26．猫教学目标：知识与能力：1、了解作者及写作背景；2、识记并运用“污涩、红绫、怂恿……”等词；3、培养学生热爱生活、善于观察生活，积累生活的习惯。
过程与方法：4、运用比较的方法阅读本文。
5、注意细节描写对刻画形象的作用。
情感与德育：6、教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则。
教学重点：目标4教学难点：目标5教学方法：预习夯实基础-----整体感知识文本-----比较阅读突亮点课时安排：2课时教学过程：第一课时教学要点：1、检查预习，完成“夯实基础”部分教学2、完成整体感知，图解课文教学步骤：一、导入：猫是大家都很熟悉的—种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
(板书课题、作者)二、检查预习，夯实基础（一）字词过关相称(chân) 郁(yù)闷一缕(lǚ) 娱(yú)乐污涩(sâ) 怂恿（sǒngyǒng）婢女（bì）蜷(quán )伏惩戒（chãng）怅然（chàng）……先由学生认读，然后一一指正，最后让学生笔记。
（字词的选择根据班级的需要而改变）（二）知人论世1、作者简介郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
（要求学生笔记部分）2、写作背景《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。
在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
（结合《教师教学用书》P274介绍）三、文本学习（一）整体感知1、听课文录音（mp3或教师范读），在听的过程中进一步掌握字词的读音。
2、思考：（1）文章写的中心事件是什么？明确：三次养猫的经历（2）既然是写我三次养猫的经历，那可分为几部分？怎样划分？明确：如以时间为序，每次养猫为一部分，可分为三部分第一部分(1~2)写我家养的第一只猫及其结局。
第二部分(3~14)写第二只猫领养、丢失的经过。
第三部分(15~34)写我家第三只猫受屈而死。
（3）作者三次养猫的感情相同吗，所以根据感情的不同还可分为几部分？第一部分(1~14)记叙前两只猫受宠。
第二部分(15~34)写第三只猫受屈而死从文章结构中我们很自然可知其详略，但三只猫都是活灵活现在我们面前，我们看到的是一只什么样的猫呢？我们再一次走进课文，请同学们自读课文。
3、快速阅读课文，按句式说话：“读________，我看到了一只______猫。
”参考：A、“它便扑过来抢，又扑过去抢。
”——一只活泼可爱的小猫。
B、“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
”——一只更活泼更有趣的小猫。
C、“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。
”——一只可怜的小猫。
（来得可怜，活得可怜，去得可怜）D、“我看见一只黑猫飞快地逃过露台。
嘴里衔着一只黄鸟。
”——一只凶恶的黑猫。
四、本堂小结这节课我们整体感知了文章的结构内容，知道了作者把笔墨着在了第三只猫上，这是为什么呢？下一节课我们将从来历、外形、性情、地位、结局等方面来看作者是怎样对比写三只猫的。
板书设计1-------------第一部分(1~14)记叙前两只猫受宠。
第二部分(15~34)写第三只猫受屈而死第二课时教学要点：1、比较阅读和细节描写的阅读2、学生畅谈，情感教育教学步骤：一、导入：上一节课我们说了本节课将从来历、外形、性情、地位、结局等方面来看作者是怎样对比写三只猫的。
现在请同学们完成下面的表格：二、文本学习（二）亮点透视1、完成表格为什么“我”对于第三只猫的死比前两只的亡失“更难过得多”？明确：（见《教师教学用书》P276）2、比较写法的探讨思考：作者既然主要通过第三只猫来表现主题，为什么不单单写第三只猫而要写第一、二只猫？明确：形成鲜明对比，用前两只猫的受宠反衬第三只猫的遭遇。
这样使得第三只猫的悲惨更加明显，引起读者的共鸣。
3、在第二只猫丢失和第三只猫死去后作者写道：“自此，我家好久不养猫。
”“自此，我家永不养猫。
”也形成一种联系和对比，这两句话中包含的思想感情有什么不同？明确：（见,《教师教学用书》P276）4、作者在对比的同时就是对三只猫细节描述的过程，不但如此，这些细节也透露出作者的思想感情，你能按句式“读 _________，我体味到____________。
” 说话吗？教师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一、二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感受着生命的新鲜与快乐” ，我体味到“我”的愉悦之情。
学生朗读，评说，教师择要点引导深入，指导朗读。
参考：A、“我心里也盛着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。
B、“我也怅然地、愤恨地、在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
”——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨！C、“自此，我家好久不养猫。
”——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨气难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。
朗读指导：重读“好久不” ，读得低沉，余味无穷。
D、“自此，我家永不养猫。
”——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了“我”灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。
（朗读指导：重读“永不” ，读得沉郁、坚决，读出伤痛。
）三、发散拓展同学们，文中虽然讲的三只猫，你就没把它们想成三种人吗？加上作者、周家丫头、过路人形成社会种种人，对这些人，你一定有话说，如果你是其中一种人，你会怎么做？再或，读了本文，你有什么感想或收获？学生讨论、交流，按句式说话：“对于_____，我想说：______。
”1、对于作品中的“我” ，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事情，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是要弄清事实，对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱、要同情弱小者。
2、对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤亲的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
学生自拟格言：A、努力完善自我！B、弱小就要挨打！C、努力拼搏，奋发向上！D、你想得到幸福吗？唯一的方法就是努力。
……四、课文小结同学们，此时我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是写猫呢？分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。
请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫” ！板书设计2教学后记（反思）27．斑羚飞渡教学目标：知识与能力：1、积累文中生动的词语和优美、深刻的语句。
体味作者细腻的写作笔法； 2、学习本文叙事、抒情相结合的写作方法；过程与方法：3、整体感知，复述课文，深刻反思：人与动物应保持什么样的关系4、把握文章细致描绘飞渡场面来把故事讲清楚的写法，理解文章主旨情感与德育：5、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气；感知斑羚群宁死不屈、团结协作的团队精神。
学习老斑羚那种从容镇定、临危不乱的勇气、自我牺牲的精神。
教学重点：目标3、4教学难点：目标2教学方法：多媒体教学课时安排：2课时（连堂）教学过程：教学过程一、创设情境，导入新课。
（课间休息）多媒体展示：生命！生命！导入：我们一起来读这个句子。
再大声的读一遍，问：同学们，我们都有生命，那么你认为生命是什么样的呢？生命只有一次！生命是宝贵的！我们要珍爱生命。
但是在种族面临灭绝的关键时刻，一群温顺的斑羚却心甘情愿的献出自己宝贵的生命，这是为什么呢？今天我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》。
（板书课题及作者）二、整体感知，走近斑羚1.简介斑羚多媒体出示斑羚图片，着重介绍斑羚的跳跃极限。
2.检查预习为了减少大家的阅读障碍，我们先看看这些字词你掌握了没有。
多媒体出示：肌腱 ( ) 逞能 ( ) 娴熟( )苍穹( ) 湛蓝（）悲怆( )对峙（）恍惚( ) 略胜一筹( )3. 请同学们快速阅读课文，说说：课文主要讲一件什么事？提示：结合以下问题，串成一段话回答。
A、斑羚为什么要飞渡？B、斑羚用什么方法飞渡？C、斑羚飞渡的结果怎样？（指名学生回答，在明确答案时，提醒学生体会“逼”、“绝境”、“进退维谷”等词语。
）三、品味语句，感悟斑羚1.巧译“斑羚语”。
过渡语：同学们，面对这种生死困境，假如是一群人，或许可以用言语互相传递求生的信息和关爱的感情，但这是一群斑羚，他们靠什么交换意见和思想呢？（生齐答：咩——的叫声）这样的叫声在被困时中出现了几次？（生答3次或4次）请你分别找出来（生画找）并译成“人语”。
回答预设：第一次：（第3段）大家千万别过来，危险！第二次：（第4段）天啊，我真的是无能为力了！第三次：（第6段）你回来！大家分成两列纵队！第四次：（第8段）为了我们的种群能生存下去，我们必须还要有人牺牲！请你们站出来吧！总结语：是的，这一声声的“咩——”是亲人诀别的遗言，是从容赴死的誓言，是依依惜别的留言，在种族灭绝的时刻，老斑羚们以自己的生命做代价将生的希望留给了小斑羚。
2.教师感情范读第9段。
思考：课文是怎样描绘这惊心动魄的一幕的？请你用手中的笔迅速圈画出文中的动词。
（学生读完课文后认真圈找动词）多媒体出示：半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身（一跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（钩），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。
半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。
3.体会动词的作用。
师：大家一起读读，体会一下这些动词的作用。
（根据学生回答板书）①准确、传神的动词（细致生动描绘斑羚试跳的整个过程）。
师：同样的动作描写，过程也一样完整，请有比较地读一读课文（突然——本段结束）和投影上的文字，说一说有什么不一样？（根据学生回答板书）②形象生动的比喻（将坠落深谷的老斑羚的命运描绘得悲壮而又灿烂）。
③主观感受的抒写（写出了人类对斑羚的敬意和赞叹）总结：同学们，我们现在应该知道了，这群斑羚以生命换生命的举动固然令人感动，但是假如我们的作者不是如此娴熟的运用了这些写作，（强调板书内容）恐怕这故事就不会带给我们这么大的震撼。
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