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第三单元《从百草园到三味书屋》一、生字注音拗 S 窜cu m 觅mi 跪gu i 云霄yun xi 卫倘若t①g ru o 鉴赏ji n sh 山g啄食zhu6 sh i和蔼he 4 恭敬gmg j ing 质朴zh i p u 博学b6 xu e渊博yu m b o 倜傥t it①g 淋漓l in l i盔甲ku甲a 绅士sh n sh i确凿qu6z co人迹罕至r <!n j i h n zh i 人声鼎沸r n sh mg d ing f d二、词语解释确凿：确实。
缠络：缠绕。
攒：凑在一块儿。
无妨：没有妨碍；没有关系。
高枕而卧：垫高枕头睡觉，形容不加警惕。
敛：收拢。
人迹罕至：少有人来。
迹，足迹、脚印。
罕，稀少。
宿儒：书念得很多的老学者。
宿，有长久从事某种工作的意思。
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。
沸，水开。
拗：弯曲，弯转。
倜傥：洒脱，不拘束。
三、重点内容解析1、作者从哪些方面写三味书屋？介绍三味书屋的环境和入学时的礼节，着墨不多却令人生畏；写教书先生，知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉” 一类“旁门左道”的问题。
写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，令人感到枯燥；写学生，敬慕先生，好奇多问，又调皮爱玩，寻求快乐。
2、文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？乐景（百草园里的美景）、乐闻（美女蛇的故事）、乐事（捕鸟的乐趣）3、作者在描写百草园自然景物之后插入传说，有什么作用？插入传说，丰富了文章内容，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园给儿时的“我”带来的乐趣。
4、回忆百草园和三味书屋的生活各表达了作者什么样的思想感情？百草园的生活自由自在、无忧无虑，而三味书屋的生活虽然枯燥无味，但是能学习文章，增长知识。
四、课文分段第一部分（第1 一8段）：描述百草园的无穷趣味。
语文七年级上册第三单元
以下是七年级上册第三单元的总结：
一、单元主题
本单元的主题为“四季美景”，选取了朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、刘湛秋的《雨的四季》和古代诗歌四首，从不同角度展现了四季之美。
二、课文分析
1. 《春》是一篇充满诗意的散文，作者通过描绘春天的景色，表达了对春天的喜爱和赞美之情。
2. 《济南的冬天》是老舍的一篇写景散文，文章紧紧围绕“温晴”这一特点，描绘了济南冬天的山、水、城、人等，呈现出一幅温暖晴朗的冬日画卷。
3. 《雨的四季》通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。
4. 古代诗歌四首分别为曹操的《观沧海》、李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、王湾的《次北固山下》和马致远的《天净沙·秋思》，这四首诗歌从不同角度描绘了自然景物，表达了作者的情感。
三、写作特点
1. 情景交融：本单元的文章都巧妙地将自然景物与作者的情感
相结合，使读者在欣赏美景的同时，也能感受到作者的情感。
2. 多种修辞手法的运用：作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章更加生动形象。
3. 语言优美：本单元的文章语言优美，富有诗意，让读者在阅读过程中感受到语言的魅力。
四、学习重点
1. 理清文章思路，把握作者的情感。
2. 学习作者抓住景物特征进行描写的方法。
3. 品味优美的语言，体会修辞手法的作用。
4. 背诵古诗词，理解诗词的意境和情感。
第三单元8.《世说新语》两则咏雪陈太丘与友期课文讲解一、文学常识：《咏雪》与《陈太丘与友期》都选自《世说新语》，《世说新语》是由南朝宋人刘义庆组织一批文人编写的。
二、内容及中心：《咏雪》叙述了谢太傅带子侄辈咏雪的故事，表现了谢道韫儿时过人的才华。
《陈太丘与友期》叙述了陈元方幼时批评父亲友人“无信”“无礼”的故事，表现了元方的聪敏、懂礼。
告诉人们为人处事一定要忠信、有礼，只有这样才能得到别人的尊重。
三、通假字：尊君在不？“不”通“否”,放在句末表疑问,相当于“吗”。
四、古今异义：1、儿女：古,子侄辈；今,子女。
2、去：古,离开；今,到什么地方去。
3、文义：古,诗文；今,文章意思。
五、一词多义1、顾：①元方入门不顾：顾：回头看。
(如相顾一笑，瞻前顾后)②相顾惊疑。
顾：看。
(如顾野有麦场）③将宜枉驾顾之。
顾：拜访。
(如三顾茅庐）2、信：①则是无信。
信：讲信用。
②与朋友交而不信乎。
信：真诚、诚实。
③必以信。
信：实情。
六、敬辞与谦辞1、尊君：对别人父亲的尊称。
2、家君：对自己父亲的谦称。
七、其它关键词1、寒雪日内集。
集：聚会2、白雪纷纷何所似。
似：像3、俄而雪骤。
俄而：不久，一会儿。
骤：急速（暴风骤雨）。
4、陈太丘与友期行。
期：约定5、未若柳絮因风起。
未若：比不上。
因：趁着、随着。
6、相委而去（太丘舍去）。
委：丢下。
舍：丢下、舍弃。
去：离开。
7、下车引之。
引：拉。
8、乃至：（友人）才到。
乃：才。
9、公欣然曰。
欣然：高兴的样子。
10、差可拟。
差：差不多。
拟：相比。
八、句子翻译1、陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。
译文：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。
正午已过，不见那朋友来，太丘丢下他先离开了。
2、君与家君期日中。
日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
译文：您跟家父约好正午（一同出发），您正午不到，就是不讲信用；对着人家儿子骂他的父亲，就是失礼。
3、友人惭，下车引之，元方入门不顾。
译文：那人感到惭愧，便从车里下来，想拉元方（表示歉意），元方连头也不回地走进了自家的大门。
七年级语文上册第三单元知识点总结七年级语文上册第三单元主要内容是知青故事。
该单元共分为五个部分，分别是《青春之血》、《心碎的信》、《早熟的心》、《风雪夜归人》和《悬崖上的早晨》。
以下是对这五个部分内容的知识点总结。
第一部分《青春之血》讲述了知青员王珍华在内蒙古大漠戈壁上干农活的故事。
这个部分主要涉及以下知识点：1.知青：知青是指在文化大革命期间被派往农村和农场劳动的城市青年。
他们通常来自城市的中学，接受高级职业教育。
2.艰苦劳动：知青们在农村进行了艰苦的农田劳动。
他们要面对炎炎夏日的高温，劳动强度大，体力消耗高。
3.集体生活：知青们在劳动队的集体中生活，共同吃住，相互帮助。
在此期间，他们结下了深厚的友谊。
第二部分《心碎的信》是关于知青黄金波在知青大队长的威胁下写作业的故事。
以下是该部分的知识点：1.知青大队长：知青大队长是全体知青的代表，有权对知青进行日常管理。
在这个故事中，知青大队长滥用了他的权力。
2.权力的滥用：知青大队长以权力为工具，威胁和欺压知青们，违背了为广大知青服务的本意。
3.勇气与正义：黄金波最终通过勇敢的举动，让知青大队长意识到自己的错误。
第三部分《早熟的心》是关于知青段红在知青大队长的触动下开始思考人生的故事。
以下是该部分的知识点：1.思考人生：知青段红在知青大队长的言语触动下开始认真思考自己的人生成长问题。
她开始思考未来的道路和选择。
2.成长与独立：在农村知青的生活中，知青们都经历了成长和独立。
他们学会了照顾自己和处理生活中的种种问题。
3.道德与人性：知青大队长在这个故事中代表了一种消极的道德观。
而知青段红则通过对知青大队长的行为的触动，思考人性和道德。
第四部分《风雪夜归人》是以知青赵德民归乡过年的故事为背景的。
以下是该部分的知识点：1.归乡过年：知青赵德民在外地工作多年后，选择了农历新年回家探亲。
这是一个重要的传统节日。
2.家乡变化：赵德民回到家乡后，发现家乡已经发生了很大的变化。
第三单元主要是讲述古代诗歌的形式和特点，并介绍了古代诗歌的创作背景和生活情感，展示了古代诗人在充实自己内心世界、抒发情感的过程中的创作风采。
以下是第三单元知识点的整理：一、古代诗歌的形式和特点1.古代诗歌一般由诗句组成，每句中的字数是有规定的，称为诗句的“字数”。
常见的有五言和七言，如五言绝句、七言绝句等。
2.古代诗歌重视“押韵”，同一句诗的末字或词的末字用相同的声母或韵母，称为“押韵”。
常见的押韵方式有平仄押韵、通文押韵等。
3.古代诗歌追求简练、形象，善于使用象征和借景抒发情感。
二、古代诗歌的创作背景和生活情感1.古代诗歌的创作背景：古代诗歌创作主要在诗人身处的环境、景物和事件中展开，如《登鹳雀楼》中的楼台所见、所感。
2.古代诗歌的生活情感：古代诗歌大多表达了诗人对美好事物的欣赏、对社会现实的思考、对生活的感慨以及对个人命运的疑惑和追求。
三、古代诗歌的创作形式1.“咏物诗”：对自然界的景物进行赞美和描写，如《静夜思》、《赋得古原草送别》等。
3.“山水田园诗”：描写山水田园风光以及人们在其间生活的乐趣，如《山行》、《春晓》等。
4.“抒情诗”：表达个人的情感、愿望等，如《赋得古原草送别》、《静夜思》等。
四、古代诗歌的创作技巧1.“形象”的运用：通过描写细节，创造生动形象，使读者对作品产生直观的感受。
2.“联想”的使用：使用“象征”和“借景”等手法，通过一个形象暗示或引申出另一个形象。
3.“意境”的营造：通过描写、比喻、联想等手法，让读者产生深沉的情感共鸣和审美体验。
五、古代诗歌对后世的影响1.古代诗歌为后世的文学创作提供了宝贵的范本和启示。
2.古代诗歌的创作理念和技巧影响了后代的文学创作，如诗歌的韵律、形式和表达方式等。
以上是关于七年级语文上册第三单元知识点的整理，包括古代诗歌的形式和特点、创作背景和生活情感、创作形式、创作技巧以及对后世的影响。
希望这些知识点能够帮助你更好地理解和学习古代诗歌。
七年级上册第三单元单元总结（含思维导图、知识要点及答案）思维导图（一）知识导图（二）能力导图知能要点（一）知识要点【文学常识】1.《从百草园到三味书屋》作者,原名,字,浙江绍兴人, 、、。
代表作有小说集《》《》《》,散文集《》,散文诗集《》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
2.《再塑生命的人》作者,国女作家、教育家。
主要作品。
3.孔子,名丘,字仲尼,鲁国人。
春秋末期伟大的思想家、政治家和教育家,儒家学派的创始人。
《论语》——儒家经典著作,主要记录孔子及其弟子的言行,共20篇。
东汉列为“七经”之一,宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。
【字音字形】1.脑髓．( )2.蝉蜕．( )3.锡箔．( )4.倜傥．．( )( ) 5.敛．( )6.拗．过去( )7.秕．谷( )8.人声鼎．沸( )9.皂荚．树( )10.攒．成( )11.宿．儒( ) 12.书塾．( ) 13.jì()上14.确záo()15.mì()食16.菜qí() 17.云xiāo() 18.轻jié() 19.jiàn()赏20.cuàn()向21.kuī()甲22.lín lí()( ) 23.东方shuò()24.和ǎi() 25.星xiù()26.搓捻．( ) 27.混．为一谈( ) 28.给．予( )29.感kǎi()30.jié()然不同31.花团jǐn cù()( ) 32.zhàn()开33.qǐ()盼34.争zhí() 35.ào mì()( ) 36.激dàng()37.疲倦不kān()38.不求shèn()解39.小心yì yì()( )【词语理解】1.铁如意,指挥(洒脱;不拘束)。
2.于是大家放开喉咙读一阵书,真是(形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样)。
七年级上册语文第三单元知识点在七年级上册语文中，第三单元主要围绕着语言的规范化、语感训练和作文指导展开。
本文将详细介绍该单元的主要知识点。
一、语言规范化在语文学习中，准确使用语言规范是非常重要的。
第三单元中，学生需要了解规范语言的意义、方法和标准。
具体来说，规范语言包括语音、语调、用词、三字经、成语、俗语等方面。
其中，语音、语调是非常基础的部分，它涉及到正确的读音和语音声调。
例如，“ㄠ”和“翁”、“ㄦ”和“儿”、“ㄜ”和“而”等等，在语音上有非常微妙的不同之处，需要学生掌握。
另外，在用词、三字经、成语、俗语方面，需要学生注意使用地域、时代、社会背景等因素进行判断和选择。
通过观察周围环境和阅读不同文献资料，可以增加对规范语言的理解和使用。
二、语感训练语感训练是一项很重要的文学素养，它是指通过阅读文学作品能够感受、领悟其中的文学意境、表达方式及美学效果。
在七年级上册语文中，需要学生借助于阅读和欣赏文学作品，培养和锤炼自己的语感。
为了提高学生的阅读能力和语感素养，课本中设置了大量的文学作品和阅读材料，如《离骚》、《鹦鹉朝凤》、《小杨担水》等等。
学生可以通过阅读、欣赏，并思考其中所蕴含的意义和美学特征，不仅提高了阅读理解能力，更增强了语感的磨练，使他们的语言表达更加严谨、优美。
三、作文指导作文是语文学习的重要内容之一，对于学生的语言表达能力提高有着重要作用。
七年级上册语文第三单元对作文进行了详细的指导。
首先，学生需要学会审题和构思，包括确定文体、文体要求、作者意图等等。
其次，需要选择合适的文体，包括记叙文、描写文、议论文等等。
在写作的过程中，还需要注重文采述评、逻辑条理、语言规范等方面。
总之，七年级上册语文第三单元主要涉及到语言规范化、语感训练和作文指导等方面，这是提高学生语文能力的关键所在。
通过学习和应用这些知识点，可以让学生更加自信和准确地表达自己的思想和感受。
七年级语文上册第三单元的必背知识点一、文学常识1. 鲁迅及其作品鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
主要作品：杂文 《二心集》，小说 《彷徨》、《呐喊》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，诗集《野草》等。
《从百草园到三味书屋》选自 《朝花夕拾》，该散文集最初在《莽草》上发表时名为《旧事重提》。
2. 《朝花夕拾》概述《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部散文集，写于1926年，共12篇文章，包括《狗·猫·鼠》、《阿长与<山海经>》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》等。
该书通过第一人称叙事，回忆了鲁迅童年、少年和青年时期不同生活的经历与体验，描绘了清末民初的生活画面。
二、课文内容理解1. 《从百草园到三味书屋》主旨：描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。
重要词句：确凿：确实。
轻捷：轻快敏捷。
缠络：缠绕。
攒：凑在一块儿。
无妨：没有妨碍；没有关系。
鉴赏：鉴定和欣赏。
人迹罕至：少有人来。
宿儒：书念得很多的老学者。
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
关键情节：百草园的生活：自由自在、无忧无虑，充满了乐景 （美景）、乐闻（美女蛇的故事）、乐事（捕鸟的乐趣）。
三味书屋的生活：虽然枯燥无味，但也能学习文章，增长知识，并且其中也有乐趣，如课间休息时的各种活动。
2. 其他课文简述《狗·猫·鼠》：清算猫的罪行，通过猫和鼠的秉性、行为来比喻某些人。
《阿长与 〈山海经〉》：记述儿时与阿长相处的情景，表达对这位劳动妇女的真诚怀念。
《二十四孝图》：揭露封建孝道的虚伪和残酷。
《五猖会》：记述儿时盼望观看迎神赛会的急切心情和被父亲强迫背诵《鉴略》的痛苦感受。
三、修辞手法与表达技巧1. 修辞手法拟人：如 “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。
初一语文上册第三单元知识点归纳整理初一语文上册第三单元知识点归纳整理第三单元一、知识结构第9课《从百草园到三味书屋》一）文学常识___是中国现代文学史上的重要作家，原名___，字豫才。
他的代表作有《呐喊》《彷徨》《故事新编》等。
他1918年首次使用笔名“___”，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
他还写有散文诗集《野草》和杂文集《坟》等。
二）文章主题本文的主题是作者回忆童年时在百草园和三味书屋的美好生活，表现了儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理。
三）结构文章的题目为“从百草园到三味书屋”，由此可知文章大致分为两部分，反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
根据题目，文章可以分为以下两部分：第一部分（1~8）：回忆百草园的有趣生活，可分为四层：1.总的介绍百草园情况，点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
2.描述热天百草园充满无限乐趣。
3.讲述长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
4.描述冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分（9~24）：回忆在三味书屋读书的经历，可分为五层：1.过渡段，告别百草园去书塾读书。
2.描述入学的情形，介绍了书屋和先生。
3.讲述不能提课外问题的情况。
4.描述不能去后园玩的情况。
5.描述师生读书的可笑情景和“我”趁先生读书入神时画画儿。
四）品味亮点词语1.“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
”这句话中使用了“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词，生动地描绘了捕鸟的过程，同时也表现出作者回忆时的愉快心情。
2.下面两句话中加点的字不能改为括号内的字。
因为“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；而“停”字就无法表现这种情态。
同样，“云雀”和“飞”也分别表现了轻捷的叫天子从___窜向云霄的情景。
本文主要介绍了___和《论语》的背景和重要性，以及《论语》中的十二章内容，包括___的教诲和弟子们的言行。
七年级上册语文第三单元知识点总结知识点9.《从百草园到三味书屋》（鲁迅）知识点1.你从课文的标题中能看出什么？①文章分为两大部分，即分别记叙作者在百草园和三味书屋的不同经历；②文章是按照时间、空间的变化顺序来写的；③作者对于在百草园和三味书屋的经历极为怀念。
2.百草园是“我”的乐园，从哪些地方可以看出来？①百草园中的景物充满生趣；②美女蛇的传说充满惊险、神秘；③冬日的捕鸟带来游戏的乐趣。
3.鲜明的对比是本文的写作特色。
请概括指出本文的三处对比，并说明其作用。
三处对比：①百草园和三味书屋两种生活对比②书屋和书屋后小园对比；③先生读书和儿童偷偷做游戏。
对比作用：①表现儿童热爱大自然、喜欢自己愉快生活的心理，②同时表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
第1自然段4．其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
（“似乎”、“确凿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？为什么？）答：①似乎：不确定，好像；确凿：确实，实在，表示肯定。
②不矛盾，因发生事件与现在相距很远，记忆模糊，所以用“似乎”；但百草园留给“我”太多的快乐，因而用“确凿”，这样的表达更能突出百草园是“我”心中的乐园。
5.第1自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位，是哪个词？第一段在文中具有怎样的作用？“乐园”。
内容上写回忆百草园的缘由，体现作者对百草园的热爱、怀念之情；结构上领起下文。
第2自然段6.这段文字共有七句话，找出层次划分正确的一项：①||②③④⑤⑥⑦7.这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点？有无限的趣味8．这段描写说明了百草园在作者心中有怎样的地位？乐园9.第二段文字写了“短短的泥墙根一带”哪几件有趣的事情？听虫鸣、遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。
10.第二段中依照怎样的顺序来写景的？“不必说”“也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部，又由动物到植物。
七年级语文上册第三单元知识点总结9.《从百草园到三味书屋》（鲁迅）知识点1.你从课文的标题中能看出什么？①文章分为两大部分，即分别记叙作者在百草园和三味书屋的不同经历；②文章是按照时间、空间的变化顺序来写的；③作者对于在百草园和三味书屋的经历极为怀念。
2.百草园是“我”的乐园，从哪些地方可以看出来？①百草园中的景物充满生趣；②美女蛇的传说充满惊险、神秘；③冬日的捕鸟带来游戏的乐趣。
3.鲜明的对比是本文的写作特色。
请概括指出本文的三处对比，并说明其作用。
三处对比：①百草园和三味书屋两种生活对比②书屋和书屋后小园对比；③先生读书和儿童偷偷做游戏。
对比作用：①表现儿童热爱大自然、喜欢自己愉快生活的心理，②同时表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
第1自然段4．其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
（“似乎”、“确凿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？为什么？）答：①似乎：不确定，好像；确凿：确实，实在，表示肯定。
②不矛盾，因发生事件与现在相距很远，记忆模糊，所以用“似乎”；但百草园留给“我”太多的快乐，因而用“确凿”，这样的表达更能突出百草园是“我”心中的乐园。
5.第1自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位，是哪个词？第一段在文中具有怎样的作用？“乐园”。
内容上写回忆百草园的缘由，体现作者对百草园的热爱、怀念之情；结构上领起下文。
第2自然段6.这段文字共有七句话，找出层次划分正确的一项：①||②③④⑤⑥⑦7.这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点？有无限的趣味8．这段描写说明了百草园在作者心中有怎样的地位？乐园9.第二段文字写了“短短的泥墙根一带”哪几件有趣的事情？听虫鸣、遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。
10.第二段中依照怎样的顺序来写景的？“不必说”“也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部，又由动物到植物。
11.第二段的中心句是哪一句？单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
12.第2段写景的文字中使用了哪些修辞？排比（碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树……）、拟人（低唱、弹琴）、比喻（木莲像莲房，覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球）。
13.赏析文句“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。
（鸣蝉在树叶里长吟）①低唱、弹琴使用拟人手法，②生动/传神地展现出油蛉、蟋蟀的叫声在孩子心中的动听、有趣，③表现出“我”对此的喜爱之情。
14.赏析第2段中的“碧绿”、“光滑”、“紫红”、“肥胖”、“伏”、“轻捷”、“窜”、“臃肿”、“牵连不断”等词语。
碧绿：形象生动地写出了菜畦颜色很鲜，很有生趣；光滑：细致而形象生动地写出石井栏的古老；紫红：形象生动地写出了桑葚熟透了，很诱人；肥胖：生动而又风趣地写出了黄蜂体形大，很可爱；伏：形象生动地写出了肥胖的黄蜂紧贴在菜花上，懒洋洋的，很可爱；轻捷：准确而生动地写出了叫天子动作的轻盈与快速；窜：生动地写出了云雀飞得又快又突然；臃肿：形象而又风趣地写出了何首乌根的粗大；牵连不断：准确而生动地写出了何首乌根很长，又缠绕在一起。
15.“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
”在文中有什么作用？结构上过渡作用。
总括百草园的特点。
本段中心句。
第7自然段16.辨析：“罩”字能否改为“盖”字？不可以，因为“罩”更生动、准确地写出了鸟儿在竹筛下上下左右都无处可逃，又有一定的活动空间。
“盖“字没有这样的效果。
17.用原文回答：捕鸟的条件：积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。
捕鸟的结果：麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。
18.捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？九个表述动作的词，（准确、细致）连贯、生动地写出了捕鸟的过程。
写出了雪后捕鸟的乐趣。
19.“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？是和夏季百草园相比较20.冬天百草园的乐趣是什么？冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。
21.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？①先抑后扬，欲扬先抑。
②以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
22．文中加点的“久已”照应前面的哪个词语？一两天。
23.本段的层次是①／②③④⑤24．课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。
三味书屋部分25.原文中怎样描写三味书屋的环境？中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
26.对先生外貌是怎样描写的？他的品格怎样？外貌：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
品格：他是本城中极方正、质朴、博学的人27.作者回忆了在三味书屋读书时的哪些有趣的事？到书屋后的小园玩；大家热热闹闹地读书；在老师读书时套纸盔甲做戏，画画。
28.三味书屋中的老先生有怎样的形象（先生有哪些特点？“我”对他的态度如何？方正、质朴、博学（第11段“因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人；22-23段，先生读书不仅读得懂而且极为入神）；教学严谨（16段，老师对“我”的要求不断提高）；有些守旧、古板（“我”问“怪哉”时不愿回答而且有些生气）；比较宽容、慈爱（默许孩子们去后园玩耍，不常用戒尺和罚跪的规矩）。
“我”对先生是十分敬畏的。
第9自然段30.课文第9段是从怎样的心理角度去写的？用了什么修辞方法。
在全文中起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？是从儿童的心理去猜测为什么去三味书屋的；用了排比、拟人的修辞；起承上启下的过渡作用，表达了对百草园的眷恋，对去书塾的不情愿31.第9段为什么要写三个“也许”？用反复疑问和猜测的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无可奈何的感情。
32.第9段为什么要在“蟋蟀”、“覆盆子”与“木莲”前后加上“我的”和“们”？“我的”表明“我”已经把百草园的快乐生活当成我生活的一部分，“们”表明“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不离开他们。
33.找出长妈妈讲的故事的六要素。
时间：先前地点：古庙里人物：读书人美女蛇老和尚；故事的发生：读书人看见一个美女蛇朝他笑，并唤其名而后隐去；故事的经过：被和尚识破机关，送给他小盒子防身；故事的结果：飞蜈蚣治死了美女蛇。
34.选出这段文字在全文中的作用给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
10.《再塑生命的人》（海伦·凯乐）知识点梳理运用作者与背景海伦·凯勒（1880—1968），美国女作家、教育家。
幼年时患病而失聪失明，后在家庭教师安妮·莎莉文的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子学校和拉德克利夫学院。
大学期间写了第一本书《我生活的故事》，主要叙述自己如何战胜残疾、战胜自我的过程，此书给世人以巨大的精神鼓舞。
她先后在美国各地、欧洲、亚洲发表演讲，为残疾事业和慈善机构筹集资金。
1964年被授予“总统自由勋章”，1965年被评为世界十大杰出妇女之一。
著作有《我生活的故事》《走出黑暗》《假如给我三天光明》等。
本文选自海伦·凯勒自传《假如给我三天光明》。
海伦能够走出黑暗，而且有那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的。
莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，再塑了她的生命，所以，海伦·凯勒对莎莉文老师充满了感激之情。
海伦·凯勒为了表达自己对老师的感恩与怀念，写下了此文。
课文讲解理解主旨本文叙述了“我”在莎莉文老师的教导下学会了很多字，对生活充满了信心，真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
理清结构写作特色1.选材精当，中心突出。
本文着重叙述了莎莉文老师利用特殊的教学手段，让“我”认识了许多事物，对生活充满了信心的故事，反映了一位老师对学生的无私的爱和高超的教育艺术，表达了“我”对老师的感激与崇敬之情。
作者着重选取了老师利用手指游戏，通过触觉来教“我”感知事物的典型事例来表现这一中心，让我们看到一位可敬可爱的老师形象。
2.多种表达方式相结合。
本文主要运用记叙的表达方式，中间包含有议论、生动细致的描写和感情强烈的抒情。
如第一段运用了议论的表达方式，强调了莎莉文老师的到来对“我”人生的重大影响；第三段写莎莉文老师到来时的季节，对景物的细致描绘烘托出“我”期待新生的心情，暗示“我”人生的转折即将到来；抒情的句子如结尾“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”用反问强调了“我”内心浓烈的幸福感。
多种表达方式的综合运用，准确地展现了莎莉文老师对海伦的帮助及海伦对莎莉文老师的感激之情。
把握重点1.海伦·凯勒在什么时间怎样认识的莎莉文老师？1887年3月3日的下午，正值美好的春天。
海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。
她站在台阶上等待。
后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
”2.文中的“我”和莎莉文老师分别是怎样的人？“我”是一位好学、聪明、坚忍不拔而情感丰富、热爱生活的人。
莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。
可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
3.本文的标题“再塑生命的人”有怎样的含义？表达了作者怎样的感情？“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。
但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。
她就是重新给了我生命的人。
表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
4.作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。
联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这么说？海伦一岁半时，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。
当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。
由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。
她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。
于是，拼命想挣脱这种束缚。
关于这一点，本文也有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
”井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容──作者写出了她当时的恍然大悟──“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。
