WL8-018第三章第三节 汽化和液化第一课时导学案附教学反思

第三章第3节汽化和液化（第1课时）教学设计与反思【教材分析】本节课还是以实验探究为基础的课程，运用我校物理组的小课题研究----“科学探究式教学法”进行教学，重点在于让学生通过观察实验，分析思考得出结论，既培养了学生的观察学习能力，又加强他们思维的拓展训练。

【学情分析】经过熔化实验基础训练，学生的操作能力和观察能力都有一定的基础，对于本节课的学习问题应该不大，重点在于通过师生的探究，使学生的思维得以发散和加强知识的应用。

【学习目标】1.会解释什么是汽化，了解汽化的两种方式；2.能说出蒸发和沸腾的条件，以及沸腾探究实验的相关现象；3.能区分蒸发和沸腾的异同；4.通过探究实验，培养学生的观察能力、分析概括能力和语言表达能力。

【重点难点】重点：运用我校物理组的小课题研究----“科学探究式教学法”进行探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力。

难点：指导学生通过对探究实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点。

【教学方法】观察法、实验法、分析法、讨论法、探究法【教学用具】塑料袋、酒精、铁架台、温度计、试管、打有多个孔的橡胶塞、酒精灯、火柴、热水、秒表【课时安排】1课时【新课引入】教师完成课本P58图3.3－1的小实验，从而引出本节课题并板书：第三章第3节汽化和液化（第1课时）【课堂导学】提出问题：从刚才的实验中你看到什么现象？从热水中拿出塑料袋，过一会儿又有什么变化？怎样解释这些变化？想提出什么疑问？你的想法是什么？学生讨论交流：“酒精到哪里去了？”“为什么塑料袋会鼓起来？”“酒精为什么会失而复得？”学生交流：塑料袋中的液态酒精受热后变成了气态酒精，降温后气态酒精又变成了液态酒精。

归纳总结：物质的液态和气态可以相互转化。

物质从液态变成气态的过程叫做汽化。

物质从气态变成液态的过程叫做液化。

思考：生活中还有哪些汽化的现象？（引出汽化的两种方式）学生回答：学生活动1：观察蒸发现象（探究实验）1.在手背上涂一下酒精，观察酒精的变化，手背上涂酒精处有何感觉？2.将一支温度计插入烧杯内的酒精中，再把温度计从酒精中拿出，观察温度计示数有何变化？说明了什么问题？归纳总结：蒸发只在液体表面发生的汽化现象，发生得缓慢，需要吸热，有致冷作用，在任何温度下都能发生。

第3节汽化和液化元阳县小新街中学—————钟红敏【教学目标】1、知识目标（1）知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。

（2）了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。

（3）知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关。

（4）知道蒸发可以致冷。

2、能力目标（1）通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点，培养学生观察能力和实验能力。

（2）通过对观察到的现象，进行分析、概括，培养学生的分析概括能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观。

通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。

【教学重点】指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素。

【教学用具】1．电教器材：投影仪、教学课件。

2．实验器材：水槽、塑料口袋、酒精、热水、烧杯、温度计、火柴、酒精灯、铁架台、石棉网、秒表、酒精、纸盖、纸杯。

【教学过程】一、创设情境、导入新课实验：在生活中我们会发现，撒在地上的水过一会儿就不见了，晒在太阳下的湿衣服一会儿就干了。

教师：地上和衣服上的水跑到哪里去了呢？学生：液体变成气体跑到了空气中。

二、进行新课实验：在白色透明塑料袋中，滴入几滴酒精，排尽空气后封口，并将其放火热水中，观察塑料袋的变化。

教师：酒精到哪里去了？学生：液态酒精变成气态酒精。

实验：塑料袋从热水中取出，观察塑料袋的变化。

学生：塑料袋瘪了，酒精又回来了，袋中的气态酒精又变成了液态酒精。

教师总结：物质的液体和气态可以相互转化。

物质从液态变成气态的过程叫做汽化；物质从气态变成液态的过程叫做液化。

（板书）（一）探究水的沸腾我们的生活离不开水，我们经常烧开水，水烧开就说水沸腾了，今天我们就通过实验来探究水的沸腾。

1.提出问题。

2.进行猜想。

（1）水沸腾有什么特征？（1）水沸腾时有大量气泡产生；（2）水沸腾需要什么条件？（2）水沸腾过程中需要吸热；（3）水越来越少（熬干了），水去哪里了？（3）水由液态变为气态，到空气中去了；（4）水沸腾后如果继续加热，温度会不会变化？（4）如果继续加热，温度保持不变。

北师大版八年级全一册《汽化和液化》教案及教学反思一、教学背景本次授课内容是北师大版八年级全一册《汽化和液化》科学课程中的重要知识点，教学内容主要涵盖以下方面：•汽化和液化的概念和过程理解。

•汽化和液化的实验方法和技巧。

•液体和气体之间的相互转化及其原理。

通过本次授课，旨在帮助学生掌握上述知识点，深入理解物质状态变化的规律性，并运用所学知识解决实际问题，提高学生的科学素养。

二、教学目标1.知识与技能•掌握汽化和液化的概念和基本过程。

•学习液体和气体之间的相互转化及其原理。

-掌握实验方法和技巧。

2.思维能力•能够发现并解决相关问题以及思考物质状态变化的规律。

•发散思维，勇于提出自己的观点，并能将所学知识应用于实际生活和科学领域。

3.情感态度•培养学生“勇于探究、认真负责”的探究精神。

•引导学生树立“坚持终身学习、热爱科学”的态度。

三、教学过程3.1 概念阐述首先，我将使用样板教案介绍汽化和液化的知识点。

在这一环节中，我将通过多媒体课件、幻灯片等方式将概念的定义和过程的原理呈现给学生。

同时，我也会引导学生进行讨论，激发他们的思考。

3.2 实验探究在阐述了概念和原理后，我将带领学生进行实验探究。

为避免实验出现意外情况，我将事先做好实验准备工作，并对学生进行实验操作技巧指导。

实验探究环节的重点是帮助学生掌握液体和气体之间的相互转化原理及实验技巧。

3.3 问题解析基于实验结果，我将引导学生从中提出存在的问题，分析原因，并给出解决方法。

这一环节旨在通过问题解析，增强学生对于所学知识的理解和掌握程度。

3.4 创新思维在问题解析后，我将引导学生进行创新思维，鼓励他们发散思维，通过实例及其它多种方式，探讨如何应用所学知识在生活和科研领域中，提升学生应用科学的能力。

四、教学反思1.教学不足•教学课件较多，对于运用班级外部资源有所忽略，授课内容略显繁琐。

•学生实验科学小组中的某些学生在操作实验上疏忽大意，导致实验结果不尽如人意。

第3节汽化和液化第1课时汽化巩固教师引导学生复习上一节所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可有针汽化现象沸腾（2）适当减少水的质量；（3）在烧杯上加盖；（4）.1）（2）水.蒸发就是因为空气湿度大，人身上的汗液.【例2】（多媒体展示）关于蒸发的下列说法中，正确的是（玻璃时放热而液化，即小水珠附着在玻璃的外表面；而冬天，开空调的室内温度高于外部温度，车内的水蒸气遇到温度较低的玻璃时放热而液化，即小水珠附着在玻.2019-2020学年八上物理期末试卷一、选择题1．用相同质量的铝、铁和铜制成体积相等的球，已知ρ铝＝2.7×103kg/m3，ρ铁＝7.9×103kg/m3，ρ铜＝8.9×103kg/m3，则下列说法正确的（）A．铝球和铁球定是空心的B．铝球和铜球定是空心的C．铁球和铜球定是空心的D．铝球、铁球和铜球可能都是实心的2．2017年12月1日，天津市河西区城市大厦B座38层发生火灾，造成了多人死亡，受伤的重大事故，在发生火灾时，为了避免吸入燃烧后产生的有毒气体，人应贴近地面爬行，这样做的主要原因是有毒气体（）A．受热膨胀，密度变小，飘于室内下方B．受热膨胀，密度变小，飘于室内上方C．受热膨胀，密度变大，飘于室内上方D．受热膨胀，密度变大，飘于室内下方3．蜡烛放在如图所示位置，通过凸透镜成倒立、缩小的像，小红画了图中的光路。

下列说法正确的是（）A．小红画的光路是正确的B．透镜成的是虚像C．透镜的焦距小于10cm D．透镜的焦距大于20cm4．老爷爷用放大镜看报纸时，为了看到更大的清晰的像，应（）A．报纸与眼睛不动，放大镜离报纸远一些B．报纸与眼睛不动，放大镜离报纸近一些C．报纸与放大镜不动，眼睛离报纸近一些D．报纸与放大镜不动，眼睛离报纸远一些5．当光从空气斜射向水面时，同时发生反射和折射，图中，能正确表示其传播方向的是A．B ．C．D ．6．在研究光的折射规律时，小明让一束激光沿白纸板照射，把手指头放于S点时刚好接收到红色的亮点。

八年级上册物理第三章第三节《汽化和液化》导学案【学习目标】1．知道什么是汽化、液化。

理解液化是汽化的逆过程。

2．了解沸腾现象，知道什么是沸点。

3．知道蒸发可以致冷。

知道影响蒸发快慢的因素。

【学习重难点】通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力。

【课前延伸】1.晶体熔化的特点？晶体凝固的特点？2.分别列举出2种汽化和液化的例子？3.沸腾是发生在的现象。

4. 的过程叫做蒸发。

5.蒸发制冷的现象？【课内探究】探究一在气球或塑料袋中滴入酒精，挤出空气后扎紧口。

放入热水中。

请观察现象。

浇水时：说明；取出后：说明。

思考一生活中有哪些汽化的例子知识一结合生活经验思考加快蒸发的方式？1，2，3，知识二感受擦拭酒精后手的感觉？思考液体蒸发时吸放热情况？感受：结论：蒸发热，会使液体及其依附的物体。

小组合作探究水沸腾时的特点思考:同学们平时如何判断所烧的水“开”了？按照下图组装器材（注意加水量在30-40ml）仪器组装：（原则）；车辆过程中温度计玻璃泡要，不能；熄灭酒精灯时，要，不能用嘴吹灭！当水温接近90℃时每隔0.5min记录一次温度，并在方格纸中绘制水沸腾温度时间曲线！时间/min 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5.5 6 6.5 温度/℃90思考1.(沸腾发生的部位）试验中，沸腾前与沸腾后气泡分别有什么样的特点？气泡内会是什么呢？2.（沸腾时温度变化情况，及吸放热）水沸腾后继续加热，温度会有什么样的变化？停止加热后，会观察到什么样的现象，由此我们可以得到什么样的结论？知识三水沸腾的特点：3.我们在家烧水时，需要半个小时左右才能把水烧开，而试验中用时较少，你能说出试验中哪些措施减少了水沸腾所用的时间么？知识点四减少水沸腾时间的方法知识点五气体液化的两种方式1，2，注意：生活中的“白气”是不是水蒸气？【小结】【当堂达标】1、湿衣服晾一段时间会变干，这实际上是水的______过程，它是物态变化中的______现的一种，它可以在______温度下进行。

第三节汽化和液化（第一课时）【教材分析】本节.教材分汽化和液化两部分内容，是物态变化中互为相反的过程。

本节教材的特点是与实际生活联系紧密，通过实验的探究，学生自己能得出沸腾的特点，同时进一步培养了科学探究的意识。

【学生分析】学生通过前两行课的学习已经熟练的掌握了温度计的使用，对有关生活中的热现象有所了解，能够知道物态变化与温度有关，对于仪器的组装已经能够掌握方法。

对沸腾现象学生并不陌生，但其发生的全过程未必很清楚，沸腾时有什么特征学生不一定了解C学生对于实验方法的掌握和观察能力、分析能力还有待提高。

【教学策略】从生活实际出发，让学生感知汽化和液化现象，通过演示实验引入汽化和液化的概念，重点突出水的沸腾实验，引导学生认真细致的观察实验现象并作好记录，将科学探究的基本方法和要求潜移默化地传授给学生。

通过多媒体再现实验现象的细优加深学生对沸腾现象的认识。

由于本节内容较多，计划2课时，第一课时重点是沸腾现象和特征，第二课时重点是蒸发现象及与沸腾现象的比较，了解液化现象。

【教学目标】◊知识与技能：知道什么是汽化、液化：了解液体汽化有两种方式：蒸发和沸腌：理解液体沸腾的规律，确认液体沸腾是在一定的温度下进行，液体沸腾时温度保持不变：能根据实验数据做出液体沸腾的图象，能根据液体沸腾的图象叙述液体沸腾的特点。

理解沸腾概念，能说出在标准大气压下水的沸点0◊过程与方法培养使用基本工具和仪器进行测量的实验技能、科学探究的初步能力以及应用所学知识分析解决实际问题的能力。

◊情感态度价值观通过活动，激发学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理通过实验操作和科学实验的教育，培养严谨的科学态度和实事求是的作风，并养成良好的实验习惯。

【重点】掌握汽化和液化的概念探究沸腾现象产生的条件及沸腌现象的特征【难点】探究沸腾现象产生的条件及沸腾现象的特征【教具准备】烧杯、水、酒精灯、铁架台、铁夹、石棉网、温度计、硬纸板（中间有让温度计插入的小孔）、多媒体课件【教学过程】㈠引入教师在黑板上用沾有水的棉花写两个字，如“好学”过一会儿黑板上的字迹逐渐模糊以致消失。

《汽化和液化》优秀教学反思（精选10篇）《汽化和液化》优秀教学反思（精选10篇）随着社会不断地进步，我们要有一流的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。

如何把反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《汽化和液化》优秀教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《汽化和液化》优秀教学反思篇1汽化和液化课堂教学至少两个课时，我分成了沸腾、蒸发和液化。

沸腾的实验比较耗时间，设计的内容较多，所以我用了一个课时。

蒸发和液化知识点也较多，但常识性了解内容较多，蒸发的要求也降低了，所以可以一节课讲完。

本节引入实验我按照书中实验进行，我用的开水和装酒精的袋子（酒精用一般医用可以，用95%效果最好），水一定要高于78摄氏度，我再课堂上就是刚烧开的开水。

效果非常明显，有时老师用的气球，我没有尝试多，下次我会使用气球的效果。

实际上课中，沸腾的课我上了1.5节，也不知道哪儿啰嗦了。

理了一下自己的思路，做沸腾的实验（初温较高），学生观察现象，温度变化，气泡变化等。

得出数据后，和学生一起用数据和坐标图归纳。

沸腾定义，特点，条件，看沸点，提出沸点跟气压的关系。

蒸发的知识我没有用太多的实验，而是和学生一起研究生活现象归纳影响蒸发的因素，并说明控制变量的应用，写出温度、液体表面积、液体表面空气流速跟蒸发的关系，故意没有利用控制变量的思路。

液化，原本准备了一个冻有冰的矿泉水瓶，让学生将外面的水擦干，无论如何都擦不干，引导学生水从哪里来的，水蒸气液化而来。

但当天上课时没有忘记带了，所以就用冰糕替代。

《汽化和液化》优秀教学反思篇2这个实验是学生第一次接触综合各种仪器应用的热学实验，实验仪器很多也比较危险，而且实验时间一定要控制在15分钟以内（一节课40分钟），毕竟此实验探究只是引入沸腾概念的手段，更重要的是实验后分析实验现象和数据，得出实验结论。

这么短时间既要锻炼学生的动手能力，又要培养学生的分析数据、归纳总结能力，所以怎样提高实验的实效性就显得非常重要。

汽化和液化一.教材分析本节是人教版八年级物理第三章第三节，汽化和液化与咱们的日常生活联系紧密，教材内容切近生活实际使学生熟悉到物理就在咱们的身旁，本节知识包括沸腾、蒸发和液化三个部份，本节的重点是熟悉水沸腾的进程，熟悉蒸发制冷现象。

●进程与方式1.通过探讨活动了解液体沸腾时的温度特点.培育学生观看能力和实验能力2.通过做液体沸腾实验，培育学生的观看及实验能力●情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探讨自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理.三．重点和难点培育学生观看实验能力、分析归纳和表达能力,总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发觉象的观看、分析得出阻碍蒸发快慢的因素.四．教法学法教法：观观点、实验法、分析法、讨论法、探讨法学法：观看讨论实验法练习五．预习提纲1.什么是汽化，液化，沸点？2.汽化的两种形式是和。

3.汽化要热量，液化要热量。

（填“吸收”或“放出”）六．教学进程一、创设情境，导入新课夏天洒在地上的水一会儿变干了.晒在太阳下的湿衣服一会就干了.地上的水和衣服上的水到哪里去了？通过下面的想一想做做看看可否明白.二、进行新课看讲义3.3—1，在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将塑料袋像拧麻花一样拧紧，尽可能把塑料袋中空气排尽，然后再把口用线或橡皮筋扎紧.将塑料袋沉入80 ℃以上的热水中，看到什么转变？拿出来凉一会儿，看到什么转变？此刻依照观看和所提出问题讨论，得出结论.1.汽化和液化物质从液态变成气态叫做汽化.从气态变成液态叫做液化2.沸腾［探讨］水的沸腾咱们天天要喝开水，开水是水烧开，也确实是水沸腾，此刻回忆一下烧水时的有关情形，提出想了解什么？问题提出来，大伙儿先斗胆猜想，彼此讨论，制定方案，通过实验观看，得出结论，解决问题.咱们此刻分两大组.一大组用冷水做，另一大组用热水做.认真观看，最后得出结论.并说出这两种方案的缺点.开始给冷水加热时，由于水中溶有空气，在器壁上生成气泡，气泡中含有空气和水蒸气，继续加热，气泡受热膨胀，当气泡大到必然程度，由于浮力，气泡离开器壁开始上升，气泡上升温度降低，气泡内的大部份水蒸气要液化成水，气泡外边压壮大于气泡内气体压强，气泡变小.那个地址边关于压强和浮力咱们以后要学到.此刻依照观看进行分析总结，找出规律.依照气泡上升，变大，上升到水面破裂.说明水沸腾是在液体表面和内部同时发生的猛烈的汽化现象.依照撤掉酒精灯水不沸腾，说明液体在沸腾进程中需要吸热.各类液体沸腾时都有确信的温度，那个温度叫做沸点（boiling point）依照记录数据，在图3.3—3中描点，画出水沸腾时温度转变图象.湿衣服不管是在温度高的夏天，仍是在温度低的秋季，都能变干，这说明什么？什么缘故晾晒衣服要把衣服展开并放在通风处？说明蒸发是液体在任何温度下都能发生，而且只在液体表面发生的汽化现象.3.蒸发（板书）蒸发——是一种在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象.（1）阻碍蒸发快慢的因素（板书）：a.液体的温度越高蒸发越快.b.液体表面积越大蒸发越快.c.液体表面流动的气流越快蒸发越快.（2）液体在蒸发进程中吸热，有致冷作用.游泳后刚从水中出来，人躯体上有水，皮肤上的水分蒸发，水在蒸发进程中需要吸热，就要从人的皮肤吸收热量，使体温下降，因此感觉专门冷.天热时，由于狗没有汗腺，不能靠出汗散热，只得伸长舌头，大口喘息，靠加速呼吸，增加蒸发量来散热.液化是汽化的逆进程.所有气体在温度降到足够低时都能够液化.这是液化的一种途径.在必然的温度下，紧缩体积也能够使气体液化.这是液化的第二种途径.这我们也不陌生.咱们家顶用的液化气罐，确实是在常温下用紧缩体积的方法使石油气变成液体后装入钢罐的.还有我国长城三号运载火箭的第三级的燃料，用氢作燃料，用氧作助燃剂，这些装在火箭里的氢和氧都是以液体状态存在的.既然液化是汽化逆进程.那它是吸热仍是放热？能用例子说明吗？使气体液化有两种途径：（1）降低温度；（2）紧缩体积［板书］液化进程要放热.［生乙］100 ℃水蒸气的烫伤比100 ℃开水烫伤更严峻.100 ℃水蒸气要液化就要放热如此烫伤更严峻.板书设计1.汽化和液化汽化——物质从液态变成气态叫做汽化液化——物质从气态变成液态叫做液化.2.沸腾沸腾——在必然温度下，在液体内部和表面同时发生的猛烈的汽化现象.沸点——液体沸腾时的温度叫沸点.液体在沸腾进程要吸热.3.蒸发蒸发——在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象.阻碍蒸发快慢的因素：a.液体的温度越高蒸发越快b.液体表面积越大蒸发越快c.液体表面流动的气流越快蒸发越快液体在蒸发进程中吸热，有致冷作用七．巩固练习一、教材P63的练习一、二、3.二、《同步解析与测评》基础训练闯关。

汽化和液化教学反思优秀4篇作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是作者给大家整理的4篇汽化和液化教学反思，希望可以启发您对于汽化和液化教学反思的写作思路。

汽化和液化教学反思篇一本节课首先通过用酒精写字的小实验，利用学生的好奇心引入汽化的概念，然后介绍汽化的两种方式：蒸发和沸腾。

对于蒸发现象，学生有很丰富的生活经验，而对于生活中经常见到的水的沸腾现象，大多数学生并未仔细观察过，所以本节课的重点是探究水的沸腾现象和特点。

本节内容属于科学探究实验课，比较适合采用小组合作学习的方式：课前、课后的收集资料，课堂上的设计实验、进行实验，还有问题的讨论等等，特别是探究“水的`沸腾”实验，从实验装置到装水、加热、测量温度、观察时间和实验现象(气泡、声音的变化)、记录等，要让每个学生独立完成这些学习内容，确实有点困难，所以这堂课从实验的设计到实验的进行我都是采用小组合作学习的方式，放手让学生自己设计实验，然后小组讨论，交流合作，选出比较合适的方案进行实验，然后再具体分工，共同完成。

实验数据处理时，各小组针对“为什么各小组测出的水的沸点不同？”展开讨论，学习氛围浓厚。

在课后的练习中，我发现学生对水的沸腾实验理解不深，实验装置顺序不明确，可能是学生实验过程中没有充分参与到实验中，只关心自己的任务，对于同组其他的实验任务不关心，导致对于实验某些环节含糊不明确。

所以启发我在今后的教学中，尤其是在实验教学中，如何充分调动学生的积极性，充分参与到完整的实验环节中尤为重要。

通过对自己这堂课的思考，这节课可能存在这样的问题：一是学生对水的沸腾实验理解不深及无法用所学知识解释生活中相应现象的问题，这需要在后面的课堂中进一步加强巩固；二是整个环节的衔接过程中有些地方不自然，学生思维有些跳跃，不利于学生接受；三是整堂课时间把握不合理，水的沸腾实验占用大部分时间，导致后边时间不充足。

汽化和液化教学反思篇一：第三章第三节汽化和液化教学设计和教学反思第三章第三节汽化和液化教学设计和教学反思奎屯二中胡远教前分析：八年级学生已经学会了如何恰当采用温度计，掌控了两种恰好相反的物态变化方式---熔融和凝结，同时也具有了初步的探究实验能力。

本课讲诉的冷却就是汽化的一种形式，冷却过程必须放热及现象表述就是自学的一个难点，影响冷却快慢的因素和重新认识液化现象就是本课的重点。

如何鼓励学生把握住重点，坚信冷却过程必须放热以及水蒸气供不应求，温度减少至一定时，就可以液化这两种现象，还应当使学生根据生活经验，培育学生分析概括能力。

现将本节的教学设计和思考总结如下：教学设计：一、自学指导：写作课本，顺利完成下面的填空题。

1、汽化的定义：物质从态变为态的过程叫做汽化；2、液化的定义：物质从态变成态的过程叫作液化；3、蒸发的定义：温度下都能发生在液体的汽化现象。

二、新课导入：同学们，给你一块玻璃片，你能看清自己的头像吗？朝镜子哈气，再看看自己的像，有什么变化？刚才同学们哈气，像是很快模糊不清了，但一会儿又准确了，这个现象里面中藏着什么科学道理呢？今天我们探究了《汽化和液化》后，坚信都能够找出答案。

三、合作探究：将一滴酒精几滴至玻璃片上，江别市几口气，观测至什么现象？投影：汽化：物质从液态变成气态的过程。

蒸发是汽化的一种方式，至于汽化的另一种方式――沸腾，下节课我们到实验室去探究。

下面恳请大家一起研究冷却出现的部位。

第一组实验：蒸发的发生部位1、将陈醋放入玻璃杯中，恳请身边的同学闻闻，讲出气味；2、将麻油倒入醋上面，提示分成两层，请身边的同学闻闻，说出气味；3、用玻璃棒烘烤液体，恳请身边的同学先悖论后闻一闻，讲出气味；4、上述实验说明：蒸发是发生在液体表面的汽化现象；5、举例：烫衣服温度低时会干活，温度高时也可以干活，说明了冷却可以在任何温度下出现。

投影：蒸发的定义：蒸发是液体在任何温度下都能发生、并且只在液体表面发生的缓慢汽化现象。

新人教版八上《第3节汽化和液化》教案（附导学案）一、教学设计㈠、教学内容分析●地位：本节是在学习了温度计、熔化和凝固的基础上，对物态变化的进一步学习，是热现象的重要组成部分，它与学生的生活实际及生产实际联系十分密切。

教材以学生的活动为主线，让学生经历探究沸腾的特点和蒸发与液体的温度、液体的表面积、液体表面空气流动的速度的过程。

在通过探究实验得出沸腾和蒸发的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释生活中的沸腾和蒸发现象。

很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

本节的沸腾和蒸发是两个完整的探究过程，通过让学生经历科学探究，学会科学猜想、设计实验表格、分析论证、感悟科学方法也是本节的重点，因此这节课在知识和培养学生能力方面都起着非常重要的作用。

●教学目标：1．知识与技能①知道什么是汽化。

②了解沸腾现象，知道什么是沸腾。

③认识蒸发现象，知道蒸发可以致冷。

④了解沸点与气压有关。

⑤理解沸腾的条件2．过程与方法①观察沸腾是在液体的表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。

②通过探究活动理解蒸发快慢的条件。

③通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。

④领会科学探究的方法。

3．情感、态度和价值观①激发主动探究意识，使学生乐于探索自然现象，乐于了解生活中的物理道理。

②培养严谨的科学态度和协作精神。

●重点：沸腾的现象及影响蒸发快慢的因素●难点：沸腾的条件和蒸发致冷㈡、学情分析沸腾和蒸发是学生生活中经常见到的现象之一，学生已经产生了比较丰富的感性认识，了解沸腾的特点和蒸发的影响因素，对于学生来说都不是什么困难的事情。

但是要掌握沸腾的条件及如何使用控制变量的研究方法研究影响蒸发快慢的因素学生还是感到比较困难，教学中要不断引导、不断深化，不断的联系实际，注重学生的科学探究能力的培养。

㈢、教与学策略分析本节的主要内容是汽化的两种方式：蒸发和沸腾，主要研究的是沸腾的特点、蒸发的影响因素。

蒸发和沸腾在学生的日常生活中随处可见，在生产、生活中的应用也十分广泛。

§3.3《汽化和液化》第1课时【学习目标】1、知道什么是汽化、液化。

2、了解沸腾现像，知道什么是沸点。

【学习重点】通过探究活动了解液体沸腾时的特征。

【学习过程】预习案（自学课本第三章第三节汽化和液化，完成下列空白）1、汽化：物质从态变成态的过程叫做汽化；液化：物质从态变成态的过程叫做液化。

2、汽化有和两种方式，它们都要热。

3、液体沸腾时要达到，且不断热，沸腾时温度。

探究案探究活动一：认识汽化和液化一、汽化和液化概念物质从态变成态的过程叫汽化；物质从态变到态的过程叫液化。

“烧开的”和“晾衣服”在这两种情况下，水在物态变化上有什么相同点？有什么不同点？相同点：不同点：汽化有和两种方式探究活动二：探究水的沸腾1．实验目的：观察沸腾前后水中气泡的变化情况和温度的变化规律。

2．实验器材：铁架台、、石棉网、、装有适量水的烧杯和杯盖等。

3．观察现象并记录在表格中注意观察沸腾前和沸腾时气泡产生的部位以及运动过程中大小的变化，观察水温度的变化，并做好记录。

（从90℃开始计时）4．分析数据和图像得出探究结论（1）温度变化规律：（2）液体沸腾的条件：。

归纳：沸腾特点：在一定温度下，液体的和同时发生的的汽化现象。

沸腾时温度变化：温度。

沸腾的条件：达到，且不断。

沸腾的现象：沸点：液体沸腾时的具体温度叫作沸点。

不同液体的沸点不同。

知识拓展：关于沸点，你还知道哪些知识？液体的沸点与有关系，一切液体的沸点都是随气压增大而，气压减小而。

思考：酒精的沸点是多少？能否用酒精温度计测量开水的温度？想想做做：纸锅烧水时间/min 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 。

温度/℃90水中气泡情况沸腾前：沸腾时：小结一、汽化和液化概念物质从变为的过程叫汽化。

物质从变为的过程叫液化。

二、汽化的方式三、沸腾的特点：沸腾的条件：达到且不断沸腾时温度的变化：温度沸腾时气泡变化特点：沸腾时的现象：沸点与气压的关系：气压，液体的沸点课堂检测1.下列各种现象属于哪种物态变化？（1）把废铁炼成铁水。

《第3节汽化和液化》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解汽化、液化的概念，掌握其基本原理和应用。

2. 过程与方法：通过观察实验和讨论，培养观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：理解生活中的汽化和液化现象，增强对科学的兴趣和探索精神。

二、教学重难点1. 教学重点：理解汽化、液化的概念和原理，掌握其应用。

2. 教学难点：如何让学生直观地理解汽化和液化的过程，以及在生活中的应用。

三、教学准备1. 准备教学用具：演示实验器材、多媒体教学设备。

2. 准备教学材料：相关图片、视频、案例。

3. 安排教学活动：组织学生进行实验观察、小组讨论、成果展示。

4. 制定评估方式：设计课堂小测验和课后作业，评估学生对知识的掌握情况。

四、教学过程：本节课的主要教学目标是帮助学生理解汽化、液化的基本概念，以及在生活中如何运用这些知识。

以下是我设计的具体教学过程：1. 导入：通过一些生活实例引导学生理解汽化和液化的概念，如：湿衣服晾干、水壶烧水等。

2. 实验探究：通过实验探究汽化、液化的过程，让学生观察并记录实验现象，从而更好地理解概念。

3. 小组讨论：组织学生小组讨论，分享各自对汽化、液化现象的观察和理解，培养他们的观察能力和表达能力。

4. 概念讲解：结合实验现象，详细讲解汽化、液化的概念，并解释相关物理原理。

5. 应用举例：列举生活中汽化和液化现象的实例，引导学生思考如何运用这些知识解决实际问题。

6. 课堂互动：鼓励学生提出自己的疑问和观点，通过互动交流，加深学生对知识的理解和掌握。

7. 作业布置：布置与汽化和液化相关的作业，帮助学生巩固所学知识，并引导他们进一步思考和探索相关问题。

在教学方法上，我采用了实验探究、小组讨论、讲解演示等多种方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。

同时，我也注重课堂互动和反馈，及时调整教学策略，确保教学效果的优化。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解汽化、液化的概念，掌握影响蒸发快慢的因素，能够解释生活中的汽化、液化现象。

阳谷县第二实验中学教学设计教学课题：汽化和液化姓名：钱洪锋、范全军、田学臣、尹磊学校：阳谷县第二实验中学二〇一三年十月“汽化和液化”教学设计一、教学课题初中物理八年级上册第三章“物态变化”第3节“汽化和液化”。

二、教学对象阳谷县第二实验中学初中二年级（八年级）。

三、教材分析《汽化和液化》是人教版第三章第3节的内容，通过前两节课的学习，同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在的三种状态，以及什么是熔化、什么是凝固。

这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。

本节讲述汽化和液化的方法及条件，这些内容与生产、生活息息相关，充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念。

从生活中的现象引入汽化与液化概念，通过实验探究汽化与液化的特点，总结规律，及时引导学生走向社会，了解汽化与液化的应用。

在合作探究过程中，引导学生充分认识液体沸腾时的特点，并培养学生的动手能力和利用实验数据绘制图象分析问题的能力。

在教学中应用视频等多媒体手段，让学生感受生活中的物态变化，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生探究未知世界的科学素养和科学精神。

四、学情分析由于八年级学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，这就要求我们教师课前要设计好实验，预测出在实验过程中可能出现的问题，引导学生观察实验的关键部分，从实验现象中总结出物理规律是非常重要的。

沸腾和蒸发是学生生活中经常见到的现象之一，学生已经产生了比较丰富的感性认识，了解沸腾的特点和蒸发的影响因素，对于学生来说都不是什么困难的事情。

但是控制变量的研究方法学生还是比较不熟练，教学中要不断强化。

在这个阶段学生活泼好动、好奇心强，教师要积极引导学生课后多动手设计小实验、多观察周围的物理现象，提高学生学习物理的兴趣。

在注重学生理论联系实际的教学中，更要注重学生的科学探究能力的培养。

五、教学目标1、知识和技能目标(1)知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。