成、职业能力的培养和职业素质的养成，有效实现为社会提供高素质、高技能、应用型专门人才；同时五年的学习时间延缓了毕业生的就业，为培养现代农业复合型实用人才提供了条件。五年制高职学生由初中入学，连续就读五年直接进入高等教育阶段，免去了以理论知识龙源期刊网