高中语文生活化教学探讨

高中语文教学要结合社会生活我们在平常的教学活动中，将语文教学和社会生活紧密结合来，以此来适应高考形势的需要。

只有将两者结合起来，引导学生观察生活、关注生活、体验生活，架起教学和社会的桥梁，融合课内和课外知识，学生的整体素质才会提高。

语文教学社会生活关注社会近年来，语文高考越来越关注现实，越来越注意联系社会生活，反映生活的方方面面。

这就要求我们在平常的教学活动中将语文教学和社会生活紧密结合起来，以此来适应高考形势的需要。

只有将两者结合起来，引导学生观察生活、关注生活、体验生活，架起教学和社会的桥梁，融合课内和课外知识，学生的整体素质才会提高，才会在高考中立于不败之地。

基于以上认识，在使用语文新教材，进行高中语文教学时，最忌关起门来教书，注意“开门教学”，眼光不仅看着书本，而且随时关注社会，收到良好的效果。

一、在语文课堂教学中联系社会生活生活化课堂，就是开放而有活力的课堂，教师应该让课堂与生活链接，唤醒学生生活中的情感体验，引导学生运用自己的生活积累，去感知、理解语文，这样语文学习的天地才能更宽广。

1.教材内容生活化教材是课堂教学的资源，是培养能力的依托，是培育人文素养的沃土。

如果要实现语文与生活的联系，就要实现教材与生活的联系。

教师可以根据文本内容与学生生活的关系，把教材分成三类，即再现生活的教材、贴近生活的教材、远离生活的教材。

针对不同类型的教材，采取不同方法，引导学生观察生活、体验生活、积累生活，以加深对文本的理解和感悟。

2.教学方法生活化以文言文教学为例，在教学高中新教材中诸子散文单元后，我就利用课外语文活动，举办了题为（儒家学说对中国社会的影响）的讲座，除介绍了百家争呜中诸家学说的重点，也介绍了儒家成为封建社会至尊地位的背景、原因和知识，还着重分析了儒家学说对当代中国社会，对改革开放和现代化建设的积极影响和消极负累。

从而帮助学生辨正地分析古人古籍，自觉地取其精华，弃其糟粕，培养学生热爱祖国文化的热情，提高他们观察分析能力。

高中语文生活化教学的实践与思考【摘要】所谓高中语文的生活化教学方式就是要求把语文的授课内容与实际的生活合理的联系在一起，让同学们从日常的生活经验中学到应有的语文知识，从而激发学生学习语文的积极性，最终实现把语文的课程目的转化成学生成长的必经内容。

本文从高中语文教学中存在的问题入手，提出实践生活化教学的必要性和重要性。

【关键词】高中语文，生活化教学，实践与思考语文学科在各阶段的教学中都占据着重要地位，语文基础知识的牢固与否直接影响到其他学科的学习，因此语文教学方式的研究一直备受关注，其中以高中语文的教学方式研究最为广泛。

然而，近年来的研究表明，高中语文在教学中存在诸多问题，比如，语文课堂没有生机和活力，学生对语文的学习兴趣不高，学习的积极性和主动性也不高。

因此，许多学者提出了高中语文生活化的教学方式，把教学目的融入学生的生活中，收到了良好的教学效果。

一、高中语文教学中经常存在的问题1.教学内容枯燥，无课堂互动。

应试教育教给我们的认知是要想学好语文就必须学好语文课本上的知识。

文言文作为高中语文授课中较难理解的部分着实难倒了不少同学，《滕王阁序》是王勃的经典之作，该文中许多优美的句子（如落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色）无数次的被同学们在作文中引用，但是长久以来语文教师对文言文的教学模式就是读——翻译（讲）——读（背），再加上文言文晦涩难懂的语言就造成了语文的课堂教学内容单一，学生们在学习语文时提不起兴趣的现象，因此再好的文言文同学们学习起来也毫无积极性，这种只强调教学而不重视实践的教学方式使学生们不能很好的掌握文言文的知识。

并且在语文的课堂上大多时候都是老师为主体，老师只顾完成自己的教学计划，缺乏与同学们的互动，课堂气氛不活跃，不仅降低了学生的课堂注意力，而且教学效果也让人不满意。

2.多媒体教学资源使用不当。

创作于1934年的《雷雨》是戏剧家曹禺的第一部作品，也是中国现代话剧成熟的标志。

作为高中语文课本中经典之作，《雷雨》的教学好坏直接影响到学生对话剧的认识，自从多媒体资源引进教学之后，教师对该课的授课方式就改为了先看话剧后讲课，这无疑加深了同学们对该作品的理解。

高中语文教材内容如何与实际生活联系？高中语文教材内容如何能与现实生活紧密联系？高中语文教材充当学生语文自学的最重要载体，其内容设计是否都能够与现实生活紧密联系，直接影响着学生学习兴趣和语文素养的提升。

如何能将抽象的语文知识与生动形象的现实生活相融合，是我们需要深入探讨的问题。

一、问题现状及分析当前，不少高中语文教材内容仍然存在着脱离学生生活实际的现象，通常外在表现在以下几个方面：内容选材严重缺乏时代性和趣味性：部分教材内容过于陈旧，与当代学生的生活经验和认知水平完全脱节，难以激发学生的兴趣。

文本解读太崇尚技巧，忽略生活情境：过于重视对文本的语言分析和技巧掌握，而忽略了文本背后的生活情境和情感体验。

教学方法单一，极度缺乏生活化的实践活动：过于依赖传统的教授式教学方法，非常缺乏将语文知识与生活实践相结合的教学设计。

二、建立联系的策略要解决上述问题，必须从多个方面入手，将语文教材内容与现实生活紧密联系起来：1. 选材要与时代接轨，融入到学生生活体验：注重时代性：教材内容要反映时代发展和社会进步，筛选贴近学生生活的时代话题，如网络热词、流行文化、社会现象等。

注重趣味性：选材要特别注重趣味性和吸引力，既能引发学生的共鸣，又能激发他们的思考。

比如，筛选当下流行的网络小说、影视作品等作为阅读材料，引导学生参与分析和讨论。

注重多元化：教材内容要覆盖不同领域，帮助学生开拓视野，提升历史理解。

例如，可以增加与科技、艺术、生态等领域相关的文章，注意培养学生的跨学科思维。

2. 文本解读要崇尚生活情境和情感体验:注重背景分析：引导学生了解文本创作背景、作者经历、社会环境等，将文本置于特定的生活情境中接受解读。

注重人物分析：引导学生分析文本中人物的性格特点、思想观念、情感变化等，理解人物在某一特定生活环境下的行为动机和心理状态。

注重情感体验：鼓励学生亲身体会文本的情感内涵，将文本中的情感与自身的生活经验和情感体验相联系。

比如，可以通过角色扮演、情境模拟等，让学生更深刻地切身体会文本的情感。

浅谈高中语文生活化教学法的有效实施摘要：一个好的语文课堂既可以充分地激发学生学习的热情，同时还可以让学生学以致用，把学习到的课堂知识使用的日常生活中，这也体现出了如何构造出一个充满人性化的语文讲堂是非常重要的。

基于此，本文主要对高中语文生活化教学法的有效实施关键词：高中语文；生活化教学法；有效实施【中图分类号】g633.3只有生活化教学的教学方式，才可以大幅提升高中语文讲堂的教学成果。

因为只有当我们的教学方式贴近生活，走进生活，才可以引发学生的内心深处的共鸣，才可以更加有效的培育他们自身的语文功底和文化素养。

所以只有贴近生活的教学方式才可以有效的提高语文教学成果。

一、建立生活化教学的讲堂理念根据新课标内容，学生的日常生活应该作为开发课程过程中的一个不可忽略的范畴来对待，把生活中可以引导学生前进和健壮成长的题材和一些可以深度开发的精神素材和物质材料都总结到课程中去。

同时老师还需要树立新的教学理念，在教学课堂上多植入一些生活中的例子，要意识到语文知识和生活形影相随，它存在于我们生活中的方方面面，这样才可以真正的实行生活化教学。

要开放思想，使语文教学从讲堂上走出来，用生活中多姿多彩的内容引导学生的注意力从篇幅受限的课本中走出来。

把课上和课下生活有机的联系起来，做到生活中处处皆学问，点点皆学问的学习氛围，从而让语文教学展现出一个内容广泛的构架。

二、开设针对自然环境的实践活动语文教学作为一门全面性比较强的课程，需要以突显出来它的人文性和工具性等特性为重点开展开来。

所以我们需要抛开讲堂，走进生活中去开设语文教学课程；通过指引学生走进生活观察，不仅让学生体会到了大自然的奇妙之处，促进他们对课程内容印象加深，而且也让他们在无形当中喜欢上了语文课程。

通过对概念的理解和自身生活考察体会的总结，不仅提高了讲堂内外的交流，而且也可以更加彰显出学生的特性和才能。

例如在讲授《离骚》这个课文时，老师可以以“探讨端午节民间习俗”为话题，举办活动，学生按照老师的规定先选择自己喜欢的题目，再中学生喜欢的题目中集中选题，最后让学生在讲堂中通过探讨，从其中选出在实际中可以行得通的题目，例如赛龙舟、吃糯米饭、吃粽子等端午节所单独具有的风俗习惯或者端午节的起源、端午节存在的意义等为话题。