下载文档原格式
浙教义务版六年级语文上册教案：三顾茅庐教材分析本节课主要讲述的是《三顾茅庐》这段历史故事。
学生们通过本节课的学习，可以了解到三国时期的历史背景，了解到诸葛亮爱国精神和丰富的智慧，还可以掌握比喻的用法和方法。
教学目标1.了解三国时期的历史背景以及三顾茅庐的故事。
2.理解诸葛亮的爱国精神和智慧。
3.掌握比喻的用法和方法，提高语文阅读与写作能力。
4.培养学生的阅读习惯和爱国情感。
教学重点1.了解三国时期的历史背景和三顾茅庐的故事。
2.理解诸葛亮的爱国精神和智慧。
3.掌握比喻的用法和方法。
教学难点1.理解诸葛亮的爱国精神和智慧。
2.掌握比喻的用法和方法。
教学准备1.教案和课件。
2.课外阅读资料。
教学过程1. 课前准备（5分钟）•教师简要介绍三国时期的历史背景。
•教师自己阅读《三顾茅庐》的故事，备课时选取适当的读物，准备教学课件。
2. 导入新课（10分钟）•教师介绍本节课的教学目标。
•教师通过视频、图片等形式向学生介绍诸葛亮和《三顾茅庐》的故事情节。
•教师引导学生思考：如果你是诸葛亮，你会怎么做？3. 阅读故事（20分钟）•教师组织学生分组阅读故事，并引导学生思考和理解诸葛亮的智慧和爱国精神。
•教师可以对关键名词、词语、句子作解释和讲解，帮助学生更好地理解文章。
4. 分析用词（10分钟）•教师可以从用词的角度出发，让学生分析文章的特点和表达技巧。
•教师可以引导学生寻找文章中的比喻和头尾呼应等修辞手法，提高学生的语文写作能力。
5. 课后讨论（10分钟）•教师让学生就课文的主要思想、故事情节和人物特点等方面开展讨论，分析和理解文章中的深层含义，加深对文章的理解和记忆。
课后作业1.自己撰写一篇课文读后感，体现课文中的精神内涵和深层含义。
2.阅读其他与三国有关的文章，提高对于历史知识的敏感度。
教学反思本节语文课以《三顾茅庐》为例子，教授了比喻这种修辞手法。
通过故事让学生根据文章内容分析提高了学生阅读能力，再结合教师的启发和引导，让学生明白了比喻把不同的事物联系在一起，以形象的方式来表达抽象概念。
《三顾茅庐》教案三篇《三顾茅庐》教案篇1教学目标：1、理解“呵斥”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。
2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得只有尊重人才，才干大有作为。
教学重点：1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
2、开放文本，激发同学课外阅读的兴趣。
教学难点：1、在读中提升情感，唤起同学对刘备诚心诚意的共鸣。
2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
教学准备：投影设备、课件等教学过程：一、导入新课1、读了《三国》吗？你知道刘备是什么人吗？（相机示刘备图片，介绍刘备资料）2、今天俺们就来学一个关于刘备的故事---（示课题）《三顾茅庐》。
课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事件）二、初读课文1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。
2、是什么原因？书上是怎么说的？哪一小节告诉俺们？（指名读第一小节）三、聚焦刘备1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，考虑：（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。
（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
2、预设交流：A：“俺冒着风雪，就是为了让孔明知道俺的诚意。
你怕冷，自身回去吧！”天气这么冷，还去——说明诚心诚意。
（还有那些写天气的词？数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻）B：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。
”说明刘备很有诚意。
师导：是呀！诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。
浙教义务版六年级语文上册教案：三顾茅庐一、教学目标1.了解《三顾茅庐》的历史文化背景及文本背景。
2.能够理解课文中人物形象的特点及其转变。
3.能够通过分析语言运用，理解文本中重点段落。
4.能够在学习中领悟故事的哲理，加深对情感、人生、伦理、价值观的认识。
二、教学重难点1.初步理解《三顾茅庐》成文的社会背景和文化内涵。
2.着重分析第二至第四顾的情节，以及关键的一句话“于是诸葛亮变卦，草书了三封书信”。
3.总结文本中的人物形象特点及转变。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）展示《三顾茅庐》的相关内容，例如成语“三顾茅庐”、电影《赤壁之战》等，引发学生兴趣和探究欲。
2. 观看视频（10分钟）观看PPT中包括的《三顾茅庐》视频，让学生了解《三顾茅庐》的情节。
3. 阅读课文（15分钟）教师逐段讲解，让学生了解文本的背景、情节、人物形象等。
可以适当解释一些生僻字和词语，引导学生理解。
4. 文本分析（20分钟）分别讲解第二至第四顾的情节，着重讲解“诸葛亮变卦，草书了三封书信”的重要意义，让学生理解诸葛亮的为国家和民族着想，又有强烈的责任感和忠诚感。
5. 课外拓展（10分钟）引导学生拓展阅读，浏览相关书籍、电影、动漫、音乐、游戏等文化形式，寻找更多有关“三顾茅庐”的文化信息。
6. 总结（5分钟）向学生提出几个问题，引导他们思考并表达自己的观点，例如“你认为最感人的场景是什么？”、“根据课文，你认为诸葛亮是怎样做到让关羽、张飞归降的？”等。
四、板书设计段落关键语句一、背景和情节三顾茅庐二、第二顾信口雌黄、草书三封书信三、第三顾靠山吃山，靠水吃水四、第四顾一个愿打，一个愿挨五、教学反思本课是《三顾茅庐》的学习，着重从情节分析和人物形象入手，让学生理解文本中的人物形象特点及转变，并能够领悟到故事背后的哲理，加深对情感、人生、伦理、价值观的认识。
通过本节课的学习，学生对于中华文化和历史有了更深层次的理解和认识，同时也培养了学生主动探究的能力。
六年级《三顾茅庐》教案(精选3篇)六年级《三顾茅庐》教案(精选3篇)《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
下面给大家带来了六年级《三顾茅庐》教案，希望大家喜欢!六年级《三顾茅庐》教案【篇1】教学目标：1.认知目标——深入了解课文内容，分清*的详略，读懂重点句子。
2.能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。
3.情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
4.发展性目标——学会学习(自读自悟)、学会合作(研讨交流)、学会做人(尊重他人以诚待人)、学会做事(持之以恒坚持不懈)。
教学重难点：【教学重点】抓住人物的言行，体会人物的特点。
【教学难点】理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精。
课前准备：教师：1.多媒体课件;2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍;学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。
教学过程：一、导入教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。
二、作家作品简介三、导读1.一读——大声朗读。
导读题：刘备那一点吸引了孔明?打动了孔明的心?学生大声的自由朗读课文，加深对课文理解2.学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。
当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。
3.对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。
4.虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看谁能够用一个词概括。
(诚心诚意)5.深入学习课文——默读。
《三顾茅庐》教案（3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢？本文是漂亮的小编给家人们收集整理的《三顾茅庐》教案（较新3篇），欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
顾茅庐教案篇一课时目标：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。
一、复习导入：1、练读词语：山冈、半晌、恭恭敬敬、诸葛亮三顾茅庐、蜿蜒起伏、青翠欲滴秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开2、说说三顾茅庐在课文中的意思。
二、精读课文：t：你认为哪些地方表现了刘备的诚心诚意？s：诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉t：你这是请他出山之后的诚心诚意，之前呢？s：这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！刘备生气地说：你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！你再帮张飞嚷一下t：自己练一练，看谁来做一次猛张飞。
你说张飞嚷时是怎样的心情？s：生气、讨厌（怎么搞的又去了）个别读/齐嚷t：捆只能捆来人却捆不来人的心啊！刘备怎么说？s：齐读t：这地方能看出刘备诚心诚意，还有什么地方？s：刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下侍侯。
t：刘备为何让他俩在门外等侯？s：刘备怕他俩打扰诸葛亮，怕张飞闹堂t：是啊，刘备是怎样恭恭敬敬的，看这个恭字，（指导识写出恭）谁来表演一下刘备恭恭敬敬s：一生表演（两手立正站好）t：一个刘备，还有不同站法吗？s：另一生表演（低头弯腰，双手抱拳）弯腰低头是对一个人的尊敬t：噢，更恭敬，这样才能体现对人的虔诚和恭敬。
看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？半天起码也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。
浙教义务版六年级语文上册教案 - 三顾茅庐一、教学目标1.了解《三顾茅庐》这篇古文的背景和故事情节；2.学习《三顾茅庐》中关键词语的含义和用法；3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维；4.培养学生的想象力和创造力，鼓励学生表达自己对故事的理解。
二、教学重点1.理解《三顾茅庐》中的故事情节和人物形象；2.掌握关键词语的含义和用法；三、教学难点1.学生对古文的理解能力；2.学生对关键词语的掌握和运用。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师与学生们互动，引入本课的古文《三顾茅庐》。
提问学生是否听说过此篇古文，了解学生对古文的基本认识。
2. 检测与讲解关键词语（15分钟）（1）茅庐茅庐是指用茅草盖顶的房子，通常位于乡村或山区。
请学生们讨论茅庐有什么特点，与现代房屋有何不同。
（2）三顾三顾是指刘备拜访诸葛亮三次，请他出山辅佐自己。
请学生阅读文中与“三顾”相关的句子，理解其所表示的意思。
（3）微俦微俦是指非常微小的鸟。
根据上下文理解，微俦在文中的作用是什么，与刘备的心情有什么联系。
学生思考并发表自己的看法。
3. 分析文章结构和阅读（20分钟）（1）背景介绍让学生们了解《三顾茅庐》的背景，讲解刘备在战乱中的困境以及刘备为了找到人才，冒险三次寻访诸葛亮。
（2）故事情节要求学生们仔细阅读《三顾茅庐》，理解故事情节并做笔记。
教师在辅导时引导学生思考以下问题：•为什么刘备要找诸葛亮？•为什么诸葛亮三次不见刘备，最后为什么答应帮助刘备？•刘备和诸葛亮之间的对话有哪些亮点？4. 讨论与思考（20分钟）教师组织学生们进行小组讨论，激发学生们的思考和表达能力。
（1）小组讨论题目1.刘备为什么要找诸葛亮？有没有其他办法可以解决刘备的问题？2.诸葛亮为什么要三次不见刘备？3.利用自己所学的词语和句式，写一段对话，模拟刘备和诸葛亮之间的对话。
（2）小组讨论与展示各小组派代表表达小组讨论的结果和自己的理解。
让不同的小组代表进行交流和辩论，促进学生间的思想碰撞。
六年级语文上册教案《三顾茅庐》教学设计之三教学目标：1、能够正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、学习生字新词，联系上下文理解词语。
3、通过比喻句的学习，明白本体、喻体间的关系，并透过比喻句认识诸葛亮是个人才，具有雄才伟略。
4、通过品词析句，感悟刘备求贤若渴、尊重人才、求才至诚。
教学过程：第一课时一、出示课件（文中插图邮票）1、指导看图。
2、交流：图上描绘的是什么故事？谁能够用一句话说说画面的内容。
（注意引导学生将图中人物、事件、时间、地点讲清楚。
）3、解题。
三顾茅庐，三是什么意思？顾是什么意思？茅庐呢？这的三是三次还是第三次的意思呢？请同学们走进课文仔细找找。
二、初读课文1、教师范读，学生边听边思考刘备为什么要三顾茅庐，并用笔画一画关键词句？（抓住关键词体会，并用因为所以将刘备三顾茅庐的原因说出来）2、课文主要讲了什么事？3、讨论：三顾茅庐的三是指三次还是第三次的意思呢？这三次刘备是怎样去邀请诸葛亮的？请用文中的一个词语回答。
（诚心诚意）刘备为什么要诚心诚意前去邀请诸葛亮？文中哪个词语告诉我们？三、解读诸葛亮1、刘备三顾茅庐是为了邀请诸葛亮辅助他实现统一中国的大业，那是因为诸葛亮是个人才。
诸葛亮是个人才吗？请同学们说说自己的了解。
（汇报课前收集的资料）2、课文中哪些语句的描写让你感受到诸葛亮是个人才。
（学生边找边感悟）3、重点结合三个比喻句，理解诸葛亮是个具有雄才伟略的人才。
4、感悟比喻句中本体、喻体的关系。
四、齐读课文，学习生字词。
1、联系上下文理解词语。
2、抓住单字突破词语理解。
五、作业布置。
1、熟读课文。
2、积累词语。
3、摘抄比喻句，并练习写两个比喻句。
第二课时一、谈话导入：诸葛亮是个旷世奇才，他深藏于隆中，精读史书，关心国事，对于群雄纷争的局势了如指掌，他善于运筹帷幄，有雄才大略。
对于这样的人才你们将以什么态度与他交往呢？刘备又是这样对待诸葛亮的？二、自由读课文，自主感悟刘备求贤才的诚心诚意要求：用心找一找、用笔画一画、用嘴读一读文中能够说明刘备诚心诚意、尊重人才、求贤若渴的词句。
三顾茅庐教案（通用11篇）三顾茅庐教案（通用11篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的三顾茅庐教案，希望对大家有所帮助。
三顾茅庐教案篇1目标点击1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。
教学重难点。
1、教学重点：学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2、教学难点：学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。
课堂流程一、诵读名言：精诚所致，金石为开。
二、明确目标，教师引领。
1、提问：谁看过电视剧《三国演义》?谁还看过小说《三国演义》?2、研讨题意：(1)“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思?“茅庐”呢?(2)“三”指的是刘备他们拜访诸葛亮一共去了三次，还是特指第三次?为什么?(3)作为课题来讲，“三顾茅庐”表达了怎样的思想?(4)作为成语来讲，“三顾茅庐”又表达了怎样的思想?三、自主学习，帮扶训练。
1、读课文，要求读准字音。
2、再读课文，了解文章的主要内容，思考刘备为什么要诚心诚意地三顾茅庐邀请诸葛亮出山呢?(可用文中的一句话作答)3、反复读，分角色读第二自然段。
找出刘备责怪张飞的话。
(交流：为了“实现统一中国的大业”，最最要紧，最最关键的是要懂得什么。
)4、读读、想想、画画、议议。
(按“出发前、将到时、到达后、出山后”的顺序说说在刘备第三次去隆中邀请诸葛亮的过程中，哪些地方具体表现出了他对诸葛亮的十分尊重。
)5、仿照第三自然段描写景色秀美先整体后部分的写法，用“来到……，只见……”的句式写一处景物。
四、分享提升，穿插巩固。
1、谈感悟，从张飞与刘备的对话中，从三请诸葛亮的过程中感悟到什么?2、品析人物特点。
三顾茅庐教学课题1．学习本课生字，能联系上下文理解词意。
积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色宜人。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。
学习课文通过人物语言、动作，刻画人物形象的写作方法。
4、体会比喻句前后两部分之间的关系。
教材分析《三顾茅庐》是由历史小说《三国演义》改编而成的，讲述了刘备三次到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事。
文中着力刻画了刘备的语言、动作、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
细节描写是本文的重要特色，另外环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点。
本课语言通俗易懂，适合小学生阅读。
四年级学生已经具备了根据老师的提示进行课前预习的能力。
能够在老师的引导下进行分组讨论自学，在互助合作学习中增强合作意识。
学生求知欲强，对历史故事很感兴趣，但大部分学生对《三国演义》的故事略知一二，没有通读过原著，对人物的性格特点及课文的背景了解得不够透彻。
希望通过本堂课的学习，提高学生的课外阅读兴趣。
教学方法1、注重朗读感悟“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。
在朗读训练的过程中，教师除了在朗读方法上给予指导，朗读过后的评价也很重要，而且要注重艺术性。
2、先扶后放，合作学习在教学内容相近，叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习人物对话部分，再以小组合作的形式学习人物动作部分，然后全班交流评议。
在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。
教学过程第一课时教学目标：1、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。
2、了解课文大意，划分段落。
关于《三顾茅庐》教案3篇《三顾茅庐》教案篇1【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课9个生字，田字格前面的6个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
【教学时间】三课时第一课时一、启发谈话、揭示课题真知像美玉，如原油，只有用“探索”这部钻机才能探知它的秘密。
现在就用我们的一双慧眼来探索第八课。
板书：三顾矛庐生：老师，你写的“茅”错了，应该是草字头的。
师：噢，草字头的，说明这个字指什么？（草，老师加上草字头）那茅庐指什么？（草盖的房子）课文中是怎么说这座房子的？（草堂）师：说得好，草堂是谁住的？（诸葛亮、诸孔明）好，有人说诸孔明……（不对，诸葛是个复姓，应该是诸葛孔明。
）说得好，你们还知道哪些复姓？（东方、欧阳、慕容……）师：题目中的“三顾”是什么意思？（三次去拜访）谁三次去拜访谁？（刘备三次去拜访诸葛亮。
）从这个“三顾”你体会到什么？（刘备尊重诸葛亮）那“三顾茅庐”的意思是？（刘备三次去拜访诸葛亮。
）是，这是字面上的意思，后来成了成语，就表示……（诚心诚意地去邀请。
）二、初读课文1、范读。
提问：“三顾茅庐”在课文中是什么意思？为什么“三顾茅庐”？课文是怎么写的？2、自读课文。
①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自读情况。
①检查字音掌握情况a.生字卡片；诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论b.重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策c.理解有关词语的意思；②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。
边读边评议。
③感知文章主要结构：略写前两次，详写第三次。
④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？板书：刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略三、作业：1、描红2、抄写生字新词3、给下列生字选择正确的读音吩（fengfen）辅（fufu）晌（_iangshang）辰（chengchen）诸（zhuzu）卧（wowu）第二课时一、导入（课题切入感知课文）师：上节课，我们学习了-----（引导学生读课题）。
教案教学目标:1.了解和理解《三顾茅庐》这个典故的故事内容和历史背景；2.培养学生对于历史故事有浓厚的兴趣，积极主动地参与到历史故事的学习中；3.通过学习《三顾茅庐》，培养学生的批判性思维和分析问题的能力；4.通过表演、讨论等多种活动形式，培养学生的合作意识和团队精神；教学重点:1.学习《三顾茅庐》这个典故的故事内容；2.通过分析和讨论，了解其背后的历史原因和意义；3.培养学生的阅读、分析和合作能力；教学准备:1.《三顾茅庐》的故事内容，可以通过教科书、图书馆等方式获取；2.相关背景知识资料，用来介绍典故的历史背景；3.教学素材，如图片、视频等，用来辅助教学；4.相关课外阅读资料，以供学生自主拓展阅读；教学过程:第一步：导入(5分钟)教师出示一张扇形地图，上面标有三座城市的位置：庐江、永安、茅庐，让学生猜猜这三座城市与什么有关。
第二步：讲解(15分钟)教师在白板上写下三个关键词：刘备、南阳、茅庐。
1.教师简单介绍一下刘备是谁，以及他在历史上的重要地位。
2.教师简要介绍一下南阳，介绍南阳在刘备时期的历史地位。
3.通过图片或视频，介绍茅庐的地理位置和简单的历史背景，如逃难、建茅庐等。
第三步：让学生阅读典故(10分钟)学生阅读教科书上关于《三顾茅庐》的内容。
教师可提供一些问题，引导学生在阅读过程中思考，如刘备为什么要三顾茅庐、茅庐在历史上有什么重要意义等。
第四步：学生合作讨论(15分钟)学生分成小组，讨论刘备为什么要三顾茅庐以及茅庐在历史上的意义。
每个小组指定一个代表发言，其他小组成员可以补充或提问。
教师在讨论过程中引导学生深入思考，鼓励他们自由发表观点。
第五步：课堂展示(15分钟)每个小组选择一个代表上台展示他们的讨论结果，并与其他小组分享。
教师可在每个小组展示完后给予评价并提出问题，以促进学生的学习和思考。
第六步：拓展学习(10分钟)。
三顾茅庐（名师教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《三顾茅庐》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）学习文中的重要词汇和句子，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析故事中的人物形象和特点。
（2）学会通过课文内容，提炼主题，并进行创意表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）领悟故事中的人物精神品质，培养学生的团队协作精神和坚持不懈的精神。
二、教学重点1. 课文《三顾茅庐》的主要内容及其情节发展。
2. 课文中的人物形象特点及其精神品质。
三、教学难点1. 课文中的古文词汇和句子的理解。
2. 对故事主题的深入分析和创意表达。
四、教学准备1. 课文《三顾茅庐》的文本。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 学习任务单、讨论卡片等教学工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频，引导学生了解“三顾茅庐”的背景故事。
（2）简介课文作者及创作背景。
2. 自主学习（1）让学生独立阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
（2）完成学习任务单的相关题目。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析故事中的人物形象特点及其精神品质。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的重要词汇和句子。
（2）深入分析故事主题，引导学生领悟人物精神品质。
5. 创意表达（1）让学生运用课文中的词汇和句式，进行创意表达。
（2）分享创意表达成果，进行评价和反馈。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调故事中的人物精神品质，引导学生树立正确的价值观。
7. 作业布置（1）熟读课文，巩固知识点。
（2）完成课后练习，提高阅读理解能力。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度和思考能力。
2. 学习任务单：检查学生对课文内容的学习情况，以及阅读理解能力的提升。
3. 创意表达：评估学生的创新思维和语言表达能力。
《三顾茅庐》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵精彩段落。
理解课文内容，认识诸葛亮、刘备等人物形象，体会其性格特点。
学习作者通过人物语言、动作、神态等描写来刻画人物形象的方法。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
引导学生复述故事，提高学生的口语表达能力。
3、情感态度与价值观目标感受刘备求贤若渴的态度和诸葛亮的雄才大略，激发学生对中国传统文化的热爱之情。
培养学生尊重人才、善于倾听他人意见的品质。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，把握人物形象。
学习通过人物描写来表现人物性格的方法。
2、教学难点体会刘备求贤的诚心和诸葛亮的雄才大略。
引导学生从历史故事中汲取智慧，树立正确的人才观。
三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟课文内容，体会人物情感。
2、讲授法讲解重点词句，梳理故事情节，引导学生理解课文。
3、讨论法组织学生讨论问题，激发学生思维，培养合作探究能力。
4、角色扮演法让学生分角色表演，深入理解人物形象。
四、教学过程（一）导入新课播放电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”的片段，引起学生兴趣，然后提问：“同学们，你们知道这是哪个故事吗？今天我们就来学习这篇经典的历史故事——《三顾茅庐》。
”（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的读音和理解。
3、请学生概括课文的主要内容。
（三）精读课文1、分析刘备的形象找出描写刘备动作、语言、神态的句子，如“刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一国家的大业。
”“刘备决定亲自去拜访诸葛亮。
”“刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
”等，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的品质。
引导学生思考：刘备为什么要三顾茅庐？他的诚意体现在哪里？分小组讨论，然后派代表发言。
2、分析诸葛亮的形象从诸葛亮的语言“只愿主公降贵屈尊，亲自前来拜访”“吾等愿效犬马之劳”等，感受他的才华和抱负。
《三顾茅庐》教案在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的《三顾茅庐》优秀教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《三顾茅庐》教案1教学目标：1、理解“呵斥”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。
2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得只有尊重人才，才干大有作为。
教学重点：1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
2、开放文本，激发同学课外阅读的兴趣。
教学难点：1、在读中提升情感，唤起同学对刘备诚心诚意的共鸣。
2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
教学准备：投影设备、课件等教学过程：一、导入新课1、读了《三国》吗？你知道刘备是什么人吗？（相机示刘备图片，介绍刘备资料）2、今天俺们就来学一个关于刘备的故事---（示课题）《三顾茅庐》。
课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事件）二、初读课文1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。
2、是什么原因？书上是怎么说的？哪一小节告诉俺们？（指名读第一小节）三、聚焦刘备1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，考虑：（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。
（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
2、预设交流：A：“俺冒着风雪，就是为了让孔明知道俺的诚意。
你怕冷，自身回去吧！”天气这么冷，还去——说明诚心诚意。
（还有那些写天气的词？数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻）B：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。
六年级上册语文教案20三顾茅庐浙教版教学目标：1.能正确流利、有感情地朗读，并能按情况的进展顺序有条理地复述课文。
2.学会本课生字，明白得由生字组成的词语，把握多音字：“塞”。
3.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。
4.通过朗读，使学生初步认识刘备访求贤才的真诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重难点：通过对语言文字的明白得品味，体会刘备求才若渴的心情。
朗读出刘备真诚的心情。
教学过程：一、揭题1.板书课题，解题：“茅庐”即“草房子”；“顾”即“拜望”。
2.你明白“三顾茅庐”的故事吗？说说你搜集到的有关资料。
二、初读课文1.自由读课文，读通课文中的生字，语句。
2.检查。
（1）认读生字。
（2）认读词语。
（3）指名分段朗读课文。
（4）说说课文要紧讲了什么？3.朗读课文。
三、精读感悟（一）学习第1自然段。
1.自由读课文，你明白了什么？2.讨论。
3.集体朗读。
（二）学习第2自然段。
1.看多媒体课件。
注意人物各自的性格特点。
2.讨论：张飞鲁莽刘备对诸葛亮敬重3.读课文，同桌讨论，课文是如何样描写人物的。
4.讨论：张飞：嚷、捆刘备：第三次拜望，斥责张飞5.分角色朗读课文。
（三）学习第3自然段。
1.自由读课文，你读明白了什么？2.讨论：环境烘托：a、看图，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山冈……卧龙”把什么比作什么？体会诸葛亮的性格及胸才大略。
b、感情朗读。
细节描写：a、从哪些词看出（诸葛亮是刘备访求的贤士）刘备对人才的尊重。
真诚。
(下马步行、轻轻敲门、轻轻的走进、恭尊敬敬地等候、快步走进)b、看多媒体课件，进一步感受。
c、指导朗读（四）学习第4自然段。
1.自由读，你读明白了什么？2.讨论：“刘备听了……像……”把什么比作什么？好在哪里？3.有感情的朗读。
（五）学习第5自然段。
1.自由读，你读明白了什么？2.讨论：“我得到……，就像……”把什么比作什么？好在哪里？3.有感情地朗读。
20。
三顾茅庐331．分辨课文详略。
2．认识课文把刘备和张飞对比的写法。
3．缩写课文。
分辨课文详略缩写课文。
投影片小黑板录音机1．复习导人：“三顾茅庐”这个故事主要是写谁的什么精神？那么课文为什么花厂较多的笔墨写张飞呢?2．读课文，划出描写张飞的句子,讨论从这些描写中你可以看出张飞是个怎样的人.3．分角色将写刘备的语句和写张飞的语句对应起来读一读，说说这样对应起来写有什么好处。
（反衬出刘备的谦恭态度.)4．分辨文章的详略。
(1）课文写了刘备三次拜访诸葛亮，比较一下篇幅，看看课文详写了哪——次,为什么要详写,第三段呢?(详略处理是为表现中心服务的。
)5．作业.（两题中任选一题）（1)缩写课文，要求不改变原文的意思，字数在300字以内.（2）画连环画，并配上文字说明,书名叫（三顾茅庐)。
《世界儿童和平条约》同步练习一、看拼音写词语：qiān shǔ zēng hèn jīè cāi hóng tài suǒ kǒng jù（）( ) （ )( ）（）（）二、组词：签( ) 憎（ ) 虹（）恐( ) 朽（）潜（）赠( ) 宏( ）空（ )休( ）三、句子加工厂:1.妈妈对小东说:“我把你的书包缝好了.”（改为第三者转述句)___________________________________________________________________。
2。
说出来的话必须算数。
（换一种说法，不改变句子意思）___________________________________________________________________。
四、成语大比拼:风（ )同（） ( ）崖（ )壁（）（ )无比和（）可( ） ( )扬顿( ) （）高( ）重 ( ）不( )席张（ )李( ）五、读完《世界儿童和平条约》你一定有很多感触，请拿起你手中的笔写一写自己的感受。
参考答案基础知识达标:一、签署憎恨饥饿彩虹探索恐惧二、签署憎恨彩虹恐惧不朽潜水馈赠宏大天空休息三、1、妈妈对小东说：“她把小东的书包缝好了。
”2、说出来的话怎么能不算数呢？四、风雨同舟悬崖峭壁奇妙无比和蔼可亲抑扬顿挫德高望重寝不安席张冠李戴课后能力提升：五、略。
谢谢观看相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切,相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败,相信生命的质量来自决不妥协的信念。
“钢琴之王"的微笑【教材分析】课文记叙的是“钢琴之王"李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。
全文共22个自然段，可以分三部分。
第一部分（第１自然段)李斯特是著名的钢琴演奏家，被人们誉为“钢琴之王"。
第二部分（第２—16自然段）在德国的一家小旅馆内，李斯特听说有人冒充他的学生，要举办钢琴演奏会。
当天晚上，李斯特循着钢琴之声找到了冒充自己学生的姑娘,问明原委后,亲自辅导她弹奏，姑娘十分感动。
第三部分(第7—22自然段）第二天晚上，在歌剧院内，李斯特与姑娘同台献艺，演出获得了成功。
姑娘感慨万分。
课文很有特色，紧紧围绕“微笑”这一主线展开。
文中李斯特三次微笑发生的地点、时间、情景有所不同，因而对姑娘产生的影响不一样，对读者的震撼也不一样。
第一次微笑是李斯特主动的登门寻找冒充自己学生的人。
当他见到脸色苍白的姑娘时，微笑着介绍自己并且向对方询问。
第二次微笑是李斯特听完姑娘的解释后,为她演奏她刚才弹奏的曲子，姑娘惊叹不已。
李斯特微笑着鼓励她，说她也能谈得同样好。
第三次微笑是师生同台献艺大获成功，李斯特微笑着向姑娘表示祝贺。
【教学目标】1.学会9个生字及新词.2。
能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。
3.知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
4.能够抓住最打动自己的地方写出感受。
5。
有感情地朗读课文。
6.懂得当一个人遇到困难的时候,应当给予诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。
【教学重点】知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
【教学难点】抓住最打动自己的地方写出感受。
【学情分析】学生对钢琴之王李斯特比较陌生,对其三次微笑的不同意义理解起来有难度。
教学前，要通过引导学生查阅李斯特相关资料或观看李斯特钢琴独奏的视频资料等手段，使李斯特形象在学生心中尽可能地立体化。
从课文角度来讲，与《顶碗少年》有相通之处，要教育学生在别人身处困境时，给人与帮助。
【教学方法】重视朗读，以读为本。
引导学生结合课后一题自读课文，了解故事原委,知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
放手让学生自主阅读，交流收获.顺势导出几个重点问题，在理解了“几次微笑"之后，让学生回读全文，再次从整体上把握课文主要内容及情节的发展变化；教学时，让学生结合课文内容理解“黄金般珍贵”的含义，把握课文意义，理解作者的写作目的。
【教学理念】中国科学院院士周光召先生说：教育的目的首先是教会做人.做一个不仅有谋生的技能能享受物质生活的人,而且做一个有高尚道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个追求智慧和真理的人，一个有创新思维和坚强性格的人，一个不断促进社会和人类自身进步的人。
要成就这样的一个人,无疑要给他更多的精神营养并帮助他吸收。
因此，引导学生潜心阅读文本,探索捕捉作者的情感体验，感受阅读的快乐和内涵, 才能在获取知识的同时实现情感态度价值观的体验。
这是每个语文教师的责任。
【教学准备】1。
查阅并观看李斯特相关资料（如人物介绍、钢琴演奏等视频影像资料等）。
2.多媒体课件.3.将课文读通顺，尽可能读流利。
自学字词，标画疑难。
4.结合课后习题预习课文。
【教学过程】第一课时一、谈话导入板书课题。
“钢琴之王”是指谁?他为什么被称为“钢琴之王"？你了解李斯特吗？(结合学生收集资料补充介绍）李斯特（1811—1886）,匈牙利杰出的作曲家、当时最伟大的钢琴家之一。
他5岁对钢琴发生兴趣，8岁开始作曲，9岁登台表演赴维也纳深造，13岁在巴黎初次公演大获成功。
1840—1848年间,漫游欧洲演奏,声誉达到顶峰，赢得“钢琴之王”的头衔。
二、检查预习1。
自读课文,看看“钢琴之王”微笑的背后隐藏着怎样的感人故事。
2.说说课文写了什么主要内容。
（学生可能会围绕李斯特的第三次微笑作答。
此时教师可追问:课文一共有几处写到了“钢琴之王”的微笑？)3.通过预习，你想提醒大家学习本文字、词方面要注意什么？（1）生字：匈（共6画，里面是“凶”字）吟（右边不要写成“令"）娴(最后一笔是点画）铭（右边第三笔点化不出头)（2)词语理解: 娴熟打趣沉吟铭记炉火纯青如诗如画准确朗读；练习正确书写；想想说说什么情况下用到这个词；自主选择词语练习说一句或一段话。
4.检查学生朗读课文情况。
指名读课文，其他同学注意听，一要注意听其读音是否正确，语句是否通顺、流利。
二要注意体会文中“钢琴之王"的几次微笑。
三、初读感知看课题质疑，师生梳理问题,师板书主要问题。
(为什么钢琴之王加上双引号？类似的简单问题可由学生解决。
）课文共几处描写了李斯特的微笑?钢琴之王为什么微笑？师：发现问题是解决问题的前提。
读课文，看看谁能自己寻求到答案.带着这些问题开始学习课文！四、布置作业抄写词语，阅读课文，尝试独立解决问题。
第二课时一、谈话导入上节课，我们初读了课文，谁愿意说说课文写了怎样的一件事？生答课文写的是“钢琴之王”李斯特帮助一个家庭困难的姑娘的感人故事.二、深入理解课文（一）自主学习1。
出示：2。
学生自读自画，自主交流探究。
（二）集体交流重点理解李斯特的“三次微笑”1.第一次微笑：第4自然段寻找“学生”，和蔼可亲（亲自调查，没发脾气-—先了解情况再下结论。
）（1）当李斯特知道这个姑娘冒充自己的学生在这里举办钢琴演奏会时，为什么没有发脾气，反而微笑？（2）看课文插图。
想象当时的情景,练习读。
姑娘表现和感受：脸红，羞愧，泪水夺眶而出（3）朗读2—7自然段。
2.第二次微笑：第12自然段明白真相,微笑鼓励.（1）李斯特为什么提议与姑娘同台演出？他的用意何在？讨论并回答。
小结：李斯特主动提出“师生同台献艺”，这一举措，使当时流传的猜测不攻自破。
虽然李斯特已经了解了事情的真相(小姑娘编织了一个美丽的谎言，说谎的目的仅仅是为了多挣一些钱,去帮助妈妈减轻负担）,但是,李斯特一定考虑到仅仅不指责还不够，还要想出一种能解决问题的办法，帮助姑娘走出困境。
于是就产生认下这个学生，甚至提议与她同台献艺的惊人举措.（2)假如你就是当时的这位姑娘，你会怎样想？姑娘表现和感受:惊讶，激动,眼泪又流了下来.（3）姑娘的两次泪水有何不同？第一次是羞愧的泪水，这一次是感动的泪水。
（4)自由读8—16自然段，分角色对读。
（5）此时你对李斯特有了怎样的认识?3.第三次微笑第21自然段献艺成功，微笑祝贺。
（1）李斯特怎么说的？读一读，谈谈你的理解。
出示:(2）体会，李斯特的话什么意思？从他的微笑和语言中你感受到了什么？引导学生体会：李斯特为姑娘的进步和（姑娘演出成功意味着）摆脱困境表示真诚的祝贺，也为自己真诚帮助了别人发自内心微笑，但同时又用幽默的语言一语双关对姑娘冒充自己的学生作出了善意的批评。
（3）姑娘是怎么说的?读一读。
她当时的心情怎样？姑娘的表现和感受:为成功而喜悦，由衷的感激、羞愧(4)分角色朗读，指导,评读。
三、理解重点句，写出感受。
（一）理解重点句1。
是呀!在李斯特“微笑”的帮助下，李斯特和姑娘同台演出获得了巨大的成功.面对鲜花和掌声，面对由此即将改变的人生之路，姑娘明白了一个道理，她说出了发自内心深处的话。
轻声读一读，你从中体会出什么？出示：2. 自由读，联系上下文，你是否对此有新的理解和认识？3。
“黄金般珍贵"指的什么？为什么这么比喻？讨论结合课文或生活实际谈谈自己的感受。
（给足时间引导学生谈出真实感受,谈之前，鼓励学生要把自己的语言整理好，做到言之有序、言之有物。
）注意“如果……即使……也"对句子的表达作用。
4。
此时此刻，你认为李斯特是一个什么样的人？生结合课文对李斯特全新的认知。
配合板书。
（二）结合实际写感受1。
导语：透过李斯特一次次善意的微笑，我们看到的是一个大度宽容、真诚善良、对身处困境中的人能够主动给予无私帮助的“钢琴之王”。
“钢琴之王”的微笑，挽救了一个困难的家庭。
“钢琴之王”的微笑，改写了姑娘的人生。
多么感人的一个故事。
有感情地朗读课文，对自己感受较深的地方再留意。
2。
出示：提示:感受最多的地方“是指文中某个场景，某个人物的表现（语言、动作、神态)等有较深的个人体验和感受。
不必面面俱到,抓住其中某一点就可以。
更可以结合实际。
3.学生写感受，教师巡视指导.4。
