对策高考文言实词释义区与的误区与

高考语文复习存在的问题及相应的对策张启一、学生答题中反应出的问题1、积累不扎实，不丰富。

主要体现在成语、文言实词、名句、作文材料等方面。

成语近几年考查多义成语和望文生义的较多。

如高考已考的灯红酒绿、想入非非、颐指气使等，平时常用其比喻义、引申义，可高考却考查其本义的理解和运用。

如2001年全国卷成语题，其中一句为：“她从小就养成了自认为高人一等的优越感，即使在医院里要别人照顾，也依然颐指气使，盛气凌人。

”该句中成语“颐指气使”使用恰当，但多数考生认为使用不当，因为他们只知道该成语的比喻义，不知这里用的是它的本义，积累不全面。

由于学生对其本义很陌生，所以判断必然是错误的。

因此积累一定要扎实全面，既要理解本义，又要掌握比喻义引申义，更要准确理解其用法，这样才能以不变应万变，不论考查哪一方面的知识都能应对。

成语望文生义历来是考查的重点，学生平时阅读量小，积累少，对陌生成语的理解只能望文生义，因而常常出错。

如2009年全国卷成语题“身处春秋鼎盛的时代，我们这些身强力壮的青年应该奋发有为，积极向上，刻苦学习，为国家和社会多作贡献。

”此句中成语“春秋鼎盛”使用不当，多数学生没有见过，望文生义，理解为国家昌盛，因而选错了。

文言实词虽然数量较多，用法灵活，但在具体语境中意义和用法却是唯一的。

由于大多数学生文言文基础知识差，对语境理解不准确，落实到具体的词积累不扎实，也就判断不准了。

如2001年全国卷文言文实词考查，要求对加点的实词解释选不正确的一项，其中一项为：“使老弱女子乘城乘：巡视。

”多数考生认为正确，其实正确的解释应是“登上”。

这个义项在《诗经氓》里出现过。

原句为：“乘彼垝垣，以望复关。

”此句中“乘”即“登上”之意。

考生不熟悉语境，又不能联系学过的知识，也就很难判断准确了。

从名句默写和作文材料选用中可以看出，学生平时识记用功少。

名句默写或空白或混淆或有错别字或书写不规范，作文材料不是司马迁就是陶渊明，不是李白就是苏轼，要么是小时候，记得又一次，材料贫乏，联想力差，无新鲜素材，无有力的论据。

高考语文文言文翻译十大典型错误及对策误区一混淆古今异义【例1】时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。

误译：当时已经与梁国互通友好，背着行囊送礼的，官方赠送的、私人遗留的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。

正译：当时已经与梁国互通友好，使者往来，官方和私人赠送的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。

分析与对策：句中的“行李”，古义为“使者”;今义是“出行时带的箱子、包裹”等。

“遗”的古义为“赠予赠送的东西”，今义为“遗失、遗漏、遗留”等。

考生以今义释古义，原因是不明古义，不知古今词义不同。

要解决这个问题，考生应注意以下两点：1、积累古今异义词。

一是借助教材注释识记古义，如《烛之武退秦师》中“行李之往来，供其乏困”;二是借助成语识记古义，如成语“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”这个古义;三是借助复习资料上的《古今异义词简表》识记古义。

2、翻译一个词首先想到的应该是这个词的古义，除此之外还要检验这个古义放在句中是否妥帖，句意与上下文是否相符等。

误区二词类活用分析错误【例2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼鱼。

误译：后母的衣服也就是女儿的衣服，袖子里的那把刀也向着池塘呼唤鱼儿。

正译：后母慢慢穿上她女儿的衣服，袖子里藏着锋利的刀子走到池塘边呼唤鱼。

分析与对策：句中的第一个“衣”，名词活用为动词，应译为“穿”;“袖”，名词活用为动词，应译为“袖子里藏着”。

一般情况下，“名词+名词”的结构，第一个名词往往活用为动词。

要解决这个问题，考生应注意以下两点：1、借助复习资料熟悉名词、动词、形容词的活用类别，并能通过对活用特征的识记、比较，结合语境进行正确翻译。

如，形容词意动用法，表示主语认为宾语具有这个形容词表示的性质或状态，可译为“认为……”“以……为……”;形容词的使动用法，表示主语使宾语代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。

2、翻译语句的前提是读懂文章大意，而我们检验自己翻译正误的方法，就是将译文放到文段中去检验，使自己的翻译符合语境，合情合理。

高考文言文复习的三大谬误以及科学对策大部分学校一轮复习先从文言文开始，先从复习教材文言文开始，掌握教材课下注释，耗时长，效果差。

归其原因，有如下方面：谬误一教材与练习脱节。

复习教材，最多是提问教材注释，训练情景默写，没有配套的训练题。

市场上的一轮资料多是围绕知识点展开，很少有围绕教材展开。

多采用现成材料，习题是成题，不能巩固复习的教材。

只有以教材为依托，才能更牢固掌握系统知识，只有配套训练才能深化知识，培养关键能力。

教材与联系脱节，教材掌握的慢，忘的快。

谬误二集中复习，知识点不能循环掌握。

一般复习集中几个月时间，单独复习文言文，文言文教材课文复习结束了，文言文就不多下功夫了。

学生不能在日常学习中反复掌握知识，培养能力，不能在练习中获得自信，文言文复习效果较差。

谬误三使用成题，训练不成体系。

参加的联考题模仿往年高考题，习题有较大随机性，缺乏系统性，训练效果不佳。

这样训练没有前瞻性，容易陷入机械刷题误区。

如文言文翻译，不能体现序列性，每一次考试都是以点的形式出现，较难的题挫伤了学生学习的积极性。

根据2022年高考命题变化，文言文第一轮复习，我们准备这样做：方法一打破语文题型限制，打破分数限制。

关联教材，命制习题。

教材挖空训练，巩固掌握基础知识；文言文段落训练，关联教材，培养断句能力与翻译能力，落实翻译的每一个考点。

试卷可以命制三篇文言文训练，试卷可以以200分的形式出现，不盲目攀比，脚踏实地，扎扎实实地落实考点，形成知识体系，培养关键能力。

方法二一题多用，错题再练。

一篇文言文，可以命制多种题型，可以出多句文言文翻译，根据教学计划，巩固基础知识，培养迁移能力。

错题重练，检测学生学习习惯，帮助学生突破学习难点，形成循环复习。

一题多用还表现在积累写作素材，积累典故，提高写作能力，提高诗歌鉴赏能力，突破习题类型限制，形成知识体系。

方法三分散复习与集中复习相结合。

分散复习是每天都要训练，每天让学生从教材照一句翻译，既巩固了教材，又提高了翻译能力；每天找50字左右的段落，从《世说新语》中找，从高考真题中找，从《智囊》中找，在多媒体上展示，提高翻译断句能力，培养爱国情操，积累作文素材，提高作文能力。

文言文实词题五大误区及对策高考文言实词题的考查通常以两种形式出现：一是“选出对加点字的解释正确的一项”，一是“选出对加点字的解释不正确的一项”学生在做题时往往因不明白命题者设错项的命题规律做题走入误区。

下面，我以五道高考题为例，谈谈文言文实词题学生常见的误区：误区之一：忽略词类活用高考考查文言文实词时，命题者有意忽略某一词的活用现象，用活用前词义解释它，给考生设置答题陷阱。

示例：对下列句子中加点的字的解释正确的一项是（）A．开奇．之，曰：“公辅才也。

”奇：奇妙B. 以章献起．于寒微起：出身C. 上大寤，由是独诛．怀政诛：惩罚D. 元昊攻延州，武事久弛．弛：延缓分析：按照一般的语法规律，形容词不能带宾语，所以，形容词如果出现在代词前面，就可以判定它被活用成了动词；形容词如果出现在名词或名词性短语前面，而它又和后面的名词或名词性短语之间构不成偏正关系，则可以判定它被活用成了动词。

A项中，“奇”在代词“之”前，可以判定它为动词，因此将它解释为“奇妙”显然是错误的。

它是意动用法，意思为“认为、、、、、、惊奇”。

B项中的“诛”为“诛杀”之义。

D项中的“弛”是“松弛”之义。

故答案是B项。

误区之二：忽略一词多义古汉语词汇具有多义性的特点，一个词往往同时有两个或两个以上的义项，于是命题者往往在这里设置错误，给考生设置陷阱，学生一不留神就会答错。

示例：对下列句子中加点的字的解释不正确的一项是（）A．季．秋之月，天地始肃季：季节，季候B. 及繁霜夜零．，旦起而视之零：降落，落下C. 予世之介．士也介：独特，不合群D. 子胥不奔．，则不能入郢奔：逃亡，出走分析：“季”在古汉语里有六个义项：①季节，一季三个月②指一个朝代末了，如季世③指一季的第三个月④在兄弟排行中指老四或最小的人，如季弟⑤少，幼⑥姓。

A项的解释是选用了第一个义项，但是，秋本来就是一个季节，再将它解释为“季节”似乎有重复之嫌。

再联系“天地始肃”一句，我们即可知道A项的“季”其实应该解释为第三个义项，也就是秋天的最后一个月。

高考文言实词释义题失误原因与对策一、课内句子翻译1．老大嫁作商人妇（老大：年龄大了）2．曲终收拨当心画（当心：对着/中心）3．因为长句，歌以赠之（因为，于是/写、作）4．璧有瑕，请指示王（请：请让我；指示：指着/给……看）5．天下云集响应，赢粮而景从（云、响：名→状，像云（回声）一样；景：通“影”，像影子一样）6．诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马（拜、除：授予官职；寻：不久）二、失误原因分析高考文言文阅读中，无论是对实词的专项考查，还是文句的翻译、文意的理解，都涉及对文言实词的含义的理解，覆盖面广，赋分值大，失误率也较其他知识能力点要高。

失误原因：1）不辨古今；2）不知通假；3）不明活用；4）不分单双（古汉语两个连用的单音词与现代汉语的一个双音词相混淆，如：地方→土地方圆；欺负→欺诈背弃）三、实词释义对策1．关注课内积累（联想推断法）很多字词，考的都是课内到课外的迁移活用。

20xx 秋冬则劝民山采（鼓励）荀子《劝学》20xx 终身不造其门（到）必躬造左公第《左忠毅公逸事》素号难治（一向）素善留侯张良《鸿门宴》20xx 宽备言其状（详尽）此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。

《岳阳楼记》20xx 宜相与致死以守其邑（一起）飞鸟相与还《饮酒》20xx 不矜小节（注重）本图宦达，不矜名节《陈情表》过渡：高考文言实词，大多源于教材，但考纲要求重点掌握的文言实词多达300个，而且每一个实词还有诸多义项，要完全掌握已非易事，更何况迁移和运用？因此，掌握另外一些文言实词词义的推断方法，对我们准确而快捷地解题大有裨益。

2．字形推断法汉字中的形声字（由表示意义范畴的意符形旁和表示声音类别的声符声旁组合而成）占80%以上，会意字（用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义）占12%以上，其形旁的表义功能，为我们破解文言实词的词义提供了帮助。

例1：《过秦论》“振长策而御宇内”→形声字，“策”形旁从“竹”，本义与竹条有关，结合文意可解释为“（竹质）马鞭”。

文言实词理解的误区及策略【摘要】要想在课外阅读中，准确地推断，理解文言实词，最重要的前提是：日常学习中必须注重点滴积累和整合总结，不能考虑文言文中古今异义现象，误用词的今义去解释古义。

根据上下词的逻辑关系推断词义、句中的语法位置来推断词义、对偶，排比，并列结构等句法特点推断词义、利用上下文的人情事理推断词义。

【Abstract】Must want in the outside reading, to infer accurately, the understanding literary style full word, the most important premise is: In the daily study must pay great attention the intravenous drip accumulation and the conformity summarizes, cannot consider that in the writings in classical style the ancient and modern different righteousness phenomenon, harms the word usage now righteousness to explain the ancient righteousness. According to the high and low word’s logical relation inference word meaning, the sentence grammar position infers the word meaning, the antithesis, parallelism, syntax characteristic inference word meaning, infers the word meaning using the context and so on compound structure human sentiment affair.【Key words】Literary style full word, understanding, erroneous zone, strategy许多学生在阅读文言文时，由于对文言实词的含义不能准确把握，以致影响对文句、文段的理解，究其原因，笔者发现问题主要在以下几个方面。

高考语文：文言文翻译十大常见典型错误汇总误区一：混淆古今异义【例1】时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。

误译：当时已经与梁国互通友好，背着行囊送礼的，官方赠送的、私人遗留的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。

正译：当时已经与梁国互通友好，使者往来，官方和私人赠送的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。

分析与对策：句中的“行李”，古义为“使者”;今义是“出行时带的箱子、包裹”等。

“遗”的古义为“赠予赠送的东西”，今义为“遗失、遗漏、遗留”等。

考生以今义释古义，原因是不明古义，不知古今词义不同。

要解决这个问题，考生应注意以下两点：1、积累古今异义词。

一是借助教材注释识记古义，如《烛之武退秦师》中“行李之往来，供其乏困”;二是借助成语识记古义，如成语“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”这个古义;三是借助复习资料上的《古今异义词简表》识记古义。

2、翻译一个词首先想到的应该是这个词的古义，除此之外还要检验这个古义放在句中是否妥帖，句意与上下文是否相符等。

误区二：词类活用分析错误【例2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼鱼。

误译：后母的衣服也就是女儿的衣服，袖子里的那把刀也向着池塘呼唤鱼儿。

正译：后母慢慢穿上她女儿的衣服，袖子里藏着锋利的刀子走到池塘边呼唤鱼。

分析与对策：句中的第一个“衣”，名词活用为动词，应译为“穿”;“袖”，名词活用为动词，应译为“袖子里藏着”。

一般情况下，“名词+名词”的结构，第一个名词往往活用为动词。

要解决这个问题，考生应注意以下两点：1、借助复习资料熟悉名词、动词、形容词的活用类别，并能通过对活用特征的识记、比较，结合语境进行正确翻译。

如，形容词意动用法，表示主语认为宾语具有这个形容词表示的性质或状态，可译为“认为……”“以……为……”;形容词的使动用法，表示主语使宾语代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。

2、翻译语句的前提是读懂文章大意，而我们检验自己翻译正误的方法，就是将译文放到文段中去检验，使自己的翻译符合语境，合情合理。

高考文言文实词释义的误区邻水县坛同中学瞿德超高考文言翻译题的命题思路和形式仍是一道主打试题，且为全卷中赋分仅次于作文的一道高分值，它在试卷中所具有的这种特殊的地位，自然值得我们格外关注。

20XX年全国16套试题中15套有文言翻译题，占93.7％，平均分值为8.07；20XX年全国17套试题中16套有此类题型，占94.1％，平均分值为8.25。

这一态势传达出的强烈信号是：文言翻译题仍将是今后高考试题中不可或缺的一道高分值保留题目。

因为，“在古代汉语基础课中，古文今译是训练和检验学习成效的重要手段”(郭锡良语)。

学生是否真正读懂了文言文，作为选拔性的高考，借助于对文句翻译的考查，是一种较之其他题型更为有效的检测方式。

因此，对文言翻译题，我们有必要认真探寻其命题规律，准确把握考查的基本方向。

下面对20XX年高考文言翻译题的考查点或者说得分点加以分析和梳理，以期透过高考试题找到复习备考的思路，相信这对我们应对下一年的文言翻译将不无启示和裨益。

一般而言，文言翻译通常在以下三个方面设置得分点：一是重要词语，二是词类活用，三是特殊句式。

这从20XX年的试题中完全可以得到印证。

一、重要词语所谓重要词语，是指那些直接影响着对句子意思正确理解的词语。

如果对它们的确切含义理解有误，就有可能误解整个句子的意思。

这类重要词语主要有：l、古今异义由于词义的发展，文言中出现的一些词语古今意义差别较大，翻译时必须“另眼相看”，区别对待。

例如：①季布名所以益闻者(全国卷Ⅱ)——季布的名声更加显著的原因②民罢于征发，非所以事天也(江苏卷)——百姓被征集调遣搞得疲惫不堪，这不是用来侍奉上天的做法③今河内带河为固，户口殷实(天津卷)——现在河内地区有黄河环绕作为坚固的防线，人口众多④吾于此人．不足久矣(上海卷)——我对于这个人，不满意已经有很长时间了⑤向之笑者，咸求假焉(安徽卷)——先前嘲笑他的人，都来向他请教⑥保俸禄之资，不知有耕稼之苦(湖北卷)——依仗有俸禄的收入，不懂得有耕作的劳苦⑦竹床一，坐以之(江西卷)——一把竹椅，用它来坐现代汉语中的“所以”是一个因果关系的关联词，常用于表结果，而文言中的则不然：①中的“所以”表原因，译为“……的原因”；②中的表方式，译为“用来……的”；③中的“河”在文言中专指黄河，现代汉语中泛指一切河流，现代汉语中的“户口”表户籍，文言中则表示住户和人口；④中的“足”释为“满意”，现代汉语已无此意；“向”在现代汉语里是介词．而句⑤的“向”是表示时间的副词，意为“先前”，这是现代汉语里所没有的意思；句⑥的“保”是“依仗、依靠”意，此为文言中所独有；⑦中的“床”在古代是坐具，而现代汉语里的“床”纯然是卧具，根据下文的“坐以之”，将其对译为“椅子”是准确的。

高考文言实词释义的误区与对策在高考文言文阅读中，无论是对文言实词的专项考查，还是对文句的翻译、文意的理解，都涉及对文言实词的含义的理解，辐射面广，赋分值大，失误率也较其他知识能力点要高。

究其错因，归纳起来主要有如下四种情况：一、不辨古今。

从词义角度，将古代汉语的实词与现代汉语作比较，可以分为三类：一类是词义完全相同，一类是完全不同，一类是既有联系，又有区别。

高考重点考查的是第三类。

这一类实词，从词义的古今变化来看，又可分为词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩变化和名称说法改变等五种情况。

所谓不辨古今，就是考生没有注意到词义的古今联系与区别，误将它们与现代汉语相应的词在词义上混为一谈，以今义去解释古义。

如2008年高考四川卷第8题：对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A.而郑氏数千指独完．完：灭亡“完”在古汉语中有“保全”之意，如“完名全节”；而在现代汉语中，“完”有“完结、灭亡”之意，如“完蛋”“完了”等。

所以，A项就犯了不辨古今，以今义解释古义的错误，正确的解释应为“保全”。

(惟独几千人的郑家得以保全)二、不知通假。

对古汉语中部分实词的通假现象，考生如果不能洞察，就不能按它们所通之字去解释，而仍按原字去解释，这就势必造成理解的错误。

如2008年高考广东卷第5题：对下列句子中加点词的解释，正确的一项是（）A.周穷振．乏，家无余财振：振作该句中的“振”是“赈”的通假字，意思是“救济”。

如“散家粮以振穷饿”（《后汉书·赵典传》）。

成语有“振民育德”。

A项就是因为不懂得它是通假字，未能按所通之字“赈”去解释，而仍按“振”的字面义去解释，因而造成了理解的错误。

(救助和接济有困难的人,家里没有多余的财物)三、不明活用。

词类活用主要包括动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词用作动词，名词用作状语等四大类七种情况。

如果不明白这些词类活用现象，不按活用的类型解释词义，而按字面意思直接解释，就势必造成理解的错误。

2021备考之文言文翻译十大误区及对策文言文翻译在文言文阅读题里可以说是最考验技术的，下面是历年来高考生最容易犯的高考文言文翻译的十个误区，希望你不要犯，高一高二也要注意哦。

误区一：混淆古今异义【例1】时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。

误译：当时已经与梁国互通友好，背着行囊送礼的，官方赠送的、私人遗留的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。

正译：当时已经与梁国互通友好，使者往来，官方和私人赠送的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。

分析与对策：句中的“行李”，古义为“使者”;今义是“出行时带的箱子、包裹”等。

“遗”的古义为“赠予赠送的东西”，今义为“遗失、遗漏、遗留”等。

考生以今义释古义，原因是不明古义，不知古今词义不同。

要解决这个问题，考生应注意以下两点：1、积累古今异义词。

一是借助教材注释识记古义，如《烛之武退秦师》中“行李之往来，供其乏困”;二是借助成语识记古义，如成语“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”这个古义;三是借助复习资料上的《古今异义词简表》识记古义。

2、翻译一个词首先想到的应该是这个词的古义，除此之外还要检验这个古义放在句中是否妥帖，句意与上下文是否相符等。

误区二：词类活用分析错误【例2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼鱼。

误译：后母的衣服也就是女儿的衣服，袖子里的那把刀也向着池塘呼唤鱼儿。

正译：后母慢慢穿上她女儿的衣服，袖子里藏着锋利的刀子走到池塘边呼唤鱼。

分析与对策：句中的第一个“衣”，名词活用为动词，应译为“穿”;“袖”，名词活用为动词，应译为“袖子里藏着”。

一般情况下，“名词+名词”的结构，第一个名词往往活用为动词。

要解决这个问题，考生应注意以下两点：1、借助复习资料熟悉名词、动词、形容词的活用类别，并能通过对活用特征的识记、比较，结合语境进行正确翻译。

如，形容词意动用法，表示主语认为宾语具有这个形容词表示的性质或状态，可译为“认为……”“以……为……”;形容词的使动用法，表示主语使宾语代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。

高考文言实词释义的误区与对策江苏省阜宁中学姜有荣来源：2009 年上半年《试题与研究》在高考文言文阅读中，无论是对文言实词的专项考查，还是对文句的翻译、文意的理解，都涉及对文言实词的含义的理解，辐射面广，赋分值大，失误率也较其他知识能力点要高。

究其错因，归纳起来主要有如下四种情况：一、不辨古今。

从词义角度，将古代汉语的实词与现代汉语作比较，可以分为三类：一类是词义完全相同，一类是完全不同，一类是既有联系，又有区别。

高考重点考查的是第三类。

这一类实词，从词义的古今变化来看，又可分为词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩变化和名称说法改变等五种情况。

所谓不辨古今，就是考生没有注意到词义的古今联系与区别，误将它们与现代汉语相应的词在词义上混为一谈，以今义去解释古义。

如2008年高考四川卷第8题：对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A.而郑氏数千指独完．完：灭亡“完”在古汉语中有“保全”之意，如“完名全节”；而在现代汉语中，“完”有“完结、灭亡”之意，如“完蛋”“完了”等。

所以，A项就犯了不辨古今，以今义解释古义的错误，正确的解释应为“保全”。

二、不知通假。

对古汉语中部分实词的通假现象，考生如果不能洞察，就不能按它们所通之字去解释，而仍按原字去解释，这就势必造成理解的错误。

如2008年高考广东卷第5题：对下列句子中加点词的解释，正确的一项是（）A.周穷振．乏，家无余财振：振作该句中的“振”是“赈”的通假字，意思是“救济”。

如“散家粮以振穷饿”（《后汉书·赵典传》）。

成语有“振民育德”。

A项就是因为不懂得它是通假字，未能按所通之字“赈”去解释，而仍按“振”的字面义去解释，因而造成了理解的错误。

三、不明活用。

词类活用主要包括动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词用作动词，名词用作状语等四大类七种情况。

如果不明白这些词类活用现象，不按活用的类型解释词义，而按字面意思直接解释，就势必造成理解的错误。

文言文翻译误区急对策文言文翻译得好不好，是否贴切，很能体现考生的古文理解水平。

以下是考生最容易犯的高考文言文翻译的十个误区，给大家作为参考。

误区1：混淆古今异义【例1】时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。

[误译]当时已经与梁国互通友好，背着行囊送礼的，官方赠送的、私人遗留的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。

[正译]当时已经与梁国互通友好，使者往来，官方和私人赠送的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。

[分析与对策]句中的“行李”，古义为“使者”;今义是“出行时带的箱子、包裹”等。

“遗”的古义为“赠予赠送的东西”，今义为“遗失、遗漏、遗留”等。

“考生以今义释古义，原因是不明古义，不知古今词义不同。

要解决这个问题，考生应注意以下两点：1、积累古今异义词。

一是借助教材注释识记古义，如《烛之武退秦师》中“行李之往来，供其乏困”;二是借助成语识记古义，如成语“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”这个古义;三是借助复习资料上的《古今异义词简表》识记古义。

2、翻译一个词，首先想到的应该是这个词的古义，除此之外还要检验这个古义放在句中是否妥帖，句意与上下文是否相符等。

误区2：词类活用分析错误【例2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼鱼。

[误译]后母的衣服也就是女儿的衣服，袖子里的那把刀也向着池塘呼唤鱼儿。

[正译]后母慢慢穿上她女儿的衣服，袖子里藏着锋利的刀子走到池塘边呼唤鱼。

[分析与对策]句中的第一个“衣”，名词活用为动词，应译为“穿”;“袖”，名词活用为动词，应译为“袖子里藏着”。

一般情况下，“名词名词”的结构，第一个名词往往活用为动词。

“要解决这个问题，考生应注意以下两点：1、借助复习资料熟悉名词、动词、形容词的活用类别，并能通过对活用特征的识记、比较，结合语境进行正确翻译。

如，形容词意动用法，表示主语认为宾语具有这个形容词表示的性质或状态，可译为“认为……”“以……为……”;形容词的使动用法，表示主语使宾语代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。

高考语文的文言文翻译误区分析高考语文的文言文翻译误区1误区一：不辨感情色彩例1遂不仕，耽玩典籍，忘寝与食。

(《晋书·皇甫谧传》)误译：因此他不做官，沉湎于书籍之中，以至废寝忘食。

正译：因此他不做官，沉醉于书籍之中，以至废寝忘食。

分析与计策：译句将“耽玩”的褒扬色彩误译成了贬抑色彩。

“耽玩”，意思是深深地爱好、玩味，应译为“沉醉”“潜心玩味”之义。

考生误解词语的感情色彩，缘故在于受到先入为主的思维阻碍，从而容易对一些似是而非的词，想因此地进行判定。

比如例句中，考生一看到“耽”字，就将其说明为“耽搁”，从负面的角度进行明白得，误译为“沉湎”。

为了幸免如此的错误，对待一些前后有矛盾的词、有疑义的词，应该“瞻前顾后”，核实自己的初始判定是否正确。

比如上面的例句中，后文有“忘寝与食”一句，对此句不难明白得为“废寝忘食”之意;同时这句和上句是并列关系而非转折关系，故此“耽玩”一词应与“废寝忘食”的感情色彩相通，应译为正面的意思“沉醉”。

2误区二：词类活用分析错误例2(2021年天津卷)母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼鱼。

误译：后母的衣服也确实是女儿的衣服，袖子里的那把刀也向着池塘呼吁鱼儿。

正译：后母慢慢穿上她女儿的衣服，袖子里藏着锐利的刀子走到池塘边呼吁鱼。

分析与计策：句中的第一个“衣”，名词活用为动词，应译为“穿”;“袖”，名词活用为动词，应译为“袖子里藏着”。

一样情形下，“名词+名词”的结构，第一个名词往往活用为动词。

要解决那个问题，考生应注意以下两点：1、借助复习资料熟悉名词、动词、形容词的活用类别，并能通过对活用特点的识记、比较，结合语境进行正确翻译。

如，形容词意动用法，表示主语认为宾语具有那个形容词表示的性质或状态，可译为“认为……”“以……为……”;形容词的使动用法，表示主语使宾语代表的人或事物具有那个形容词所表示的性质或状态。

2翻译语句的前提是读明白文章大意，而我们检验自己翻译正误的方法，确实是将译文放到文段中去检验，使自己的翻译符合语境，合情合理。